让阅读成为悦读
让阅读变成“悦读”
让阅读变成“悦读”阅读是一种对知识和情感的获取，是一种丰富思想和情感的方式。
在现代社会，由于快节奏的生活和大量碎片化的信息，很多人对阅读产生了厌倦和浅尝辄止的心态，对于阅读而言，很多人抱着一种“赶时间”的心态，这些都不利于阅读的深入和享受。
如何让阅读变成“悦读”，成为当前亟需解决的问题。
让阅读变成“悦读”，首先要培养良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯不仅包括每天有固定的阅读时间和地点，还包括遵循一定的阅读顺序和技巧。
制定每天固定的阅读时间，让阅读成为日常生活的一部分；找到一个安静、舒适的地方，让阅读成为一种享受；在阅读过程中，要善于提炼和总结，可以用笔记或者标签记录自己的思考和感悟；善于选择书籍和阅读材料，以符合自己的兴趣和需求，这样才能让阅读成为一种愉悦的享受。
要注重阅读的深度和广度。
深度阅读，是指对于一篇文章或一本书，要有系统性和全面性的理解，而不是泛泛地阅读或者只看表面。
可以通过多次阅读、有针对性的笔记、与他人的讨论和交流等方式，来促进深度阅读。
广度阅读，是指要有多样性和包容性的阅读，要涉猎不同的领域和文化，以丰富自己的视野和知识储备。
只有深度和广度并重，才能真正实现阅读的“悦读”。
要倡导多种形式的阅读方式。
传统的纸质书籍是阅读的重要载体，随着电子书的兴起和网络阅读的发展，人们选择阅读的方式也越来越多样化。
可以选择有声读物，通过听书的方式来享受阅读的乐趣；可以选择电子书，通过电子设备来进行阅读，随时随地都可以打开书页；也可以选择网络阅读，通过互联网来浏览各种资讯和文章。
通过多种形式的阅读方式，不仅可以拓宽自己的阅读渠道，还可以提高阅读的效率和乐趣。
要弘扬阅读的文化和氛围。
阅读不仅仅是一种个人的行为，更是一种社会的氛围和文化。
在家庭和学校教育中，要注重培养孩子的阅读兴趣和习惯，让他们从小就形成积极向上的阅读态度；在社会环境中，要营造爱读书、重视知识的氛围，让阅读成为一种时尚和风尚，而不是一种沉闷和封闭的行为。
让阅读成为“悦读”
让阅读成为“悦读”阅读是人类获取知识、启迪心灵、拓宽视野的重要方式，但是在如今信息爆炸的时代，很多人在阅读过程中感到枯燥乏味，缺少了阅读的乐趣。
我们要努力让阅读成为“悦读”，让每个人都能从阅读中获得快乐和满足。
我们可以从选择合适的阅读素材开始。
每个人的兴趣爱好不同，喜欢的阅读内容也各异。
有的人喜欢文学经典，有的人喜欢历史传记，有的人喜欢科幻小说。
我们可以根据自己的兴趣选择适合自己的阅读素材，这样阅读就更能激发我们的兴趣和热情，成为一种享受。
我们可以改变阅读的环境和方式。
有些人习惯在安静的图书馆里阅读，有些人喜欢在咖啡馆或公园里享受阅读的乐趣。
我们可以尝试不同的环境，找到一个让自己感到舒适和放松的地方进行阅读。
我们也可以改变阅读的方式，比如使用电子书、听音频书、参加读书会等，这些新颖的方式可以激发我们的阅读兴趣，让阅读变得更加有趣和多样化。
我们可以和他人分享阅读的体验。
无论是和朋友、家人一起讨论阅读中的内容，还是加入一个读书俱乐部，与更多的人一起分享阅读的感受，这样的互动可以让阅读变得更有意义和有趣。
通过和他人的讨论和交流，我们可以更深入地理解书中的内容，也可以发现更多的阅读乐趣。
