六年级数学下册《圆柱的认识》说课稿
2022-2023学年六年级下册数学第二单元第一课《圆柱的认识》(说课稿)
2022-2023学年六年级下册数学第二单元第一课《圆柱的认识》（说课稿）一、课程背景本课是六年级下册数学的第二单元第一课，属于数学三维几何的内容。
内容涉及到圆柱的概念、性质及计算方法。
本课程将以图形实例的形式，介绍圆柱的基本概念，让学生了解到圆柱的几何特征，审核学生对圆柱的认知及涵盖面积、体积等内容。
二、教学目标1.能够理解圆柱的基本概念，知道其由两个平行的圆面和一个侧面组成。
2.能够熟练掌握圆柱的性质，如底面积、侧面积、表面积和体积的计算方法。
3.能够在日常生活中运用圆柱的知识，如细木工测量、建筑规划等。
4.能够创新思考，通过实际问题求解实际带有解决意义的计算步骤。
三、教学重点1.圆柱的基本概念及构造方法。
2.圆柱的几何特征及性质。
3.圆柱的计算方法及应用。
四、教学难点1.圆柱的表面积及体积计算方法。
2.圆柱的应用模型，包括如何解决实际问题。
五、教学内容和教学步骤1. 导入（5分钟）•在黑板上绘制一张平行于地面，两侧直立的圆柱图形。
•问学生：你们感受到了什么？2. 新课讲解（35分钟）1.圆柱的基本概念及构造方法。
–圆柱的概念及性质。
–圆柱的构造方法，以及如何判断一个图形是否是圆柱。
2.圆柱的几何特征及性质。
–圆柱的底面积以及侧面积计算方法。
–圆柱的表面积、体积计算方法及应用。
3.圆柱的计算方法及应用。
–圆柱的相关计算公式及方法。
–圆柱应用模型的解决过程及实际意义。
3. 练习课堂（40分钟）1.小组合作练习。
–知识点巩固（底面积、侧面积、表面积和体积的计算方法）。
2.全班活动。
–小组老师带领学生，让学生展示自己的成果，并互相学习交流。
4. 课堂总结（10分钟）•总结圆柱的基本概念及相关计算方法。
•回答学生提出的问题，解决学生疑惑。
六、教学方法和手段•使用幻灯片和多媒体讲授知识点，并引入相关实例。
•组织小组合作，通过小组合作学习和讨论，促进学生之间知识的互相传递、分享和吸收。
•鼓励学生积极举手发言，参与互动问答，促进课堂氛围的融洽和互动。
圆柱的认识说课稿
四、说教学过程
上面这些物体的形状都是圆柱体简称圆柱
圆柱上下两个面叫 做底面它们是完全相 同的两个圆形。圆柱有 一个曲面叫做侧面。圆 柱两个底面之间的距离 叫做高。高有无数条且相等
o 底面
侧 高
面 o 底面
练习：
请指出下列图形哪些是圆柱并说明理 由
不是
是
不是
是
观察操作
把圆柱的侧面展开 得到一个长方形这个长 方形的长等于圆柱的什 么长方形的宽等于圆柱 的什么？
4. 把圆柱侧面展开得到一个长方形
这个长方形的长就等于圆柱的底面
周长，长方形的宽等于圆柱的高。
实践作业：
❖给圆柱体罐头盒做外包装
一、说教材 二、说教法、学法 三、教具、学具准备
四、说教学过程
一、说教材
1、说课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书六 年级下册第10至12页
2、教材分析： 圆柱的认识是人教版六年级下册第二单 元的第一小节的内容教材首先从生活中常见的圆柱实物 概括出它的立体图形然后再研究它的各部分的名称及特 征，它是进一步研究圆柱的基础知识，学习本课为学习 圆锥的知识打好基础。
3、说教学目标： （1认识并能指出圆柱的底面及其半径、直径、高、侧 面 （2）掌握圆柱的特征、能列举生活中的圆柱形物体并 能根据图形名称，再现它的表象。 （3）归纳圆柱的特征，圆柱侧面图与圆柱的关系。
重点：圆柱的特征及侧面展开图的运用
难点：建立空间观念；弄清圆柱侧面是 一个长方形（正方形长方形的长和宽与 圆柱底面周长和高的关系
（1圆柱的高只有1条
（ ）X
（2）圆柱的侧面是一个曲面。
（√ ）
（3）圆柱的侧面展开只能是一个正方形。（ X ）
（4）圆柱的两个底面直径相等。
2024年人教版数学六年级下册第8课圆柱的认识说课稿3篇
人教版数学六年级下册第８课圆柱的认识说课稿３篇〖人教版数学六年级下册第8课圆柱的认识说课稿第【1】篇〗教学内容：人教课标版六年级数学下册第二单元第一节圆柱的认识（P10—12）教材分析：教材先呈现出现实生活中具有圆柱特征的建筑物和生活用品的图片，通过让学生观察，并提出问题“这些物体形状有什么共同特点？”引导学生思考，再从实物中抽象出圆柱的立体图形，结合图形的名称，使学生对圆柱的认识经历由抽象——表象——抽象的过程。
最后让学生说说生活中还见过那些圆柱形的物体，丰富了学生头脑中圆柱形象的储备。
同时让学生感受生活中圆柱的广泛应用。
说学情分析：圆柱是人们在生产生活中经常遇到的几何体，学生有广泛的认知基础，教学这部分内容，有利于发展学生的空间观念，为进一步应用几何知识解决实际问题打下基础。
说教学目标：知识与技能1、通过观察圆柱体实物并从实物中抽象出圆柱体的立体图形，使全体学生经历从抽象——表象——抽象的过程认识圆柱的基本特征。
2、通过看一看，摸一摸，滚一滚，量一量，想一想，做一做等实践活动，使学生认识圆柱的底面、高、侧面、及侧面展开图形状及其与圆柱体的对应关系，并能够对一些结论作出合理的解释或实验验证。
过程与方法在自主探究、合作交流的学习过程中提高学生观察、猜想、操作、分析、概括水平，培养他们分析解决问题的能力。
情感态度与价值观在师生互动中是全体学生体验成功的乐趣，感受数学（圆柱体）的独特魅力以及在生活中的广泛应用，提高学生的数学学习兴趣，并使部分学生大致掌握研究立体几何的一般方法，丰富其学习数学的积极体验。
说教学准备：圆柱体实物及模型、直尺、色卡纸、剪刀、胶带、ppt课件等。
说教学设计：一、引入1、出示主题图。
师：这些物体的形状有什么共同特点？生：这些都是圆柱体。
师：圆柱体是立体图形，平时简称它为圆柱。
今天我们就来学习圆柱的认识。
（说板书：圆柱的认识）【设计意图】让学生对圆柱的认识，先从生活出发，从而让生理解数学来源于生活。
2023年人教版数学六年级下册第8课圆柱的认识说课稿(优选3篇)
