新课改下初中语文课堂教学微探
微探核心素养下小学语文生本课堂的构建
微探核心素养下小学语文生本课堂的构建发布时间：2022-06-01T03:47:34.896Z 来源：《比较教育研究》2022年6月作者：巫源慧[导读] 随着素质教育的不断深化，核心素养的培养已经成为当前的主要教学任务，这对于学生的品质和能力提出了越来越高的要求，由此生本课堂得以产生。
生本课堂是一种全新教学模式，是以学生为主体的，是培养学生核心素养的主要途径。
但是，小学语文生本课堂的构建并不是一帆风顺，其中还包含着许多问题。
基于此，本文就核心素养下，小学语文生本课堂的构建策略展开了研究，旨在提升小学语文教学的水平，促进学生的提升和全面发展。
巫源慧四川省隆昌市石碾镇五坡小学【摘要】随着素质教育的不断深化，核心素养的培养已经成为当前的主要教学任务，这对于学生的品质和能力提出了越来越高的要求，由此生本课堂得以产生。
生本课堂是一种全新教学模式，是以学生为主体的，是培养学生核心素养的主要途径。
但是，小学语文生本课堂的构建并不是一帆风顺，其中还包含着许多问题。
基于此，本文就核心素养下，小学语文生本课堂的构建策略展开了研究，旨在提升小学语文教学的水平，促进学生的提升和全面发展。
【关键词】核心素养；小学语文；生本课堂；构建策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）6-036-01生本课堂与传统的语文课堂有所不同，在生本课堂中，学生是教学活动的主体，学生的主观能动性是影响教学效果的重要因素，而且教师的教学目标在于培养学生的核心素养，所以生本课堂在本质上与传统的教学课堂是有所不同的。
为构建生本课堂，教师要对学生的学习特点加以研究，使学生的语文综合能力得以真实的提升，并在语文学习的过程中逐渐提升学生的语文能力，使传统的语文课堂弊端得以有效的改善，构建出更符合小学阶段学生发展的课堂教学形式。
一、核心素养下小学语文生本课堂的构建意义随着时代的飞速发展，传统的教育理念和教学方式已经无法满足当代小学生的语文学习需求，也对学生未来的长足发展起不到很好的促进作用。
《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书一、研究的背景和意义（限 500 字以内）面对新课程标准和教学实践要求，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容交会给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，而中间所采用的教学方式、方法及手段都是为了达到最后的目的教会学生学习。
面对这种情况，如何才能吸引学生注意力，如何才能将高深的理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习？能不能好玩点、有趣点？在这种背景下，微课诞生了。
微课的出现，打破的传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
这一形式在学校一经宣传，迅速成为校园的时尚，受到老师们的热烈欢迎。
在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
二、拟研究解决的问题（限 200 字以内） 1、教学设计中具体怎样利用微课优化教学过程，改变传统的教学模式，设计出在新课程背景下的有效教学方案。
2、如何避免应用微课教学可能带来的负面作用。
1 / 83、如何提高教师引导学习的职业素养。
4、如何利用微课转变教师的教学思维模式及学生的学习模式，让被动学习变为主动学习，让知识的传授方式由灌输为主变作引导为主。
三、研究目标（限 300 字以内） 1、更新学科教师教育教学理念，树立信息技术整合于课程的教育信息技术观，提高教师的信息素养。
2、在国家新一轮基础教育课程改革的过程中，教师在学科教学中运用信息技术，改变教（学）方式，探索适合本学科特点的教学模式。
提升课堂教学有效性的探索和研究
《提升课堂教学有效性的探索和研究》课题研究结题报告(2011-08-03 09:05:52)转载▼标签：分类：教育与科研教育《提升课堂教学有效性的探索和研究》课题研究结题报告一、课题研究的背景：新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。
课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。
但作为一所农村学校，面对生源的参差不齐，教师的知识结构老化，公办学校的升学压力，在我们的课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂民主停留在表层。
不少学科教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。
面对如此的窘境，我们冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“以课题促进教学，让教学催生课题”的解决策略，因此，产生了课题“提高课堂教学有效性策略研究”。
2008年11月我校向进修学校申请成立“提升初中课堂教学有效性的研究”，由王晓闽副校长指导课题研究、教务处副主任郑军霞担任课题总负责人。
课题于09年5月10号获得批准立项。
我校教师群策群力，致力于教学探究，经过不懈努力，本课题研究实验完成了预定的任务，达到了预期的目的，取得了初步成果。
二、课题研究的意义1、本次新课程改革对我们的课堂教学提出了一系列新的理念，界定新课程背景下，全面实施素质教育的“课堂教学”、“课堂教学有效性”和“提高中学地理课堂教学有效性的教学策略”等概念的内涵和外延；探究新课程地理课堂教学的规律可以从理论上使地理教教师和受教育者明确课堂教学改革的目标和意义，增强参与课改努力提高教学实效性的自觉性，克服盲目性。
