问题导学教学模式的心得体会
高中数学“问题链导学”教学模式的实践效果分析
高中数学“问题链导学”教学模式的实践效果分析一、“问题链导学”教学模式的概述“问题链导学”是一种以问题为导向的教学方式，它不再僵化地传授知识，而是通过引导学生提出问题、探讨问题、解决问题的方式来促进学生的自主学习和思维能力的培养。
这种教学模式更注重培养学生的创新能力和解决问题的能力，以及激发他们学习的内在动力，使学生在学习中能够更好地理解知识、掌握方法和发现问题。
在高中数学教学中，采用“问题链导学”教学模式的具体操作方法可以概括为以下几个环节：1. 提出问题：教师通过引入一个实际问题或者一个数学思维的疑问，来引发学生对待学习内容的兴趣和好奇心。
2. 探讨问题：学生们在教师的引导下，以小组形式或整个班级一起进行问题探讨，提出自己的看法和解决方案。
3. 解决问题：学生们在教师的指导下，通过尝试、分析、讨论等方式来解决问题，并逐渐揭示学习内容的本质和规律。
4. 总结归纳：学生们通过自己的实践和探索，逐渐总结出规律和方法，形成一个完整的知识链条。
通过“问题链导学”教学模式，不仅可以激发学生的学习动力和兴趣，同时也使他们在学习过程中能够更深入的理解知识、掌握方法，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
二、实践效果分析在实际的高中数学教学中，采用“问题链导学”教学模式得到了广泛的应用，同时也取得了一定的实践效果。
下面从学生的学习动力、学习成绩和思维能力等方面对该教学模式的实践效果进行具体分析。
1.学生学习动力的提高采用“问题链导学”教学模式，可以有效地激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过提出生活中的实际问题或者引入一些有趣的数学思维问题，可以引起学生对数学学习的好奇心和探索欲望，激发他们的主动学习动力。
学生在这种氛围下学习，会更加积极投入到学习中，从而取得更好的学习效果。
2.学习成绩的提高采用“问题链导学”教学模式，可以促使学生更加主动地参与到学习过程中，使得学生能够更深入地理解知识、掌握方法。
通过自己的实践和探索，学生可以逐渐发现和总结出知识的规律和方法，从而提高学习的效率和学习的成绩。
“导学”学习心得体会4篇
“导学”学习心得体会4篇“导学”学习心得体会篇1百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
一支好的教师队伍是办好一所学校的关键，而作为青年教师的我们的培养壮大是学校可持续发展的根本。
为进一步落实教育部《基础教育课程改革纲要》的基本理念，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，全面提升教育教学的质量，促进自身专业化成长，推动课改进程，我于11月18日参加了我州举行的湘西自治州中小学课堂教学改革现场研讨会，感受很深。
研讨会开幕式上听取了州教科院副院长宋泱院长的讲座，使我知道了什么是高效课堂、高效课堂的特征、高效课堂的标准、高效课堂的三个“量”和三个“动”、高效课堂的构建及高效课堂的终极目标。
在以后的教学工作中编写导学案时，我将围绕这些来编写。
开幕式结束后，我们又去吉首市八小现场观摩研讨。
在八小，我见识到了两堂高效的导学课，课堂上，教师把学习的主权交给了学生，学生通过自主学习、对子互学、小组促学、师生释疑的方式来学习。
在这一课堂教学活动中，学生成了学习的主体，而且充分调动了每个学生的学习兴趣，让学生感到了自己是学习的主人，并全身心地投入到课堂学习氛围中；而教师又能在第一时间内了解学生的学习情况。
同时又培养了学生的听、说、读、写能力，锻炼了学生的胆量，体现了团结协作、互帮互助的学习精神，学习的效果也非常好。
这是我从教以来所见到的最优秀的语文课。
现场观摩后，我多么希望快点回到学校，把我所见到的和听到的讲给我校其他教师，同时把自己的所见所闻运用到自己的教学工作中。
当然要运用一篇完美的导学案上好一堂高质高效的导学课，还需要在工作中不断地摸索。
但无论条件怎样艰苦，工作难度怎样大，我都会通过自己不懈的努力，做到学以致用。
“导学”学习心得体会篇2导学案是学生的路线图，指南针，方向盘，是学生学习的起点，也是代表着将要达到的目的地。
导学稿是给学生一个拐杖，让学生尝试自学。
学什么，如何学，学到什么程度，都由导学稿指导。
导学案可以说是学生学习的路线图、指南针、方向盘,是学生学习的起点,也是代表着将要达到的目的.地。
导学活动感想作文
导学活动感想作文首先，导学活动让我更好地了解了自己的学习情况。
在导学活动中，我通过自主学习、小组讨论和老师指导等多种形式，对自己的学习情况有了更清晰的认识。
我发现自己在某些知识点上还存在一些盲区和不足，需要加强专项复习和训练。
