音乐课堂上巧设情境之美
小学一年级音乐学习中的情境创设技巧
小学一年级音乐学习中的情境创设技巧在小学一年级的音乐学习中，情境创设技巧扮演着至关重要的角色。
对孩子们来说，音乐不仅是一种学科，更是一种表达情感和探索世界的方式。
因此，如何在教学过程中有效地创设情境，使得音乐学习变得生动有趣，是每一位音乐教育者必须认真思考的问题。
首先，创设情境的核心在于激发学生的兴趣。
音乐是一种感性的艺术，能够引发孩子们的好奇心和探索欲。
在课堂上，可以通过设置与音乐相关的有趣故事或情境，来吸引孩子们的注意力。
例如，老师可以设计一个“音乐探险”的情境，让学生们想象自己是一群探险家，通过音乐的引导进入一个神秘的世界。
在这样的情境中，孩子们不仅会对音乐产生浓厚的兴趣，还能主动参与到学习中。
其次，情境创设应当与学生的实际生活经验相结合。
小学一年级的学生通常对身边的事物充满好奇，而这些生活经验可以作为教学的出发点。
例如，在教授节奏和拍子时，老师可以让学生们用日常生活中的物品，比如餐具、书本等，进行打击乐的练习。
这种将生活与音乐相结合的方式，不仅能够帮助学生更好地理解音乐的基础知识，还能使他们在实践中感受到音乐的乐趣。
再者，创设情境还需要考虑到学生的心理特点和发展阶段。
小学一年级的孩子通常充满了幻想和好奇心，他们对色彩鲜艳、形象生动的事物特别感兴趣。
因此，在课堂中，可以通过生动的音乐游戏、角色扮演等方式来创设情境。
比如，老师可以组织一个“音乐小剧场”，让学生们通过角色扮演来表现不同的音乐情感，这样不仅能够提高他们的音乐表现力，还能增强他们的合作意识和团队精神。
另外，适当的奖励机制也是情境创设的重要组成部分。
小学一年级的学生对于鼓励和赞赏非常敏感，因此，在创设情境的过程中，可以设置一些小奖励，如贴纸、星星等奖励，来激励学生们的参与热情。
这种正向反馈不仅能够增强学生的自信心，还能促使他们在学习过程中更加积极主动。
此外，创设情境的过程还需要灵活调整。
每个学生的兴趣和能力都不同，教师在设计情境时需要根据班级的实际情况进行调整。
巧妙创设情境,让音乐课堂妙趣横生
巧妙创设情境，让音乐课堂妙趣横生【摘要】在音乐教学中，巧妙地创设情境是使课堂妙趣横生、学生乐于学习的一种有效手段。
音乐教师要针对课时内容进行情境创设，积极引导学生参与各种音乐活动，使学生变被动接受为主动探究和发展，从而达到教学目的，提高课堂效率。
本文作者根据在实际教学工作中遇到的问题和经验，通过三个方面的论述，介绍了对于小学音乐教学课堂中“情境创设”的认识。
【关键词】课堂教学情境创设参与主动【正文】作为一名农村小学的音乐教师，十几年的工作实践让我发现了一个问题：很多学校音乐教学至今还脱离不了传统的教学模式，老师上面先讲一些音乐知识和技能，然后，一遍遍教唱，学生下面机械的跟唱。
这样的音乐课堂教学会让学生感到枯燥乏味，从而丧失了音乐课堂应有的科学性、趣味性、愉悦性和审美性。
德国一位教育家有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。
但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。
”在音乐课堂教学中，如何给学生提供一个探索创造的氛围，使课堂妙趣横生、学生乐于学习呢？巧妙创设情境是非常有效的手段。
针对小学生自制力差、注意不集中、形象思维活跃、乐于接受感性知识的特点，音乐教师要针对课时内容进行情境创设，积极引导学生参与各种音乐活动，使学生变被动接受为主动探究和发展，从而达到教学目的，提高课堂效率。
纵观现行的人音版小学音乐教科书，全套教材始终贯穿着贴近学生生活、学习实际和身心发展规律的、丰富多彩的人文教育内容。
通过授课教师的精心设计，这些内容都能以活灵活现的“教学情境”在课堂上呈现出来，使学生易于接受。
创设音乐教学课堂情境要从以下几个方面入手：一、课前预设情境，点燃学生思想、思维的火花。
课前，老师和学生进行互动和交流，引导学生针对教材内容，在生活中进行主动的观察和探索，让学生觉得音乐课堂上的内容的是自己身边的事，从而为新课教学做好铺垫。
例如教学五年级欣赏曲目《乡间的小路》一课，老师给学生提前预留观察作业：走在乡间的小路上，你能看到那些景象？蓝天、夕阳、缤纷的云彩、牧童、老牛这些感官映像必然会使学生很快融入“教学情境”。
创设良好音乐情境 优化小学音乐教学课堂
创设良好音乐情境优化小学音乐教学课堂良好的音乐情境可以有效地优化小学音乐教学课堂，让学生更好地体会音乐的魅力，并提高他们的音乐素养。
以下是一些建议，以创设良好的音乐情境：1. 打造舒适的环境：音乐教室应该创造一个温馨、明亮、整洁的氛围。
教室装饰可以采用与音乐相关的图案和文字，例如音符、乐器等。
音乐教室内的桌椅、乐器应该摆放整齐，方便学生的学习与实践。
2. 使用音乐教具：音具、视觉教具是创设良好音乐情境的重要工具。
通过播放音乐录音、幻灯片、视频等方式，让学生感受不同风格、不同乐器的音乐，激发学生的学习兴趣。
教学乐器如钢琴、小提琴等也是教学中的重要辅助工具，可以使用这些乐器进行演示和辅助教学，帮助学生更好地理解音乐概念。
3. 设计合理的教学内容：音乐教学应该紧密结合学生的年龄特点和兴趣，让学生愿意主动参与。
教学内容可以包括歌曲欣赏、乐理知识、乐器演示等多个方面。
