《购买上帝的男孩》教学设计
《购买上帝的男孩》教学设
《购买上帝的男孩》教学设计鲁山县露峰第一小学段玉霞一、创设情境、导入新课师：同学们，老师手里拿的是什么？生：是一枚硬币师：你知道这枚硬币能做什么吗？生A：可以买一瓶矿泉水。
生B:可以买一包方便面。
生C:可以买一本作业本。
生D:可以买一支笔。
师：是啊！生活中这这样一枚小小的硬币确实只能买这些东西，可是一位小男孩却用一美元的硬币做了一件让人意想不到的事情，你们想了解这个故事吗？那就让我们一起走进第26课《购买上帝的男孩》。
二、预习反馈师：课前老师布置大家预习了课文，现在老师检测一下同学们的预习效果。
读准下列词语：购买询问邦迪不慎货架叫嚷账单挽救慈眉善目喜出望外帕特鲁普师（过渡）：大家预习的很好，好的开端是成功的一半，相信大家这节课一定会表现的很棒，有没有信心和老师一起上好这节课，请你用端正的坐姿告诉老师你信心百倍。
三. 质疑课题师：齐读课题，26《购买上帝的男孩》，你们知道上帝是谁吗？那么上帝存在吗？对于课题《购买上帝的男孩》你们有什么疑问吗？生A：小男孩为什么要购买上帝？生B：小男孩怎样购买上帝？生C：小男孩购买到上帝了吗？师：问题提的真好，老师也很想知道为什么？请同学们从课文中找答案吧。
四.细读感悟、合作释疑师：请同学们朗读课文，读准字音，读通句子，看看你能不能解决刚才的疑问。
释疑（一）（快速浏览课文1-4自然段）①小男孩为什么要购买上帝？（可以用自己的话回答，也可以用课文中的话回答）②小男孩怎样购买上帝？师：哪一段话描写小男孩怎样购买上帝？老师指名读一读。
师：现在请同学们闭上眼睛，老师把当时小男孩购买上帝的情景描述一下，你感受一下出现在你眼前的是一个什么样的小男孩？师：一个小男孩拿着一枚硬币来到一家商店门口，问：“老板，请问您这有上帝卖吗？”老板说：“没有。
”小男孩又来到第二家商店门口问：“老板，请问您这有上帝卖吗？”老板摇了摇头，小男孩继续往前走，第三家、第四家、第五家、第六家……小男孩就这样一直走着，一直走到了天快黑了。
《购买上帝的男孩》教案设计
《购买上帝的男孩》教案设计教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、能理解“真正的上帝是人们的爱心”，知道爱心会让一切变得更美好。
教学重点有感情地朗读课文，联系上下文或生活实际，理解词语和课文内容。
教学难点理解“真正的上帝是人们的爱心”。
能联系课文内容和生活实际，理解爱心会让一切都变得美好。
课前准备教师：1、舒缓的音乐；2、歌曲《爱的奉献》；学生：预习课文课时安排一课时教学过程一、自学质疑1、导入课题。
西方人大多信奉上帝，在他们看来上帝无所不在，无所不能，就相当于咱中国老百姓说的“神”。
你觉得上帝能购买吗？今天我们就来学习《购买上帝的男孩》，（板书课题）看到这个课题你有什么疑问？（学生质疑）2、检查预习情况。
（1）出示课件----本课生字新词（2）自由认读（3）指名读（4）强调多音字过渡：有了这么好的学习效果，老师相信刚才的疑问在学习过程中都会迎刃而解，请看本课的学习目标。
二、明确目标提示：要求轻声读一读，用半分钟的时间默记。
1、能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
2、懂得“真正的上帝是人们的爱心”的深刻含义。
三、学习新知（一）通读课文，完成目标11、读通课文。
要想更好的理解课文，就必须先做到正确、流利有感情的朗读课文。
要求：把刚才的生字再放入课文中，同桌共读一本书相互纠错，如果遇到难读的句子就画出来，多读几遍，3分钟看哪些同学在同桌的帮助下读好了课文。
2、展示合作的情况。
读难读的句子。
（二）自学指导一1、课件出示自学指导一：轻声读课文2自然段，用“ ＿”画出小男孩购买上帝原因的句子，你从中体会到什么？带着你的感受读一读画出的句子。
（提示：5分钟后比比哪组读得最好）2、课堂预设：可以从中体会到小男孩有爱心，有持之以恒的精神，小男孩很可怜等。
3、反馈学习情况⑴小组展示⑵指名朗读⑶指导朗读⑷配音朗读过渡：邦迪凭着对叔叔的爱心，下定决心一定要把上帝买回来，他是怎样购买上帝的呢？一起看自学指导二。
购买上帝的男孩儿教案
购买上帝的男孩儿教案一、教学目标1. 让学生理解故事内容，体会主人公购买上帝的善良动机和美好愿望。