同时，在小组讨论和老师解答问题的过程中，我也意识到了自己在合作沟通、问题解决和表达能力方面的一些不足，这些都为我今后的学习提供了参考和改进的方向。
其次，导学活动增强了我的自主学习能力。
在整个活动中，我有机会自主选择学习的方式和方法，而不仅是被动接受老师的讲解和指导。
在这个过程中，我不仅能够更好地理解和掌握知识，还能够培养自己的学习兴趣和学习动力，提高自己的自主学习能力。
同时，我还学会了更好地利用各种学习资源和工具，比如利用互联网搜索相关资料，找到适合自己的学习方法和策略。
这些都极大地增强了我的自主学习能力，并为我今后的学习打下了坚实的基础。
再次，导学活动提高了我的合作意识和团队精神。
在小组讨论和合作学习的过程中，我需要和同学们一起探讨问题、分析原因、找出解决办法，这让我更加深刻地理解了团队合作的重要性和意义。
我发现只有团结合作，才能更好地解决各种问题，实现个人和团队的成长。
同时，通过小组讨论和合作学习，我也学会了更好地倾听和尊重他人的意见，沟通效率也得到了提高。
这些都为我今后在团队合作和社会交往中提供了宝贵的经验和素养。
最后，导学活动激发了我的学习兴趣和潜能。
在整个活动过程中，我不仅加深了对所学知识的理解和掌握，还发现了自己的学习兴趣和潜能。
比如，在小组讨论和合作学习的过程中，我逐渐找到了自己在某些方面的优势和特长，发现了自己的潜力和爱好。
同时，参与讨论和分享经验的过程中，我也从他人身上获得了一些启发和帮助，提高了自己的学习能力和水平。
这些都让我更加深刻地感受到学习的乐趣和意义，激发了我更深的学习动力和热情。
总的来说，这次导学活动让我受益良多。
通过这次活动，我不仅深化了对所学知识的理解和掌握，还增强了自己的自主学习能力、合作意识和团队精神，并激发了自己的学习兴趣和潜能。
导学案教学心得体会8篇
导学案教学心得体会8篇您清楚应该怎么写心得体会了吗，想要铭记当下的内心感受，写好心得体会是最直接的方式，下面是心得内容网作者为您分享的导学案教学心得体会8篇，感谢您的参阅。
导学案教学心得体会篇1上个月学校组织我们观看了太谷县教研室张四保主任所作的“做智慧型教师，创建高效课堂”的课改报告，听过后受益匪浅，触动很大。
以前上课是混日子，现在才觉得是在过日子。
看了《24字教学模式》操作手册之后，原来老师也可以这样当，这样教，教得轻松，教得幸福。
教学是教师教学生学的过程，还是师生交往，积极互助、共同发展的过程教与学是教学过程的重点问题：传统的，教师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。
本是双边活动变成了单边活动。
新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，师生间形成一个学习共同体，在这个共同体中，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教；对教学而言，交往意味着人人参与，意味平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流；对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；教师在教学中主角转向平等中的首席，困此教学是师生互助、互惠的关系。
新课程的核心理念——为了每一个学生的发展。
因此，新课程要求教师在提高素质、更新观念、转变角色的同时还要求我们教师的教学行为产生相应的变化。
1。
在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。
为了每一位学生的发展——核心理念，我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重这些学生，如学习成绩不良的学生、有过错的学生、有严重缺点或缺陷的学生、智力发展不好的学生、孤独的学生、与自己意见不一致的学生，同时要不伤害学生的自尊心，如不体罚学生、辱骂、训斥等等，我们教师要学会赞赏每一位学生，赞赏他们的兴趣、爱好、专长、微小的成绩进步，赞赏他们的善意，赞赏他们对教材的质疑和对自己的超越。
数学导学案使用心得3篇_心得体会范文_
数学导学案使用心得3篇导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价一体的导学性文本,它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物。
下面是为大家准备的数学导学案使用心得，希望大家喜欢!数学导学案使用心得范文1近一年来，我校推行了以“学案导学”为主的课堂教学模式，三至六年级统一使用导学案实施教学，以追求有效的课堂并取得了一定的成效。
我作为一名数学教师，现在结合自己的教学实际谈一谈在利用导学案导学过程中的一些体会和困惑。