通过与学生一起合唱、尝试乐器演奏、参与音乐游戏等形式，培养学生的音乐感知能力和合作能力。
4. 制定积极参与的评价机制：音乐教学的评价应该注重学生的参与程度和个人表现。
老师可以通过评选合唱队负责人、乐器演奏小组等方式，激励学生在音乐学习中付出更多的努力。
可以定期组织音乐比赛和演出，让学生有机会展示自己的才艺，增强学生对音乐学习的积极性。
5. 培养正确认识音乐的价值观：音乐不仅是艺术形式，也是一种情感的表达和共鸣。
在音乐教学中，应该引导学生正确理解和感受音乐的内涵，培养学生对音乐的喜爱和欣赏能力。
也应该教育学生尊重他人的音乐喜好，不论是流行音乐还是经典音乐，都应该以开放的心态去欣赏和接受。
创设良好的音乐情境可以激发学生的音乐兴趣和创造力，培养他们对音乐的热爱和追求，为他们未来的音乐发展奠定良好的基础。
也能够提高课堂的氛围和学习效果，使音乐教学更加有效和有意义。
寒亭外国语学校 巧设情境,让学生爱上音乐课 马金芳
巧设情境，让学生爱上音乐课学生爱音乐，却不爱音乐课，如何让学生在音乐课上动起来，跟着老师的引导有兴趣地进行学习，进而提高学生的音乐素养，是我一直在努力寻找的教学方法。
情境教学，为教师教学内容与学生共同创造的一种能够激发学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。
英国教育学家柏西·布克在《音乐家心理》中强调：“一名教师，你首要的紧迫任务就是去创造一种吸引力。
”在十多年的音乐教育工作中，我深切地体会到：一堂音乐课的关键是要有吸引力，而采用情境教学是非常行之有效的办法。
通过创设情景显示鲜明形象，引导学生在其中“感受美”、学会“鉴赏美”、“表达美”，从而逐步提高音乐素养。
那么怎样在音乐课中创设情境呢？根据我的教育实践，以下几点办法收到的效果比较显著。
一、巧用故事创设情境。
著名的教育家于漪说过这样一句话：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。
”这句话道出了课堂教学第一个环节的重要作用，而“创设问题情境”是新课程下多数教师所采用的教学模式中的首要环节，而且，课始创设一个好的问题情境，不仅可以设置悬念，激发学生强烈的求知欲。
小学生特别喜欢听故事，针对这一特点，我们可以把学生喜闻乐见的故事引入课堂，创设儿童化、趣味化的故事情境，让学生在生动、有趣的故事引导下，不知不觉地走进音乐世界。
例如，我在教唱二年级的《小号手之歌》时，我先给同学们讲了一个解放战争时期的故事，把课本图片上的小男孩做为故事的主人公，通过让学生听故事启发学生全身心投入到歌曲氛围中，感受小游击队员勇敢、坚强的革命精神，从而让学生用自豪、高兴的情绪和欢快活泼的声音演唱歌曲，进而用声音和动作去表现战争场面，进一步感受、创编、表现歌曲。
整节课学生在快乐中学习音乐，他们犹如一个个小游击队员在战场上同敌人斗争，表现出了勇敢的精神，在学习歌曲后面的节奏练习时，不用老师再费很大力气去讲解节奏型，一提到游击队员在干什么，学生便把节奏型说得很准。
创设良好音乐情境 优化小学音乐教学课堂
创设良好音乐情境优化小学音乐教学课堂良好的音乐情境对于优化小学音乐教学课堂至关重要。
它可以激发学生对音乐的兴趣，提高学生的参与度和学习动力。
下面是一些创设良好音乐情境的方法和建议。
音乐教室应当有一个舒适、宽敞和安静的环境。
教室内的布局应合理，摆放着适当的乐器和音乐设备。
这些乐器可以是小型乐器，如打击乐器、手风琴、锣等，也可以是大型乐器，如钢琴、吉他、小提琴等。
乐器的摆放应该方便学生使用，并且有利于教师的示范和指导。
教师可以通过创造愉悦的音乐氛围来优化音乐教学课堂。
教师可以选择一些优美动听的音乐作为背景音乐，在学生进入教室之前就开始播放。
这样可以帮助学生放松身心，进入音乐的世界。
教师还可以使用一些情境化的教学方法，通过故事、情景模拟等方式让学生身临其境地感受音乐的魅力。
教师可以通过模拟音乐会、舞台表演等情境，让学生体验音乐的表演和欣赏过程。
教师应该注重创设互动的音乐情境，鼓励学生参与音乐制作和演奏。
教师可以分组让学生合作进行音乐创作和演奏，激发学生的创造力和团队合作精神。
教师也可以设计一些音乐游戏和活动，让学生通过游戏的方式学习音乐知识和技能。
教师可以设计音乐问答游戏、音乐拼图游戏等，让学生在游戏中巩固和应用所学的知识。
教师还可以通过使用多媒体技术来优化音乐教学课堂。
教师可以使用投影仪播放音乐视频、演示音乐制作软件等。
这样可以增加学生对音乐的兴趣和好奇心，帮助学生更好地理解和欣赏音乐。
教师还可以借助互联网资源和音乐软件，给学生提供更丰富多样的音乐学习内容和资源。
教师应该通过丰富多样的音乐活动来充实音乐教学课堂。
除了常规的音乐教学，教师还可以组织一些音乐比赛、音乐会和参观活动。
这样可以为学生提供展示自己才艺和享受音乐的机会，激发学生学习音乐的热情。
创设良好的音乐情境对于优化小学音乐教学课堂是非常重要的。
它可以激发学生对音乐的兴趣，提高学生参与度和学习动力。
教师可以通过创造愉悦的音乐氛围、互动的音乐情境和多媒体技术的运用来优化音乐课堂。
运用情境教学法,建构魅力小学音乐课堂
运用情境教学法，建构魅力小学音乐课堂小学音乐课堂在培养学生音乐兴趣、提高音乐素养方面起着重要的作用。
为了让音乐课堂充满魅力，提高学生的参与度和学习兴趣，可以运用情境教学法来设计音乐课堂活动。