2、课堂教学依然是我国中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。
放开你的手,让学生自己走——新课改下语文教学微探
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放开你的手， 让学生自己走
新 课 改 下 语 文 教 学 微 探
■ 张彦 荀
走进 中学校园 ， 说起对语文的感 受 ， 师生往往各 有苦衷。学生的感觉 是 ： 上语文课没劲 ， 学不学都一 个样 ； 老师更是苦不堪言 ， 每 日苦心准备 ， 精 ｔ ２ ， 组织 ， 用心讲解 ， 却也赢不得学生 的“ 欢心 ” 。 到底是什么原 因让老师 出力不讨好 、 学生兴趣索然呢？ 在语文教学中 ，很多老师并未 随着教材 的改革 而对教学方法进行改革 ， 他们在教学 中仍担任着“ 保 姆” 的角 色 ： 讲课 唯恐 漏掉一点 ， 作业唯恐 “ 偏差 ” 一 点， 时时刻刻精， ｔ ￣ ， Ｐ ７ ｎ 护着学生 。笔者认为 ， 若要真正 地贯彻新课改精神 ， 真正地让学生 由“ 学会 ” 变成“ 会 学” ， 老师就要大胆放手 ， 让学生 自己走 ！
… …
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二、 还 学 生 质 疑 的 权 利
教育 的首要 目标 ，应是弘扬和唤醒人性中蕴藏 着的探索 冲动 ， 培养学生敢 于质疑 的个性 。 “ 疑” 可以 看 出学 生 对 学 习投 入 的多 少 ， 挖 掘 的深 度 ， 思 维 开 放 的广度 ， “ 疑” 更能反映学生 的理解体验 ， 体现学生的 阅读 质量 。所 以， 老师要经 常鼓励学生质疑 ， 让他们 在“ 疑” 中学到知识 ， 在“ 疑” 中独立思考 ， 在” 疑” 中增 强反 叛意识 。 王曾祺 的《 胡 同文化》 第二段有这样的 内容 ： “ 有 的胡同是像其形状 的。 高义伯胡 同原名狗尾 巴胡 同。 小羊宜宾 胡同原名羊尾 巴胡 同。大概是因为这两条 胡同的样 子有点像羊尾 巴、 狗尾 巴。 ” 学生认 为 ， 这里 的叙述前后不 一致 ， 应把 “ 羊 尾 巴” 和“ 狗 尾巴” 换 个 位置才对。笔者想 ， 这可能是作 者别 有用 意 ， 也可能 是真 的有语 法错误 ， 但 不管怎样 ， 有一点应该 肯定 ， 那就是 ：若没有深入地钻研 ，是绝对不敢质疑大作 家， 提出这么有水平 的见解 的。
语文教学的经验总结(精选5篇)
语文教学的经验总结（精选5篇）语文教学的经验总结1经过课改实践，我感觉自己的角色和教学策略与以前比较发生了很大的变化。
通过认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学。
随着实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知―探究―反思―延伸为主线的重点篇目学习法、以合作―探究―创造―创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。
二、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我根据不同的课型，设计不同的导入方式。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
新课改中的启发式教学微探
新课改中的启发式教学微探在新一轮的课改热潮中，冷静的老师们依然钟情于启发式教学法的使用，也都意识到无论课改怎样进行，都需要学生有浓厚的学习兴趣，需要老师的恰当启发，否则一切都是徒劳。
但每每谈到启发式教学这一熟悉的话题，老师们常常埋怨：学生为何总是启而不发呢？我身边的同事，曾把所教的学生分为四类“摩托车”：其一是电子打火类；其二是脚踹启动杆类；其三是带档手推类；其四是维修废弃类。
这四类“摩托车”，教起来是越来越难，教学效果也越来越不明显。
孰不知，有的同事是忽视了学生学习兴趣的培养，因而使用启发式教学往往“出力不讨好”。
学生的基本素质的确是有差别的，其学习状态、学习方法、原先基础等等因素会影响学生的兴趣所在，也就会影响老师的教学效果。
但我们又不难发现，有的学生学这一科不行而学另一科成绩却很优秀，有的学生文科理科各有所长，即使是同一个学生学习同一科内容，也有这位老师教时成绩平平而那位老师教时成绩较好的现象。
其关键原因，就是有无学习兴趣的问题。
因为兴趣是最好的老师！没有兴趣，再好的知识学生也不想学，老师再大的努力也难有明显的效果，这正如他们本想喝碗稀饭，你偏给他们馍肉吃，他们当然是不喜欢甚至是吃不下去的。
教师们都喜欢“电子打火”类的学生，是因为这些学生有浓厚的学习兴趣，有主动学习的心理和行动，而教师自觉或不自觉地投其所“好”，所以教起来就省劲，一启就“发”，一点就透，而且易见成效，轻轻松松地就有了好成绩。
第二类的“脚踹”可不是体罚，而是想法找到其“启动杆”——兴趣所在，并施加些压力，就像发动摩托车时电子打火不灵，踹启动杆进行发动一样。
这一类学生的反应不是那么灵活，需要教师耐心些，找到他们的兴趣并正确引导，他们也是比较容易启动并“奔驰”起来的。
第三类的“带档手推”同样也是寻找其兴趣点并施加压力的方法问题，只是要比第二类更难一些。
而对这二三类学生，老师施加的压力要恰到好处，要让学生能够把压力转化为学习动力，以便培养其浓厚的学习兴趣；决不能让学生被动地接受，甚至把压力变成了阻力。
新课改背景下初中数学课堂教学有效性微探论文
新课改背景下初中数学课堂教学有效性微探摘要：初中数学是中学阶段的主要课程之一。
随着新课改的不断推进与发展，如何优化初中数学课堂教学，提高课堂教学有效性，已经成为广大教育工作者关注的焦点。