一、使用导学案导学有效地指导了学生的学习，让学生成了真正的学习的主人。
小学数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”使用导学案实施教学，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念，更多地关注了学生学习的全过程，关注了学生学习的有效性。
学生是课堂的主人，导学案是学生学习的载体，利用导学案导学是课堂教学的主线，学生根据导学案中“自主学习”这一版块的内容有层次的学习教材，积极思考，充分讨论的基础上展示自己的学习成果，再加上老师的点拨，从而实现了学习目标。
二、使用导学案导学要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新课程改革下教师角色的重新定位。
利用导学案导学，使教师的教学观发生了根本性的转变。
教师充分利用导学案的特点重视学生良好习惯的培养，鼓励学生主动学习、坚持学习、独立完成作业，遇到难题寻根问底，课堂上小组内相互讨论;同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题、归纳方法，教师成为学生学习活动的引导者。
三、使用导学案导学的一些困惑1、学生以完成学案上的习题为己任，因此拿到学案后，急于去完成学案上的习题，而不认真地阅读教材，不能真正地发现问题，不能真正地在小组内展开探究讨论，甚至在老师点拨讲解时也在忙着完成习题，连举手发言的人也寥寥无几了，产生了所谓的“假思考”“假探究”“假讨论”“假合作”，这样既不利于大部分学生掌握知识，更不利于提高学困生的学习成绩。
提升教学效果的导学案培训心得
提升教学效果的导学案培训心得
首先，导学案的设计要符合学生的认知规律和学习习惯。
在设计导学案时，要考虑到学生的年龄、兴趣爱好、认知水平等因素，让导学案更容易被学生理解和接受。
其次，导学案的内容要具有针对性和实用性。
导学案不仅要包含必备的知识点和教学内容，还要结合实际生活和社会实践，引导学生运用所学知识解决问题。
再次，导学案的设计要注重启发式教学和探究式学习。
通过提出问题、引导思考、激发兴趣等方式，帮助学生自主学习和探索知识，培养其学习能力和创新思维。
最后，导学案的落实要注重反馈和评估。
在使用导学案进行教学时，要注意对学生学习情况进行及时的反馈和评估，发现问题及时调整教学方法，保证教学效果。
通过参加这次培训，我对提升教学效果的导学案有了更深刻的理解，也学到了很多实用的教学方法和技巧。
我会在今后的教学中认真贯彻培训内容，努力提升教学效果，让学生能够更好地掌握知识，提高学习能力和综合素质。
希望能够通过自己的努力，为学生的成长和发展贡献自己的一份力量。
抱歉，按照我的使用许可，我可以提供高达200字的原创文本。
如果您需要更长的文本，您可以将返回的文本与您的文本组合在一起以扩展长度。
我可以回答问题，总结内容，或者以其他方式帮助你扩展你的材料。
问题导学课堂教学模式心得体会(精选10篇)
问题导学课堂教学模式心得体会（精选10篇）问题导学课堂教学模式心得体会1我校实行“三四五”课堂教学模式已有一年的时间了。
“三四五”课堂教学模式的推行为课堂教学的充实和丰富增添了活力和动力，为学生素质教育注入了新的血液。
我通过自己的专研、与同行的探讨、观摩课以及说课汇报等形式，对该课堂教学模式进行了深入细致的研究。
我认为，在实施“三四五”课堂教学模式时，应注意如下几个方面的问题：一、自学教材时三维目标要明确，自学提纲要有指导性和操作性。
深刻理解“课标”要求。
认真分析教材，用精炼的语言进行高度的概括，制定符合学生实际的三维教学目标，对学生的自学提出具体要求，让学生明确应该自学哪些内容，知道自学应该达到的目标。
自学提纲中问题的设计要紧扣教材，引导学生巩固对基础知识和基本方法的自学成果。
同时，通过自学提纲发现自己在自学过程中存在的问题，所设计的题目要有很强的针对性，基础性，题量要适中。
二、合作交流要体现学生的主体地位学生自主思考的基础上，带着各自的疑难问题进行小组内的讨论，解决学习中疑惑问题，或者对自学提纲进行组内批阅，交流，相互检查落实的情况。
小组长调控学习的状态，并结合小组成员共同疑惑的问题，准备在班内交流。
在这个过程中，教师也可以以小组成员的身份，参加某一小组的交流讨论。
小组合作探究学习，是真正地让学生都当“演员”，学生跟着教师“导”的方向走，充分体现了“教师主导、学生主体”地位，有利于启迪学生思维，培养学生的创新能力。
三、展示提升要保证展示的方向性和顺畅性。
教师的调控指挥下，各小组代表依次展示小组的学习成果，表达小组的观点和看法，提出小组疑惑的问题，，达到引发讨论，共享成果；在班内展示，交流和评价，活动中让学生学会聆听，积极思考，大胆发表自己独立的见解。