可以通过创造愉悦的音乐情境来吸引学生。
在进入课堂之前，可以播放愉悦轻松的音乐，并和学生一起跟着节奏摆动身体，营造轻松活跃的课堂氛围。
这样的情境设计让学生感到音乐是一种愉悦的享受，增强他们对音乐的好奇心和兴趣。
可以通过情境引导学生参与音乐创作和表演。
在学习某首歌曲时，可以设计一个小剧场情境，让学生扮演歌曲中的角色，通过表演来理解歌曲的情感和意义。
学生可以穿上角色服装，使用道具，互相合作，演示出音乐的故事情节。
这样的活动不仅能让学生感受到音乐的表达力和情感，还能培养他们的合作能力和创造力。
可以通过情境创设音乐鉴赏的氛围。
在介绍一首经典的音乐作品时，可以创造一个艺术画廊的情境，将学生带入作曲家的世界，欣赏作品的还能了解作曲家的生平和创作背景。
学生可以在画廊里欣赏绘有作曲家肖像和音乐符号的艺术作品，通过观看、欣赏和讨论的方式培养耳朵的艺术感受力和表达能力。
可以通过情境创设跨学科的音乐课堂。
将音乐与其他学科进行有机融合，创造跨学科的学习环境。
在学习音乐节拍时，可以结合数学概念，让学生通过数学计算掌握节奏。
在学习音乐乐理知识时，可以结合语文阅读，让学生阅读有关音乐的故事和文章，提高他们的阅读能力和音乐素养。
这样的情境设计让学生在学习音乐的还能提高其他学科的综合素养。
通过情境教学法，我们可以将音乐课堂打造成一个魅力横溢的学习空间，吸引学生参与，培养他们对音乐的兴趣和理解能力。
情境教学法也提供了一种多元化的教学方式，能够满足学生的不同学习需求，促进他们的全面发展。
创设良好音乐情境 优化小学音乐教学课堂
创设良好音乐情境优化小学音乐教学课堂良好的音乐情境对于小学音乐教学课堂的优化至关重要。
一个良好的音乐情境可以帮助学生更好地理解、欣赏和参与音乐活动，激发他们对音乐的兴趣和热爱，培养他们的音乐素养和音乐能力。
下面我将从环境、教材选择和互动式教学方法等方面介绍如何创设良好的音乐情境。
创设良好的音乐情境应注意营造一个舒适宽敞的教室环境。
教室内的灯光要明亮柔和，能够营造温馨的氛围，这样有助于学生更好地专注于音乐学习。
教室内应有特定的音乐区域，用于展示乐器、音乐作品和学生作品等，这样可以让学生随时感受到音乐的存在。
音响设备要齐全，并且音质要好，这样可以保证音乐的音效清晰、逼真，更有助于学生的感受和参与。
教材选择是创设良好音乐情境的关键。
教师应根据学生的年龄和音乐水平选择适合的音乐教材和曲目。
教材要富有趣味性和可操作性，能够引发学生的兴趣和动力。
在小学一年级音乐课堂中，可以选择一些简单朗朗上口的童谣和儿歌，让学生通过歌唱和舞动来感受音乐的魅力。
而在小学高年级的音乐课堂中，可以引入一些经典音乐作品，让学生通过欣赏与分析来加深对音乐的理解和认知。
互动式教学方法也是创设良好音乐情境的重要手段。
教师应采用多种形式的互动来激发学生的参与和创造力。
可以邀请学生带自己会演奏的乐器来课堂上进行表演，这样可以让学生在实践中感受和掌握乐器的演奏技巧。
教师还可以引导学生参与合唱、合奏和舞蹈等集体音乐活动，让学生在团队中感受合作与协调的乐趣和重要性。
教师可以设计一些游戏和互动活动，通过比赛和角色扮演等形式，让学生在玩乐中学习音乐，增加音乐学习的趣味性和效果。
小学音乐教学中的情境创设
小学音乐教学中的情境创设小学音乐教学中，情境创设是一种有效的教学方法，可以帮助孩子们更好地理解和学习音乐知识，培养他们对音乐的兴趣和情感体验。
下面是一些小学音乐教学中的情境创设示例：1. 音乐之旅在教授音乐历史和不同音乐类型时，可以创设一个音乐之旅的情境。
教师可以扮演导游，带领学生们一起去不同的国家和地方，介绍当地的音乐文化和特色乐器。
学生们可以穿上当地的传统服装，演奏传统乐器，唱歌跳舞，亲身体验不同音乐风格带来的乐趣。
2. 乐器博物馆教授乐器知识时，可以创设一个乐器博物馆的情境。
教室可以被布置成一个仿真的博物馆，陈列着不同的乐器。
学生们可以穿上博物馆工作人员的衣服，扮演讲解员，向其他同学介绍乐器的历史、分类和演奏方法。
学生们也可以亲自尝试演奏一些简单的乐器，感受不同乐器带来的声音和魅力。
3. 音乐剧表演在学习音乐剧和戏剧时，可以创设一个音乐剧表演的情境。
学生们可以一起编写剧本，设计舞台装置，排练歌曲和舞蹈。
他们可以扮演不同的角色，通过表演来展示自己对音乐剧的理解和情感表达。
这个情境创设可以帮助学生们培养合作精神、表达能力和创造力。
4. 音乐研究员在学习音乐欣赏和评论时，可以创设一个音乐研究员的情境。
学生们可以扮演音乐研究员，选择自己喜欢的音乐作品进行研究和分析。
他们可以用音乐术语来描述音乐的特点和表现手法，写下自己对音乐作品的感受和评价。
学生们还可以通过制作海报、演讲和展示等方式与其他同学分享自己的研究成果。
这些情境创设可以帮助学生们更加直观地感受和理解音乐知识，培养他们的音乐欣赏能力和创造力。
情境创设也能激发学生们的兴趣和参与度，使他们在音乐教学中更加主动和积极。
创设情境 提高音乐课堂教学效果
创设情境提高音乐课堂教学效果我们音乐教师深知，应用各种各样的教学手段，创设丰富多彩的音乐课堂情境，激发学生的学习兴趣，让学生兴高采烈地走进课堂，会取得事半功倍的效果。
创设情境的目的是激发学生学习兴趣，又是让学生走进音乐殿堂的阶梯。