笔者结合自身多年教学实践经验，结合新课改的精神，就如何提高初中数学课堂教学有效性进行了有益的探索。
关键词：新课改；初中数学；课堂教学；有效性中图分类号：g633．6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）08-040-001随着基础教育新课程改革的不断深入和发展，初中数学课程越来越灵活，它不仅改变着学生的学习方式，同时也对初中数学教师的教学提出了全新的要求。
在新课程改革的进程中，如何紧紧抓住学生的注意力，将略微枯燥的数学课程以更轻松易懂的方式教给学生，有效提高初中数学课堂教学的有效性，笔者具体可以从以下几方面入手：一、创设生活情境，激发学生兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
要在课堂上最大限度地吸引学生的注意力，讲他们感兴趣的事是最行之有效的方法。
那如何让学生对数学感兴趣呢？本人觉得应该做到以下两点：1．树立学习信心，激发学习动机信心是学好地理学科的前提条件，它不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够有效提高学生学习的积极性和创造性。
数学对于初中学生，尤其是初一的学生刚接触几何时，都感觉较为抽象难懂，要想让学生对数学学习产生信心，关键在于教师要在课堂教学中帮助学生排除畏惧心理，进行教师角色转换，营造一个轻松、和谐、愉快的课堂氛围，帮助学生在课堂上找到自信，享受学习的乐趣，积极参与课堂教学活动。
2．创设生活情境，激发学习兴趣教师应该努力挖掘教材、活化教材，把教材上的内容与实际生活相联系，通过创设一些学生熟悉的生活情境，让学生摆脱对数学的恐惧，消除数学在同学们心中抽象难懂的印象，在同学们心中树立数学源自生活，简单好用的新形象，进而激发学生学数学、用数学的兴趣，让学生想上数学课，爱上数学课。
例如在进行“概率的简单运算”教学时，在进行完基本知识点的教授后，我将同学分为两部分，一部分为商家，一部分为顾客，假设商家要搞抽奖活动，抽奖方式自定，看哪个商家制定出的抽奖方法中奖概率最低；而顾客则要准确计算各个抽奖活动的中奖概率，去寻找中奖概率高的活动参与。
论文模板参考：新课标背景下课堂教与学方式的转变
论文模板参考：新课标背景下课堂教与学方式的转变2022年4月21日，教育部颁布了《义务教育课程方案（2022年版）》以及义务教育各学习领域16门课程标准（2022年版），2022年9月在全国范围内实施。
新课程最大的亮点是提出了发展学生核心素养。
在以核心素养为理念的教育改革背景下，教师要实现“四个变革”：变革教育理念，培养学生正确的价值观念、必备品格和关键能力；变革教学过程，提升学生思维品质；变革教学方式，把知识学习与学科实践相结合，提升学生社会责任感、创新精神和动手实践能力；变革教学评价，以评价优化教育生态，促进学生学习。
所以，核心素养下的新教学有“四个特点”：教学目标上，强调从知识本位走向核心素养本位，确立核心素养的教学目标；学与教的关系上，强调从以教为主走向以学为主，建立学习中心课堂，实现以学为本，因学论教；学习方式和路径上，从凸显“听讲”到强调学科实践，构建实践型育人方式；知识内容上，强调从知识点教学走向大概念教学，立足知识统整，推进大单元、大主题教学。
结合《长治市教育局关于新时代推进课堂教学改革的指导意见》，新课标背景下的课堂我们如何深化教与学方式的转变呢？一、转变“教”的方式，实现“教师主导”倡导启发式，注重因材施教，是我国千百年来的优秀教学传统。
在课堂教学中，教与学是一体两面，没有教师真正的教，就没有学生真正的学，没有教师高水平的教，就没有学生高水平的学，学离不开教。
肯定地说，新时代的学本课堂更加强调发挥教师主导作用，在课堂上聚焦“目标导航，问题导学，路径导引，评价导向”，进一步落实“目标、问题、评价、支架、方法、环境”六个指导要素。
（一）明确学习目标优化教学目标，是核心素养落地的基础，是教师指导作用的首要体现。
教师要依托课标、学情和教学内容确立课堂教学目标和学习目标：一是落实素养目标，体现新课标提出的必备知识、关键能力、核心价值的培养目标；二是精炼“三级目标”，即基础性目标、拓展性目标、挑战性目标，把课程目标变成课堂目标。
新课程背景下开展“研究性学习”微探
学 生 感 到 教 师 与 他 们 一 样 是 一 个 欣 赏 者 和 参 与 者 ．必 要 时 ， 师可 走 下 讲 台 和学 生 坐 在 一起 。在 这 种情 感 融 合 、 教 地 位 平 等 的课 堂 气 氛里 ， 师 和学 生 共 同面 对 艺术 作 品 ． 教
使 学 生独 立地 发 现 、 决 问 题 。例 如 ， 讲《 西方 传 统绘 解 在 中 画 》 一 课 时 ， 者 提 出 了这 样 一 些 问 题 ： 中 国 传 统 绘 画 这 笔 和
相 比西方 传统 绘 画有 什 么特 点 ？ 些 不 同的特 点 表现 在哪 这 些 方 面 ？ 这 种 通 过 已 有 认 知 经 验 的 对 比设 疑 。 利 于 启 发 有
研 究 性 学 习 是 一 种 崭 新 的 综 合 性 学 习 方 式 ．它 的 本 质在 于改 变 传 统 的 以 “ 受 学 习 ” 主 的学 习 方 式 ． 倡 接 为 提 学 习 的 自主 性 、 索 性 和 开 放 性 ， 师 生 共 同 探 索 新 知 的 探 是
学 习 过 程 ，是 师 生 围 绕 着 解 决 问 题 共 同 完 成 研 究 内 喜 悦 ，不 断 发 掘 自身 潜 能 ，发 展 观 察 力 、 忆 力 、 象 力 、 新 能 力 和 社 会 实 践 能 力 。所 以 ， 记 想 创 高
