对初一学生德育教育的一点感悟

对初一学生德育教育的一点感悟

——从一封学生来信说教师德育教育的艺术性

前几天，笔者让所教初一班级的每个学生给我写了一封信，看到他们的信，我觉得有一点欣慰。有几个学生几乎都提到我对他们的批评。大概的意思是这样的：老师，我觉得你很特别。那两天我状态不好，每次作业都写得很差，上课还没有记笔记。你把我叫出了教室找我谈话，我本来以为你会严厉地批评我一顿，没想到你却笑着对我说，“最近是不是心情不太好啊？要抓紧时间调整好自己的状态哦，老师很关心你

的。”看到你笑的那么亲切，那么真诚，我觉得我再不好好学就是对不起您了。

学生是坦诚的，真挚的，实事求是的，没有阿谀奉承，也没有虚张声势。他们只是从他们的角度来看待问题，可能会与老师的想法相违背，可能会让老师觉得很没有道理，但是，那都是他们站在自己的角度实实在在的想法。不管他们的意见如何让老师觉得不可理喻，如何对老师的做法进行否定和批判，老师都应该平心静气地认真思考他们提到的问题，因为没有一个学生会故意和老师作对，没有一个学生会害自己的老师，他们的问题提的尖锐，是他们想让自己的老师改正自己不好的做法。

人与人之间的相处，语言的交流是非常重要的，一句话可以交朋友，一句话可以成为对抗人。尤其是老师对于学生，一句关怀的话语可以让学生更加认真的学习和生活，更加充满热情和感动。

陶行知老先生说：“和学生站在一条战线上。教师不和学生站在一条战线上便不成为教师。真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能达到人心灵处。” 如果想要得到学生们的喜欢和认可的话，我们必须努力地去读懂他们，真诚地和他们站在一条战线上，友善地走进他们的心灵，和他们进行心碰心的交流。努力把自己的生命与学生们的生命融在一起，使它迸发出情感智慧的火花。

作为教师，我们在向学生大量灌输知识的同时，往往忘记了学生在想什么，学生喜欢什么，喜欢把成人的意识不折不扣地变成孩子们的行为，总是希望他们人人都能做到你所希望的样子。于是在不知不觉中好心地损害着学生的尊严和感情，而忽视了教育对象是有思想、充满感情、有着丰富个性的活生生的人。

和学生们在一起使我体会到，要想成为孩子们喜欢的老师，教师必须奉献给孩子一个真正的自我、鲜活的自我。如果老师只是一架会传授知识

的机器，那么学生就会远离你，师生之间的情感就会一片苍白，课堂教学必然会失去活力。要做一名受欢迎的老师，就要走进学生的心灵，满怀真情地倾听他们的心声，帮助他们消除心理上的障碍，充分的尊重、理解他们，真正的读懂青少年心理这本书，从而建立平等、民主、友好、和谐的师生关系。我需要朝着这个方向加倍努力了，使自己真正做到“走进孩子的心灵，做孩子们喜欢的教师。这就是德育，也就是教师对学生进行思想行为教育的艺术。

现在，一些教师面对学生的缺点和错误，往往不够冷静，不善于控制自己的消极情绪，常常是大发雷霆，斥责怒骂，有的还存在着体罚和变相体罚学生的现象，这只能使学生产生反感，降低教师自身在学生心目中的威信，降低教育效果。这是我们必须尽力避免的。面对学生的错误，有时哪怕是令人十分气恼的事，教师也要沉着冷静，认真分析其产生根源，并思考教育的方法；时时控制住自身的消极情绪，在对其进行批评教育时，时时要流露出对他们的关心、爱护，让他们体会到老师批评的背后，有着一颗火热的心，也就是一颗爱心和期待他成才的心。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“批评的艺术在于严厉和善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中，感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关怀”。这位教育家还说：“在明智的批评中，总是包含着惊讶的意味‘我们从来没有料到你会作出这样的行为，你比你自己用行动表现得要好些，’这些话没有讲出来，可是一定在字里行间看得出来，正是在这里，蕴含着德育教育的艺术。”

联系自己在东白湖镇中教初一年级学生的经历，针对初一学生的德育教育说说自己的一点感悟：

一、初一学生常用情绪和情感指导行为，而成年人常用理智指导行为。孩子们对未来没有明确的蓝图设想，似乎未来压根和自己无关。他们对学习的态度一般是：高兴就学，不高兴就不学；有精神就学，疲倦了就不学；喜欢某个老师就学，讨厌某个老师就不学。所以，老师有时候觉得学生挺可爱的，有时候却觉得很厌烦。

成年人知道自己的目的是什么，也可以清楚地画出通过自己的努力能够达到的蓝图，因此能通过坚强的意志来克制、规范自己的行为朝着有利的方向发展。

学生各种厌学状态都是他们的学习情感直接表现。极度厌学学生稳定地不喜欢学习，在学习上找不到任何乐趣；中等学生，受环境的影响，偶尔喜欢学习，没有环境的刺激，即可恢复厌烦的态度；优秀学生，可以在学习中品尝到一点乐趣，也可以看到努力背后藏着的美丽未来，所以表现出稳定的能克制自己的情感而投入精力学习的状态。

老师和初一学生接触，首先要敏锐观察孩子的情绪、情感，尽量营造良好的课堂氛围，争取孩子们喜欢课堂；老师还要多体谅孩子，处处替孩子着想，争取孩子喜欢老师；作业布置要在学生能力范围之内，不要增加孩子的厌恶情绪。保护孩子对学习的热情，是各科老师要时刻注意的。

同时，老师还要不断培养孩子利用意志努力强化对学习的态度，促进孩子对待学习从情感到理智的顺利良性转化。当然，这是在“喜欢”的基础上进一步的发展，如果满怀厌恶情感，对孩子来说，根本谈不上意志努力。

二、初一学生还不像高年级的学生那样，已经学会与老师、家长打交道，保护自己，甚至大胆反抗。面对老师的严厉批评，初一学生更多的是害怕，继而萌生厌恶之感。

如果老师不明原因，随意指责学生的话，刚开始学生会非常害怕，渐渐地，他们就很厌恶，同时把心门关上，老师只能远远地、无奈地看着。因此，老师在面对初一年级的学生时，一定要保护孩子的纯洁和善良感，小心翼翼地碰触孩子的心灵，巧妙地引导孩子的思想，切忌动不动怒火冲天，一旦孩子的脑海里形成对老师不利的惯性思维，就很难开展真正的德育教育了。