2. 培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
3. 引导学生懂得珍惜亲情和友谊，懂得感恩。
二、教学重点1. 理解故事内容，体会主人公购买上帝的善良动机和美好愿望。
2. 学会关爱他人，助人为乐。
三、教学难点1. 引导学生懂得珍惜亲情和友谊，懂得感恩。
四、教学准备1. 教师准备故事课件或黑板，用于展示故事内容。
2. 准备相关话题的讨论素材，用于引导学生深入思考。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍故事背景，激发学生兴趣。
1.2 学生齐读故事题目，预测故事内容。
2. 朗读感悟2.1 学生自读故事，理解故事大意。
2.2 教师引导学生关注故事中主人公购买上帝的动机和愿望。
2.3 学生分角色朗读，体会故事情感。
3. 交流讨论3.1 教师提出问题，引导学生思考：主人公为什么要购买上帝？他希望通过购买上帝实现什么愿望？3.2 学生分组讨论，分享自己的看法和感受。
4. 品悟亲情4.1 教师引导学生联系自己的生活经历，思考亲情的重要性。
4.2 学生分享自己的亲情故事，感受亲情的温暖。
5. 课堂小结5.2 学生承诺在日常生活中践行关爱他人、珍惜亲情和友谊的行为。
6. 课后作业6.1 学生写一篇关于亲情和友谊的作文。
6.2 家长参与评价，了解学生在家庭中关爱他人、珍惜亲情和友谊的表现。
六、教学拓展1. 教师引导学生思考：除了故事中的主人公，我们身边还有哪些人曾有过购买上帝的念头或行为？2. 学生分享实例，讨论这些人购买上帝的动机和结果。
七、情感升华1. 教师引导学生思考：如何将关爱他人、珍惜亲情和友谊融入日常生活中的点滴行动？2. 学生分享自己的做法，互相启发和鼓励。
八、课堂评价1. 教师对学生在课堂上的表现进行评价，关注其在关爱他人、珍惜亲情和友谊方面的认知和行为。
2. 学生自评和互评，反思自己在关爱他人、珍惜亲情和友谊方面的不足。
三年级下语文教案26购买上帝的男孩
【教学目标】1.通过阅读课文，了解购买上帝的男孩的故事情节。
2.学会运用阅读策略，理解故事的主旨。
3.通过小组合作，进行角色扮演，培养语言表达能力。
【教学重点】1.理解购买上帝的男孩的故事情节。
2.学会运用阅读策略，理解故事的主旨。
【教学难点】1.理解故事中的隐喻和象征意义。
2.通过小组合作，进行角色扮演，表达自己的观点。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.复习上节课学过的内容。
2.通过问题导入话题：“你听说过购买上帝的男孩这个故事吗？你知道它讲的是什么吗？”二、阅读（15分钟）1.学生分角色阅读课文，学习了解故事情节。
2.教师指导学生提取关键信息，分组讨论，整理出故事的主要情节。
三、理解（15分钟）1.教师引导学生讨论故事中的隐喻和象征意义：“作者通过购买上帝的男孩这个故事，想要表达什么意思呢？”2.学生发表个人观点，教师引导学生理解故事中的隐喻和象征意义。
四、表达（20分钟）1.学生分组进行角色扮演，扮演故事中不同角色。
2.每个小组轮流表演，其他小组观察并提出评价，讨论各组表演中角色的特点和观点。
3.教师给予学生合理的指导和评价，鼓励学生表达自己的观点。
五、总结（10分钟）1.教师引导学生总结购买上帝的男孩这个故事的主旨。
2.提醒学生要善于发现故事中的隐喻和象征意义。
【课堂拓展】1.请学生分组进行小组讨论，以购买上帝的男孩这个故事为基础，创作一个自己心目中的故事，并分享给全班。
【课后作业】【教学反思】通过本节课的教学，学生能够理解购买上帝的男孩这个故事的主旨，并且通过角色扮演等活动培养了他们的语言表达能力。
然后通过小组合作的形式对这个故事进行学习，让学生感受到了合作的力量，提升了学生的思维能力和团队意识。
《购买上帝的男孩》教学设计
不富裕遥 能够抓住语句中的关键词进行细
致的分析，很好。 问题二 生院 老师我想代表我们小组汇报
第二个问题 野第二十九家店主与其他 店主有何不同冶课文中是这样说的袁当 小男孩到处购买上帝时袁 其他店主要 么说没有袁要么认为他是故意捣乱袁不 由分说的就把他撵出了店门袁 只有第 二十九家店主热情的接待了他遥
揖教学重点铱 有感情地朗读课文，理解文言文 的意思。 揖教学难点铱 从文中感悟出立志苦学，为学不 难的道理。 揖教学流程铱 一尧联系实际袁揭示课题 1.孩子们，在这几年学习的过程中 你们一定都遇到过困难吧？回想一下，