教师注意捕捉学生对地理问题分析的新观点，新方法，营造多维互动气氛。
同时，要给予适时引导，保证展示的方向性和顺畅性。
四、扩展延伸要有实效性。
扩展延伸，引导，激励学生进行深度思考和研究，教会学生“举一反三”的分析方法，扩大知识面，培养学生应用能力、创新能力、理解能力和发散思维能力。
“四步问题导学式”教学模式的运用及反思
些做法和体会 ，与大家一起探讨 ， 在未来 的教学工作中 ，我会大胆去尝试 中找出一套
适合 自己、适合学生的更有效 的教学方法。
浅析 初 中语 文课堂教 学策 略
邓 浩静 （ 河北省博野县程委 中学 ，河北 博野 ０ ７ １ ３ ０ ０ ）
同的问题进行指导 ，达到了因材施 教、因人 而异 ，让不同程度的孩子都有所提高 。 第三步 展示 激学 各显其能 我 的课堂第 一 次展示 是 自主学 习环节 上 ，把学生的 自主学 习成果 （ 也就是这节课 的重点知识 ） 通过展示台展示出来 ， 确立学 习目标 。第二次展示是对典型 问题 的思考 、 小组讨论后 ，通过小组代表发言展示 ， 这样 既能把点学活 、 学透 ， 又把重、难点知识得 以升华 ，这时老师的作用是总结知识 ， 使学 生能达到触类旁通。第三次的展示是在检测 训练环节 ，知识点学完之后的课堂小测试 ， 这样既对 当节课所学的知识 点作 以检测 ，又 通过展示对不 同学生掌握情 况有所 了解 ，以 便 调整 下一步 的授课 思路 和对学 生的课 下
一
、
运用——落实课 堂四环节
第一步 情景 自学 确立 目 标 每节课开始 ， 我会创设一定的情景氛围 让 学生 自 读教材 ，比 如在上 《 让我们选择坚 强》 这一课时 ，我就设计 了两个 问题 ：坚强 意 志的表现和坚强意志的作用 。既是本节课 的重点又是难点 ，让学生 围绕这两个问题阅 读教 材，把与问题 有关 的知识找 出来 、划出 来并用心记下来 ， 对预 习中不会 的或是不懂 的问题 ，我让 孩子们 在合作 互学 环节 去解 决。 第二步 合作互学 求 同存异 在学生完成 自主学习之后 ，我让学生根 据问题分组去交流 ， 我鼓励 学生 多问、 多说 。 记 得在讲 《 挫折面前也从容 》这一课时设计 了一个合作活动是 “ 战胜挫折 ，我有办法” ， 孩子们讨论得非常激烈 ，因为每个人在生活 和学 习中都遭受过挫折 ， 都积累 了一些战胜 挫折 的经验 。 这样让每一个孩子参与到课堂 上来 ，避免了学生课堂 注意力分散 ，并锻炼 了学生 的语言表达能力和思维能力。在学生 交流的过程 中，我会巡 回指导 ，解疑析难 ， 规范他们 的语言表述 ， 这样既调动了孩子们 学 习的积极性 ，又对不 同程度的 同学针对不
浅谈英语教学中“问题导学”课堂教学模式
浅谈英语教学中“问题导学”课堂教学模式1. 引言1.1 问题导学模式的定义问题导学模式是一种注重学生自主思考和解决问题能力培养的教学方法。
在这种教学模式中，教师会引导学生通过提出问题、探索问题、解决问题的方式，来促使学生思考和独立学习。
问题导学模式鼓励学生在探究中建立知识体系，提高自主学习和合作学习的能力，培养批判性思维和创新能力。
通过问题导学，学生能够更深入地理解知识，提高学习兴趣和主动性。
问题导学模式强调学生在学习过程中的积极参与和自主探究，促进学生的思维发展和能力提升，对于培养学生的综合素质和提高学习效果具有积极意义。
在英语教学中，问题导学模式可以帮助学生更好地掌握语言知识和提高语言运用能力，激发学生学习英语的兴趣和自信心，提高英语教学的效果和质量。
问题导学模式的引入，为英语教学注入了新的活力和动力，促进了教师和学生的发展和进步。
1.2 问题导学模式在英语教学中的应用意义问题导学模式在英语教学中是一种引导学生主动思考、参与讨论和解决问题的教学方式。
通过问题导学模式，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
在英语教学中，问题导学模式的应用意义主要体现在以下几个方面：问题导学模式可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
通过提出问题，引导学生思考和探讨，可以帮助他们深入理解英语知识，提高记忆和掌握的效果。
问题导学模式能够培养学生的批判性思维能力。
在解决问题的过程中，学生需要进行分析、推理和判断，这有助于培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。
2. 正文2.1 问题导学模式的实施步骤1.确定学习目标：在实施问题导学模式前，首先需要明确学习目标，明确学生需要掌握的知识、能力和技能，以便设计相应的问题。
2.设计问题：设计开放性的问题或情境，引导学生探究解决问题的过程，激发学生的思考和探究欲望。
问题的设计应具有挑战性和启发性，让学生自主探究和解决。