教师科学地创设教学情境，和教学内容有机结合在一起，不但能提高教学效果，还对学生形成正确的人生观、世界观、价值观都起着非常重要的作用。
那么，如何创设音乐课堂情境呢？现在谈几点个人意见。
一、运用语言，创设音乐课堂情境。
语言的魅力是很大的，形式也是多样化的。
尤其是小学生，由于年龄偏小，爱听教师清晰明快，富有煽动性的语言，从中获得快乐和启发。
语言这种优越性是任何教学资源所不能代替的。
如我教学《摇篮曲》，教学前我创设了语言情境：童年是丰富多彩的，留给我们许多美好的回忆，这些充满童真童趣的歌曲，伴着我们快乐成长。
我们的生活离不开音乐。
人们艺术家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活的源泉，音乐是陶冶性情的熔炉”。
通过我的激情演说，学生产生了对美好童年的回忆，为学习《摇篮曲》奠定了感情基础。
音乐教师最终目的是一个情字和一个美字，教师用语言激情，在演唱、创作表演，演奏中让学生动情，从而是学生感受美、创造美，教师富有激情的语言带入情境中，让学生快乐自信的理解学习。
首先，教师要加强自身的文化修养，丰富口语表达能力，只有头脑储备了知识源泉，才会有取之不尽的文化知识。
其次，我们要把学生当朋友，不要有强加于人的思想，为我独尊的意识。
最后，要虚心请教，及时发现自己存在的问题，少走弯路。
二、运用问题，创设音乐课堂情境。
在教学实践中，问题是激发学生学习的动力。
学生发现问题，并解决问题才能爱学习，会学习。
久而久之，他们的思维才能活跃，接受力才会增强，学习效果才能最好。
如我教《七子之歌——澳门》一课。
可以提问《七子之歌》是什么意思？作者在什么情况下创作了这首歌？歌曲抒发了作者怎样的思想感情？学生通过背景资料、旋律分析、欣赏音乐，从而解开了心里疑团，这样有利于激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。
创设良好音乐情境 优化小学音乐教学课堂
创设良好音乐情境优化小学音乐教学课堂随着社会的不断进步和人们审美水平的提高，音乐教育在小学教育中的地位越来越重要。
为了创设良好音乐情境，优化小学音乐教学课堂，我们可以从以下几个方面进行优化：一、创设音乐情境。
音乐是一门需要情感表达和共鸣的艺术，在课堂上创设良好的音乐情境非常重要。
可以通过布置音乐装饰，选择适合的音乐背景，营造轻松愉悦的氛围。
可以利用多媒体技术展示音乐视频、图片等，激发学生兴趣和好奇心。
二、注重声音的魅力。
音乐是通过声音进行传达的，注重声音的魅力是优化音乐教学的关键。
可以邀请专业音乐人士来校进行音乐讲座，让学生亲身感受不同乐器的音色和表情，培养对声音的敏感性和欣赏能力。
在课堂上可以经常进行歌唱练习，通过声音的表达，体验音乐的魅力。
三、丰富多样的音乐活动。
小学生喜欢动感和有趣的活动，在音乐教学中，可以增加一些丰富多样的音乐活动。
可以组织音乐游戏，让学生在游戏中学习歌曲和乐器，培养音乐感知能力；可以组织合唱团、乐团等，让学生参与集体音乐创作和表演，培养团队合作和表达能力。
四、跨学科融合。
音乐与其他学科之间存在紧密联系，可以在音乐教学中融入其他学科的内容，提升学习效果。
在学习音乐乐理知识时，可以结合数学学习音符的节奏和时值；在学习音乐历史时，可以结合社会科学学习不同时期的音乐风格和传统。
五、关注个性发展。
每个学生都有自己的音乐特长和喜好，在音乐教学中，应关注学生个性的发展。
可以设置音乐小组，让学生按照自己的兴趣和特长进行分组学习和表演；可以鼓励学生自主选择歌曲进行创作和演唱，展示个人风采。
创设良好音乐情境是优化小学音乐教学课堂的关键。
通过创设音乐情境、注重声音的魅力、丰富多样的音乐活动、跨学科融合和关注个性发展，可以激发学生对音乐的兴趣和热爱，提高学习效果，培养学生的音乐素养和审美能力。
这也是实现小学音乐教学优化的有效途径。
巧设情境,让音乐课堂焕发生命活力
巧设情境，让音乐课堂焕发生命活力旋律优美的音乐可以积聚灵感、激活想象、陶冶情操，可以很好地激发学生的音乐灵性，提高学生的创新意识，这也是音乐能吸引众多学生青睐的重要因素，但长期以来，我们的音乐教学却是以教师为中心，以音乐教室为主阵地开展活动的，这样一来，学生就被禁锢在固定的区域内，处于一种被动接受的地位，他们的创新意识以及用音乐来表达美好生活的情感就受到了极大的抑制。
久而久之，学生就对音乐教学失去了兴趣。
那么我们应该怎样立足课堂，借助有限的空间来激发学生的音乐灵性，让音乐课堂重新焕发生命活力呢？一、将音乐课堂搬到室外，给学生提供自由活动的空间虽然我们的音乐教室配备齐全，但由于空间固定，一旦音乐课上有需要展示的环节，或需要学生用动作来表现自己对音乐的感受，那音乐教室的空间就不足以让学生充分施展自己的手脚了，所以，一旦教学内容有这样的展示环节，我们可以提前将音乐课安排到室外，或者在完成规定的教学内容之后带领学生安静地来到室外，让学生在音乐的伴奏下，充分发挥自己的想象，尽情地施展自己的才华，这样就可以有效地将音乐的学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把相对抽象枯燥的音乐原理、技能训练等转化成有趣的游戏、舞蹈，让学生通过自己的表演，充分调动自己的听觉、视觉、触觉，根据音乐教学的需要，尽情地表演，这样做的最大效果就是摆脱了固定座位的束缚，让每一个学生既能熟悉音乐的旋律，又能蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识，训练音乐技能，同时让学生受到美的熏陶。