生院不可以袁因为喜出望外是表示 出乎意料的好事发生在了自己身上袁 很开心袁 文中用这个词更能让我们感 受到袁 男孩以为自己购买到上帝时的 那份意外之喜
小男孩走了那么多家商店，只有 第 29 家店主热情的接待了他，并且还 倾听了他想要购买上帝的原因，这原 因就是。
问题三 生院 课文在第二自然段中说了男 孩购买上帝的原因冤渊小男孩名叫邦迪 噎噎 能用因为…所以…的句式来回答 这个问题么？ 问题四 那么他最终买到了么？ 生院 我们小组认为小男孩没有买 到上帝袁 他买到的只是一瓶上帝之吻 牌的饮料袁但他却高兴的不得了遥 师：你是从哪些词语看出男孩心 情很高兴的？ 生院 我是从文中第四自然段中的 喜出望外尧兴冲冲尧开心这些词语感 受到的 师：既然这些词都表示高兴的心 情，那我们干脆把他们都换成高兴好 了，把喜出望外换成高兴，可不可以？
60 2018 第 08 期下渊总 278 期冤
JIAO HA TAN HANG 辕 教海探航
《 为学 》教学设计
李晓敏
教学内容：教科版小学语文六年 级下册第 13 课《为学》
揖教材简析铱 《为 学》是 第 七 单 元 的 一 篇 主 体 课 文，是小学生初次学习的文言文。本文 的 原 题 是《为 学 一 首 示 子 侄》，是 彭 端 淑写给子侄们的一封信。课文通过蜀 鄙二僧去南海的故事，说明凡事事在 人为的道理。
购买上帝的男孩教学设计.doc
购置上帝的男孩教学设计1.认读本课生字，并掌握本课生字、新词。
2.理解文章内容，体会人物的思想感情，激发学生从小有爱心，要关心保护别人。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
1.认读本课生字，并掌握本课生字、新词。
2.理解文章内容，体会人物的思想感情，激发学生从小有爱心，要关心保护别人。
理解含义，体会人物思想感情。
教学时间：一课时。
教师活动学生活动复备板书课题，同学们，你认为一元硬币能干什么？有一个小男孩，他拿着一元硬币，做了一件不可思议的事情。
全班齐读课题，并质疑进入学习。
1.指名分段朗读课文。
2.引导评价学生朗读情况。
3.出示本课生字，认读，正音，指导口头组词。
4.出示本课词语，朗读，理解。
5.指导学生轻声朗读课文。
1.个别分段朗读课文。
2.评价朗读情况。
3.认读本课生字，正音，口头组词。
4.朗读，理解本课词语。
5.轻声朗读课文。
小男孩做了一件什么事？再读课文，课文的主要内容。
1.默读课文，想想小男孩是一个怎样的人？勾画出详细说明他是怎样的人的重点句子，旁批。
2.小组交流自学情况。
3.全班反响。
（围绕“诚恳、善良、执著、有爱心”几个方面，抓住重点句子体会。
）4.齐读课文最后一段，联系课文内容和生活实际说说你是怎样理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话的含义。
默读自学。
小组交流。
全班交流，体会重点句的含义。
1.师总结：是呀，只要人人都献出一点爱，世界将更加美好。
2.播放歌曲《让世界充满爱》。
听取，跟唱。
板书：26.购置上帝的男孩购置一元硬币上帝打动人心出巨资救叔叔。
购买上帝的男孩教案
26、购买上帝的男孩十八里镇华星学校：王娟教材简析：《购买上帝的男孩》是西师大版语文三年级下册的一篇略读课文。
这是一个动人的故事，一个叫邦迪的男孩为救摔伤的叔叔，到处购买”上帝”，孩子纯真的心灵感动了一位老人。
老人满足了孩子的美好愿望，给了叔叔全力的帮助，挽救了邦迪叔叔的生命。
爱心的涌动，爱的奉献，会让孩子们体会到世界上最美好的情感，从而引起他们心灵的共鸣，愿意像文中邦迪、老人一样，做一个有爱心人。
学情分析三年级学生已经具备了独立识字的能力，可以让学生随文识字并能够联系上下文理解词语在文中的大概意思。
通过理解课文的内容，体会文中的思想感情。
教学目标：1、积累“慈眉善目、喜出望外、挽救、购买”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、理解“真正的上帝是人们的爱心”。
教学重点：有感情地朗读课文，联系上下文理解课文内容。
教学难点：理解“真正的上帝是人们的爱心”，知道爱心会让一切变得更美好。
课前准备：教师：歌曲《让世界充满爱》；汶川地震的图片。