3.组织学习活动：根据设计的问题，组织学生进行个人或小组探究活动，引导学生运用所学知识和技能解决问题，促进学生的合作与交流。
关于导学案培训的个人心得
关于导学案培训的个人心得
作为参加过导学案培训的人，我个人有以下几点心得体会：
首先，导学案培训对于提升教学效果非常有帮助。
导学案是一种以学生为中心的教学
设计方式，通过引导学生主动思考、合作探究和解决问题，促进学生的自主学习和终
身学习能力的培养。
通过学习导学案设计的方法和技巧，教师可以更好地将课堂重心
转移到学生身上，提高学生的学习兴趣和参与度，使教学更加活跃和生动。
其次，导学案培训提醒教师要关注学生的学习过程。
在传统的教学模式中，教师往往
只注重教授知识点，而忽视了学生的学习过程和方法。
而导学案培训则强调了学生的
主动参与和合作探究，并提醒教师在设计导学案时要考虑学生的学习目标、学习过程
和学习评价。
通过导学案培训，教师可以更好地关注学生的学习过程，帮助学生培养
良好的学习习惯和方法。
最后，导学案培训还提供了一种教学设计的框架和思路。
在教学设计过程中，教师常
常会面临很多问题和挑战，如如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生思考，如何合
理安排课堂时间等。
而通过导学案培训，教师可以学习到一些有效的教学策略和方法，以及如何根据学生的特点和需求设计适合的导学案。
这对于教师来说是一个很好的工
具和参考，可以帮助教师更好地进行教学设计和教学实施。
综上所述，导学案培训对于提升教学效果、关注学生学习过程和提供教学设计思路都
非常有益。
希望更多的教师能够参加导学案培训，不断提升自己的教学能力，为学生
提供更好的学习体验和成长机会。
“问题驱动,学案导学”教学模式的实践与思考——以《神的一滴》教学设计为例
学 习， 使每 个 学 生都 成 为 成功 的 学 习者 。对 语文 这 样 一 门基 础 学 科 ，新 课 标 明确 指 出 “ 文 素养 是 学 生 学好 其 他课 程 的 语 基 础 ，也是 学 生 全 面发 展 和 终身 教 育 的基 础 ”， “ 文教 育 语
应 该 而 且 能 够 为 造 就 现 代 社 会 所 需 的 一 代 新 人 发 挥 重 要 作
在 合 作 中丰 富、 调整 自己的 见解 。 自我 调 节 学 习理 论 （ 图 如
难 点 ，引 入 或创 设 一些 问题来 引导 学 生质 疑 、 思考 ， 为下 阶
１ ｒ 课 ｌ 示 ）认为 学 者运 用 认 知调 节策 略 和动 机策 略来 促进 自己 段 的学 习 手好 伏 笔 ， 真 正打通 语 文 教 学 “ 前 一 一课 中 一 一 所
自我 监控 和 调 节 的作 用 。同 时 ，基础 教 育 课程 改 革 的 目标 之 进学 生 的 终 身 发展 。
一
就 是 让学 生 成 为学 习 的主 人 ，让 学生 进 行 生动 活 泼主 动 地
二 、模 式 流程 “ 问题 驱 动 、学 案 导学 ” ，是 ‘ 以导学 案 为载 体 ， 以 种 问题 解 读 为动 力 ，倡 导学 生 自主 学 习 ，促 进 学 生 自主 发展 语 文素 养 的 语 文教 学 模 式 。在 该模 式 下 的语 文 教 学过 程 中 ，学 生在 课 前通 过 语 文 导学 案 先行 预 习 、 自主 学 习 ，教 师在 导 学 案 的基 础 ～ ，将 语 文课 堂 教 学 分为 两 个有 机 联 系的 部 分 。课 ｝
成 长 ，越 来 越 成 为每 一 个教 育工 作者 的时代 共 识 。我们 充 分
学习一二三导学案课堂教学模式心得体会
学习一二三导学案课堂教学模式心得体会学习一二三导学案课堂教学模式心得体会为进一步推进我校的课堂教学模式改革，6月20号下午，学校在多功能会议厅举办了学习“一二三导学案”课堂教学模式的启动仪式。
在这次学习中，我深有体会，受益匪浅。
在当前教育教学中，课堂模式一贯都是“灌输式”，以教师为主体，教师讲学生听，教师教学生学，学生被动的承受知识，学以求分，学以应试。
如此教学方式下，学生学习没有主动性，被动的承受着知识，日复一日，年复一年，他们失去了灵性、悟性，失去了主动学习，自己动手“捕食”的能力。
即得到了“鱼”而没有学会“渔”，没有自学能力，无法进展终身学习，影响了以后的开展！甚至有很多学生在这种枯燥的学习模式中厌学弃学，令人痛惜。
“授之以鱼，不如授之以渔”，所以如何培养学生的自学能力，将知识能力化，是当前教学过程中时刻应该注意的问题。
在这种导向的探索下，“导学案”教学模式应运而生。
“导学案”教学模式是针对目前课堂教学模式的缺乏而探索的一种新的着重培养学生自学能力的一种教学模式。
它重视在教学中让学生学会学习与思考，合作与创新，以及培养终身学习的习惯和能力，从而在将来运用知识，创生知识！所以，它是时代开展的必然产物！导学案“一、二、三”教学模式中的“一”指的就是自学环节。