中美 术 学 科 的 研 究 性 学 习 更 加 尊 重 学 生 ， 是 以 学 生 为 主 体 的 自我 实 现 的 教 育 。 强 调 过 程 而 不 是 结 果 ． 调 学 生 它 强 对所 学 知识 技 能 的实 际应 用 而 不 是 一 般 的 理 解 和 掌 握 ，
“新课程理念下的课堂教学模式‘五步教学法’”阶段总结
“新课程理念下的课堂教学模式‘五步教学法’”阶段总结为了贯彻落实《基础教育课程改革纲要》的文件精神，深入推进我校教育教学改革，优化教学管理，深化教学研究，全面提高教育教学质量。
决定以“新课程理念下的课堂教学模式一一目标、自学、交流、质疑、检测”的五步教学法作为依托，研究适合我校各学科教学的有效教学模式，将新课程教育要求落实到学科教学之中。
五步教学法的启用，对创建高效课堂，培养学生核心素养，探索小学学科教学中有效教学模式的研究，有着极其重要的作用。
一、指导思想以“立德树人”为教育的核心，以“培养学生核心素养，构建高效课堂”为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道作用。
优化教学过程，积极探索”自主、合作、探究”的学习方式，促进学生积极地、主动地投入到学习当中，培养学生的创新思维，从而富有个性地学习。
全面提高教育教学质量，努力打造一所教学有特色，课堂有亮点的学校。
二、总体目标1.结合教学模式构建五步教学法: (1)目标(2)自学(3)交流(4)质疑(5)检测。
根据学生年龄特点及学科教学要求，“自学”环节可有可无，自主安排。
通过各学科组的参与研究、实践，在终极成果上，形成富有代表性与典型性的实践模式。
2.培养学生浓厚的学习兴趣，让学生自有、自学的思想和行为成为一种自我需要。
3. 课堂上实现真正的以学生为主体、学习中发挥团体合作意识。
三、新课程理念下的课堂教学模式总体要求1.划分学习小组，本着好中差相互搭配的原则，班主任和任课教师根据本班学生实际情况划分课堂学习小组，每小组4人。
2.教师每节课的讲解时间不得超过15分钟。
3.语文、数学、英语学科，1-2年级不留书面作业，3-6年级每天每学科可留不超过20分钟的课外作业，其他学科的作业一律当堂完成，不得留课外作业。
四、回顾历程3月15日市学院孙院长来我校进行调研，孙院长向校领导详细地阐述了“五步教学法”的重要意义和具体的操作方法，使校领导眼前为之一亮，决定进行“新课程理念下课堂教学模式”即“五步教学法”的课堂教学改革。
让习作教学焕发生命活力——新课改下作文教学微探
（） ２ 读课外书。 阅读” 仅仅 限于课堂 ， “ 不 课外 阅读更 是一个宽广 的舞 台。在那里 ，学生不仅可 以拓宽视野 ， 弥 补 自身生活知识 的不足 ， 完善 自己的知识结 构 ， 发展 自己的个 性 ， 同时还可 以通过 阅读 大量的优秀作 品 ， 进 步加 深对生活 的理解 、 借鉴别 人的写作技巧 ， 不断提 高写作能力 。
（ ） 期 开 交 流 会 。 学 生有 了表 达 和展 示 的机 会 ， ３定 让
更是他们之 间能相互启发 ， 取长补短 ， 丰富素材 ， 提高写
作能力 。
二 、 究 问题 的成 因 探
１ ． 缺少 积累。俗话说 ：读书破万卷 ， “ 下笔如有神 。” 没 有丰富 的语言 积累 ， 没有大量 的阅读和背诵 ， 哪来 的 文从字顺 和妙笔生花？
２缺少发现 的眼睛 。罗丹说 ：生活 中并 不缺少美 ， ． “ 而是缺少发现美 的眼睛 。” 生活 五彩缤纷 ， 多引导孩 应 子们对有趣 的东西多看 、 多听 、 多想 、 多记 。 ３缺乏有效 的指导 。 ． 在课 堂中抓 住契机进行 习作渗 透 。尤其是 阅读课上 ，引导学生学 习作者观察 事物 、 分 析事物 、 表达思想 感情 的表 达方 法 ， 让学 生可 以有话 可 讲， 有情可抒 ， 从而喜欢写作文 、 厌写作文。 三、 高作 文水平 的途径 提 １ ｌ ． 导阅读 ， 富语言积 累。 ７ 丰 （） １读教材 。教材 中所选 的文章都是经过精心挑选 的， 有很强 的示范性 ， 、 、 、 、 字 词 句 段 篇都值得我 们去推 敲 ， 品位 。 去
一
、
用 眼睛看 ， 还要 动用身体 的多种感 官 ， 最重要 的是用脑 子去想 。仔细观察 ， 才能把事物与众不同的特点区别 出
高中语文探究式教学微探
课 堂教 学中的应用 ，分析 了影响高 中语文探 究式教 学的因素， 给 出了高中语文课堂实施探 究式教学的策略 。 关键词 ： 新课程 ； 高 中语文 ； 探 究式教学 随着新课改的不断深入 ， 传统教学模式在教学过程 中暴露
应不 断学 习新 知识 ， 完善 自己的教学能力 ， 提高 自己驾驭 教材
探究式教学 的因素 ， 给出了高 中语 文课 堂实施探究式教学 的策
略。
一
、
影响高中语 文探究式教学的因素
１ ． 学习心理的对抗 。在实际语文课堂教学过程 中 ， 许多学 生 出现 了消极学 习的情绪 ， 甚至 出现 了抗 拒的心理 ， 主要表现
在： （ １ ） 学 生 的积 极 抵 抗 与 消 极 抵 抗 ， 从 而直接影响教学效果 。
消极抵抗 中学生保持 沉默 ，积极抵抗则是学生对学 习置之不 理 ，表现出拒绝 的态度 ，两者均影响到学生探究能力的培养。 （ ２ ） 教师 的心理也会 发生变化 。 课堂气氛 的沉闷 ， 会导致教 师丧 失对教学的积极性 ；学生的抵抗情绪投射到教师 的情感上 ， 教 师便会 产生被动放弃 的情感反应 ， 对于学生的消极情绪 听之任
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
教学研 究
高中语文探究式教学微探
余 荣
４ ０ ８ ４ ０ ０ ） （ 重庆市南川 中学 ， 重庆
摘 要： 本 文主Байду номын сангаас要 阐述 了新课 程 背景 下探 究式 教 学在 语 文
处 处 有 语 文 。 灵 活 处 理 教 材 内容 ， 教师是关键 ， 因此 语 文 教 师