学生：预习课文。
课时安排：一课时。
教学过程：一、谈话导入１、(手拿一元硬币)假如你有１元硬币，你会买什么？２、可是有一个小男孩，他用１元钱购买上帝，那是为什么呢？让我们一起走进课文。
３、板书：购买上帝的男孩(齐读一下课题)４、读了课题，你有什么疑问？二、检查预习情况我真棒，我会认：购买不慎询问邦迪账单叫嚷挽救侄儿差点慈眉善目喜出望外１、自由认读。
２、指名读生评价。
三、出示学习目标1、积累“购买、不慎、慈眉善目、喜出望外”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解“真正的上帝是人们的爱心”。
(师读学习目标)四、自学指导一用自己喜欢的方式读课文1、2自然段。
边读边想：小男孩为什么要去购买上帝？在文中找出相关语句用" ''画下来，读给你的小伙伴听。
(3分钟后，相信你是自学小天才！)1、自主学习：自由练读课文中勾画的相关句子。
2、合作释疑：组内交流画出的句子。
教师手把手教你：《购买上帝的男孩儿》语文教案
教师手把手教你：《购买上帝的男孩儿》语文教案《购买上帝的男孩儿》这部小说是由作家阿瑟·克拉克所著，主要讲述了一个富豪想要通过科技手段，购买一个能够永葆青春、健康无敌、不会死亡的男孩子，一场关于人的本质和价值观的思辨之旅。
这部小说在著名科幻作品中具有相当高的知名度，而且它所提出的对于人性的思考，即使是在今天依然能得到很好的回响。
因此，我们在教学中对于这样一篇具有深度与意义的科幻小说，必须要认真对待，设计一个合理而实用的语文教案。
接下来，就让我为大家详细介绍《购买上帝的男孩儿》这部小说在语文教学中的教案设计。
一、教学目标1.理解小说中所包含的关于人性的思考，探究人性的本质和价值观。
2.掌握科技与人性之间的矛盾关系，对未来科技的应用进行思考。
3.培养学生的阅读能力，能够独立解读小说的意义。
4.发展学生的思辨能力，能够运用相关知识探讨自己对于未来社会的看法。
二、教学方法1.阅读讲解法2.讨论交流法3.个人分析法三、教学过程1.导入我们可以通过小组讨论方式，让同学们就“什么是人性？人性的价值观是如何形成的？”这个问题进行讨论，从而引出本次教学的重点——《购买上帝的男孩儿》。
2.阅读与讲解在这个环节，教师可以以逐段的方式向学生介绍这部小说，并在每一段阐述中，与学生进行交互式的讲解。
小说可以被分为四部分：第一、二部分：故事的开端，描述了一个自然男孩的成长生活，这个男孩一直健康，没有生过病，他的奶奶一直照顾他。
在这里，重要的一个概念就是“自然”，作为人们重视的健康、壮丽和生命，它可能会被科技的普及所掩盖。
这里教师可以向学生让他们思考：自然和科技是否可以转化？自然状态下的人与被科技改造后的人生存方式、本质上是否有所区别？同时，这一部分中，还有一个非常具有代表性的桥段，那就是小孩子听奶奶讲故事的时候，奶奶读到了一个描述上帝的段落，小孩子非常好奇，他问奶奶：“‘上帝’是什么呀？”，奶奶回答：“上帝就是那些资产阶级最容易相信的东西。
购买上帝的男孩教学设计(共7页)
购买上帝的男孩教学设计(共7页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《购买上帝的男孩》教学设计《购买上帝的男孩》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自由读文，了解课文内容。
体会人世间人们真诚、无私的关爱是可以救助每一个人的“上帝”的道理教学重点：有感情地朗读课文。
感受、体会爱是人类正大无私的奉献，也是人类的一种崇高的情感。
教学难点：理解老人信中话的含义，体会老人施善举帮助叔侄俩的真正原因。
教学过程：一、创设情境、揭示课题1、教师手拿一枚硬币，问：“同学们，你知道，一元硬币能干什么”2、可是有一个小男孩，他拿着一枚硬币，却做了一件不可思议的事情！今天我们一起来认识这位《购买上帝的男孩》。
3、板书课题。
二、明确学习任务，展开学习。
（一）出示学习任务（课件）在今天的学习中，我们要完成以下几项任务：（1）审题（2）主要内容、写作目的（3）写作顺序、写作方法（4）创编故事（二）学生明确目的，展开学习1、观察课题，课文是以什么命题的看到题目，你心中产生了什么疑问2、初读课文，感知课文主要内容。
（1）默读课文，读准字音、读通句子。