如在教学《小动物走路》一课时，我就可以引导学生根据生活实际和自己已有的知识背景，根据小动物的特点创编出许多有趣的动作，此时如果表演时还在教室里，就不会展现出各种小动物的不同特点了。
但当孩子们走出教室，来到操场上时，他们就会兴奋异常，不仅能表演出小兔子、小鸭子、小花猫等不同角色的动作，还能激发他们创造性地编排出自己喜欢的动作和表情，这样一来，孩子们就能充分释放自己的灵性，让音乐课堂变成活力四射的展示场，孩子们不仅能表演动物走路，还能加上一些对白。
创设良好音乐情境 优化小学音乐教学课堂
创设良好音乐情境优化小学音乐教学课堂音乐是美妙的语言，是人类情感的表达方式，也是小学生们喜爱的学科之一。
在小学音乐教学中，如何创设良好的音乐情境，优化教学课堂，激发学生学习音乐的兴趣和潜能，是每一位音乐教师都需要面对和思考的问题。
本文将从创设音乐情境的重要性、创设音乐情境的方法及优化小学音乐教学课堂这三个方面探讨如何在小学音乐教学中创设良好的音乐情境，以期引导学生更好地学习音乐。
一、创设音乐情境的重要性创设良好的音乐情境对于小学音乐教学至关重要。
音乐情境可以激发学生对音乐的兴趣。
小学生们天性好奇，他们对于美妙悦耳的音乐常常充满好奇和向往，但是如果音乐教学课堂的氛围单调乏味，学生就很难产生兴趣。
创设良好的音乐情境可以让学生愿意主动地参与到音乐学习之中，提高学习的积极性和主动性。
音乐情境可以培养学生对音乐的审美能力。
音乐是一门需要感受和体验的艺术学科，通过创设良好的音乐情境，可以使学生在情感上产生共鸣，提高他们对于音乐作品的欣赏能力，培养他们的审美情趣，从而更好地理解和感受音乐之美。
音乐情境还可以促进学生的全面发展。
创设良好的音乐情境，可以让学生在欣赏音乐的积极参与音乐活动，发展他们的音乐才能和潜力，培养他们的合作精神和创造力，从而促进学生的全面发展。
那么，如何在小学音乐教学中创设良好的音乐情境呢？以下是几种创设音乐情境的方法，供音乐教师们参考。
音乐教学课堂的布置是创设音乐情境的重要一环。
音乐教室的布置要以音乐为主题，装饰要贴近学生的生活，例如可以贴一些音乐相关的图片、海报和学生的作品，还可以悬挂一些音乐乐器，用以激发学生对音乐的兴趣。
音乐教室的氛围要轻松愉悦，可以播放一些轻快愉悦的音乐，让学生在这样的情境下更容易产生对音乐的好奇和向往。
音乐教学课堂的教学内容也是创设音乐情境的重要因素。
教学内容要贴近学生的生活，让学生在学习音乐的能够感受到音乐的魅力，例如可以选择一些生活中常见的音乐作品让学生欣赏和学习，或者可以组织一些音乐活动，例如唱歌比赛、乐器演奏等，让学生亲身参与增强学生对音乐的体验。
巧设情景,让音乐课堂散发无穷魅力
巧设情景，让音乐课堂散发无穷魅力教师在课堂上巧设情景，可以发挥学生的主观能动性，激发学生学习的欲望，在音乐教学中，我采用语言、图画、律动和多媒体巧设情景，来激发学生的学习兴趣。
使学生能够自然地融入其中，真正感受到音乐艺术带来的无穷魅力。
标签：音乐课堂；情景教学；魅力无穷黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。
”只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。
其中情境教学则是实现这一目标的重要手段之一。
情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力，教师通过声音、图画等各种教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。
在音乐课堂中要想充分发挥学生的主体作用，挖掘每个学生的潜能和智慧，教师就要巧设情境，使他们获得直接的体验，并激发其学习的欲望，从而培养他们的创新思维。
下面几点是我在课堂教学中创设情景的方法：（一）语言引入情境语言，是人们情感交流的主要手段之一。
因此，它也是音乐课情境教学的重要手段之一。
枯燥的语言会让人了无生气，生动的语言却可以让人兴奋自如。
在音乐教学中，身为老师的我们在语言方面就要生动形象，要善于运用声调的抑扬顿挫，轻重缓急，把学生带入音乐世界，因此教师的语言应充满激情。
在备课时还要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使环节之间连接得更紧密、更恰当。
如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，我一进课室就说：“‘彩虹万里白花开，花间彩蝶成双对，千年万代分不开。
’这是那个千古传咏的爱情故事？”学生：“梁山伯与祝英台”。
老师：“请同学们将所收集到的爱情故事和全班同学一起分享。
”同学们讲述他们所收集的爱情故事。
老师：“小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》就是用它那优美动听的音乐向世人讲述着古老而优美动人的传说。
”通过语言的刺激，激发了学生的好奇，使他们在好奇之中，全神贯注地沉浸在音乐的优美之中。