人教版数学六年级下册第８课圆柱的认识说课稿（优选３篇）〖人教版数学六年级下册第8课圆柱的认识说课稿第【1】篇〗设计理念本节课以学生的发展为本，着眼于培养学生的空间观念，通过创设教学活动，让学生在独立思考、合作探究、质疑内化的过程中认识圆柱的特征，自主完成对圆柱知识的建构。
让学生在自主活动中学会观察、学会发现、学会思考，培养学生思维的灵活性和深刻性，增强学好数学的自信心。
教材说学情分析：圆柱的认识是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容，是建立在学生初步认识了立体图形，掌握了长方体、正方体以及圆的相关基础知识之后进行教学的。
虽然圆柱与已经学过的长方体、正方体都属于立体图形，但长方体、正方体是由几个平面图形围成的几何体，而圆柱则是由曲面围成的几何形体，这在图形的认识上又深入了一步，是学生空间观念的进一步发展。
根据教育生态理论，教学时，从学生的生活实际引入，通过观察比较、动手操作、类比迁移、合作交流等原生态的教学手段，使学生自主去感受，去发现、不断提高课堂生态水平。
说教学目标：1、认识并掌握圆柱的特征，掌握圆柱侧面积的计算方法。
2、在不断的观察与操作、猜想与验证、合作与交流中提高学生的观察能力、动手实践能力，培养空间观念，构建生态课堂。
3、在师生互动中不断增强合作的意识，体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，构建和谐课堂。
教学说重点难点：1、在活动中发现圆柱的特征和侧面积的计算方法，正确计算圆柱的侧面积，形成空间观念是本课的重点。
2、理解曲面和通过化曲为直的方法推导侧面积的计算方法是本课的难点。
说教学准备?? 课件? 学具说教学过程一、引入新课：1、出示实物图，请同学们看屏幕，这些都是我们生活中常见的物体，说一说下面物体的面都有什么特点？2、在这些形体中，哪些我们已经认识，并且知道它们的特征了？3、今天我们就先来认识圆柱体，简称圆柱（说板书课题）。
突出两个圆柱图。
4、说一说，你见过哪些物体是圆柱形的？【设计意图：生活的是生态的。
2024年人教版数学六年级下册第8课圆柱的认识说课稿(精推3篇)
人教版数学六年级下册第８课圆柱的认识说课稿（精推３篇）〖人教版数学六年级下册第8课圆柱的认识说课稿第【1】篇〗一、说教材。
（一）教材分析：《圆柱的认识》一节是九年义务教育六年制小学数学教材第十二册二单元的第一小节p10—12。
它包括圆柱的高、底面以及其半径、直径，圆柱的特征、圆柱的侧面及其展开图。
教材首先从生活中常见的圆柱实物抽象概括出它的几何图形，然后再研究它的.特征以及各部分的名称，圆柱的侧面展开图则放在后面。
本节知识是在学生初步认识了圆柱，深入研究并掌握研究立体图形的方法之后呈现的，它是学生进一步研究圆柱的基础知识。
（二）教学目标：1、认识并能指出圆柱的底面及其半径、直径、高、侧面。
2、认识并绘制圆柱的几何图形。
3、掌握圆柱的特征、能列举生活中的圆柱形物体，并能根据图形名称，再现它的表象。
4、归纳圆柱的特征，圆柱侧面图与圆柱的关系。
5、经历探究过程，体验学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。
（三）教学重难点：1、圆柱的特征及各部分的名称，圆柱的侧面展开图。
2、圆柱的特征及侧面展开图的运用。
（四）课前准备：教具：长方体、正方体、圆柱形实物若干，制作投影片。
学具：长方体、正方体、盒子各一个，圆柱模型一个。
二、说教法。
新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勇于表达。
因此，在教学中，我将采用“生疑——探究——释疑”的方法，积极为学生创设一个问题情境，让学生在问题情境中主动参与、自主探索，合作交流，从而解决问题。
三、说学法。
在学法指导上，我让学生通过观察、摆弄实物，并同长方体、正方体实物对比，来培养学生分析问题、解决问题的能力。
四、说教学程序。
（一）创设情境，激发兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”我在本课的导入上，就抓住了儿童的这种思维特点。
我先将准备好的长方体、正方体、圆柱实物放在讲桌上，提问：“你们能将这些物体分类吗？”学生会及时回答：“能。
六年级数学教案：圆柱的认识说课稿
六年级数学教案：圆柱的认识说课稿圆柱的认识说课稿（一）一、教材简析《圆柱的认识》是人教版经初步感性认识了圆柱,能够辨认圆柱物体。
在学习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形基础上,本课进一步探索含有曲面的几何形体—-圆柱。
高年级学生已经具有较强的独立思考和动手操作的能力，根据对教材的分析和学生的了解,我确定如下教学目标：二、教学目标1.使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征，发展学生的空间观念。
2.让学生经历探索圆柱基本特征的过程,提高学生观察、操作、分析和概括的能力.3。
通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，丰富其学习数学的积极体验。
三、教学思路”做数学”是新课改所倡导的一种教学理念，我想让学生在直观认识圆柱的基础上，通过做一个圆柱来深刻认识圆柱的特征，自主获得数学知识。
基于以上思考,我设计了以下四个教学环节复习旧知，渗透学习方法自主探究;认识圆柱特征；设置障碍，研究圆柱侧面积;巩固练习，解决问题.四、教学过程一复习旧知，渗透学习方法1、计算圆的周长（课件)2、出示长方体、正方体，说一说长方体正方体的特征.生：长方体有6个面,12条棱和8个顶点.相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。
3、出示圆柱体。
生活中还有哪些圆柱？4、引入课题：今天我们一起认识圆柱。
（板书课题）二、自主探究,认识圆柱特征1。
学生独立观察、操作：看一看，摸一摸，圆柱体有哪些特征？2、全班交流生1:圆柱有三部分组成，两个圆和一个周围的面。