（2）再读课文，读后想一想，课文讲了一件什么事情写作目的是什么（真正的上帝，是人们的爱心）（邦迪在世上的唯一亲人，叔叔帕特鲁普在干活时从脚手架上摔下来，生命垂危，于是，邦迪用1美元到处购买“上帝”。
一个老者深受感动，卖给邦迪一瓶“上帝之吻”牌饮料，又出钱请医疗小组把邦迪的叔叔治好。
）过渡：初读课文后我们知道了课文大意及写作目的。
读书还要结合自己的独特感受，深入文本。
通过品读文字，感受人物内在品质，领会作者的写作顺序及写作目的。
下面我们就紧扣这两点，深入的理解课文。
3、细读课文，自读自悟请同学认真读课文，画出自己感触最深的一处或多处语句，细细品读，抓住理解重点词句批注体会。
时间5分钟。
4、汇报交流，品读句子，感受人物魅力，学习写作方法。
（1）一个小男孩捏着1美元硬币，沿街一家一家商店地询问：“请问您这儿有上帝卖吗”店主要么说没有，要么嫌他在捣乱，不由分说就把他撵出了店门。
购买上帝的男孩儿教案
购买上帝的男孩儿教案一、教学目标：1. 让学生理解故事内容，体会主人公男孩儿的善良和坚定。
2. 培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
3. 引导学生思考人与自然、人与动物之间的和谐共生关系。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和记忆。
2. 主人公男孩儿的善良和坚定品质的体会。
三、教学难点：1. 主人公男孩儿购买上帝的原因和意义的理解。
2. 学生如何将故事中的关爱精神运用到现实生活中。
四、教学准备：1. 故事课件或黑板。
2. 教学卡片或图片。
五、教学过程：1. 导入：教师简要介绍故事背景，激发学生兴趣。
2. 故事讲解：教师生动讲述故事，引导学生关注主人公男孩儿的善良和坚定。
3. 情节回顾：教师带领学生回顾故事情节，引导学生思考男孩儿购买上帝的原因和意义。
4. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，分享彼此对故事的理解和感悟。
5. 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行情景剧表演，深入体验故事内涵。
6. 延伸思考：教师引导学生思考如何将关爱精神运用到现实生活中，培养学生的关爱他人、助人为乐的品质。
8. 作业布置：9. 教学反思：10. 课后跟进：教师关注学生在日常生活中的关爱行为，及时给予指导和鼓励。
六、教学评价：1. 学生对故事情节的理解和记忆。
2. 学生对主人公男孩儿的善良和坚定品质的体会。
3. 学生如何将关爱精神运用到现实生活中。
七、教学拓展：1. 组织学生进行关爱他人、助人为乐的实践活动，如志愿服务、捐款捐物等。
2. 邀请有关人士来校进行关爱主题的讲座，拓宽学生视野。
八、教学资源：1. 故事原文或相关书籍。
2. 关爱他人、助人为乐的案例或故事。
九、教学建议：1. 在教学过程中，注意引导学生的情感投入，让学生深入体验故事内涵。
2. 针对不同学生，因材施教，鼓励学生发挥自身特长，积极参与教学活动。
十、教学计划：1. 教学目标：让学生理解故事内容，体会主人公男孩儿的善良和坚定。
2. 教学重点：故事情节的理解和记忆，主人公男孩儿的善良和坚定品质的体会。
购买上帝的男孩教案
一、谈话导入；激趣引欲谁还记得老师课前的布置（查找工具书了解“上帝一词的含意）谁愿来说一说“上帝“什么意思？（基督教把所信奉之神称为上帝、在中国称为天地就是玉皇大帝、上帝就是主宰万物的神、天主教称上帝为天主、上帝能普度众解救百姓）通过大家的解说我感觉上帝是很伟大很神秘的他是无所不知无所不能的，其实在现实生活中有没有上这啊？对，上帝是不存在的但是有一个小男孩却要购买上帝，这是为什么呢？这节课让我们共同走近快乐读书屋四《购买上帝的男孩》（板书课题并齐读）1、质疑：读了课题后你有什么想法吗？（我想知道购买上帝的男孩儿是谁？小男孩为什么要购买上帝，小男孩买到上帝了吗？）师：噢！同学们有这么多的问题想解决那就赶快打开书55页到文中去寻找一下答案吧！注意：一定要读准字音，读通语句，把不好读的地方多读几遍。
听清了吗？（读完就举手）师：当然了读了课文问题就解决了，快来说一说吧!小结：这是一篇外国儿童故事，讲的是一个叫邦迪的小男孩为了救摔重伤的叔叔到处购买上帝，他执着的精神感动了一位老者，老者先卖给他一瓶上帝之吻牌饮料给予精神上的安慰，然后又出钱请国内顶尖医疗小组把邦迪叔叔的病治好，下面请同学们快速浏览课文并圈出本课认读的字和不理解的生词然后多读几遍。
