小学语文群文阅读思考
小学语文教学心得群文阅读有感
小学语文教学心得群文阅读有感xxxx年x月xx-xx两天，我有幸参加了在河南林州举办的“第八届全国阅读教学形式解读，林州八小主题学习群文阅读教学研讨会”活动，聆听了来自全国各地的知名青年老师为大家带来的一堂堂与众不同的群文阅读展示课，以及专家对群文阅读的报告总结，让我这个在语文教学中探索学习的求知者受益匪浅。
就群文阅读来说，我从原来的模糊概念到如今有了粗浅的认识，学习回来的这些天，我翻看自己的笔记，回忆讲座的过程，总结了几点体会：首先，群文阅读与传统的课堂中一篇文章讲几节课是完全不同的，所谓群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一样的议题，选择一组文章展开阅读，从这多篇文章的比拟中，发现同异之处。
我们常说，比拟的方法，是认识事物的最好方法，那么群文比拟阅读法也是进步阅读兴趣和阅读素养的好方法。
就某一篇文章而言，要根据文章本身的特点，选择最具阅读价值点进展比拟，不必面面俱到，提倡“1+x”的教学处理原那么。
“1”指语言，这是必须比拟的内容。
“x”指教材、构思、写法等方面的内容，要有所选择，有所取舍。
其中，让我感触最深的是张艳秋老师的展示课《什么是英雄》，张艳秋老师完全把课堂交给了学生，让学生真正做到了阅读之中识英雄。
课堂上，张艳秋老师把准备好的资料分发给每个小组的学生，让每组学生通过阅读文本分辨人物特质，提取信息形成“什么是英雄”这样一个观点，小组内分享阅读收获，讨论谁是英雄，并且在比照之中辩英雄，在各组展示阅读收获的过程中，同学们和在座的老师才发现各小组的材料都是不同的，张艳秋老师根据各个时代〔包括远古时代、古代、近代、当代〕产生的英雄而各选四篇文章，也就是6个小组在一节课内共阅读了24篇小文章，从而诠释了英雄在不同时期有着不同的特点，总结出了舍己为人是英雄、为国争光是英雄、见义勇为也是英雄........整个教学过程中，学生们都在繁忙着读书、考虑、辩论、倾听，从孩子们的答复和辩论中，可以看出学生在课堂中的考虑力和阅读力得到了充分的表达和发挥。
小学语文群文阅读的几点思考
小学语文群文阅读的几点思考发表时间：2020-09-07T12:10:09.643Z 来源：《中国教师》2020年3月第8期作者：林玉蓉[导读] 群文阅读是语文教学中悄然兴起的一种具有突破性的阅读实践，是一种新颖有效的阅读教学方式，也是阅读教学的发展方向摘要：群文阅读是语文教学中悄然兴起的一种具有突破性的阅读实践，是一种新颖有效的阅读教学方式，也是阅读教学的发展方向。
群文阅读教学提升了学生对于阅读的兴趣，让学生的身心得到解放，心灵得到张扬，从中获得极大的成就感，吸引他们在阅读的道路上走得更远。
关键词：小学语文,群文阅读,效果,思考一、群文阅读的成功首先取决于教师对教材定位做出的改变群文阅读，首先促使教师对教材的定位做出改变，教材将被视为一个入口，指向特定主题的更深入、更广泛的阅读空间，不仅旨在扩大学生的阅读面，更在于引发学生的适度扩展、比较，甚至深入探究，同时作用于学生的思考能力、认知能力、写作能力等的提升。
当然，生硬地执行一个理念并不是我们所期待的。
尝试施行“群文阅读”期间，有些误区是要规避的，要慎重而为。
对教材的处理、群文之“群”的界限、受者（学生）的接受能力、阅读规律和认知规律、群文阅读中的核心能力、各种阅读方式的灵活应用和结合……凡此种种都要在施行之初做好研判，虽然可以试错，但切勿使学生长时间无所适从。
对教材的处理，有两个方向，可以由课内文本到群文阅读，也可以从课外文本到课内文本。
前者容易理解，也是常规操作。
后者更适用于小说节选片段。
节选片段无法给学生作品的全貌，没有前情没有后文，所谓小说“梗概”实在不能充分帮助学生深入理解节选片段。
这就产生了阅读全篇（群文的另一种意义）的需要。
二、教师要依据文体确定群文阅读的教学目标和教学内容“文体”是指文学作品的分类范畴，是文学形式的常用术语。
一篇作品所属文类可以依据其内容、风格、技巧以及篇幅来划分。
根据文体特点进行语文的阅读教学可以使语文阅读教学更加科学化，更符合语文阅读学习的本质要求。
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策随着新课改的深入推进，群文阅读在小学语文教学中得到了越来越多的重视。
群文阅读是指通过对整本作品以及作品相关背景、作者等信息的了解，帮助学生更好地理解作品内容，提升学生的语文素养和阅读能力。
在实际的语文教学中，我们也会发现一些问题存在，这些问题不但影响了学生的学习效果，也制约了群文阅读在小学语文教学中的有效开展。
本文将探讨群文阅读在小学语文教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 缺乏有效引导在现实的小学语文教学中，有的老师虽然知道群文阅读的重要性，但却缺乏对学生进行有效引导的方法。
他们可能会简单地布置一篇作品，要求学生背诵或者默写一些作品的内容，而忽略了对于作品背后的文化、历史、艺术等方面的引导。
这样一来，学生只是死记硬背作品的内容，却没有产生对作品的深入理解和感悟，达不到真正的阅读效果。
2. 学生阅读兴趣不高由于群文阅读中的作品内容大都是经典文学作品，而小学生对这些作品往往缺乏兴趣。
他们更喜欢一些轻松幽默的故事，而对于文学作品的阅读可能会感到无聊。
学生在进行群文阅读时，可能会产生抵触情绪，导致学习效果不佳。
3. 缺乏有效评价机制在群文阅读的教学过程中，老师往往只注重学生的作品背诵和朗读，却忽略了对学生阅读理解能力的培养和提升。
缺乏有效的评价机制，使得学生在群文阅读中可能存在“应付”现象，只求完成任务而忽略了对作品内容的深入理解。
二、对策建议1. 提高教师的能力为了解决群文阅读中的问题，首先需要加强教师的培训和能力提升。
教师需要了解群文阅读的教学理念和方法，并且能够结合学生的实际情况，挖掘出更多的有效教学策略。