生2:两个圆的面积相等。
生3:圆柱有无数条高。
称,交流。
3、看书自学名圆柱上、下两个面叫做底面。
周围的这个面叫做侧面。
圆柱两底面之间的距离叫做圆柱的高。
三、设置障碍，研究圆柱侧面积1、师:通过刚才的研究，我们知道:圆柱是有两个完全一样的圆和一个侧面组成的，是不是任意两个完全相同的圆和一个侧面就一定能组成圆柱呢？2、圆柱的底面和侧面之间又有什么样的关系呢？我们把圆柱的侧面剪开,它的侧面展开后市一个什么形状?3、四人小组,结合手中的学具进行研究讨论：这个长方形与圆柱体有哪些关系？生：这个长方形的长等于圆柱体的底面周长，宽等于圆柱的高,长方形面积等于圆柱的侧面积.4、你能推导出圆柱体侧面积计算方法吗?独立填空：把圆柱的侧面剪开,得到一个长方形，这个长方形的长等于(）,宽等于（）。
《圆柱的认识》说课稿范文（精选5篇）
《圆柱的认识》说课稿范文（精选5篇）《圆柱的认识》说课稿范文（精选5篇）作为一名人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《圆柱的认识》说课稿范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《圆柱的认识》说课稿1一、说教材本节课选自人教版小学六年级上册第五单元第一节内容，它是在学生学习了直线图形的认识的基础上进行教学的。
学生从学习直线图形的认识到学习曲线图形的认识，不论是内容本身还是研究问题的方法，都有所变化，是学生认识发展的又一次飞跃。
本节课通过圆的认识的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时也渗透了曲线图形与直线图形的关系。
因此，通过圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打下的良好的基础。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的生活经验，比如骑过的自行车，有一些学生可能还用过圆规，对圆有一些了解，但只是直观的认识。
另外学生在低年级时已对圆有了初步感知，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难。
三、说教学目标【知识与技能】根据生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，掌握圆的特征，了解圆的各部分名称并能用字母表示对应的名称。
【过程与方法】通过运用画、折、量等多种手段，理解同圆或等圆中半径和直径的特征和关系，增强观察、分析、概括能力。
【情感态度和价值观】通过对圆的了解，进一步体会数学和日常生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。
四、教学重难点重点：圆的各部分名称和特征，用圆规正确地画圆。
难点：归纳并理解半径和直径的关系。
五、说教法学法针对本学段学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。
我将采用启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。
课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。
六、教学过程(一)导入新课首先是导入环节，我先让学生回忆一下以前学过的平面图形有哪些?学生回忆交流：有长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆……我顺势展示教材图片：从奇妙的自然界到文明的人类社会，从手工艺品到各种建筑……到处都可以看到大大小小的圆。
《圆柱的认识》说课稿(精选3篇)
《圆柱的认识》说课稿（精选3篇）《圆柱的认识》说课稿范文1一、说教材1、授课内容:人教版第12册第二单元第38面至39面（圆柱的认识）、做一做、练习十的第1题2、教学内容的地位、作用和意义圆柱是一种常见的立体图形，在日常生活和生产中有着广泛的应用，学生对它已经有了初步的感性认识。
本单元是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容，圆柱的认识是本单元的起始教材，是学生在学习圆和长方体、正方体的基础上来认识的。
学生认识圆柱,了解圆柱各部分名称,掌握圆柱的特征是以后学习圆柱的表面积、体积以及圆锥和球的认识的基础；更有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习和解决实际问题打下基础。
可见，圆柱的认识教学在后继的几何教学中起着至关重要的作用，要引导学生切实学好。
3、教学目标的确定:（1）使学生认识圆柱,了解圆柱各部分名称,掌握圆柱的特征（2）通过操作、观察、比较、探索，培养学生的分析、推理、判断和空间想象能力，理解事物间的`相互联系，进一步强化学生的立体观念。
4、教学内容的编排特点及教学重点、难点本节课教学内容是这样编排的：教材首先从直观入手，通过对常见的圆柱实物观察，使学生认识圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱的几何图形，然后介绍圆柱的各部分名称，说明圆柱的上、下两个面是平的，是两个相同的圆面，叫做圆柱的底面。
对于圆柱侧面的认识，先通过观察和用手摸，知道圆柱的侧面是一个曲面。
再把圆柱侧面展开，使学生了解圆柱侧面的展开土是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。
可以看出，理解并掌握圆柱的特征是本课的教学重点，而认识圆柱侧面的特征是本课的教学难点。
5、教具准备师：圆柱体的实物、模型和相应电脑软件生：自带贴有标签纸的圆柱形物体；剪刀、线、尺。
二、教法、学法指导依据教材编排特点和学生已有知识基础，本节教学的基本教学思路是：联系比较，建立表象——导引结合，探索新知——强化练习，巩固新知。