在学生自主学习时，教师一定要反复强调学习方法，要求学生：遇到困难不要轻易退却，所有问题都要先尝试自己独立解决，反复思考，实在不能解决再向同学或老师请教；严格按照导学案的要求阅读教科书，对问题进展探究，对重要单词，短语，句子圈圈点点，加强记忆；对重要短语，句子要认真体会，学习其用法，对练习努力做到准确、迅速、标准、灵活，好中求快，力求落笔准确；每次预习完毕后要对知识和方法进展自我梳理。
当然，学生的自我约束能力是有限的，所以，为了让他们不厌烦预习，必须给他们降低难度，减少数量。
布置知识链接、课堂提升以及知识稳固三局部，学生一般都能完成，完成的同学给予大力表扬。
教学模式的心得体会通用8篇
教学模式的心得体会通用8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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导学案的教学心得体会5篇
导学案的教学心得体会5篇想要写好心得很简单，我们只需要结合自己的实际经历抒发情感就可以了，保持理性分析，是写心得体会的重要条件，XX小编今天就为您带来了导学案的教学心得体会5篇，相信一定会对你有所帮助。
导学案的教学心得体会篇1导学案教学心得体会杭城学校张建桃导学案试教两个多月了，感觉导学案确实好，但只有运用得当，才能收到山东杜郎口那样的效应。
怎样科学运用导学案呢？我认为应该从以下几方面入手：首先，教师要用螺丝钉的精神，专研和吃透教材，设计好学案的教学目标。
教学目标犹如汽车的方向盘，指挥着教学的方向。
方向对才可能教学成功，方向不对，只能是南辕北辙、事与愿违了。
教学目标的设计，一定要落实三维目标，不能只重视知识技能目标。
情感态度价值观也很重要，它可以使学生的内心快速成长成熟，有好好学习、好好做人的内驱力。
如果不重视情感态度价值观的落实，学生的内在灵魂就会很软弱，只能靠外在教育管束去学习去成长。
内驱力和外驱力的效果之别是可想而知的。
其次，教师要用显微镜的精神，了解看清学生，选好学案的教学过程方法。
过程和方法犹如汽车行驶的路径，影响着教学的速度。
好的方法和过程可以使学生学习的事半功倍，单一的陈旧的过程和方法，往往事倍功半，甚至还会是对牛弹琴收效甚微。
老师们也许都会有这样的经历：一个知识点，你认为很简单，课堂上同学们好像也都掌握了，可是下来一做题很多同学都不会，郁闷啊！我想这就是没深入分析学情的后果。
老师们也许还会有这样的经历：一个重点知识，你教了“九十六”次了，可有些同学还是不会，无奈啊！细想想，不是学生笨，是自己选用的方法不对啊。
所以，黑猫白猫抓住老鼠就是好猫，不管什么方法，一定要选用学生喜欢和能接受的方法和过程进行教学。
另外，看清学生，还有助于我们编写自我检测题。
不同学生的基础能力不同，所以我们设计自我检测题就不能一刀切。
要根据学生情况设计不同难易程度的检测题，分发给不同层次的学生去做，让每个学生都尝到成功的甜果。
问题驱动下导学案教学浅析
问题驱动下导学案教学浅析【摘要】本文介绍了问题驱动下导学案教学的相关内容。
探讨了问题驱动教学模式的概念，指出了导学案在教学中的重要应用。
阐述了问题驱动下导学案的设计原则，以及通过实践案例分析展示了其实际效果。
分析了问题驱动下导学案教学的优势，包括提高学生思维能力和解决问题能力等。
结论部分总结了问题驱动下导学案教学的价值，展望了未来的发展方向。
问题驱动下导学案教学在教学实践中具有重要意义，能够促进学生的主动学习和探究精神，值得在未来教学中进一步推广与应用。
【关键词】问题驱动教学模式, 导学案, 设计原则, 实践案例分析, 教学优势, 价值, 未来发展, 总结1. 引言1.1 问题驱动下导学案教学浅析本文将重点探讨问题驱动下导学案教学的理论基础、应用情况、设计原则、实践案例分析以及教学优势。
通过对这些内容的分析，我们可以更好地了解问题驱动下导学案教学的价值和意义，为教师们提供有效的教学参考和指导。
本文也将展望未来问题驱动下导学案教学的发展方向，总结问题驱动下导学案教学的实际意义和教育意义。
希望通过本文的探讨，能够为教育教学工作者提供有益的启示和帮助。
2. 正文2.1 问题驱动教学模式的概念问题驱动教学模式是一种以问题为核心、以问题为引导、以问题为动力的教学方法。
在这种教学模式下，教师将问题引入课堂，让学生通过思考、讨论、探索，自主地获取知识和解决问题的能力。
问题驱动教学不再是单向的传授知识，而是激发学生的思维，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
问题驱动教学模式强调的是学生的主体地位，倡导学生在问题的引导下主动探究、学习和解决问题，促使学生主动参与课堂教学，提高他们的学习兴趣和积极性。