可以通过讲解作品背后的文化、历史、艺术等信息，激发学生对作品的兴趣，帮助他们更好地理解和感悟作品内容。
2. 注重学生的情感体验在群文阅读中，需要注重学生的情感体验，让学生通过作品的阅读产生共鸣和情感，从而提高学生的阅读兴趣。
可以通过角色扮演、情境再现等形式，让学生身临其境地感受作品中的情节和人物，从而加深对作品的理解和记忆。
群文阅读在小学语文教学中的价值与意义
群文阅读在小学语文教学中的价值与意义一、启发学生的阅读兴趣和欲望群文阅读是指学生通过集体阅读，在交流和互动中学习阅读的方法。
在小学语文教学中，通过进行群文阅读，可以激发学生的阅读兴趣和欲望。
在集体阅读的过程中，学生可以在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣，增强对文学作品的兴趣。
在和同学们的互动交流中，学生可以获得更多的启发和灵感，从而对阅读产生更深的兴趣和热情。
群文阅读可以为学生打开阅读的大门，让他们在阅读中不断地成长和进步。
二、培养学生的文学素养和审美情趣群文阅读对于培养学生的文学素养和审美情趣具有重要的意义。
在群文阅读的过程中，学生可以接触到各种不同类型的文学作品，比如诗歌、散文、小说等，从中了解到各种不同的文学艺术表现形式。
通过和同学们的交流讨论，可以让学生对于文学作品的情节、人物和语言有更深入的理解和感悟，培养学生的审美情趣。
群文阅读还可以让学生接触到不同的文学思想和文化，从中了解到丰富多彩的人生和世界，培养学生的人文情怀和文学素养。
三、促进学生的语言表达和交流能力群文阅读对于促进学生的语言表达和交流能力也具有重要的意义。
在群文阅读的过程中，学生可以通过和同学们的讨论交流，表达自己对文学作品的理解和感悟。
在和同学们的讨论中，学生可以学会如何用恰当的语言表达自己的想法和情感，提高语言表达能力。
通过和同学们的交流，可以让学生获得不同的思维和见解，促进学生的思维能力和创造力的发展。
群文阅读为学生提供了一个非常好的语言交流平台，让他们在交流中不断地提高自己的语言表达能力。
四、培养学生的情感态度和人品品质群文阅读在小学语文教学中还可以培养学生的情感态度和人品品质。
在群文阅读的过程中，学生可以通过文学作品感受到不同的情感体验，比如喜怒哀乐、悲欢离合等。
在和同学们的交流中，可以让学生学会如何正确地处理自己的情感，提高情感认知和情感表达能力。
通过领悟文学作品中的人生哲理和情感体验，可以培养学生的人生态度和人品品质，促进学生的人格和心灵的健康成长。
论小学语文阅读教学中的群文阅读
论小学语文阅读教学中的群文阅读群文阅读是小学语文教学中的一种教学方法，它强调通过阅读多种文本，培养学生的文学素养和阅读能力。
群文阅读是指在教学中，教师选取一组相关的文本，让学生进行集体阅读和比较，通过比较不同文本的内容、风格、主题等，使学生对文学的多样性有更深刻的理解。
群文阅读有利于拓宽学生的阅读领域。
通过给学生提供不同题材、不同风格的文本，可以帮助学生了解和接触到更多的文学作品。
在传统的阅读教学中，教师通常会给学生选择一本课外读物，但这样的选择往往是有限的。
而通过群文阅读，学生可以接触到更多类型、风格各异的文本，有助于拓宽学生的阅读视野，培养他们对不同文学作品的兴趣。
群文阅读能够培养学生的阅读、理解和比较能力。
在群文阅读中，学生需要对比不同的文本，分析其内容、主题、结构等方面的异同，培养学生分析和比较的能力。
学生还需要对不同文本进行综合理解，融会贯通，形成自己的理解和观点。
这样的学习过程不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够培养学生的批判思维和创新意识。
群文阅读可以激发学生的想象力和创造力。
在群文阅读中，学生会接触到多种文学作品，这些作品常常以多样的方式展示人物、情节、意境等方面的内容。
通过欣赏这些文学作品，学生可以感受到作家的想象力和创造力，也会受到启发，进而培养自己的想象力和创造力。
想象力和创造力是人类独有的能力，培养学生的想象力和创造力对他们今后的学习和生活都具有重要意义。
群文阅读有助于培养学生的审美情趣和文学素养。
通过对不同文学作品进行阅读和比较，学生可以感受到不同文学作品的美感和艺术特点，培养自己的审美情趣。
学生还可以通过群文阅读，了解不同作家的文学创作思想、风格和艺术追求，提高自己的文学素养。
文学素养是人文素质教育的重要内容，它不仅对学生的人文修养有益，也对学生的语文学习和写作能力的提高有促进作用。
群文阅读作为小学语文阅读教学的一种重要方法，不仅能够拓宽学生的阅读领域，培养他们的阅读和比较能力，还能够激发他们的想象力和创造力，同时提高学生的审美情趣和文学素养。
关于小学语文群文阅读教学思考
2.5 小学语文群文阅读教学评价
小学语文群文阅读教学评价是对教学效果和学生学习情况进行客观评价和总结的过程。在评价中，需要考虑以下几个方面：
2. 系统性：小学语文群文阅读通过设定明确的学习目标和内容，组织起不同形式的文学作品，形成一个有机的系统，帮助学生建立系统的文学知识结构。
3. 综合性：群文阅读能够促使学生综合运用语言、文字、情感和逻辑思维等多种能力，培养他们的综合素养，提高整体素质。
4. 真实性：群文阅读以真实的文学作品作为教学材料，可以让学生感受到作品的真实情感和生活体验，激发他们对文学的兴趣和热爱。
3.2 未来发展方向展望
一、多元化教学资源的开发和利用：未来，随着技术的发展和教育资源的丰富，小学语文群文阅读教学可以更多地利用网络、多媒体等技术手段，开发更加丰富多样的教学资源，提升教学的吸引力和趣味性。
二、注重学生主体性和能动性的培养：未来的小学语文群文阅读教学将更加注重培养学生的主动学习意识和能力，引导学生积极参与课堂，通过小组合作、讨论、分享等形式，促进学生的思维能力和学习兴趣的培养。
1. 制定合理的教学计划：在进行群文阅读教学前，教师需要制定一个合理的教学计划，明确教学目标和内容。教学计划应该包括教学内容、教学方法、教学时间等方面的安排，确保教学有条不紊地进行。