为了体现这一教学思路，实现教学目标，教学时拟用“导探结合法”为主进行教学。
2024年人教版数学六年级下册第8课圆柱的认识说课稿推荐3篇
人教版数学六年级下册第８课圆柱的认识说课稿推荐３篇〖人教版数学六年级下册第8课圆柱的认识说课稿第【1】篇〗一、说教材（一）圆柱的认识是人教版小学数学第十二册的内容，学生在一年级已经通过实物直观认识了圆柱这种物体，本课是在学习了长方形，圆形，正方形等一些平面图形和长方体，正方体立方体图形的基础上，进一步探索含有曲面的几何体圆柱的基本特征，它是学生进一步发展空间观念，学习圆柱表面积必备的基础知识。
（二）说教学目标（1）知识与技能：认识圆柱的各部分名称，特征和侧向展开图，能根据展开图判断和制作圆柱模型。
（2）过程与方法：在做圆柱的活动中进一步探索圆柱的特征，体会圆柱侧面和底面之间的关系，培养学生的空间观念和动手能力。
（3）情感与态度：体验圆柱与日常生活密切联系，通过同学间合作做圆柱，共同进步，体验成功。
（三）我的教学理念是：六年级学生已经具备初步认识圆柱的生活经验，但是对圆柱的侧面展开图的感性认识还不够丰富，在认知上是个飞跃，为了突破这个难点，我把学生当成是一个发现者，先直观认识，再通过动手做圆柱，让学生动眼、动口、动手感官参与新知的形成过程，引导学生“做数学”。
（四）本节课我的教学具准备如下：每组准备圆规一个、彩色卡纸两张、小剪刀一把、胶水，学生自带圆柱物品等。
二、说教法。
整节课我将以学生为主体，发挥教师的引导、组织作用，应用以下教法组织教学。
①情景教学法；②探究发现法；③活动体验法。
三、说学法。
现代教学理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务，为了在教学中落实以学生为主体，教师为主导的理念，我应用以下学法组织教学。
①观察操作法；②合作交流法。
四、说说教学过程。
基于以上教学理念，我设计了以下几个教学环节：1、创设情境，导入课题。
2、自主学习，初步认识。
3、动手操作，深化知识。
4、实践应用，扩展延伸。
（一）先来讲第一个环节：创设情境，导入课题一上课，我用课件出示了大量生活中的圆柱让学生欣赏，并提出问题问学生，我们生活中的圆柱可真多！为什么要把它们设计成圆柱形呢？这时学生会纷纷发言，有的学生可能会说：因为圆柱比较美观；有的学生又会说：把压路机、墙刷设计成圆柱容易滚动等等。
2024年人教版数学六年级下册圆柱的认识说课稿推荐3篇
人教版数学六年级下册圆柱的认识说课稿推荐３篇〖人教版数学六年级下册圆柱的认识说课稿第【1】篇〗一、说教材（一）教材分析：本节课圆柱的认识是一节几何知识的课，它是一种比较常见的立体图形，包括圆柱的特征，圆柱各部分的名称和圆柱侧面展开图。
教学这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打基础。
（二）教学目标1、知识目标使学生认识圆柱，掌握它的特征，了解圆柱各部分的名称及侧面展开图。
2、能力目标：（1）通过对常见的罐头盒，圆木等实物的观察，使学生认识圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱的几何图形。
（2）通过观察和用手摸，知道圆柱的侧面是一个曲面。
把圆柱侧面展开是长方形或正方形，或平行四边形，测验展开图形的各边与圆柱底面周长和高的关系。
3、德育目标：培养学生互帮互助，相互合作的能力。
教学重点：圆柱的特征难点：从实物中抽象出圆柱的几何图形。
二、说教法，学法本课教学将采用多种教学方法，用观察法，从直观实物入手，使学生认识圆柱的形状：用演示介绍法，让学生知道圆柱各部分的名称；用实践操作法，使学生了解圆柱侧面展开图是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。
如果按以上的教学方法实施，学生在学习中将会自主探究，小组合作交流的方法去真正认识圆柱。
三、说教学过程设计我的设计本着既要关注学生知识技能的培养，更要关注学生的学习过程与方法，情感，态度与价值观的形成的教学思想，对本课的教学我精心设计了以下几个主要环节。
（一）新课导入我采用了复习的方法，导入新课拿出课前准备的一些长方体、正方体的实物，让学生判断是什么形状，有什么特征？学生回答后，我设计了这样一个问题，同学们如果将正方体的上下两个面变成圆柱形的，你们想象一下，它会是什么样子的呢？让学生闭上眼睛想象，然后，老师电脑演示图形，同学们睁开眼睛看，屏幕上的图形哪一个与你想象的相吻合？验证同学们想象的是否正确，上划√号的图形就是今天我们聆听几何图形圆柱。
《圆柱的认识》说课稿（精选6篇）
《圆柱的认识》说课稿（精选6篇）《圆柱的认识》篇1今天我说课的内容是人教版九年义务教材第十二册第二单元的圆柱的认识。
圆柱的认识作为立体图形的一节知识，是在学生学习了长方体、正方体的有关知识以后进行教学的，在学习本节内容之前，学生对于认识立体图形已经有了方法上的基础。
基于此，我制定了以下教学目标：（1）知识目标：使学生认识圆柱，了解圆柱各部分的名称，掌握圆柱的特征发展学生的空间观念。
（2）能力目标：让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、比较、概括和判断等思维能力。
（3）创新目标：通过学生的自主探究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，丰富其学习数学的积极体验。
教学重点：认识圆柱各部分的名称，掌握圆柱的特征。
教学难点：圆柱的侧面与他展开图之间的关系。
一、说教学理念。
1、在活动探究中共“创生”。
“活动”是儿童感知世界，认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式，《新课标》在明确了义务教育阶段数学教学的“知识技能目标”的同时，提出了数学学习的“过程性目标，”并且通过“经历、体验、探索三个层次的目标要求。