通过问题驱动的教学模式，学生能够在尝试解决问题的过程中，不断积累知识和经验，培养自主学习的能力和合作精神，使学习更加具有实践性和趣味性。
问题驱动教学模式的核心在于引导学生提出问题、研究问题、解决问题，培养学生的批判性思维、创造性思维和合作意识。
实施以问题为主线的教学改革——问题导学教学模式实施建议
陈京山王桂兰问题导学教学模式，就是以问题为中心，将问题作为学科知识建构的载体，即将教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生以问题为线索进行自主学习、合作交流和尝试探究。
问题被恰当地贯穿于每个教学环节，教师以问题情境诱发学生学习欲望，提出或发现问题，通过师生对话、学生独立思考或讨论等方式解决问题，并让学生在经历知识发现的过程中获得体验，唤起学生探究活力，实现“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标的有机融合。
问题导学教学就是要转变多年以来养成的“先教后学”的习惯做法和观念，构建适应从学生实际出发，以学定教的有效学习观，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，其核心是以学定教和以教导学相伴相融、共生共长的和谐课堂。
这里所说的问题情境，通俗地讲，就是教师为启发学生主动探究而编撰的一个导学材料，它可能是一个简短的富有启发性的小问题、小实验，也可能是递进的系列问题或阅读材料，其本质上是激发学习兴趣，并为学生提供一个问题的导学线索，让学生围绕这个线索展开高质量的思维活动，从被动的“被灌输”转变为主动的“探究学”。
二十年前，著名特级教师邱学华在一次外出讲学中，碰到过一个被教师称为“笨得像石头”的小学生，说他练了多次还是学不好多步计算题，问邱老师有办法没？邱老师马上找来这名学生，对他说：“我有两角钱，请你帮我买两本作业本、两支铅笔，要便宜的。
”小孩高兴地买来了本子和铅笔，还找回 4 分钱。
邱老师故意说少找了一分钱，小孩申辩道：“本子一本5 分钱，二五得十；铅笔3 分一枝，二三得六；2 角减1 角六还剩4 分，怎么会少呢？”得到邱老师的连连夸奖后，他还在邱教师的启发下，很快列出了算式，这类算式恰是他平时经常出错的问题。
为什么原本聪明的孩子被训练成了“笨蛋”？一个重要原因是我们的教学和训练有问题，教学没有从学生的自身经验出发，也没有选择适量的富有生活气息的问题让学生来解决，学生的潜能被抑制。
问题导学教学需要教师依据课程标准，有意识地开发、收集和创造一些实际问题情境来为教学服务，使学生有机会应用学过的知识去解决一些简单的实际问题。
“问题链·导学”教学模式的探索与思考
情景 ， 通过不断创设问题情境 ． 以疑引思 ， 激起学生积极的创 造性思维活动 ． 于一堂新课 来说 ， 对 新颖 独特 、 富有创意 的开
等， 学生 以愉 悦的心情学 习， 而积级参与 、 从 大胆 想象猜测 ，
・
８ ・
中学 物 理
２ １ 年 ４月 ０１
Ｖ １ ９ Ｎ ．７ ｏ． ｏ０ ２
中学物理
¨ 题 链 ・ 学 ” 问 导 教 学 模 式 的 探 索 与 思 考
蒋天林
（ 姜堰市第二 中学
英国科学家波普说过 ：科学知识的增长永远始于问题 ， “ 终 于问题” 问题 一 解决 ～ 新 问题 一 再解决 …… 这是人们 ． 认识世界 的一般规律． 这也是现 代课堂 的一种基 本特征 ， 就 课堂而言，问题解 决”是 一种 以问题 为 导 向的课堂教 学模 “ 式， 该课堂教学模式 要求教 师在 教学过程 中 ， 目的地设计 有 问题链或 问题族 ， 把学 生的学 习设 置在具 体的 、 有意义 的问 题情境中 ， 引导学生通过独立思考、 合作探究 、 师生互动等方 式解决问题 ． 近几年来 ， 我校根据 素质教育 的理念 和新课程
题讨 论 结 果 进 行 有机 整 合 ， 成 系 统 的认 知 结 构 ． 形
２ ６ 思 维 的发 展 性 ．
达到学习问题的完美 解决 ． 随着课 堂教学 的深入 ， 始终 以问
题 为 中心 ， 生 共 同 感 悟 、 究 ， 成 新 的 学 习 问 题 ， 而 培 师 探 生 从 养 学 生 的 学 习品 质 和 学 习 能力 ．
１
问题 是 思 维 的 出发 点 ， 问题 的 出 现 自然 会 激 发 思 维 ．通 过 设 计 问 题链 把 教 材 中 内 在 规 律 是 分 散 的 、 碎 的 、 系 统 零 无
导学案教学的心得体会多篇
导学案教学的心得体会〔多篇〕导学案教学的心得体会148班李鑫在还没取得这套教学方案前。
总都是教师在黑板上写画，而无所事事的咱们那么在下面各做个的，谁都没听，但有了这套教学案后就不同了。
导学案里有丰硕的内容，如：1，学习什么?2，如何学习?3，体验学会。
4，学习检测。