2. 创设良好的教学氛围：在进行群文阅读教学时，教师应该创设一个轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。教师可以通过讲故事、展示图片等方式引起学生的注意，使他们更好地参与到群文阅读活动中来。
群文阅读在小学语文教学中的价值与意义
群文阅读在小学语文教学中的价值与意义群文阅读是指通过学生或者教师的引导，选择一定数量的经典文学作品，进行集中阅读和分析的一种教学方法。
群文阅读是小学语文教学的一个重要组成部分，能够在很大程度上提升学生的语文素养和阅读能力。
下面就群文阅读在小学语文教学中的价值与意义作一探讨。
一、培养学生的阅读兴趣群文阅读能够激发学生对文学作品的兴趣，让他们在课堂上迅速打开心扉，进而更好地理解和欣赏文学作品。
通过集中阅读，学生能够感受到作者的思想情感，增强对文学作品的感性认识，从而培养起对文学的浓厚兴趣。
二、提升学生的阅读能力群文阅读能够提升学生的阅读能力，从而使他们更好地理解和欣赏文学作品。
在阅读中，学生需要仔细揣摩文学作品的内涵和外延，理解作者的写作意图和表达方式。
群文阅读还能够培养学生的文学鉴赏能力，使他们对文学作品有着更加深入的理解和分析能力。
三、增强学生的表达能力群文阅读能够增强学生的表达能力，让他们能够更好地运用语言表达自己的观点、情感和思想。
在群文阅读中，学生需要通过课堂讨论、写作等方式，表达自己对文学作品的认识和理解，提升自己的语言表达能力。
四、丰富学生的思想群文阅读能够丰富学生的思想，使他们在不断的阅读和学习中，接触到更多的经典文学作品，从而开阔自己的思想视野，丰富自己的思想内容。
通过阅读不同风格的文学作品，学生能够感受到不同的思想情感，从而更好地理解人生和社会。
五、培养学生的情感和品德群文阅读能够培养学生的情感和品德，通过感悟文学作品中的情感和品德，学生能够增强自身的情感认知和道德素养。
在阅读中，学生能够感受到人物的悲欢离合，从而增强自己的同情心和善良之心，形成积极向上的品德品质。
在小学语文教学中，群文阅读不仅仅能够提升学生的语文素养和阅读能力，更能够培养学生的情感和品德。
作为教师和家长，应该重视群文阅读的实施，引导学生深入阅读经典文学作品，培养他们的综合素养和人文情怀。
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策1. 引言1.1 群文阅读在小学语文教学中的重要性在小学语文教学中，群文阅读具有重要的意义。
群文阅读有利于拓展学生的阅读范围和深度，能够帮助他们接触更丰富、更多样化的文学作品，丰富学生的文学知识，提升阅读能力。
群文阅读可以促进学生的情感体验和情感认知，帮助他们更好地理解和体味文学作品中的情感因素，培养学生的情感表达能力和情感交流能力。
群文阅读还可以培养学生的审美意识和审美情趣，引导他们对文学作品进行审美品味和鉴赏，提升学生的人文素养和审美情感。
在小学语文教学中，群文阅读不仅是一种教学方法，更是一种文化传承和精神启蒙。
通过群文阅读，学生可以接触到各种类型的文学作品，了解历史文化，体验人生百味，感悟人生真谛。
群文阅读不仅能够促进学生的认知发展和情感发展，还可以激发学生对文学的热爱和对知识的渴求，培养学生的终身学习意识和自主学习能力。
群文阅读在小学语文教学中具有不可替代的重要性，是培养学生全面发展和提升学生综合素质的重要途径。
1.2 群文阅读在小学语文教学中存在的问题一、学生阅读兴趣不高。
在当今社会，随着互联网的普及和各种娱乐方式的多样化，学生的阅读兴趣逐渐减退。
群文阅读可能需要学生花费更多时间和精力，对于一些缺乏自觉阅读习惯的学生来说，很难产生浓厚的阅读兴趣。
二、学生对群文阅读缺乏理解和重视。
有些学生可能认为群文阅读仅仅是学习任务的一部分，缺乏对文学作品的深入理解和欣赏。
他们可能只是为了完成任务而读，而不是为了获取知识和启发。
三、教师缺乏相关教学经验和方法。
一些教师可能缺乏对群文阅读的专业知识和教学技巧，导致在实际教学中难以引领学生深入理解文学作品，无法激发学生的阅读兴趣。
四、缺乏相关教学资源和材料。
在一些学校或地区，由于条件有限，教师缺乏丰富的群文阅读资源和材料，无法为学生提供多样化的阅读体验。
五、缺乏有效的评价机制。
目前小学语文教学中，对于群文阅读的评价可能比较单一，缺乏针对性和全面性。
浅析“群文阅读”在小学语文阅读教学中的意义
浅析“群文阅读”在小学语文阅读教学中的意义群文阅读是指在教学中，教师引导学生共同阅读同一篇文章、课文或其他文本，并进行集体讨论和交流的阅读方式。
群文阅读在小学语文阅读教学中具有重要的意义，能够在语文学习中发挥重要的作用。
本文将从群文阅读的意义、实施过程和教学策略等方面对其进行浅析。
群文阅读在小学语文阅读教学中具有以下几个方面的意义。
一、激发学生的阅读兴趣。
在群文阅读中，学生们能够共同阅读、讨论和交流，这种互动和分享的方式能够激发学生的兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣，从而更加愿意主动参与语文阅读活动。
二、促进学生的语言交流能力。
在群文阅读中，学生们可以分享自己对文本的理解和看法，进行互动式交流。
这样的交流不仅能够让学生们更加深入地理解文章内容，还能够促进他们的语言表达能力和思维能力的提高。
三、拓展学生的知识视野。
通过群文阅读，学生们可以接触到各种各样的文学作品和知识，这有助于拓展他们的知识视野，丰富他们的阅读经验，同时也能够促进他们的文化素养和人文修养的培养。
实施群文阅读的过程通常包括以下几个环节。
一、选择适合的文本。
在进行群文阅读时，教师首先需要选择一篇适合的文本，可以是优秀的课文、经典的故事、富有启发性的小品等，以确保学生们能够在阅读中得到有益的启发和感悟。
二、组织阅读活动。