创设良好音乐情境 优化小学音乐教学课堂
创设良好音乐情境优化小学音乐教学课堂随着社会的发展，音乐教学在小学教育中的地位越来越受到重视。
音乐不仅是一门课程，更是一种艺术表达和情感沟通的方式。
如何创设良好的音乐情境，优化小学音乐教学课堂，成为了很多教师需要思考和探索的问题。
本文将从创设音乐情境、优化教学手段和提高教学效果等方面进行探讨，以期能为小学音乐教学提供一些有益的参考。
一、创设良好音乐情境1. 营造轻松愉快的氛围在进行音乐教学的过程中，教师首先要营造一个轻松愉快的氛围。
音乐是一门艺术课程，需要借助情感和表达，因此教师要在教学中注重情感的沟通和交流，让学生感受到音乐带来的快乐和美好。
在课堂上，可以通过音乐起始音、欢迎语、笑容等方式来营造轻松愉快的氛围，让学生在愉悦的情绪中全身心地投入到音乐学习中。
2. 创设丰富多彩的环境音乐教学的环境也非常重要，教师可以通过布置音乐角、展示墙、音乐装饰画等方式来创设丰富多彩的音乐环境。
让学生在美妙的音乐中感受到艺术的无穷魅力，激发学生对音乐的热爱和兴趣。
教师还可以在课堂上播放一些音乐视频、音乐片段等，让学生在欣赏中学习，从而更好地理解和体验音乐的魅力。
3. 利用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在音乐教学中得到了广泛的应用。
教师可以利用多媒体技术来呈现音乐作品、音乐表演、音乐历史等内容，使学生在视听的感受中更好地理解和体验音乐。
多媒体技术还可以帮助教师进行教学辅助，提高教学效果，使学生对音乐有更深刻的认识和理解。
二、优化教学手段1. 注重学生个性化发展在音乐教学中，每个学生都有自己独特的个性和兴趣爱好，因此教师要注重学生的个性化发展。
可以通过分组合作、个性化指导等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在自己喜欢的音乐领域得到更多的展示和发展。
教师还可以在课堂上组织一些音乐活动、比赛等，让学生在参与中感受音乐的乐趣，充分展现自己的音乐才能。
2. 引导学生积极参与音乐教学是一门注重互动和体验的课程，教师要引导学生积极参与，让学生在实践中感受音乐的魅力。
音乐课中如何创设情境教学
音乐课中如何创设情境教学摘要：合理利用有效空间使学生在美的环境中领略美的音乐、美的意境、美的色彩是非常重要得。
通过教师有目的、细致地安排每一个教学环节，重视有效利用情境教学，使学生能够根据每首歌曲的情绪投入，自然地表达出其情感，强化学生的审美感受、审美情感、审美创造、审美能力。
对审美对象加深理解，可丰富想象力和思维能力，对陶冶学生的审美情趣，培养学生的良好习惯产生积极的影响。
关键词：情境教学快乐情境和谐情境情境教学是教师利用各种教学手段，创设一个美好的环境，使学生置身在美的环境中，感受美、理解美、增加学习情趣的教学。
在音乐教学中，有效利用情境教学，能促进学生智力、性格、身心的发展，直接影响着人们得情感，所以音乐教育对于提供全民族素质，建设社会主义精神文明都有重要作用。
一、有效利用空间，创设美的情境好奇的儿童，对事物的认识首先是从感性开始的。
合理利用有效空间使学生在美的环境中领略美的音乐、美的意境、美的色彩是非常重要的。
在歌曲教学中我还根据每首歌曲表达的情感内容装点布置。
与之相适应的环境。
激发学生的想象力，如在歌曲闪烁的小星教学中教师可事先。
在教室内墙壁上贴满金色银色的小星。
学生走进教室，就好像走进了浩瀚的夜空。
在视觉上有一个整体印象，学会歌曲后请学生仰视“天空”。
教师轻弹琴键，微风吹来，风铃“叮叮”作响，星星随风摆动，闪烁着星光。
学生随着音乐作出哼鸣并一起想象：浩瀚的夜空，星星闪烁，可爱的星星好像眨着眼睛向我们问好呢！啊！多么美丽的夜空啊……学生们情不自禁就进入了歌曲的意境，自然而真情地演唱好歌曲。
加入这样的情境教学，不仅表现了歌曲的意境，更把歌曲的情感化为学生自己得心声，这种审美感受成了整个美感活动得核心。
二、运用形象直观得现代化教学手段，创设“快乐的情境”审美情感是审美感知过渡到审美想象的必要条件，感受获得的表象由于情感的融入而获得新的活力，表象开始活跃的重新组合，构成审美意象，要在音乐教学中创设“快乐的情境”，可合理恰当的运用现代电教手段，使音乐艺术成为听觉艺术与视觉艺术得完美结合，给学生以崭新得表象，使其在审美情感上得到充分得满足，产生对音乐的极大兴趣。
创设良好音乐情境 优化小学音乐教学课堂
创设良好音乐情境优化小学音乐教学课堂
一、创设音乐情境
2、场景创设。
教师可以在教学中注重音乐场景的创设，如以民族乐器为主要教学对象的民乐课堂，或是以音乐会演出的形式进行音乐欣赏等。
在这样的教学环境中，可以让学生感受到音乐的氛围，增强对音乐的理解和兴趣。
3、多元文化融合。
小学生来自各种文化背景和社会环境，教师应该在音乐教育中将不同的文化元素融为一体。
通过包括歌曲、舞蹈、戏剧、音乐故事等多种形式，引导学生在音乐中理解不同文化，并从中体验和学习。
二、优化教学过程
1、音乐教学形式多样化。
在小学音乐教学中，只有在形式丰富、多样化的教学过程中，才能真正激发孩子们对音乐的兴趣和学习热情。
可以采用口头讲解、图像讲解、实际演示等各种方式，以及合唱、合奏、合作教学等多举措推进音乐教学的丰富性。
2、注重实践，强化体验。