2、检查一下同学们的识字成果。
（a、找一名学生读其他学生跟读，b、“满头银发，慈眉善目”是什么意思？文中说谁“满头银发，慈眉善目”找文中的句子读一读。
C、你是怎样理解“昏迷不醒”这个词的，文中告诉我们谁昏迷不醒呢？读一读文中的话。
D、现在在家一找一找：遇到出乎意料的喜事显得格外高兴该是哪个词的意思呢？文中说谁喜出望外是因为叔叔昏迷不醒邦迪喜出望外吗请你用文中的话正实一下。
小结：同学们对文中的这些字词掌握的非常好，那细心的同学们可能发现了这篇课文共有8个自然段，下面我找同学来读一读第一部分。
二、品读课文情感受体验解决问题一：小男孩是怎样购买上帝的？1、指生读课文2、小男孩是怎样购买上帝的？3、你是怎样理解“沿街一家一家商店地询问”这句话的？（就是一家挨一家的问，这家没有再到另一家，家家都问）4、小男孩是怎么问的？（课件“请问您这有上帝卖吗？”）5、指导读“想一想应用怎样的语气来读这句话呢试一试；听你读后老师觉得小男孩很着急，你读的真好读出了小男孩迫切的心情。
购买上帝的男孩 教案教学设计
教材分析：这篇课文讲述了一个叫邦迪的男孩为救摔伤的叔叔到处购买上帝，孩子纯真的心灵感动了一位老人，老人满足孩子的美好愿望，给了叔叔全力的帮助，挽救了邦迪叔叔的生命。
从中让孩子们体会到爱是世界上最美的情感，爱会创造奇迹。
从而引起他们心灵的共鸣，愿意像文中的邦迪、老人一样，做一个有爱心的人。
教学目标：1、自读自悟，了解课文大意。
2、从真正的上帝是人们的爱心中知道爱心会让一切变得更美好。
教学重难点：有感情地朗读课文，从真正的上帝是人们的爱心中知道爱心会让一切变得更美好。
教学过程：一、导入新课，梳理问题。
1、同学们，一今天老师给大家带来一个词语，请看：师板书上帝谁认识？（指生读）在你心中上帝是什么呢？谁来告诉大家？（学生自由发表看法）2、他在我们的想象中是伟大的、神秘的、是无所不能的。
其实在现实生活中上帝是不存在的，可是有一个小男孩却想要购买上帝，这节课我们一起来认识《购买上帝的男孩》。
3、板题，提醒购字，读题。
4、引导质疑：读了这个课题，你最想知道什么？5、梳理问题，确定探究重点。
（1）他为什么要购买上帝？(2)他是怎样购买上帝的呢？（3）结果怎样？小结过渡：这节课我们主要带着这三个问题来学习课文，这三个问题读懂了，其他的问题也就解决了。
二、提示引路，自读探究出示自学提示：请同学们默读课文，边读边想：邦迪为什么要购买上帝？怎样购买？买到了吗？在课文中用不同符号画出相关的句子，也可以把自己的体会批注在旁边。
1、读要求。
2、学生自学。
三、多元导读，合探解疑（一）同桌交流读书收获。
（二）整体感知：课文讲了一件什么事？（三）感悟邦迪的不幸1、邦迪为什么要购买上帝？谁来读一读相关的句子？2、自由读这几句话，边读边想：你眼前好像出现了一个怎样的男孩？3、学生汇报，并追问：你是从哪儿体会到的？指导学生读出自己的理解。
（说、读、评）4、引读：邦迪很早就失去了父母，叔叔是他惟一的亲人，现在他正昏迷不醒，邦迪怎能不伤心流泪呢？让我们一起读一读邦迪的话。
西师大版三年级语文下册教案购买上帝的男孩
西师大版三年级语文下册教案购买上帝的男孩作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚持以孩子们的需求和兴趣为出发点，设计有趣而富有教育意义的课程。
本次课程我选择了西师大版三年级语文下册的《购买上帝的男孩》作为教学内容，希望通过这个故事让孩子们理解诚信、友善等价值观，并提高他们的语文素养。
一、设计意图本次课程我采用了情境教学法，让孩子们在情境中感受故事的魅力，通过自主学习、合作交流等方式，培养他们的语文素养和品德修养。
活动的目的在于让孩子们理解故事的主题，学会珍惜友谊，懂得诚信的重要性。
二、教学目标1. 了解故事《购买上帝的男孩》的内容，理解故事的主题。
2. 培养孩子们的阅读兴趣，提高他们的语文素养。
3. 教育孩子们要诚实守信，友好相处，珍惜友谊。
三、教学难点与重点重点：理解故事内容，把握故事主题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、视频等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、活动过程1. 情境导入（5分钟）通过播放故事动画视频，让孩子们对故事有一个初步的了解。