出许 多问题 ， 已不能适应新课 程的教学需要 。 为此 ， 我们教育工 作 者必须探索新的教学方法来满足教学需要 ， 在探索新 的教学 手段时要 以突 出学生课 堂教学主体地位为基础 ， 以提高语文课 堂教学有效性为 目的，其 中探 究式教学方法受到广 大师生好 评。笔者根据多年探究教学经验 ， 总结 了现 阶段影响高 中语文
在微专题中展开深度学习——以“从细节到风格”专题学习为例
在微专题中展开深度学习——以“从细节到风格”专题学习为例作者：郁雪琳来源：《语文教学与研究（上半月）》 2021年第1期郁雪琳郁雪琳，浙江省宁波市姜山中学教师。
《深度学习：走向核心素养》一文中阐述了怎样实现“深度学习”，在新课标、新教材首轮试验的当下，这是对我们一线教师在理念上的革新、在操作上的指导，是最为切实有效的内容。
文章指出：“深度学习倡导单元学习。
它要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可评价。
”[1]为了便于在实际课堂中展开适应语文学习任务群框架的教学，我将单元学习指向微专题教学任务开发，以此实现学生核心素养的提升。
苏教版必修二第二单元在新课改之前一直是以单篇教学为主，我尝试以微专题学习为纵线，以单元学习四个环节为纬线，将这个单元做结构化、整体性的设计。
落实课标理念、重构教材组元、设计专题教学。
示例如下。
一、专题整体设计（一）教学设计在专题的人文主题“和平的期盼”的统领下，设定五个教学专题：从细节到风格、从形象到情感、从叙述到主题、从新闻到史识、从倾听到表达。
以《百合花》的文本研读及作家相关战争小说群文联读实现第一个专题，以《一个人的遭遇》（节选）的文本研读及整篇小说相关片段的群文联读实现第二个专题；以《百合花》与《一个人的遭遇》（节选）群文联读实现第三个专题；以《落日》和《图片两组》的跨媒介阅读、实用类阅读实现第四个专题；以专题写作检测上述目标的达成情况。
五个专题的实现分别从中国革命战争小说、外国战争小说、跨媒介和实用类文本、专题写作等不同媒介进入，前三个专题实现以本文研习为主，后两个以活动实践为主。
（二）评价要求第一专题，要求学生较为准确地把握茹志鹃战争小说风格特质；第二专题，从不同形象体悟小说丰富的情感表达特点；第三专题，从小说的不同叙述方式定位战争主题表达的多样性；第四专题，用理性视角看待现代媒介和历史事件的辩证关系；第五专题，写作。
见“微”知著——小学语文教学与微课教学的结合途径利兰芬
见“微”知著——小学语文教学与微课教学的结合途径利兰芬发布时间：2023-05-09T08:37:43.798Z 来源：《中小学教育》2023年5期作者：利兰芬[导读] 微课是不可多得的教育工具，教育价值非常明显，符合与时俱进的教育理念，有助于突破时空限制，拓展课堂教学容量，实现枯燥知识的生动化呈现。
小学语文教师则需要将语文教学与微课教学相结合，根据学生的课内外表现探索现代化的融合路径，利用微课来为小学语文教学注入升级及活力。
梅州市梅县区新民小学 514700摘要：微课是不可多得的教育工具，教育价值非常明显，符合与时俱进的教育理念，有助于突破时空限制，拓展课堂教学容量，实现枯燥知识的生动化呈现。
小学语文教师则需要将语文教学与微课教学相结合，根据学生的课内外表现探索现代化的融合路径，利用微课来为小学语文教学注入升级及活力。
让学生能够享受语文学习的全过程，逐步形成良好的语文核心素养。
关键词：见“微”知著；小学语文教学；微课教学；结合途径引言微课是时代发展的产物，符合互联网+教育本质要求，对打造生动课堂及可视化课堂有重要作用。
语文教师需要做好前期准备工作，充分发挥微课的育人优势，将微课贯穿于小学语文教学的始终，全面激活学生的思维，刺激学生的多个感官。
让学生能够自行观看微视频，主动弥补思维短板，实现扬长避短。
一、小学语文教学与微课教学的结合价值首先，微课教学有助于培养学生的自主学习意识，强化学生对语文知识的理解和认知。
教师会在线上教学平台中搜集骨干教师的课程视频并上传到学习平台中，学生能够根据个人的兴趣爱好和学习计划自行观看，独立完成自主学习任务。
很多学生跃跃欲试，能够深入体验语文学习的乐趣，逐步形成良好的自主学习习惯，掌握适合自己的自主学习对策和方法。
其次，有助于打造品质课堂。
微课能够突破时空限制，学生可以在学校、家庭、公园等任意地方自行学习，全面掌握基础知识并在课堂中跟上教师的步伐。
教师也会利用宝贵的课堂教学时间集中讲解重难点知识，解答学生的疑惑，课堂教学进度较快，教学质量较高，优质教育资源的利用率能够得到保障。
浅谈初中教学中高效课堂的创设
． ７ － ． ９－ — —１ — —
对职校体育舞蹈课程教学的思考
了解 体育 舞蹈 技术与 理论 知识 ， 教学规 律。各 职校应 该 为体 育 掌握 舞蹈教 师提 供系统 学习 与深造 的机 会 ， 断提高 教师 的业务 水平 和 不
教学能 力。
技 ．０ ９． １ ２０ Ｏ．
教 学 改 革
一
、
来最 大 限度地获 取较 好 的教 学成 效 。高 效课 堂 中 良好 的教 学 成 效 可 以从效 率 的最大化 以 及效益 的最优 化两 方面来 体现 出来 。 １高效课 堂 的效益 最优化 、
３ 应 用 多样 化教 学手段 、 在新 课背 景下 ， 要求 初中教 学高 效课堂 所采 用的相 关教 学模 式