这表明小学数学不但要完成向学生传授知识，训练技能的任务，而且要引导学生参与到探索知识的发生发展过程中，通过自己的活动获得情感、能力、智力的全面发展。
本节课，无论是“直观感知”层面上的观察交流活动，还是“操作验证”层面上的验证活动，还是“应用拓展”阶段的制作圆柱的活动，都是让学生“经历”、让学生“体验”、让学生“探索”的思维指导下完成的，从而使学生对圆柱的特征从不完整、表面的认识向较深层的理解，整体上的把握和发展，实现了课程的“创生”。
2、在已有经验中求发展。
心理学研究告诉我们，学生的个性差异往往会影响到其参与活动的整个过程。
学生的个性不同，关注的焦点也不同，课堂教学不能无视学生的个性差异和认知水平，要关注学生的已有经验，从学生已有的经验出发，引导学生自主探索。
本节课，我通过谈话交流，充分了解了学生已有的知识基础，原有的认知水平，尊重学生，认可学生对圆柱观察的不同着眼点，在次基础上组织活动，并且通过反馈，让学生充分展示自己的思想过程，展现自己的认识个性，从而使整个课始终处于活跃的状态，充满勃勃生机。
人教版数学六年级下册《圆柱的认识》说课稿
人教版数学六年级下册《圆柱的认识》说课稿一. 教材分析《圆柱的认识》是人教版数学六年级下册的一章内容。
本章主要介绍了圆柱的基本概念、性质和计算方法。
教材通过生动的图片和实例，帮助学生理解和掌握圆柱的特点，以及如何运用圆柱的知识解决实际问题。
本章内容在小学数学中占有重要地位，为学生进一步学习几何学和其他数学知识打下基础。
二. 学情分析在学习《圆柱的认识》这一章之前，学生已经掌握了平面图形的知识和立体图形的初步概念。
他们对圆、直线、矩形等基本几何元素有一定的了解，但可能对圆柱的性质和计算方法还不够熟悉。
此外，学生可能对实际问题解决的能力有待提高。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平和实际操作能力，通过实例和练习帮助学生理解和应用圆柱的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本章的学习，学生能理解圆柱的基本概念，掌握圆柱的性质和计算方法，能运用圆柱的知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考等过程，学生能培养自己的空间想象能力和逻辑思维能力，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能积极参与数学学习，对数学产生兴趣和自信心，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.重点：圆柱的基本概念、性质和计算方法。
2.难点：圆柱体积的计算方法和实际问题的解决。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
通过提出问题，引导学生思考和探索；通过案例分析和练习，帮助学生理解和掌握圆柱的知识；通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、几何画板等教学工具，直观展示圆柱的特点和性质，增强学生的空间想象力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的圆柱形状的物体，如圆柱形的饮料瓶、圆柱形的铅笔等，引导学生观察和思考，激发学生对圆柱的兴趣。
2.基本概念：通过多媒体课件和实物模型的展示，引导学生观察和操作，让学生自主发现圆柱的特点，然后总结出圆柱的基本概念。
《圆柱的认识》说课稿
《圆柱的认识》说课稿大家好!今天我说课的题目是《圆柱的认识》，下面我就从以下几个方面进行说课。
一、说教材。
1、说教学内容“圆柱的认识”是人教版六年级下册第二单元的第一课时。
教材首先从生活中常见的圆柱实物概括出它的立体图形,然后再研究它的各部分的名称及特征，它是进一步研究圆柱的基础知识。
2、说教学目标根据新课程理念，及本节教材内容，学生的年龄特点、认知特征，我制定了以下教学目标：（1）认识圆柱的特征,能正确判断圆柱体;认识圆柱体的侧面及展开图.（2）让学生自主探索，掌握学习的方法，培养学生的观察、比较和判断能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力。
(3）进一步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。
3、说教学重难点教学重点：理解并掌握圆柱体的特征.六年级学生已经具备初步认识圆柱的生活经验，但是对圆柱的侧面展开图的感性认识还不够丰富，所以我把教学难点：弄清圆柱侧面是一个长方形（正方形），长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系。
作为本节课的难点。
六年级学生已经具备初步认识圆柱的生活经验, 但是对圆柱的侧面展开图的感性认识还不够丰富,在认知上是个飞跃，为了突破这个难点，我把学生当成是一个发现者，先直观认识，再通过动手做圆柱，让学生动眼、动口、动手感官参与新知的形成过程，引导学生“做数学".4、说教具学具准备教具：一个圆柱的教具、圆柱形的茶叶罐、圆柱形的水杯、圆柱的侧面展开图、多媒体课件等。
学具：学具盒中的圆柱、圆柱的侧面展开图。
二、说教法整节课我将以学生为主体，发挥教师的引导、组织作用,应用以下教法组织教学. ①情景教学法；②探究发现法；③活动体验法.三、说学法为了在教学中落实以学生为主体，教师为主导的理念，我应用以下学法组织教学。
①观察操作法；②合作交流法3、自主探索、4、认真听讲、5、积极思考立体图形对于小学生来说比较抽象，为了帮助学生更好地认识圆柱体，我利用课件让学生观察、操作、演示、讨论等方法贯穿于教学各环节中，并通过“激趣—-探究——释疑”的方法，积极为学生创设一个问题情境，努力做到教法、学法及多媒体资源的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
六年级数学下册《圆柱的认识》说课稿
六年级数学下册《圆柱的认识》说课稿