然后引导孩子们讨论：故事中发生了什么有趣的事情？孩子们在讨论中进入学习状态。
2. 自主学习（10分钟）（1）故事的主人公是谁？他为什么要购买上帝？（2）故事中的男孩是如何帮助他的朋友的？（3）男孩得到了什么样的结局？3. 合作交流（10分钟）分组讨论，让孩子们分享自己阅读故事的心得，讨论故事中的主题，并思考如何将故事中的美德运用到日常生活中。
4. 课堂小结（5分钟）5. 课后作业（5分钟）让孩子们结合自己的生活经历，写一篇关于诚信、友善的作文。
六、活动重难点重点：理解故事内容，把握故事主题。
七、课后反思及拓展延伸课后，我认真反思了本次课程的设计和实施过程，认为孩子们在课堂上表现出了很高的兴趣和积极参与的态度。
但在作业布置方面，我意识到可以进一步拓展延伸，让孩子们通过实践活动，将故事中的美德融入到自己的生活中。
例如，组织一次关于“诚信、友善”的主题班会，让孩子们分享自己的感悟和经历，从而加深他们对故事主题的理解。
精编教科版小学四年级下册语文《购买上帝的男孩儿》教案设计
教科版小学四年级下册语文《购买上帝的男孩儿》教案设计篇一1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、能联系上下文理解“慈眉善目”、“不慎”、“喜出望外”等词语。
3、理解“真正的上帝是人们的爱心”，知道爱心会让一切变得更美好。
教学重点：有感情地朗读课文，联系上下文或生活实际，理解词语和课文内容。
教学难点：理解“真正的上帝是人们的爱心”。
能联系课文内容和生活实际，理解爱心会让一切都变得美好。
教学准备：教师：舒缓的音乐；歌曲《爱的奉献》；学生：收集有关爱心的故事。
课时安排：1课时。
教学过程：一、创设情境，引入课题1、（放轻音乐）老师讲述邦迪和他叔叔相依为命的故事。
（老师根据教材自由发挥，创编）讲到叔叔帕特鲁普受伤时，引出课题。
（于是在夜幕降临的大街上，出现了一个——购买上帝的男孩）教师板书课题。
2、学生齐读课题，质疑：读了课题，你想知道什么？（他是怎样购买上帝的？买到了吗？他叔叔后来怎样了？）教师把重要问题板书在黑板上。
二、初读课文，了解大意1、读一读。
自由读课文，（可以读两遍、三遍）要求读准字音，读通句子。
2、抽学生分段读课文，要求读准字音，读通句子，纠正字音。
3、找出自己不明白的地方，师生共同交流。
4、说说课文讲了一件什么事？三、再读课文，师生释疑解决问题一：小男孩是怎样“买”上帝的？1、找出写孩子“购买”上帝的段落。
读一读，用自己喜欢的符号标出相应的字、词。
2、想想小男孩的话应用什么样的语气来读？（着急、伤心）抽读第1段。
哪些词该重读，做上记号，说说你的理由再读一读。
（提、沿着、一家一家、询问第29家、流着泪）3、默读第2、3段，你读懂了什么？（邦迪善良、执著，老人慈祥、热心、善良等）指导学生读第2段有关邦迪回答的句子。
解决问题二：他购买到上帝了吗？1、抽学生读出勾画的有关句子。
2、指导朗读第4段，体会邦迪高兴的心情。
哪些词语该重读，做上记号，并说说为什么。
（如：喜出望外、兴冲冲、开心、叫嚷。
并联系课文理解“喜出望外”）3、老人是一位怎样的人？（填空：这是一位的老人）从哪些地方可看出？（善良、有同情心的人。
购买上帝的男孩儿教案
购买上帝的男孩儿教案一、教学目标：1. 让学生理解故事情节，体会主人公购买上帝的心情和行为。
2. 培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
3. 引导学生珍惜亲情和友谊，懂得感恩。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和感悟。
2. 培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
三、教学难点：1. 故事情节的深入理解。
2. 引导学生从中获得感悟，并运用到实际生活中。
四、教学准备：1. 故事课件或黑板。
2. 教学卡片或图片。
五、教学过程：1. 导入：利用课件或黑板展示故事封面，引起学生兴趣。
简要介绍故事背景，引导学生关注主人公购买上帝的行为。
2. 讲述故事：讲述故事《购买上帝的男孩儿》，引导学生关注主人公的心情和行为，体会其关爱他人、助人为乐的品质。