在选择好文本后，教师要组织学生们进行集体阅读，可以采取轮流朗读、小组分段朗读、全班齐读等方式，让每个学生都有机会参与到阅读中来。
三、展开讨论交流。
在阅读完文本后，教师可以组织学生进行讨论和交流，引导他们分享自己的感受和观点，展开互动性的对话和讨论，促进彼此之间的交流和学习。
通过群文阅读的实施，教师可以采取一些教学策略，以提高阅读教学的效果。
一、激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过讲解文本的背景知识、引发思考的问题等方式来激发学生的阅读兴趣，让他们更加主动地投入到阅读中来。
二、引导学生深入思考。
在讨论和交流过程中，教师可以通过提出有深度的问题，引导学生进行深入思考，帮助他们更好地理解文本的内涵和意义。
小学语文群文阅读的教学反思（精选5篇）
小学语文群文阅读的教学反思小学语文群文阅读的教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的小学语文群文阅读的教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
今天我上的这节课是一节群文阅读课《感动》。
对我来说，群文阅读活动本身就是一种挑战，因为这是近几年兴起的一种教学方式，没有明确的、具体的教学模式……但随着课改的深入，随着“得语文者得天下”理念的深入，我强烈的认识到：丰富孩子们的阅读量、让孩子们感受阅读的乐趣，学会阅读，进而爱上阅读是一门让孩子终生受益的课程。
那么究竟上什么题材的群文阅读呢？思前想后，结合语文课刚刚结束的第四单元，我选择了《感动》这个主题。
围绕主题，我定下了学习目标：1.通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。
2.分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
根据本节课的学习目标，我设计了五个环节：一、谈话导课；二、课文回顾；三、阅读概述；四、精彩片段赏析；五、拓展延伸。
总的来说，本节课的教学环节很清楚，孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃，在阅读与交流中激发了阅读兴趣，提高了听、说、读、写的能力，基本达成了预定的教学目标。
不过也有不尽人意的地方，如课前阅读不够深入，学生在交流过程中主题把握的不太到位，语言表达能力不强等。
但群文阅读教学作为新事物融入到小学语文课堂需要一定的过程，今后的群文阅读教学我会进一步思考：我们的教学设计如何兼顾学习能力强和学习能力较弱的孩子？如何有效地引导学生进行高效阅读？这些都有待在不断的教学实践中去探索、去总结。
总之，阅读是伴着成长阅读的，是一种长期的没有终点与止境的自我学习，自我教育。
因此，引导学生好好阅读，给学生一把打开阅读之门的钥匙，学生终将受益一生。
小学语文群文阅读论文5篇
小学语文群文阅读论文5篇第一篇：小学语文群文阅读思考小学生正处于语文阅读积累时期，语文群文阅读具有重要意义。
“在小学语文教学中，让学生阅读多篇文章，进行群文阅读，能够有效地改善教师实施阅读教学的效果，弥补传统阅读教学模式的不足，扩大学生的阅读面，增加阅读量，从而有效地提高学生的阅读能力。
”小学语文教师要充分认识到群文阅读的意义，不断优化群文阅读的策略，全面提升小学生的语文综合素质。
一、小学语文群文阅读概述群文阅读是指在小学语文阅读教学中以阅读多篇相关文章为主要形式的阅读方式。
群文阅读最显著的特点是以多篇文章为阅读形式，阅读资源更加丰富，阅读思维更丰富。
“它不是只把文章按人文内涵组合在一起，而是更深入文本内部，关注文章的表达形式、内部结构、核心观点、承载信息。
”群文阅读不是几篇文章的简单组合，教师要精心设计群文阅读，才能使群文阅读更好地促进学生阅读能力发展。
具体来说，群文阅读要具有创新意识，使学生在群文阅读过程中，发展语文思维;群文阅读要具有强烈的目标意识，要紧紧围绕发展学生语文阅读能力的目标;群文阅读还要具有发展性思维，做到以点带面，突破单篇静态阅读现状，凸显群文阅读优势。
二、小学语文课堂中实施群文阅读的价值1．提升学生的阅读数量在群文阅读教学当中，教师应做好辅助指导工作，指导学生阅读与教学相关的文章，并通过多文章的阅读来实现知识的有效积累，这一点得到了众多一线教师的认可。
小学语文教师也十分重视阅读教学这部分，但是，目前的小学语文教材当中，12册教材中大约有360余篇阅读课文，每篇阅读文体大约500字，以此来计算，小学语文阅读教材文本总计15万字，这对于小学阶段来说是原因不足的，因此，鼓励小学语文课堂中实施群文阅读，对于提升学生的阅读能力，以及语文知识的储备能力来说，具有重要的意义，但教学中也应该控制学生的阅读数量，控制阅读的质量。
2．提升学生的阅读速度现代时代，信息知识大爆发，每天人们都经历着大量知识的出现，要想掌握更多的有效信息，这就需要我们有着一个快速的阅读速度，但平时课堂阅读教学中，一篇500字文章需要花费2个课时来教学的情况却时候出现，显然这不利于学生练好阅读习惯的形成，而通过群文阅读学生要在一个课时内完成5片文章的阅读，大幅度的要求学生快速的阅读，获取有效的信息内容，这对于学生良好阅读技能的培养具有重要意义。
群文阅读心得体会范文（精选5篇）
群文阅读心得体会群文阅读心得体会范文（精选5篇）从某件事情上得到收获以后，好好地写一份心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。
怎样写好心得体会呢？以下是小编为大家整理的群文阅读心得体会范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
群文阅读心得体会1最近，我看了一本书，名叫《学会选择，学会放弃》，我觉得这本书很适合我。
它是经过一个简单明了的小故事告诉人们一个深刻的道理。