应该 是多 种多样 的 。在初 中教学 中 ， 样化教 学 的有效运 用 的最 终 多 目的就是 要通 过采 用最优 化 的教 学 手段 来 获取 最 为优 良 的课 堂 教 学 成效 ， 使得 教师与 学生 在整个 教学 过程 中都能 够实 现能力 的提 升 以及知识 的获 取 ， 中 ， 师能够 充分 发挥 出自身 的教学 特色 ， 生 其 教 学 能够通 过多种 渠道 汲取 到最 全 面 的知 识 。在创 设 初 中教 学 高效 课 堂的过 程 中 ， 应该 努 力 为 学 生营 造 出 一 种 和 谐积 极 的学 习 环 教师 境 ， 得学生 的思 维意识 以及 学习热 情被 很好地 激发 出来 ， 使 然后 ， 将 学生质 疑神经 以 及学 习的具体 兴 奋 点 通过 多样 化 的 教学 手 段合 理 地拨动 起来 ， 师在与 学 生进 行 交流 时 就变 得 顺利 得 多 了 ， 得 让教 使 学生 的学 习能力得 到 更好地 优 化提 升 ， 真正 实现 课 堂的 高 效创 设 。 如此一 来 ， 才能够 让初 中课 堂 教学 褪 去刻 板 ， 为或 幽 默 、 变 或舒 展 、 或严谨 、 激情 、 或 或含 蓄以及 或深 刻的多样 化课 堂 ， 样化 教学模 式 多 的有 效运 用能够 使得 初中 高校教 学课 堂充分 展现 出多彩 神韵 。
探析新课改背景下教师教学个性的式微与成长
１新课改 中 “ ． 教师边缘化 ”的实践误 区造成
教师主体性的失落 “ 验 教 学 ” 、 “ 快 教 学 ” 、 “ 境 教 体 愉 情 学” 、 “ 生命教 学”等新 时期 的教学模式 无一例 外 地要求 把学生看 成教学 过程 的主体 ，要 求重视
学 生 的情 感 、经验 、 自发 地成长 、 自我体 验 ，要
２ １ 年第 ４期 ００ （ 第１ ６期 ） 总 ６
统 柱有 丝
ＴＨＥ Ｍ ＯＤＥＲＮ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ ＯＵＲＮＡＬ Ｊ
Ｎ ｏ． ２０１ ４， ０
Ｇｅ ｅ ａ ， ． ６ ｎ ｒ ｌＮｏ １ ６
探 析 新 课 改 背 景 下教 师 教 学 个 性 的 式微 与 成 长
个 具有 特
过程 是教 师个性 倾 注在课 堂实施 教学 的过程 ，是
教 师能动 的 、创 造性 的实 现其 主体生 命 的建 构过
殊 性格 的人 。现代 心理学 一般认 为 ，个性 就是 个
体 在物 质活动 和交 往活动 中形 成 的具 有社 会意 义
的稳 定 的心理特 征 系统 。人 的个 性是 在社会 交往 中逐 渐形 成和 发展 的 ，我们 可 以简单地 理解 为人
李 卯
【 摘
要】教 师具 有 自我个性 的教 学是 “ 人性”在课 堂教 学的体现 。新课程 改革在 解放
学生的 同时，也 为教 师具有 自我 个性的教 学提供 了展 示的舞 台。然 而，事与愿违 ，新课 程
改革 中教 师的教 学模 式化 、固定化 ，边缘化 的倾 向却越 来越 明显 ； ３我们 为解放 学生、张 － ＂ 扬 学生个性欣喜 时 ，发现教师 的教 学个性在 改革的浪潮 中逐 渐被 淹没 。教 师教 学主体性 的 失落、教 师教 学能动 性的枯竭 、教 师教 学创造性 的 阻碍 、教 师教 学 自主性 的压抑等 四个维 度是新课 改背景 下教 师教 学 个性 式微 的主要原 因。新课 程 改革 呼唤教师教 学个性的成 长， 这需要教师主体 意识的回归 ，教师 自己积极 主动 的 “ 适应” 、 “ 解”、 “ 理 体验” ， 学校 运用开放 、弹性的教学管理模 式 ，并建立促进 生命发展 的教 师教 学评 价体 系。 【 关键词】新课 改；教 师教 学爪Ｉ 『 生；式微 ；成 长 【 作者简介】李卯，湖南师范大学教 育科 学学院 （ 南长 沙，４ ０８ ） 湖 １０ １
翻转课堂——素质教育背景下的新课改教学模式探索
翻转课堂——素质教育背景下的新课改教学模式探索摘要：现如今，社会经济与科技不断发展和创新，我国正在逐渐步入现代化信息时代，互联网、多媒体、大数据以及云计算等现代信息技术无时无刻不在影响着人们的生产与生活活动，也影响着我国教育教学事业的发展方向。
“翻转课堂”是一种新型的教学模式，它可以有效的提高学生的学习兴趣与效率，改变以往的传统教学模式在时间与空间上的限制，并且为现代化教育事业的发展提供技术与理论支持。
本文将立足于翻转课堂，整体把握该教学模式的优势与教学策略，以初中科学学科为例，以此提高教学效率。
关键词：翻转课堂；素质教育；新课改；教学模式引言：所谓“翻转课堂”，是指一种利用现代信息技术而生成的新型教学模式，它主张学生在课前或课外观看教师制作的视频内容，自主学习课堂上需要掌握的知识。
在翻转课堂式的教学过程中，教师不再占据课堂的主体地位，而是将课堂变成师生和生生之间互动的场所，以此取得更好的教学效果。
由此可见，翻转课堂可以改变以往教学模式在时间和空间的限制，引导学生追赶课堂的教学进度，利用碎片化的时间自主学习相关内容。
对此，教师应该深刻认知并探索翻转课堂的教学模式，将其应用到日常的教学活动中，借助这种新的教学模式提高学生的学习兴趣与质量。
一、课前预习部分，激发学生学习兴趣翻转课堂与传统单一的说教式或灌输式的教学模式不同，它主张将学习的决定权与主动权转移给学生[1]。
在这样的教学模式下，学生可以按照自己的学习需要与水平，更加专注的主动开展项目学习，自觉利用课堂上的宝贵时间，所以它需要学生进行课前预习，以此了解课堂上的教学内容，并对所学知识产生初步的认知，进而才能在课堂上更好的表达自己的想法，提高学习的主动权[2]。
那么，初中科学教师要想借助翻转课堂，在课前预习部分充分的激发学生的学习兴趣，可以从以下几点出发：第一，创建微视频。
在翻转课堂的教学模式下，课堂教学内容的传授主要以微视频的方式进行辅助。
所以，在课前预习阶段利用微视频的创建，是激发学生学习兴趣的主要手段，它不同于以往传统的纸质教学模式，翻转课堂可以在网络中寻找教学资源，将其作为教学视频，以多媒体、图片或视频的方式将教学内容传递给学生，提高了教学资源的利用率，也节省了课堂上人力、物力资源的浪费。
微探新课程改革下中学生心理健康教育的实施途径
微探新课程改革下中学生心理健康教育的实施途径随着新课程改革的实行，中学生心理健康教育的途径也要做相应的更新。
