综合实践活动内容

“废旧物品巧利用”实践活动

活动目的

今天，人们有一种固执的“归隐山林”的情绪，因此，我们才会在科技一日千里发展的同时，渴望过返璞归真、恬淡淳朴的生活，用时髦的话说，就是与世界接轨，倡导过低碳生活。废旧物品变废为宝是一种既经济又环保的做法。在学校里有很多旧物甚至垃圾，如果合理利用，稍加改装、剪裁、拼接就可以变废为宝。不仅能改善学校环境，还能引起学生兴趣，提高学生的动手动脑能力。抓住这一契机，在我们学校利用活动课在老师的辅导下让学生自制物品变废为宝。设计理念

科学能力的形成依赖于学生的学习方式和过程，要让学生关注科学与社会的联系，从身边的小处去感受，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。

在中小学阶段，对科学学习能力的要求不能过高，必须符合中小学生的年龄特点。“废旧物品巧利用”的实践活动，可以培养学生开动脑筋、发展个性、发挥思维能力和创造性能力。这项活动的方式是一种科学的思维方法,适合中小学生的知识水平和技能,具有较强的可操作性，与学生的生活紧密联系，对学生课堂学习活动是有益的拓展和延伸。激发了学生的学习动机，增强了学生的主体意识，引发了学生的探究欲望。

活动目标

1、培养敏感的科学触觉，训练动手技能，激发学生的创新动机。

2、培养学生发散性思维，从不同的方向去追求多样性的思维。

3、培养进行科学实践的勇气,意志力和耐心，促进团队协作精神.

5、培养想象力，要从逻辑性和新颖性培养。

6、培养学生观察力，捕捉和引发创新灵感。

活动准备

旧报纸、旧书纸、饮料瓶、瓶盖、易拉罐拉环、易拉罐、一次性杯子、粗细吸管、废铅笔头、方便面桶、雪糕棒、糖纸、透明胶环、针线、布头、订书机、双面胶、碎玻璃。

活动计划

我们进行的活动都是生活中常见的事实，要先提出问题，对问题进行系统的分析研究，最后解决问题。科学就在我们身边，只要我们善于去寻找最真实的科学道理，就能改善我们的生活。

1、活动步骤及完成时间

2014年1月2日----2月2 日制定活动计划

2014年2月3日----3月3 日查找相关材料，设计小组活动方案。

2014年3月4日----3月8 日学生讨论可行方案

2014年3月9日----5月25日学生动手制作

2014年6月4日--- 6月24日完成实践报告

2、活动形式

活动参加人员以学习小组为单位。

3、活动要求

（1）各小组要团结协作，可以上网查找、搜集资料。

（2）组员每天及时向组长汇报活动进展情况。

活动实施情况

一、问题的形成。

经常看到有学生把废报纸、废书纸、饮料瓶、一次性杯子、铅笔头、一次性筷子、铺过床的泡沫垫等等随手乱扔，既造成了浪费，又污染了环境。这时我心里总有那么一点颤动，现在的学生衣食无忧，他们缺少的是节约精神、环保意识、动手的能力、创造性的能力。如何培养学生的动手能力，发展学生的创造性思维，就看我们怎样从现实生活中寻找素材，让学生去感知、认知、实践。校园里的废旧物品启发了我，于是变废为宝、废物巧利用制作物品就应运而生了。

二、分组制定计划

3---4人为一个小组，选择好材料。

纸类、订书机、双面胶可制作头饰、花瓶、家具、购物袋等；塑料瓶、旧袖头、针线、吊针管可制作笔套、自动浇水机等；旧光盘、口服液瓶、彩色纸、方便面桶、旧铅笔可制作陀螺、风铃等；吸管、雪糕棒可制作木房子、运动器械、动物图案等；易拉罐拉环、、松紧带可制作手链、书包带、项链等；瓶盖可制成转盘、棋子、积木等；一次性筷子、布条、皮筋可制作小晾衣架；旧泡沫垫稍加剪裁可制成拖鞋；把碎玻璃装在罐头瓶里，放进日光灯可发出五颜六色的光。

三、指导制作宝物。

1、从材料自身的特点出发，考虑自制物品的可能性。

外表：体表的外形像什么？怎样巧妙利用？

用途：能起到什么作用？

性质: 柔韧度、光滑度、稳定性是否存在?

组合性：和其它物品组合后能否利用？

2、从所需制作的物品出发，考虑利用材料的可能性。

利用技巧：

（1）根据材料的性质选用合适的辅助材料、工具及特殊的技法。如报纸制作购物袋中需用订书机，风铃制作中需用绳、线，手链、书包带制作中需用松紧带、针线，而细吸管有时需要用编织技法才能完成，制作拖鞋还要在合适的位置扎眼，制作彩色灯还需要把一个镜子放在下面反光。

（2）制作中保持自身原有特色。如英文报纸中的英文制成指甲上的图案，既美观又不落俗套。

（3）制作后的物品应该美观安全实用，有些自制物存在不安全因素，如碎玻璃，在制作中要小心谨慎。

四、活动收获

通过本次活动，学生对废旧物品有了全新的认识，思维能力、创新能力都有显著提高，从而激发了他们学科学、爱科学的兴趣，学生对再生资源有了更深切的认识：

1、“自制”物品是一个动脑、动手，调动孩子全员积极参与的过程。

从确定做什么，找什么材料、制定计划、尝试制作，不断修改、补充，最后形成一个与最初想法较一致的“物品”。这个过程使孩子主动参与及获得成功的心理需求得到满足，从而激励了孩子的创造与实践。

2、自制过程有利于孩子了解事物本质。

在提问想了解物品那方面的知识时，有些学生提出了想了解物品是怎样做出来的，有了自制物品这个过程，可以使学生明白地了解物品是怎样“制造”出来的，在这个过程中，学生的认知能力会得到相应的发展。

3、自制物品创造了多人参与的可能性。

自制物品是以小组为单位展开的，在小组活动中，学生各负其责，明确分工，因此，自制物品过程可以充分发挥每个人的特长，共同参与。在“制造”的过程中学习与不同的人合作，充分体现了团队协作精神。

4、自制物品是创造性活动。

“自制”是一个自我控制的过程，没有统一的要求，更不是依葫芦画瓢，在自制的过程中，学生们可以根据自己的需要与设想，添加、删减或改变，是一个充满自主性与灵活性的创造性活动。

让学生参与物品的制作，使他们感受劳动的艰辛，享受成功的喜悦和发现创造的奇妙，同时提高环保意识，养成勤俭节约习惯，既保持了优良传统，又追求了时尚，让他们少破坏、少浪费，节约有度，与自然和谐共生，对于他们一生的发展都将大有裨益。