音乐教学并不是单纯的知识传递，更需要通过实践来体验和亲身感受。
通过唱歌、跳舞、演奏等形式，让学生更好地领会音乐本质，感受音乐艺术的创造力和魅力，从而更好地培养学生的审美水平。
3、音乐素材的精选。
音乐素材的精选直接影响到小学音乐教育的效果。
素材的选择应该注重激发学生兴趣、丰富知识积累、有利于音乐素养的提高。
所有的音乐素材都应该有一定的教学价值，尤其是对于初学者来说，素材的涵盖面积、难度、参与性的要求是很高的。
小学音乐教育不仅是一种传承文化、体验美学的过程，更是促进孩子们多方面发展的重要组成部分。
创设良好的音乐情境，优化音乐教学过程，才能更好地提高学生的音乐素养和兴趣水平。
妙设情境,让音乐课堂这般“美丽”
简单 的模 仿游戏的基础上 ， 教师 还可 以扩展开 ， 逐渐增 加难 度， 添加一些新 的游戏 项 目， 例如可 以将单纯的模仿 动作 变 成动作接龙 ， 配合《 传、 传、 传》 让学生将一个动作按照顺序传 下去 ， 最后看看动作是不是会走形。 另外 ， 有节奏 的韵律操也 是小学音乐课 堂上常用的一种游戏方式 ， 在学 习诸 如《 编花 篮》 等较为欢快 的歌 曲时， 教师可 以让 学生随着歌 曲的进 行 而做简单的韵律动作 。为 了让学生 提高对韵律操 的兴趣 ， 教 师在进行游戏 之前 可以先用简单 春天到 了， 花园里有好 多好多的鲜花 ， 最多的就是牡丹花 ， 小朋友们 ， 你们知道牡丹 花是什么样子 的吗？ 老师带着你们一起去花园里采牡丹花好 不好啊 ……”这样 的情境 能够让学生更快 地融入到学 习中 去， 对音乐课产生更加浓厚的兴趣 。 对于小学生来说 ， 音乐游戏 能够 让他们提高兴趣 ， 更快 地进入 到音乐情境之中 ，更能让音乐课堂变得欢声笑语 ， 充
一
柯
这首一种新体裁叫卖歌 ， 所以教师要让学生先 明白印度让买 东西的特点 ， 教师可 以通过播放《 卖汤圆》 等常见的 中国叫卖 歌的方法来引起学生 的兴趣 ， 并 向学生展示载歌载舞的印度 歌舞 场面 ，在适当的情境之下让学生思索 ： “ 大家思索一下 ， 我们平常看见的卖 东西是怎么叫卖的 ， 和歌曲之中有没有不 同的地方呢？ ” 在学习 了《 木瓜恰恰恰》 的节奏和歌词之后 ， 教 师可以带领学生唱歌 ，等学生对歌曲有了初步掌握之后 ， 教 师可 以给学生展示一些印度市场欢腾的场景 ， 并让 学生展开 想象 ， 在“ 恰恰 除” 中尝试编一些舞蹈动作 ， 然后相互交流 ， 最 后 每一个小组 统一 舞蹈动作 ， 进行表演 ， 展示 给其他 的学生 看， 并且最后评选出舞蹈编得最好 的那个小组。 利用创新表演 的方 法能够让学生完全投入 到音乐情境 之中， 对于启发他们 的思维 ， 促进 他们创造性思维 的发展是 很有好处 的 ， 同时也能够让音乐课堂变得更 加欢快 ， 让 学生
小学音乐课堂中的情境创设
刍议小学音乐课堂中的情境创设爱因斯坦曾经说过：“假如没有早期的音乐教育，干什么事我都会一事无成。
”可见，音乐对一个人是多么重要。
我国著名的音乐家冼星海也曾说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。
”小学音乐课是深受小学生喜爱的一门课程，通过音乐教育不仅可以增加学生的音乐知识，提升学生的音乐技能，而且更可通过音乐课的特殊功能，培养和激发学生良好的艺术素养，使他们从小养成热爱生活、热爱社会、发现美、创造美的良好情感。
那么，在小学音乐课上，教师应该如何引导，才能让学生在美妙的音乐旋律中，使学生人情入境，去感受、去体验音乐，从而演绎、创作音乐，不断陶冶学生的身心，促进学生全面健康快乐的发展呢？我认为，给学生创设愉悦身心的情境，让学生真切的感知音乐，才能引导学生走进神秘的音乐世界，感受音乐的无穷魅力。
一、通过创设贴近学生身心的生活情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对学习充满浓厚的兴趣，才能主动的投身于新知识的探究中。
而创设贴近学生身心的生活情境，可以拉近学生对音乐作品的情感，激发学生强烈的学习兴趣。
因此，教师切忌将学生束缚在教室里，应当给他们充分感知生活，了解自然的机会，让他们在与大自然的紧密接触中加深对音乐的体会，生成真挚的情感。
比如：组织课外郊游，师生在树林中漫步，听着树叶婆娑，小溪欢唱，和着虫儿鸣叫，小鸟歌唱，这不都是大自然演奏出的美妙篇章吗？在这样的环境中，学生也定然在不知不觉中，随着这美妙的自然音响哼唱起来，使他们感受到音乐的无处不在，生活的美好。
二、引导学生创设优美的意境，激发学生的创新意识优秀的音乐作品，其中无不蕴含着优美的情感，让人产生美的体验。
小学音乐课堂创设优美的意境，可以培养孩子高尚的审美情趣，增强学生的审美意识，开启学生的审美感知。
当然，创设优美的意境，需要教师在对作品内涵深层感知的基础上，积极、主动、创造性的进行表现，对音乐教学内容的二次创作。
巧设课堂情境,提高学生音乐审美能力
学科综合XUEKE ZONGHE教师• TEACHER2020年5月May.2020巧设课堂情境，提高学生音乐审美能力李亚男(福建省厦门市海沧区鼎美小学，福建厦门361000 )摘要：音乐审美能力培养这一目标在小学音乐课堂教学中正在被不断强化，情境教学作为小学音乐课堂教学 的重要方法，对培养学生的音乐审美能力有一定的积极意义。