这些必要而科学的心理实施途径是让中学生获得健康心理素质的有利方式。
因此，结合国内外的研究与现实实践，具体谈谈新课程改革下的中学生心理健康教育的实施途径。
新课程改革心理健康教育家庭教育环境中学生在成长中会遇到很多的心理问题和困惑，要帮助他们发展健康、健全的人格，必须要进行心理健康教育。
为了适应新课程改革的发展，笔者提出了一些新的心理健康教育方式：观念上，营造良好的学校环境，促进学生的身心健康发展，同时加强教师队伍的专业化建设；策略上，以课堂为渗透心理健康教育的主体，同时将心理教育与德育、社会实践等相结合；最后，从家庭教育环境出发，建立良好的教育网络系统。
一、观念创新1.营造良好的校园文化氛围在教育中，实行观念创新，这是保证课程改革成功的重要因素，也是时代发展的必然要求。
因此，在新课程改革的时代环境下，中学领导要在传统的教育观念上进行更新，使教师对评价学生的方式得到提升，同时关注学生的自由全面发展，各中学组织教师进行心理健康教育的学习，以便在认同国家课改的同时，形成良好的校园文化氛围。
良好的校园文化环境是重要的教育力量与心理源泉，在这个环境中可以形成良好的学生评价机制，改变传统的成绩唯一的观点。
同时，教师们要对教育心理学进行研究，尤其对学习心理、组织心理与教学心理的思考。
只用充分考虑到学生心理的发展现状，按照其心理发展规律来进行教学引导，才可以让学生积极主动的投入到学习环境中。
可见，形成良好的校园文化环境，对改变传统的学生评价机制与中学生的心理健康发展有着重要的作用。
2.注重教师心理观念上的培训，形成专业化教师队伍加强老师心理观念的培训，有利于提高整体教师队伍的心理素养。
同时，这对于正确认识学生在心理发展中的问题也很必要。
因此，培养教师的心理素养，建立专业化的教师队伍，可以为引导学生获取健康、积极的心理素质。
新课改背景下在职教师微格训练的策略
口广西师范大学 杨 华 陈 曦 起着 “ 引导者 ”的作用 。 如学 生小组讨论 后， 教师要及 时给予纠正 、 点评和总 结。 微格训练 的意 义就在于让 教师 克服诸 如 语 言重 复 、 无 逻辑 性 、 口语 化严重 、 手势
【 摘
要】 随着新课 程 改革在全 国的
教 学 理 念更 新 较 快 ， 教 师 必 须 不 断 学
格教学的创造Ｉ 陛和 艺术性 。
【 关键词】 新 课 改 在职 教 师 微
格训练 策略
【 中图分类号 】 Ｇ【 文献 标识码】 Ａ 【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ Ｃ 一
少指 标 权 重 ； 或 者 即使 有指 标 权 重 ， 但 局 限于 传统 教学 模 式 ， 已不适应 新 课 改 的环境 ， 甚至与新课改 要求 背道 而驰 。
二 、新 课 改 背 景 下 在 职 教 师 微 格 训 练 的 新 策 略 （ 一） 摆 脱 传统 观 念束缚 ， 树 立微 格
教学 ， ２ ７ ． ９ ％的被调查者只是 听说过 微格 教学 ， 但不是很清楚 ； 在选择 微格训练 内 容上 ， ７ ６ ． ７ ％的被调 查者承认 是根 据 自己 的强项 选择授 课 内容 ， ９ ． ３ ％的被调查 者 只是 随意地 选 择授 课 内容。目前 的微 格 训 练普遍侧 重于对各个 教学技 能进行 独 立 的训练 ， 较 少涉及教学理 念 的学 习， 没 有将课 程论 、 教学 论 、 教育 理学 等理论 知 识融 人实 践 中。受训 学员在 经过 微 格 集训后， 确实可以具 备熟练 的教学技能 ， 但却 无法 驾驭 实际 课 堂。教学技 能 只是
新课改下中学生语文阅读能力培养探析
古人 日 ：能读千赋 ， 能为之 ”是 强调 阅读 的重要性 。 “ 则 ， 因此应该 首先从 阅读形势和阅读 内容上加 以规范 。为了使学 生阅读更有效 ， 在学期初老师们首先 给学 生确定好本学期 的
文体特征 ， 是一篇文章最主要 的特 点 ， 明确文体特征 ， 是 做好阅读理解首先要解 决的文体 。这个环节 的重点就是分析
Ｗ ＮＵ Ｄ ０ Ｈ Ｎ Ｅ Ａ Ａ Ｇ
专 题 研 讨
新禄 下 学生话又 阄庆 稿 乃培乔探 斫
安徽 省 蒙城 县 吕望初 级 中学 薛玉 海
语文是一 门综合性 、 实践性 很强 的基础工 具学科 ， 阅读 教学直接关 系到各科基础知识 的学 习和提 高 ， 学生 必须具有
积累优秀语段。“ 不动笔墨不读书 ” 这是老 师给学生提 出的阅
读要求 。还通过 阅读笔记评选 、 书心得交流等形式来 巩固 读 监测阅读成果。语文教学作为传承人类文 明及文化 的一种方 式， 尤其应 重视 阅读 。阅读有助 于积累语 汇 ， 而形 成语感 ， 进
从而感受语美 以致渐能为文。 二 、 重 阅 读 方 法 ， 高 技巧 注 提 阅读是一种复杂的语 言活动 和心智活动。一个 完整 阅读 过程大致可分为认读 、 理解 、 鉴赏这三个纵向层 次。阅读 的规 律是“ 整体——部分一 整体” 。阅读教学过程必须符合学生 的阅读规律 。因此 ， 阅读教学工作首先应教会学生诵读。 １ ． 诵读方法 ： 朗读 。 它要求学生在符合语音 、 词汇 、 语法规 则 的基础上 ， 更准确 、 更恰 当地表情达意。朗读有利于丰富学 生 的语言材料 ， 帮助学生 深入 领会语 言的含义和体味课 文的 精妙所在 ， 进而提高鉴赏 能力 。 默读和速读 。默读是一种无声的阅读。默读时学生可将 通过视觉所获得 的文字信息转化 为大脑 内部的思维活动 。默 读有利于提高理解水 平 ， 有利 于加快 阅读速度 。速读是在一 定时间内迅速地获取文章 内容 的一种快速阅读 方式 。阅读速
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新课改下初中语文课堂教学微探