比如说吧：其中有一个小故事《超越痛苦》，它写了村夫遭到兀鹰的啄击，而自我又不想用枪把它毙掉，于是他叫一个过路的绅士帮他，结果还没等绅士举起枪，兀鹰已将村夫用尖嘴刺死。
它告诉人们：有些人在受到痛苦的折磨时，竟然会不知不觉地“爱”上自我的痛苦，不愿亲手毁掉它，尽管是举手之劳而已。
我们不要这样，要枪毙自我的痛苦。
这是个对人生很有用的道理。
还有另一种思想的，如“《放弃》有两个贫穷的樵夫去山上砍柴，偶然他们发现了两袋棉花，十分高兴，就一人背一包，回家去了。
走着走着，他们有发现了许多麻布，其中一个人就放下棉花，去背麻布了。
另一个人不愿舍弃自我辛苦背来的棉花，没有扔掉。
结果这时下起了大雨，棉花吸饱了水，重得没法再背。
那个人只好空着手和背麻布的人朋友一齐回家。
它说明了人在必要的时候做出放弃也是对的。
这本书对于那些心理压力过大，老想占小便宜的人很有帮忙。
普通人看了，也会欢乐几分，抛弃痛苦，懂得需要谦让他人，这会对你带来幸福。
这本书的好处还有很多，我期望大家都来阅读一下。
群文阅读心得体会2书，是无声的教师。
它能够让我们在书的海洋里尽情地学习。
俗话说得好“读书破万卷，下笔如有神”。
只要你有丰富的知识，在写文章时就有神，能够在关键时刻点明中心，写出一篇好文章。
我读过一本好书——《联想语文》。
这本书主要写了关于想象、自身体会、景色、动物朋友、人物等方面的许多优秀作文，使人读过之后能够深有体会，从中悟出道理。
我从《我的心在哭泣》这篇文章中体会到作者是用心来写，哭着写完的;我相信，当作者的父亲看到他孩子是这样地盼望自我来到他身边时，宁愿自我变成和平鸽，变成纽带将他的父亲和母亲牵在一齐。
小学语文教学中群文阅读的价值与意义
小学语文教学中群文阅读的价值与意义群文阅读是小学语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高语言文字的理解能力和表达能力，还可以培养学生的良好的价值观和审美情感。
群文阅读在小学语文教学中的价值与意义不可小觑，下面我们就来详细探讨一下。
一、帮助学生提高语言文字的理解能力群文阅读是小学语文教学中的一个重要环节，通过阅读优秀的文学作品，学生可以加深对语言文字的理解。
在群文阅读中，学生可以接触到各种各样的文学作品，如诗歌、散文、小说等，这些文学作品不仅可以拓宽学生的文化视野，还可以让学生更加深入地理解语言文字的魅力和艺术表现力。
通过群文阅读，学生可以学习到各种各样的表达方式和修辞手法，从而提高他们的语文素养和语言表达能力。
二、培养学生的良好的价值观和审美情感群文阅读中，学生接触到的不仅仅是丰富多彩的语言文字，还有各种各样的人生哲理和价值观念。
通过阅读文学作品，学生可以接触到各种不同的人物形象和故事情节，从中感悟到生活的真谛和美好的东西。
在群文阅读中，学生可以了解到各种各样的人生观、价值观和社会风貌，从而培养良好的人生观和审美情感。
通过阅读文学作品，学生可以感受到生活的美好和真实，培养出一种积极向上的情感态度，使他们具有健康的心灵和积极的人生态度。
三、激发学生的学习兴趣和阅读兴趣四、促进学生的全面发展五、培养学生的良好的阅读习惯和学习方法群文阅读在小学语文教学中具有非常重要的价值和意义，它不仅可以帮助学生提高语言文字的理解能力和表达能力，还可以培养学生的良好的价值观和审美情感。
通过群文阅读，学生可以接触到各种丰富多彩的文学作品，从中感悟到生活的真谛和美好的东西，培养积极向上的情感态度，从而促进学生的全面发展。
群文阅读还可以激发学生的学习兴趣和阅读兴趣，培养良好的阅读习惯和学习方法，从而提高他们的学习效率和学习效果。
小学语文教学中应该重视群文阅读的教学，通过精心设计的文学作品，激发学生对语文学科的热爱，帮助他们提高语言文字的理解能力和表达能力，培养他们的良好的价值观和审美情感。
小学语文群文阅读《童年》教学反思
小学语文群文阅读《童年》教学反思群文阅读是群文阅读教学的简称，是一种新型的阅读教学模式。
群文阅读就是教师在单位时间内指导学生阅读多篇相互关联的文章，这是一种新的拓展学生阅读的教学方式。
学校群文阅读课题组开展研究以来，我积极参与研究、探索，于大家合作交流，相互学习。
下面我就自己教学的一节群文阅读教学进行反思如下：在设计教学时，我结合当前的小学语文教材中编排特点，通常每一单元的课文都有一个共同的主题，其开发空间非常广阔。
因此，此次教学设计围绕单元主题进行多元开发。
以教材的单元主题为基准，对教材内容进行整合和补充，使学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知，丰富学生的学习体验，在知识教育的同时全方位对学生进行德育教育。
针对单元主题开展群文阅读主要采用“五步教学法”这种模式，即：主题回顾——阅读概览——片段分享——精彩赏析——主题拓展。
学生在回顾课内文章的基础上进行拓展阅读，需要对几篇拓展阅读课文进行整体把握，通过小组合作对文章内容进行概括。
“片段分享”是课堂的主体环节，在这个环节中，我采取开展民主、互动、多元的对话，让学生一同分享阅读心得，营造浓厚的团队读书氛围，提高个体与群体阅读素养。
在这里，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟，我都大力地予以尊重，让他们感受到成功的喜悦。
在这个环节中，不应该把课文讲得过于深刻，应该更多地是关注学生多元的理解。
在学生交流的基础上，设置一定的话题引导学生进行深入探究赏析，一般有价值的话题包括以下几个方面：一是对作品的整体把握；二是产生于学生的认知冲突或矛盾点；三是文体特征及作者的表达风格；四是链接学生的生活和感情世界。
本节课上，我就是有效借助课堂上的例子，再组织学生在课外进行“主题拓展”阅读，通过课堂内外的相互结合，学生的阅读水平会得到大幅度的提高。
几点思考：1、课堂上，阅读方法的渗透不够多，效果不够好。
阅读群文不仅能让学生多方面、深入地感受同一主题，更是对学生进行各种阅读方法的指导练习，提升学生阅读能力的极佳机会。