在教学的第二个环节，我会通过课件、实物等多种形式，让学生观察圆柱的形状、结构，了解圆柱的各个部分的名称及特征，并通过操作实物，让学生亲手感受圆柱的特点，建立空间观念，探究新知。
三）讨论交流、归纳总结。
在教学的第三个环节，我会通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、交流，归纳总结圆柱的特征及侧面展开图的运用，加深对知识的理解和记忆。
四）巩固练、拓展应用。
在教学的最后一个环节，我会通过练题、拓展应用等方式，巩固学生对圆柱的认识，提高学生的应用能力，同时也为下一步教学打下基础。
五、说教学效果。
通过以上教学方法和教学程序的有机结合，我相信本节课的教学效果一定会达到预期目标。
学生能够掌握圆柱的基本知识，建立空间观念，同时也能够在生活中灵活运用所学知识。
在农远教育的支持下，我们的教育教学将会更加丰富多彩，为农村孩子的成长提供更好的保障。
《圆柱的认识》说课稿（通用10篇）
《圆柱的认识》说课稿（通用10篇）《圆柱的认识》说课稿篇1一、指导思想与理论依据：《圆柱的认识》属于“空间与图形”领域的内容，课程标准中对空间观念的描述主要表现在：“能够由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。
”这不仅是一个思考过程，也是一个实际操作的过程。
二、教学背景分析（一）教材分析：《圆柱的认识》是《圆柱与圆锥》的第一课时，本课内容是在学生学习了长方形、正方形、圆形等平面图形和长方体、正方体立体图形等知识，同时积累了一定的学习几何知识的活动经验和思想方法，形成初步空间观念的基础上，进一步探索含有曲面的几何体圆柱的基本特征。
它是学生进一步发展空间观念，学习圆柱表面积、体积必备的基础知识。
（二）学情分析：圆柱形状的物体在实际生活中大量存在，并有着广泛的应用。
学生在一年级已经初步认识了圆柱。
为了更准确的把握学情，我设计了前测题，如下：通过前测题①②③可以看出学生具有一定的生活经验，对圆柱有直观的认识，能从众多的几何体模型中准确地辨认出圆柱模型，86.2%的学生能列举出身边圆柱的实物。
通过④⑤看出约有40%的学生能够利用已经学过的长、正方体的经验，通过用展开求面积、用底面乘高或转化的思想求体积等方法刻画圆柱。
（三）我的思考：借助学生能初步感知圆柱的特征和学习立体图形方法上的经验，让学生在观察中感知，操作中探究，应用中拓展，自主参与知识的发生、发展、形成的过程。
根据以上分析，我确定本节课目标三、教学目标及重、难点：1、使学生认识圆柱，了解圆柱各部分的名称，掌握圆柱的特征。
2、让学生经历自主探究圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、比较、归纳等思维能力，进一步发展空间观念。
3、通过学生参与数学活动的过程，体验用数学思想探索问题的乐趣。
围绕课程标准对本课时教学内容的要求，针对学情分析所呈现的问题，我确定“理解并掌握圆柱的特征”为教学重点，将“圆柱的侧面与它展开图之间的关系”作为教学难点。
2024年人教版数学六年级下册圆柱的认识说课稿3篇
人教版数学六年级下册圆柱的认识说课稿３篇〖人教版数学六年级下册圆柱的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1.借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。
2.培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。
3.激发学生学习的兴趣。
说教学重点：认识圆柱的特征。
说教学难点：看懂圆柱的平面图。
教具准备：学生准备圆柱，师自制圆柱体侧面展开纸，一张长方形纸。
切好的圆柱形萝卜，水果刀。
说教学过程：一、复习1.已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？（指名学生回答，使学生熟悉圆的周长公式：C＝2πr或C＝πd）2.求下面各圆的周长（教师依次出示题目，然后指名学生回答，其他学生评判答案是否正确）（1）半径是1米（2）直径是3厘米（3）半径是2分米（4）直径是5分米二、认识圆柱特征1.整体感知圆柱（1）谈谈圆柱.你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱的理由。
（美观、实用、安全、可滚动……）（2）找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。
2.圆柱的表面（1）摸摸圆柱。
请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？（2）指导看书：摸到的上下两个面叫什么？它们的形状大小如何？摸到的圆柱周围的曲面叫什么？（上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。
圆柱的曲面叫侧面。
）3.圆柱的高（1）一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过程，引导学生思考：药水水柱的高低和水柱的什么有关？（2）引导小结：水柱的高低和水柱的高有关.（3）结合课本回答什么叫圆柱的高。
（说板书：圆柱两个底面之间的距离叫做高。
）（4）讨论交流：圆柱的高的特点。
①装满牙签的塑料盒，问：这些牙签是圆柱的高吗？假如牙签细一些，再细一些，能装多少根？②初步感知：面对圆柱的高，你想说些什么？归纳小结并说板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。
③深化感知：面对这数不清的高，测量哪一条最为简便？老师引导学生操作分析，得出测量圆柱边上的这条高最为简便，同时课件上的圆柱体闪烁边上的一条高.也可以用笔筒来教学圆柱的高。
2024年人教版数学六年级下册第8课圆柱的认识说课稿精选3篇