[摘要]在初中语文教学中，教师的“灌输式”、“满堂讲”和机械训练的传统教学方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。
随着素质教育的不断推进，新课程改革已深入教育教学中，面对此轮新课改，对从教语文的教师，如何尽快适应，怎样尽快提高课堂和效益，这是摆在数以万计的中学语文教师面前的任务。
下面，我就初中语文教学中的体会谈一点粗浅的认识。
[关键词]新课改初中语文提高效益
1 讲究听课技巧，注意听课方法
课堂是学生获取知识的主渠道，是举疑解难的过程。
听课方法得当，习惯有素，配合默契，能使课堂的每分钟有效地得到运用，提高课堂教学效率，产生更好的教学效果。
在听课的方法与习惯养成上，由于每个语文教师课堂教学的特色各异，语文教师在刚开始接受新班级授课时，都有一个了解、融通、适应到默契的过程。
适应与默契。
首先老师要适应学生，适应学生的基础，适应学生的特点，关键要适应学生以往语文养成的一些好习惯；其次老师要放开架子让学生适应自己。
适应的最高境界就是默契，每个学生不同的神情，老师能体察出对知识的掌握运用程度；老师的每一种神
情、动作，学生都能体会出所传递的知识信息。
当然，良好默契的语文学习氛围的养成，是语文教学活动的难点，也是闪光点，它要求教师：教风民主、知识全面、思维敏捷、驾驭课堂娴熟自如，调控得心应手。
特别表现在学生质疑问难题上教师要坚信：态度上只有沉下来，学生的问题才能提上去。
2 认真备课，精心设计教学过程
2.1 改变传统的导入模式，导入体现以生为主体。
例如：我在组织学生学习《童趣》这篇文章时，我的导入设计是这样：①四人一小组，分别讲一个童年难忘的趣事。
②全班集中由同学自主举手，然后抽2～3名同学各讲一件童年趣事。
事毕，掌声响起来。
③师请一名同学小结。
先后对此活动总结，并引导全班同学再次响起热烈的掌声，最后自然过渡到《童趣》。
再例如：我在组织同学们学习《看云识天气》这篇课文时，我的导入是这样设计的：①师问：天气对我们的学习、生活、外出活动重要吗？请同学们以小组为单位讨论，然后各位讲一下天气与学习、生活、外出活动有关的故事。
②全班集中，请2至3名同学给全班同学讲。
③师作结：首先掌声响起来，感谢同学的精彩故事，接着师说：“今天我们在家要知道天气情况，非常简单一看天气预报，然而当我们出门在外又不具备条件时，要知道天气情况时怎么办？请同学们与我一起走进《看云识天气》，它会告诉你。
古人云：“良好的开端是成功的一半”，有效，精彩的导入定能引领学生走向成功的课堂。
2.2 课堂提问讲求艺术。
成功的提问，能促使学生认真阅读课文，并积极动脑筋思考问题，从而提高分析问题解决问题的能力。
①提问要有目的性。
提问是为实现教学目的服务的。
所以，必须从对实现教学目的意义出发来设计提问。
要做到有的放矢，教师就要对提问认真准备，精心设计。
②提问要有趣味性。
富有趣味性的提问，能激起学生的学习欲望和热情，使课堂教学在比较轻松、和谐、融洽的氛围中顺利进行。
③提问要抓住矛盾，激活思维。
在课堂教学中学生往往并不是一开始就非常感兴趣，所以教师应抓住矛盾，设置问题，引导学生开动脑筋，从而拓宽学生思维的空间。
④提问要注意总结评述。
教师对学生的回答，不能置之不理，或者简单说“行”、“可以”之类，需要在内容、思路、方法、语言等方面作出简要的评述。
既要让答问的学生知道自己答得对不对，好不好，又要让全班学生知道正确的答案是什么，怎么回答更符合要求。
总结评述是回答过程中的一个重要环节，它对知识的系统与综合，认识的明晰与深化，起着至关重要的作用，直接关系着提问的质量。
2.3 引导学生合理的分析问题，解决问题。
学生学习语文的目的，就是要逐渐提高学生的听、说，读、写能力，这些能力从何而来？精心设计教法并组织实施至关重要，此
环节我是这样做的：①短小优美的文章，还朗朗的读书声于课堂。
古人云：“书读百遍，其意自现”。
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”例如：我在组织学生学习朱自清的《春》时，就是先采取各种方式让学生读，然后再引导学生分析作者抓住了春的哪些方面进行描绘，结果大多数学生都能说出（春草，春花，春雨和老少迎春），②一篇课文侧重培养学生一至两个方面的分析能力，一篇文章什么能力都想培养，结果什么也得不到。
例如，我在组织学生学习学习《中国石拱桥时》，此文我就只侧重培养学生学习说明文中说明的事物要抓住事物特征进行说明这一能力，教案中我的分析过程和对问题的探究设计都围绕抓特征而展开。
③巧妙合理的板书设计是提高课堂效益的重要手段。
良好的板书设计就像一则精美的广告，令人难忘。
为了提高课堂效益，我对此非常看重。
3 全面树立“把课堂交给学生的意识”
传统的教学模式在广大教师的头脑中根深蒂固，为打破传统的教学模式，尽快步入新课改行列，我一方面积极参与各方面培训；另一方面经常挤时步入新课改走在前面的名师课堂，向他们求取真金，不断树立把课堂交给学生的意识。
新课改的意识逐渐占据了我的大脑，取而代之的是自然而然的行动。
老师当导演，学生当演员的行动在我班的语文课上越演越烈，课堂活起来了，学生动起来了，课堂的效益也突
显出来了。
4 渗透德育，巩固迁移，提高能力
结合课文内容对生进行德育教育都是我每节课堂设计不可少的内容之一。
例如：我组织学生学习完《论语》十则后，作结时，我引导学生先归纳出文中我们如何学习，如何做人的名句，然后请生说感想，谈体会，事毕学生受到很大的振动，特别是对“学而不思则罔，思而不学则殆”和“已所不欲，勿施于人”的感想。
学生是谈得振振有词，激动万分。
后来写作文时，部分学生还引用了此文中的许多名句进行说理，启发读者，教育他人。
在课堂教学后的迁移练习，能够使学生对所学知识有一个合适的消化土壤，从而使学生的创新实践能力得到极大的提高，学生的创新精神和创新能力只有在实践中才能得到锻炼和培养。