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策群文阅读是指在集体中进行共同阅读、讨论和交流的阅读方式，它具有参与性强、互动性强的特点。
在小学语文教学中，群文阅读可以帮助学生培养阅读兴趣，提高阅读能力，促进情感、思维、语言、品德等多方面的发展。
群文阅读在小学语文教学中也存在一些问题，如何解决这些问题并有效推进群文阅读，成为当前小学语文教学领域的热点问题。
1.学生参与度不高在群文阅读过程中，有部分学生对阅读内容不感兴趣，缺乏阅读的积极性，导致参与度不高，无法发挥出群体的优势。
这种情况会影响整个课堂的氛围，也降低了群文阅读的效果。
2.学习效果不明显一些老师在进行群文阅读的过程中，过于注重内容的传授，忽略了学生的情感体验和思维启迪，导致学生缺乏对阅读内容的真正理解和体验。
这种情况下，群文阅读的学习效果并不明显。
3.资源匮乏在小学语文教学中，许多学校和老师在进行群文阅读的时候，常常面临着阅读资源匮乏的情况。
缺乏多样性、丰富性的阅读资源，使得群文阅读的效果无法得到有效提升。
4.评价标准不清晰在群文阅读过程中，如何对学生进行评价一直是一个难题。
一些老师在进行群文阅读评价的时候，往往只是着眼于学生的阅读表现，忽略了学生的思维能力和情感体验。
这导致了评价标准不清晰，评价方式单一，无法客观地评价学生的阅读水平。
二、改进群文阅读的对策1.营造浓厚的阅读氛围在进行群文阅读的教学中，老师可以通过一些引导和陪伴的方式，营造浓厚的阅读氛围。
在选取阅读材料的时候，注意选取具有一定话题和情感的文学作品，可以让学生产生共鸣，激发学生的阅读兴趣。
2.提高教师的专业素养教师是群文阅读过程中最重要的推动者和引导者。
提高教师的专业素养，增强其对阅读的理解和对学生的引导能力，对促进群文阅读效果的提升至关重要。
3.加强资源的整合和利用在小学语文教学中，学校和老师可以通过整合资源，利用多种渠道，为学生提供更加丰富、多样的阅读资源，以满足学生的不同阅读需求，激发其主动阅读的积极性和兴趣。
小学语文古诗词群文阅读教学感悟
小学语文古诗词群文阅读教学感悟在小学语文教学中，古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史信息和深厚的文化底蕴。
群文阅读作为一种新兴的教学策略，能够有效提升学生的文学素养和审美情趣。
作为一名的语文老师，我深知传统文化对于孩子们成长的重要性。
正逢中秋节佳节将至，在昨天的课堂上，我带领学生们走进了中秋古诗词的世界，通过群文阅读的方式，我们共同体验了一场穿越时空的文化之旅。
以下是我对这堂课的一些感悟。
一、课堂氛围的营造在课前，我精心挑选了几首与中秋相关的古诗词，包括李白的《古朗月行》和白居易的《暮江吟》等。
我希望通过这些经典之作，让学生们感受到古人对中秋的情怀和对月亮的赞美。
在课堂上，我首先播放了一段中秋诗词的朗诵视频，优美的旋律和深情的朗诵迅速吸引了孩子们的注意力，也为课堂营造了一种温馨而思乡的氛围。
二、学生的主动探索在群文阅读的过程中，我鼓励学生们主动探索和讨论。
我将学生分成小组，每组选择一首诗词进行深入阅读和讨论。
我惊喜地发现，孩子们在小组讨论中表现出了极高的热情和创造力。
他们不仅能够找出诗词中的关键词和意象，还能结合自己的生活经验，对诗词中的意境进行生动的描绘和想象。
三、教学的挑战与反思尽管这堂课取得了一定的成功，但也存在一些挑战。
例如，部分学生在理解古诗词的深层含义上还存在困难，这需要我在今后的教学中更加注重方法的引导和情感的激发。
此外，如何将古诗词的教学与农村学生的生活环境相结合，让他们能够更好地理解和感受诗词的魅力，也是我需要进一步探索的问题。
四、结语通过这次群文阅读的教学实践，我深刻体会到了古诗词在培养学生文学素养和审美情趣方面的重要作用。
在未来的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，让古诗词的精髓在孩子们心中生根发芽，让他们在传统文化的熏陶下茁壮成长。
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策随着教育理念的不断更新和发展，群文阅读已经成为小学语文教学中的重要一环。
群文阅读是指通过集体阅读方式，让学生在老师的引导下一起阅读、讨论和分享文学作品，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在实际的教学过程中，群文阅读也面临着一些问题，影响了其教学效果。
本文将结合实际情况，分析群文阅读在小学语文教学中存在的问题，并提出对策。
一、存在的问题1. 学生阅读兴趣不高在进行群文阅读时，学生可能缺乏对文学作品的兴趣，觉得阅读是一种被动的学习方式，导致不愿意主动参与讨论和分享。
这会影响到群文阅读的效果，使得学生无法全面理解文学作品，也难以形成自己的阅读体验和情感体验。
2. 学生阅读能力较弱小学语文阶段，学生的阅读能力还在发展阶段，他们对语言文字理解能力有限，无法正确理解和把握文学作品的内涵和深层意义。
群文阅读中可能会出现学生理解偏差、片面理解或不能理解的情况，影响了教学效果。
3. 教师引导不到位在进行群文阅读时，教师的引导起到至关重要的作用。
一些教师在群文阅读中引导不到位，导致学生无法深入理解文学作品和相互交流。
有些教师可能只是简单地对文学作品进行解读，而忽视了学生的情感体验和个性化的阅读体验。
4. 学生参与度不够在群文阅读中，学生的参与度也是一个问题。
一些学生可能因为害羞、自卑或者对文学作品不感兴趣，导致他们在群文阅读中很少发言或者不愿意分享自己的理解和看法，这样会使得群文阅读失去了一部分的意义。
二、对策建议1. 调动学生阅读兴趣为了解决学生阅读兴趣不高的问题，教师可以通过多种途径来调动学生的阅读兴趣。
可以通过游戏、活动等形式来让学生参与到群文阅读中，同时可以选择一些符合学生年龄和兴趣的文学作品，让学生在阅读中感受到快乐和乐趣。