3. 讨论交流：提问：故事中主人公为什么想要购买上帝？他购买上帝的心情是怎样的？学生回答后，引导学生关注故事中主人公关爱他人、助人为乐的行为，讨论其意义。
4. 情景体验：分组讨论，假设自己是故事中的主人公，在面对困境时，如何关爱他人、助人为乐。
5. 总结提升：引导学生珍惜亲情和友谊，懂得感恩。
强调关爱他人、助人为乐的重要性，鼓励学生在实际生活中践行。
6. 课后作业：六、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨购买上帝这个行为在现实生活中的可行性以及其背后的道德和伦理问题。
2. 引导学生思考如何将关爱他人、助人为乐的品质融入到日常生活中的小事，例如帮助同学、关心弱势群体等。
七、教学互动：1. 教师可组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演故事中的不同角色，从而更好地理解故事情节和角色心理。
2. 教师可引导学生进行情景模拟，让学生在模拟的情景中体验关爱他人、助人为乐的感觉，并鼓励学生在实际生活中应用。
八、教学评价：1. 通过课后作业的提交，评估学生对故事的理解程度以及对关爱他人、助人为乐品质的认同和实践。
2. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估学生对教学内容的兴趣和吸收情况。
九、教学反馈：1. 收集学生的课后作业，对学生的感悟和体验进行反馈，鼓励学生继续在生活中践行关爱他人、助人为乐的品质。
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《购买上帝的男孩》教学设计
教学目标
1、知识与技能：
（1）认读并掌握本课生字、新词。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：抓住关键词句，体会人物的思想感情
3、情感态度与价值观：激发学生从小有爱心，要关心爱护别人。
教学重难点
理解句子含义，体会人物思想感情。
教学准备
生字词卡片；教学课件。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课
1、谈话引入，齐读课题。
2、根据课题质疑：小男孩为什么支购买上帝？上帝能购买吗？……
二、读准字音，读通课文
1、请学生结合拼音自读课文，用自己喜爱的符号勾出生词，不理解的词语打上“？”。
2、抽学生分段读课文，读准字音，读通句子，其余学生听后进行评价、正音。
3、轻声读课文，思考课前的质疑能否解决。
了解课文写了一件什么事情。
三、细读课文，师生释疑
1、孩子们带着质疑的问题，读课文并讨论。
2、解决问题之一：小男孩为什么要去购买上帝？
（1）学生自由读第2段，师引读第1、2段。
（2）出示句子：一个小男孩捏着1元硬币，沿着商店一家一家地询问：“请问你这儿有上帝吗？”
（3）老人的眼圈湿润了，你能说说为什么吗？
3、解决问题二：他购买到上帝了吗？
（1）学生自由读3、4段。
邦迪买了到上帝，十分高兴。
此时，文中哪些词语写出他的心情？勾画出来，如：喜出望外、兴冲冲、开心。
（2）朗读1、2、3、4段，再次体会邦迪前后感情的变化。
（3）谈谈这位老人给你的印象。
你从哪个词语看出来的？
（4）故事怎样往下发展的，小声读5、6段。
4、解决问题三：是谁挽救了叔叔的生命呢？
（1）齐读第7段。
然后让学生带着疑问再读课文的1-6段。
（2）小组讨论，自由发言。
（3）师小结引导，并出示句子。
是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是男孩，不辞劳苦为叔叔购买“上帝”；是老人，受了小男孩的感染、熏陶，伸出援手，付出一大笔医药费；所以，我们说不是上帝，是医生，是邦迪，是老人的爱心挽救了叔叔的生命。
（4）读到这儿，你能理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话吗？
（5）联系课文或生活实际议一议。
5、播放歌曲《爱的奉献》，这是心呼唤，这是爱的奉献，让我们有感情地朗读课文。
四、拓展延伸
把搜集到的体现人们爱心的故事在组内交流，推荐一名到班上讲。
五、作业
1、抄写生字词。
2、收集有关爱心的名言或故事。