人教版数学六年级下册第８课圆柱的认识说课稿精选３篇〖人教版数学六年级下册第8课圆柱的认识说课稿第【1】篇〗一、说教材《圆柱的认识》是人教版小学六年级下册第三单元的学习内容，属于空间与图形领域中图形的认识部分，学生在低年级已经初步感性认识了圆柱，能够辨认圆柱物体。
在学习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形基础上，本课进一步探索含有曲面的几何形体——圆柱。
教学这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打基础。
高年级学生已经具有较强的独立思考和动手操作的能力，根据对教材的分析和学生的了解，我确定如下教学目标：二、说教学目标1、认识圆柱，了解圆柱各部分名称，掌握圆柱的特征。
2、懂得圆柱侧面展开图的形状，理解展开图与圆柱的关系。
3、通过看一看、摸一摸，剪一剪等活动，发展学生的形象思维，培养学生的空间观念和动手能力；教学重点：认识圆柱，了解圆柱各部分名称，掌握圆柱的特征。
教学难点：懂得圆柱侧面展开图的形状，理解展开图的长和宽与圆柱的关系。
三、说教法，学法本课教学将采用观察法，从直观实物入手，使学生认识圆柱的形状：用实践操作法，使学生了解圆柱侧面展开图是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。
如果按以上的教学方法实施，学生在学习中将会自主探究，用小组合作交流的方法去真正认识圆柱四、说教学过程为有效的落实教学目标，突破教学重、难点，我设计了以下六个教学环节：1．创设情境，导入课题同学们：课前，我让大家在生活中寻找圆柱，你们找到了吗？谁愿意来说一说。
同学生纷纷说出生活中见到的圆柱体（茶杯、药瓶、铅笔、柱子。
）生活中的圆柱可真多呀！今天我们一起来研究圆柱。
板书课题：圆柱的认识。
我的设计意图是让学生联系生活，说说所见到的圆柱物体，让学生体会到生活中处处有数学。
2、自主学习、初步认识，我采用学生自学的方式，让学生结合自带的圆柱自学课本第18页的内容。
让学生在阅读中思考：（1）圆柱的上、下两个面有什么特点？叫做什么？（2）什么是圆柱的高？它有什么特点？（3）什么是圆柱的侧面？然后让学生在小组内交流，最后全班交流，汇报整理并板书：两个相等的圆面是圆柱的底面；周围是一个曲面叫做圆柱的侧面；两个底面之间的距离是圆柱的高。
小学六年级数学《圆柱的认识》说课稿
小学六年级数学《圆柱的认识》说课稿一、教学目标1.掌握圆柱的定义和性质；2.了解圆柱的应用；3.能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点和难点1.教学重点：圆柱的定义和性质；2.教学难点：圆柱的应用。
三、教学内容和安排1. 圆柱的定义和性质圆柱是指一个顶面和底面都为圆的几何体，底面圆心与顶面圆心在一条垂直于底面的直线上。
圆柱的侧面是由底面和顶面的圆所组成。
让同学们展示手中所带的圆柱并回答以下问题：•你手中的物体是什么？•它有哪些面和边？通过让同学们观察和思考，引导他们认识圆柱，并让同学们接着介绍圆柱的性质：1.它的侧面是一个矩形；2.侧面的高与底面的直径相等；3.侧面与底面的圆心在同一条垂直于底面的直线上。
2. 圆柱的应用•提问：同学们在生活中见过哪些物品是圆柱形状的？•通过幼儿园和家庭的生活中实例，让同学们能够联系到圆柱在我们日常生活中的应用，例如：钢笔、手柄、筒灯、卷发棒、饮料瓶子等。
•请同学们在黑板上画出他们所知道的物品的形状，让其他同学猜是什么物品。
3. 课堂练习1.让同学们进行圆柱的测量，练习圆柱的表面积和体积的计算。
2.准备一些关于圆柱的题目，让同学们进行思考和解决。
四、教学方法1.演示法：老师向同学们展示不同形状的圆柱，并引导同学们认识、观察其性质。
2.问答法：老师通过提问帮助同学们理清思路，激发他们的思维。
3.练习法：老师让同学们进行圆柱的测量和计算，开展对所学知识的练习和巩固。
五、教学反思通过这次教学，同学们对圆柱有了更深刻的认识，并且能够联系到生活中的实际应用。
但是也存在一些问题，例如课堂时间不够充分，不能让同学们在更多的时间内练习和巩固所学知识。
因此，教师在设计课程时应该更加充分地考虑到课堂时间的利用，使同学们能够更加有效地学习。
2024年人教版数学六年级下册圆柱的认识说课稿3篇
人教版数学六年级下册圆柱的认识说课稿３篇〖人教版数学六年级下册圆柱的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标1．使学生了解圆柱的特征，知道圆柱的底面及其直径和半径，圆柱的高，圆柱的侧面积及它的展开图．2．通过观察，认识圆柱并掌握它的特征，建立空间观念．说教学重点理解掌握圆柱的特征．说教学难点1．建立空间观念．2．弄清圆柱侧面是一个长方形（正方形），长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系．说教学过程一、复习准备1．投影出示长方体、正方体．使学生明确：长方体、正方体．2．投影出示圆柱．使学生明确：圆柱．3．导入、揭示课题．说板书：圆柱的认识二、新授教学（一）圆柱的认识1．教师提问：在日常生活中，你见过哪些物体是圆柱体？2．教师出示实物．3．出示投影，展示实物图．4．揭示实物图，出现圆柱几何图形．教师说明：我们所学的圆柱都是直直的，上下粗细相同的直圆柱，我们叫它圆柱．（二）圆柱的面．1．分组活动，每人拿一个圆柱，摸一摸它的面．2．互相交流，什么感觉．启发学生动手实验：（1）用手平摸上下底，有什么特点．（2）用笔画一画，上下底面积有什么特点．（3）用双手摸侧面．3．教师明确：圆柱的上、下两个面叫做底面．它们是两个完全相同的两个圆．圆柱的侧面，是一个曲面．（三）圆柱的高．出示高、低不同的两个圆柱．1．用直尺和三角板演示圆柱的高．使学生明确：圆柱两个底面之间的距离叫做高．（四）操作实验使学生明确：长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高．三、课堂小结今天这节课你学到了哪些知识？圆柱体有哪些特征？四、巩固练习1．指出下面圆柱的底面、侧面和高．2．指出下面图形中哪些是圆柱．五、实践作业用硬纸做一个圆柱，再量出它的底面直径和高各是多少厘米？六、说板书设计圆柱的认识〖人教版数学六年级下册圆柱的认识说课稿第【2】篇〗教学内容：教科书第18～20页的例1,“练一练”和练习五的1～4题说教学目标：1、使学生在观察、操作、交流等活动中感知并发现圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。