2. 提升学生阅读能力要解决学生阅读能力较弱的问题，教师可以从多方面进行提升。
可以通过阅读策略的教学，培养学生良好的阅读习惯和技巧，同时也可以利用课外阅读来增加学生的阅读量，提升他们的阅读能力。
群文阅读学习心得体会【通用三篇】
群文阅读学习心得体会【通用三篇】群文阅读是阅读教学的补充，不是阅读教学的颠覆，坚持阅读，我们一直在路上。
只要对孩子有益，我们就乐此不疲。
让我们的教学闪耀创意的星光，阅读会使学生的心灵丰富多彩，姹紫嫣红，我相信，坚持阅读，会让我们的语文教学春色满园！通过课题组的共同学习，我们认识到群文阅读有自己的教学取向：即多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习；多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程；多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式；多了解、多尝试真实、实用的阅读策略。
所以我认为：群文阅读教学能让学生成为课堂的主人，因为群文阅读教学，学生在一节课中要读五篇左右的文章，必须提高阅读速度，提高快速阅读的能力，提高思维的敏捷性和灵活性。
通过学习我对群文阅读有了新的认识，落实“群文阅读”的前提是选好文章。
教师要结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。
这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。
这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。
更有利于培养学生整体把握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的提高。
此次群文阅读研讨活动，带给我全新的思考，要想给孩子一碗水，自己必须先有一桶水，要想上好群文阅读课，教师必须付出大量的精力去备课，去读书，然后带领孩子去读书，用阅读给孩子们带去快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里——多读书，读好书，好读书，读整本书。
群文阅读学习心得体会【二】听了王老师关于“群文阅读”的讲座后，我对“群文阅读”教学有了初步的了解。
在以《故事的情节顺序》为主题“群文阅读教学”中，王老师用简洁而又亲切的语言带着三年级的孩子们在不同的童话故事阅读中，感受童话的魅力，同时循序渐进地培养孩子的记忆力和语言表达能力，给孩子们带了快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。
关于小学语文群文阅读教学思考
关于小学语文群文阅读教学思考小学语文群文阅读教学是小学语文教学中非常重要的一环，通过群文阅读教学可以促进学生对文学作品和文学知识的全面了解和掌握，提高学生的语文综合素养和阅读能力。
在小学语文教学中，如何设计有效的群文阅读教学方案，引导学生进行有益的群文阅读，是每位语文教师都需要深入思考的问题。
小学语文群文阅读教学应该突出培养学生的阅读兴趣。
小学生对于文字的理解能力和语言表达能力相对较弱，在进行群文阅读教学时，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，选择生动有趣的文学作品，让学生感受到阅读的乐趣，激发他们对于文学作品的兴趣和热爱。
教师可以利用图画、动画等形式，生动形象地展示文学作品的情节和人物形象，引导学生主动参与到文学作品的世界中去，从而激发他们的阅读热情。
小学语文群文阅读教学应该注重培养学生的阅读策略和能力。
小学生的阅读能力往往较弱，教师在进行群文阅读教学时需要注重培养学生的阅读策略和能力，帮助他们建立正确的阅读习惯和方法。
教师可以通过导读、预习、朗读、复述等方式，引导学生掌握文学作品的基本信息和内在含义，培养他们的阅读理解能力和分析能力，使他们逐渐成为具有独立阅读能力的人。
小学语文群文阅读教学应该注重培养学生的文学修养和情感体验。
文学作品是人类的精神财富，通过群文阅读教学，学生可以接触到各种形式的文学作品，感受到其中蕴含的美好情感和深刻思想。
教师在进行群文阅读教学时，需要引导学生深入理解文学作品中所蕴涵的情感和思想，培养他们的文学修养，扩大他们的情感体验，提高他们的审美情操，使他们在阅读过程中不断感悟人生、陶冶情操。
小学语文群文阅读教学应该注重让学生在阅读中获得知识和体验快乐。
文学作品是人类智慧的结晶，小学生通过阅读文学作品可以获取丰富的知识和经验，同时也可以享受到阅读带来的快乐和满足。
在进行群文阅读教学时，教师应该注重将知识性和趣味性有机结合起来，让学生在阅读中获得知识的同时也能够感受到快乐，从而在潜移默化中提高他们的自身素养和人文素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文群文阅读思考
小学生正处于语文阅读积累时期，语文群文阅读具有重要意义。
“在小学语文教学中，让学生阅读多篇文章，进行群文阅读，能够有效地改善教师实施阅读教学的效果，弥补传统阅读教学模式的不足，扩大学生的阅读面，增加阅读量，从而有效地提高学生的阅读能力。
”小学语文教师要充分认识到群文阅读的意义，不断优化群文阅读的策略，全面提升小学生的语文综合素质。
一、小学语文群文阅读概述
群文阅读是指在小学语文阅读教学中以阅读多篇相关文章为主要形式的阅读方式。
群文阅读最显著的特点是以多篇文章为阅读形式，阅读资源更加丰富，阅读思维更丰富。
“它不是只把文章按人文内涵组合在一起，而是更深入文本内部，关注文章的表达形式、内部结构、核心观点、承载信息。
”群文阅读不是几篇文章的简单组合，教师要精心设计群文阅读，才能使群文阅读更好地促进学生阅读能力发展。