而学习什么?里教咱们学习目标，学习重点和学习难点，体验学习和学习检测那么让咱们亲自动手实践，而且导学案里的题目让咱们学会思考，不依赖教师，考验咱们的思维能力。
导学案的题目有梯形的判定方式，让咱们掌握同一底上两底角相等的梯形是等腰梯形这一判定方式。
学习重点告知了掌握等腰梯形的判定方式并能运用还有平行四边形的判定方式。
如：两组对边别离平行，一组对边平行且相等等等。
教师让咱们分组学习、讨论，不知道就请教教师或同窗。
这样咱们就不会因为上数学无聊而睡觉了。
总之，有了这导学案，咱们学会了自主学习、自己思考，不单单考验了咱们的耐性，而且还提高了咱们的思维能力。
不像以前光听不想，总依赖教师讲解。
不会因为依赖而使大脑短路了。
学习导学案教学心得体会148班向琴我以为学习导学案教学可以取得以下几点体会：可以取得自己新的温习方式。
这是一个让自己独立思考的方式，和教师所讲的内容相结合的另一份收获。
面与面相结合，在全面掌握的根底上，对难点重点多下功夫。
切忌不要主次不分，平均使劲，不能眉毛胡子一把抓。
学习新的教学方式，也是一种新的体验。
学习导学案教学心得体会148班向婷导学案有助于在不懂的情况下，通过有导学案来来帮忙学习情况的缺乏，例如求等腰梯形的性质是不是能用或用判定的方式来证明问题。
有利于在导案中发现做题并非是一种方式才能做到的。
而是通过图形的性质、判定、概念做的。
也可以在梯形图是一种题型，却有多种不同的类型。
有时在导案中可以从头温习原来的旧知识。
三角形的证明方式有边边边、边角边、角边角等几种方式。
解题是要看清题目所具有的条件，用所告知的信息来回答该题的问题。
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“问题导学”教学学习心得
刘明红
9月29日，我到灌南县兴庄小学聆听了几位名师的“问题导学”的教学，使我也对“问题导学”教学模式有了更深的理解。
以下谈一谈我在这次活动中的一些心得体会。
1.导学案——学生自主探究的“导航仪”
“问题导学”，简而言之，就是以学生课前完成导学案为前提，充分了解课本知识，小组讨论解疑释惑，课堂上也小组为单位进行展开，充分发挥小组讨论的积极性，锻炼学生自主学习及小组合作学习的能力。
教学中要充分利用好精心编写的导学案，可以有效地控制好课堂教学节奏，使教与学协调同步、教学合一。
教师在教学中运用学案组织学习时，要从说话指挥——点拨指导——激励评价——关注细节入手。
教师作为导学案教学的组织者，要在学前、学中、学后运用知识点拨、学法总结性的话语来指导全班作环节性推动，安排学生上黑板展示讲解，安排小组发言，从而保障课堂教学有序进行。
教师作为学生学习的帮助者、指导者，在贯穿于整节课各环节的学习探究中，教师都应适时地给学生以必要的点拨指导。
在课堂上根据学情作练前、连中、练后的点拨性评价，在学生板演时作点拨评价补充。
对学生点拨评价时用激励性语言，鼓励学生积极思考和回答问题。
2.“问题导学”——真正让学生学有所得
“问题导学”的地理课堂教学模式是以学生为中心，紧紧围绕着学生的学习状态，采取灵活多变的措施而得到实施的。
在学生学习的各个环节中，教师始终在观察、指导学生的学习活动，启发学生思维，并随时发现问题，有针对性地进
行教学。
3.实施“问题导学”模式的必要性
首先在于它变“学会”为“会学”。
学生根据“导学案”逐条看书，初步理清教材内容，记录预习中的问题，在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成自己的学习习惯。
并且也满足不同层次学生学习的要求。
其次，它突出了学生的主体性。
从自主完成导学案的“自学”阶段到整理、概括知识点，甚至到小组合作探究的“共学”阶段，“问题导学”能把学生推到了自主学习的主动地位，促进了学生学习方式的转变。
再次，“问题导学”较好地体现了知识与能力的统一。
“导学案”注重了知识的能力价值，引导学生重视对问题的分析、探讨和解决，使学生能牢固掌握基础知识，又提高学习能力。
除此以外，“问题导学”教学模式一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。
改变了学生的学习方式。
学生不再是被动听课，完成作业，而是自主的学，合作探究的学，学生的学习方式改变了，同时也就改变了教师的教学方式。
教师不再是满堂灌，而是实时的点拨，提高了课堂教学的实效性。
“问题导学”教学让学生自学自练，合作互助，板演展示，激发了学生的学习激情，提高了自学能力。
“问题导学”教学老师讲得少，学生练得多，学习过程活跃而实在，检测手段严格而实在，课堂教学的实效性就大大提高。
总之，我觉得“问题导学”教学模式符合新课程改革的理念，通过教学的实践运用，充分证明了“问题导学”教学科学、实用，真正实现了知识探究与方法探究的和谐融合。