音乐审美能力不仅在于学生的倾听，还在于学生 是否能够主动思考、联想，形成正确的自我音乐审美体系。
文章结合小学音乐课程教学内容及教学实际，从巧 设故事情境、生活情境、游戏情境三个方面浅谈如何巧妙设计课堂情境，从而帮助学生提高音乐审美方面的能力，提升学生的音乐素养和音乐欣赏水平。
关键词：课堂情境；小学音乐；审美能力中图分类号：G623.71文献标识码：A收稿日期：2019-11-21文章编号：1674-120X (2020 ) 15-01 10-02音乐能感人心智、启迪心灵。
小学阶段是学生初步接触 音乐、感受和欣赏音乐的重要学习期。
小学音乐审美能力建 立在学生对音乐的感知和欣赏能力上，正确的、深入的欣赏 能够打开学生的心扉，让他们从音乐中感知到美的存在和力 量。
诚然，小学生在听到美妙动听的音乐时，其反应该是积 极、活跃的，而激发学生对音乐主动进行感知、尝试、赏析 的动力就来源于课堂环境的构建。
设计巧妙的情境氛围不仅 可以带动学生的学习激情，也可以将情境和音乐合二为一，带领学生体味音乐世界中的知识和力量。
一、故事情境：引人入胜，初步感知在教学中，利用故事来构建音乐情境是非常重要的，既 可以帮助学生更好地理解歌词要表达的内容和歌曲的样式，激发学生的好奇心和求知欲，又可以通过有趣有味、百转千 回的生动故事，带领学生以轻松愉悦的心情学习歌曲，减轻 学生的学习负担。
教师在结合具体的故事情境来进行音乐教 学的时候，要明确学生对教学内容的熟悉度。
像（三个和尚》<小红帽》这些歌曲，学生大都已经知道其故事情节，因此 教师可以简略介绍故事，然后以故事为蓝本带领学生进行影 视欣赏、游戏参与等活动。
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音乐课堂上巧设情境之美
音乐能够提高学生的审美能力、发展学生的创造性思维;音乐能够培养良好的人文素养、音乐使人热爱生活、热爱人生。
音乐课堂教学本身是艺术教学,而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性,以
体现艺术的美、教学的美。
面对音乐课的教学,教师必须要有崭新的教学意识,开放性的教学观念。
将音乐课堂教学中,蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处挖掘出来。
如果教师能细心寻求、深入钻研、精心设计,使学生在课堂中感受到美的环境,插上美的翅膀,实现美的创造,那么优化音乐课堂教学,提高音乐教学质量将是必然的结果。
本文就如何在音乐课堂上巧设情境之美谈一谈笔者的一些浅见。
一、巧设课堂环境,营造教学氛围
浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力。
众所周知,幼儿园的教室布置五彩缤纷,墙壁上到处有彩色图画和动物粘贴图,这一切十分符合孩子的审美情趣,颇受孩子的青睐。
而小学班级的布置相对规范统一,欠缺活泼与生动,容易使学生产生距离感和拘
束感,这种心理状态很不利于学习。
创设一个能让学生喜欢并尽快适应的新环境,应是所有老师的努力方向。
我在布置音乐教室时既考虑到“艺术性”又注重“童趣化”。
墙壁一面挂有音乐家画像,使学生感受到浓浓的艺术氛围,开阔音乐视野。
另一墙面挂有集直观的展示乐理知识与内存百首世界名曲的音乐黑板。
各种各样的音乐符号,吸引着感兴趣的学生好奇地询问,这既是一种知识的传递又
是美的熏陶。
钢琴上摆放几个演奏各种乐器的小铜人,墙壁上悬挂着老师自制的do re mi fa sol la si 七个音符的小娃娃,可爱得让学生忍不住触摸。
环境影响人的心情,审美教育更需要美的氛围,走进这间新颖别致、童趣盎然的音乐教室,学生的心情会蓦然开朗,这是教学成功的前提。
有了艺术氛围浓厚的环境,可使学生步入教室就感觉到沐浴在艺术的海洋中,受到美的感染,从而产生强烈的求知欲和创造欲。
二、巧设教学情境,提高教学效率
一堂音乐课是一首优美的童话诗、一段悠扬的音乐,还是一个动人的故事。
在音乐课堂教学中,创设优美的教学情境,可以激发学生的学习热情:帮助解决教学中的重点、难点,拨动学生的心弦,加深认识,在情境中感知、认识、理解、训练,利于导行。
所以我常在音乐课中,根据不同的教学内容和学生的年龄特点,精心设计一些情境,以达到提高教学效率的目的。
常用的有游戏情境、美术情境、谜语情境、故事情境、竞赛情境等。
例如我在教授欣赏课《百鸟朝凤》时,将整堂课置于一个情境中,初入情境:播放动画片,学生头戴精美的头饰,模仿自己喜欢的任何一种鸟类来到森林。
深入情境,互打招呼,演唱发声曲,用动听的歌声代表鸟鸣,评选出最动听的学生扮演百鸟之王“凤凰”。
演绎情境:看动画片、听音乐、表演“凤凰巡察百鸟”,最后展开想象进行表演。
升华情境:“百鸟朝拜凤凰”。
通过情境的创设,既使学生认真聆听了乐曲,又让整堂课处在愉快、兴奋之中。
音乐是人生最大的快乐。
总之,在音乐课堂教学中营造美,提升学生美育品质。
不仅让学生对音乐课产生了浓厚的兴趣,培养了多种能力,更重要的是使孩子们得到了动口、动手、动耳、动眼、动脚、动脑等多种器官参与活动的机会,达到优化音乐课堂教学,提高音
乐教学质量的目的,同时也是教师创造性教学的最好体现。
作者单位:甘肃金川集团公司总校第三小学。