具体来说，群文阅读要具有创新意识，使学生在群文阅读过程中，发展语文思维;群文阅读要具有强烈的目标意识，要紧紧围绕发展学生语文阅读能力的目标;群文阅读还要具有发展性思维，做到以点带面，突破单篇静态阅读现状，凸显群文阅读优势。
二、小学语文课堂中实施群文阅读的价值
1．提升学生的阅读数量
在群文阅读教学当中，教师应做好辅助指导工作，指导学生阅读与教学相关的文章，并通过多文章的阅读来实现知识的有效积累，这
一点得到了众多一线教师的认可。
小学语文教师也十分重视阅读教学这部分，但是，目前的小学语文教材当中，12册教材中大约有360余篇阅读课文，每篇阅读文体大约500字，以此来计算，小学语文阅读教材文本总计15万字，这对于小学阶段来说是原因不足的，因此，鼓励小学语文课堂中实施群文阅读，对于提升学生的阅读能力，以及语文知识的储备能力来说，具有重要的意义，但教学中也应该控制学生的阅读数量，控制阅读的质量。
2．提升学生的阅读速度
现代时代，信息知识大爆发，每天人们都经历着大量知识的出现，要想掌握更多的有效信息，这就需要我们有着一个快速的阅读速度，但平时课堂阅读教学中，一篇500字文章需要花费2个课时来教学的情况却时候出现，显然这不利于学生练好阅读习惯的形成，而通过群文阅读学生要在一个课时内完成5片文章的阅读，大幅度的要求学生快速的阅读，获取有效的信息内容，这对于学生良好阅读技能的培养具有重要意义。
3．有助于培养学生的阅读兴趣和良好习惯
在当前的小学语文阅读课堂中，很多教师设计通过一个课时来讲授一篇课文，但是学生则需要很短时间便可以阅读完全文，并能够基本掌握课文的大意，而教师只能在剩余的实践中不断的提问、讲解，学生也只能被动的回答，听讲，主客体关系十分明确，课堂学生学习积极性不高，不利于学生阅读兴趣的生成，而实施群文阅读的教学中，学生的自由度更高，同时学生可以随意发表自身阅读的感受，发表自
己通过阅读获知了什么，教师则成为了倾听者，有助于学会说呢过阅读积极性的发展，同时有助于学生阅读兴趣的形成。
4．通过群文阅读来丰富学生的阅读内容，强化学生的阅读技巧
新课标对语文阅读教学提出的建议是进一步加强阅读方法的指导，强化学生的精读、略读和浏览等阅读能力，通过群文阅读，能够拓宽学生的阅读视野，并能够让学生阅读到不同风格的作品，并通过比较、归纳、分析、综合等方式来实现阅读的多样化，使略读和默读也能得到不同程度的发展，为提高学生阅读水平、进行深入阅读提供了可能。
三、小学语文课堂实施群文阅读的策略
1．抓关联点，以点带面
群文阅读要达到预期的教学目标，必须要寻找群文之间的关联点，搭建起多篇文章之间的桥梁，做到以点带面。
那么群文阅读过程中，多篇文章的关联点有哪些呢?同一主题阅读。
群文阅读中，教师可以引导学生围绕同一主题展开阅读，通过同一主题文章的阅读，掌握该类主题文章的阅读方法;同类体裁阅读。
教师以同一体裁为关联点，将群文按照小说、散文、诗歌等进行组合，以某一篇文章为辐射点，展开同体裁阅读，把握该类体裁阅读的阅读特点与规律;语言风格阅读，就是将风格相似或者相同的多篇文章组合起来，通过群文阅读，把握该类文章的语言特点与艺术魅力，强化学生语言品味的意识;写作方法阅读，就是将写作方法相同的文章进行组合，如将运用对比的多篇文章组合起来，强化学生对对比写法认识与运用等。
群文阅读的
关联点不是一成不变的，教师要根据语篇的特点，根据教学目标，灵活地抓阅读关联点。
2．求同存异，发展思维
小学生正处于语文思维发展的关键期，群文阅读要着眼于小学生语文思维发展，不仅进行同文阅读，发展学生求同思维，还要善于引导学生求异，提升文章阅读感悟能力。
群文阅读中，求同存异将有助于进一步发展学生语文阅读思维，提升学生阅读能力。
求同巧拓展。
传统阅读视域下，阅读形式单一，学生不能举一反三，语文阅读思维不灵活。
求同思维是基于多篇阅读文章的相同点，进行巧妙的拓展阅读，实现从单篇到多篇的拓展，从课内到课外的延伸，从单篇到单元比较等。
求同巧拓展不仅有助于拓展学生阅读视野，也有助于学生强化相同文章阅读思维发展，更加全面深刻地把握同一类型文章阅读，发展学生阅读思维。
求异谋深入。
文章阅读要深入，不仅要寻求文章之间相同点，更要善于寻求多篇文章之间的不同点，求异是对求同的深入，将有助于学生进一步品味文章，做到点面俱到。
教师在引导学生求异过程中，不仅要善于从面上求异，探求多篇文章在整体上的不同之处，更要善于引导学生从点上求异，通过点上求异，分析文章局部的不同，发展学生同中求异的阅读思维。
3．读写结合，互为促进
语文教学要发展学生读、写、听、说等综合能力，这就需要教师引导学生将这几者有机融合起来。
群文阅读教学中，教师要引导学生将读与写结合起来，做到读写相长，互相促进。
学生通过群文阅读，
对文章的主题、写作方法、文体等形成鲜明的认识，如何将阅读感受与体会及时转化为实际能力，写是一种有效的手段。
教师可以引导学生在群文阅读的过程中，养成写读书笔记、读书心得等习惯，将阅读感受与收获及时记录下来，强化阅读成果。
4．丰富载体，激发兴趣
开展阅读实践活动。
教师要充分发挥传统语文阅读实践活动的载体作用，积极开展阅读比赛，激发学生竟读意识;设置读书角，通过外在环境潜移默化地感染学生;借助读书节活动，营造良好的读书氛围等。
群文阅读实践活动，极大地丰富了学生的阅读，打破传统阅读时间与空间局限性，帮助学生养成良好的阅读习惯。
目前，不少小学生都拥有手机、IPAD等，教师可以引导学生进行微阅读，打破静态纸质阅读模式，使学生通过微阅读，将群文阅读过程中获得的感受进行有效互动，促进学生阅读素养提升。
总之，群文阅读作为一种新型阅读方式，具有自身独特优势，教师要精心指导群文阅读，使之成为课堂阅读教学的有益补充与延伸，为学生语文学习奠定基础。
作者:邹旭晶单位:吉林省大安市长虹小学校
参考文献:
［1］李开忠．小学语文群文阅读教学策略研究［J］．学周刊，2014，(02):45．
［2］蒋军晶．群文阅读:阅读教学的跨越式变革［J］．小学语文教学，2014，(10):78。