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圆柱的认识说课稿二
各位领导，各位同行：
大家好！我是来自龙兴镇中心小学的教师宫海艳，我校属于农远模式二项目学校，随着该项目实施，远程教育在我校教育教学中的作用显得越来越突出，给我们的教育教学注入了新的活力，也使我们农村的孩子真正享受到优质的教育资源。
下面就以《圆柱的认识》一课来说说农远资源在教学中的使用。
一、说教材。
“圆柱的认识”是人教版六年级下册第二单元的第一小节的内容。
教材首先从生活中常见的圆柱实物概括出它的立体图形，然后再研究它的各部分的名称及特征，它是进一步研究圆柱的基础知识。
根据我对教材的理解及学生的认知水平，并结合农远工程提供的教育资源的特点，我制定了以下教学目标：
1、认识并能指出圆柱的底面及其半径、直径、高、侧面。
2、掌握圆柱的特征、能列举生活中的圆柱形物体，并能根据图形名称，再现它的表象。
3、归纳圆柱的特征，圆柱侧面图与圆柱的关系。
重点：圆柱的特征及侧面展开图的运用。
难点：建立空间观念；弄清圆柱侧面是一个长方形（正方形），长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系。
二、说教法，学法。
立体图形对于小学生来说比较抽象，为了帮助学生更好地认识圆柱体，我将农远资源提供的课件、与学生观察、操作、演示、讨论等方法贯穿于教学各环节中，并通过“激趣——探究——释疑”的方法，积极为学生创设一个问题情境，努力做到教法、学法及农远资源利用的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
四、说教学程序。
（一）创设情境，激发兴趣。
在数学教学中，情境的导入在整节课中起着重要的作用，因此一上课，我课件出示了生活中的圆柱让学生欣赏并提出问题，生活中的圆柱可真多！为什么要把它们设计成圆柱形呢？这时学生可能会说：因为圆柱比较美观，容易滚动等等。
这样问题情境创设，激起学生的求知欲。
我趁机导入课题：今天让我们一起来认识圆柱。
板书课题：圆柱的认识。
（二）观察操作、探究新知。
数学逻辑性强，教学中要体现循序渐进的原则，注重学生的操作实验。
本节课我让学生拿出准备好的圆柱，通过摸一摸，比一比，说一说，唤起学生对圆柱的已有知识经验，体会圆柱和长方体、正方体的不同，接下来学生自学课本11页中的内容，再让同桌相互交流探究的结果，做到互相启发。
最后指名汇报，教师板书：底面、高、侧面。
然后，让学生画出圆柱的底面半径、直径和圆柱的高，指出它的底面和侧面。
加深对圆柱的认识，发展空间观念。
通过学生的语言描述利用学生已有的生活经历结合农远资源形象直观的优势挖掘数学问题，这比单纯学习数学更能激发他们的好奇心和创造力。
所以在学习新知过程中我使用农远工程提供的FLASH动画素材展示课本12页的场景图。
让学生仔细观察图中的场景来认识圆柱体的各部分名称及圆柱体的特征。
底面是两个完全相同的圆，高有无数条且相等，侧面是长方形（长=圆柱底面周长，宽=圆柱的高）。
然后完成板书。
在这一环节中运用农远资源提供的课件展示，并通过学生观察总结出圆柱的各部分名称及侧面展开图的特征，帮助学生建立了空间观念，以此突破教学重难点。
这样的设计，让学生感受到数学在生活中的作用，也让学生有了成功的体验，培养他们学习数学的兴趣和学好数学的信心和决心。
（三）、实践应用，扩展延伸。
按照新课标的精神，根据由浅入深的原则，我把练习内容分为三个层次：
1、基本层：指出下面图形中哪些是圆柱。
通过此题的训练让学生掌握圆柱的特征，此环节利用计算机展示农远资源提供的幻灯片，让学生回到生活中，用所学过的数学知识进行判断，这样的设计，让学生感受到在生活中处处存在数学问题，同时也培养了孩子用数学的眼光观察周围世界的意识和能力。
）
2、综合层：
（1）拿出一个圆柱形实物，测量它的底面直径和高。
（2）（课件出示练习）一个圆柱高5cm，底面半径2cm，将它的侧面沿高剪开，展开后得到的长方形的面积是多少？
通过这两道题的设计，训练学生的动手操作、分析能力，培养学生思维的灵活性。
3、开放层：（课件出示开放练习）
（1）一个圆柱的高是底面直径的π倍，那么将其侧面展开会得到一个（）形。
（2）一个圆柱的侧面展开得到一个正方形，这个正方形的边6.28cm，这个圆柱的高和底面半径分别是多少？
为了让学生对知识进一步深化，我精心设计了这两道开放试练习题。
让每个学生的思维能力在原有的基础上都能得到提高。
以上是这节课的教学过程，本课以学生已有的生活经验为基础，让学生通过描述、合作交流，实物观察、动手测量等多种方式来认识圆柱，突出“做数学”这个数学理念。
（四）、回顾全课，总结提高。
同学们，今天我们已经和圆柱交上了朋友，你们都有哪些收获呢？学生可能会说我认识了圆柱；我知道了圆柱各部分的名称等。
这样的小结使学生能够回顾全课的内容，做到总结提高。
五、板书设计：
圆柱的认识
底面：完全相同的两个圆
高：无数条且相等
长=圆柱底面周长
侧面：长方形
宽=圆柱高
板书设计清晰明了，重点突出，易于学生掌握。
六、教学效果预测。
本节课运用农远资源声影图文并茂的直观展示，可以在很大的程度上刺激学生的各种感官，促使学生的注意力始终集中在课堂上。
充分激发了学生学习的兴趣和求知欲，又让学生在合作交流中巩固深化所学的知识。
在课堂中可能会有个别学生对于空间观念的形成不够具体，以至会在拓展训练时出现误差，在以后的教学实践中我会及时修正自己的教学设计，不断努力更新自己的教学方法。
我的说课到此结束，谢谢大家！。