我们还可以培养良好的阅读习惯。
有规律地每天阅读一些内容，不断保持对新知识的求知欲望，这样可以让阅读成为我们生活中的一部分，习以为常。
我们还可以记录自己的阅读心得和体会，建立自己的读书笔记，这样可以增强对阅读的记忆和理解，也可以让阅读成为一种回味和收获。
我们应该在阅读中保持一颗开放的心态。
读书是一种探索和思考的过程，而不仅仅是被动地接受他人的思想和观点。
我们要乐于挑战自己的思维方式，勇于发表自己的看法和观点，在阅读中保持独立思考的能力。
只有这样，阅读才会成为一种启迪心灵和提高思维的工具，让我们从中获得更多的快乐和满足。
让阅读成为“悦读”需要我们的努力和改变。
通过选择合适的阅读素材、改变阅读的环境和方式、与他人分享阅读的体验、培养良好的阅读习惯和保持开放的心态，我们可以让阅读成为一种愉悦的体验，从中获得知识和乐趣。
让阅读成为“悦读”
让阅读成为“悦读”阅读是人类获取知识、提升思维、拓宽眼界的重要方式。
在现代社会中，人们对阅读的态度渐渐发生了变化，有些人将阅读视为一种任务，一种需要完成的工作，而非一种乐趣。
我们需要让阅读成为“悦读”，让人们重新发现阅读的乐趣，享受阅读带来的愉悦和成长。
要让阅读成为“悦读”，我们应该提供丰富多样的阅读素材。
阅读内容应该涵盖各个领域，既有文学作品，也有科普读物、历史书籍、哲学著作等等。
这样可以满足不同人群的兴趣和需求，让每个人都能找到自己喜欢的书籍。
我们也要注重培养阅读的兴趣。
对于孩子来说，家长可以陪伴他们一起读书，用生动有趣的方式讲解故事情节或者书中的知识点，增加阅读的趣味性。
对于年轻人来说，可以与朋友组织读书俱乐部，定期举行读书分享会，让大家互相交流自己的阅读体验和感受。
对于成年人来说，可以选择适合自己的阅读时间和场所，营造良好的阅读氛围，让自己在阅读中放松心情，享受阅读的乐趣。
我们也要注重阅读的质量。
阅读不仅仅是读，更重要的是领悟和思考。
我们可以通过读书笔记、读书心得等方式来总结和记录自己的阅读体验，加深对书籍内容的理解和消化。
在阅读过程中，遇到不懂的地方可以借助互联网和书籍中的注释来解答疑惑，提高阅读的质量和效果。
阅读是一种宝贵的财富，它能够启迪智慧、丰富内涵。
让阅读成为“悦读”是我们每个人的责任，我们应该在生活中不断营造良好的阅读氛围，注重培养阅读的兴趣，提高阅读的质量，树立正确的价值观。
相信通过我们的共同努力，阅读一定会成为更多人的乐趣和享受，为我们的人生增添更多的色彩和意义。
让阅读成为“悦读”
让阅读成为“悦读”阅读是一种美好的享受，是让人心灵得到滋养的活动。
但在现代社会，随着生活节奏的加快和各种娱乐方式的多样化，越来越多的人对阅读失去了兴趣。
阅读如何能成为“悦读”？让我们一起来思考和探讨。
要让阅读成为“悦读”，就需要给人们营造一个良好的阅读环境。
社会和家庭都应该给予足够的重视和支持。
在社会层面，可以举办各种阅读活动，推广阅读文化。
在图书馆、书店、公共场所等地定期举办读书分享、作家讲座等活动，吸引更多的人参与其中。
可以鼓励学校、企业等机构推行阅读计划，让员工和学生们有更多的时间和机会去阅读。
在家庭层面，家长应该给孩子树立良好的阅读榜样，多陪伴孩子一起阅读，并且为孩子提供各种有趣的图书和故事书，让他们在阅读中获得快乐和成长。
要让阅读成为“悦读”，就需要丰富多彩的阅读内容。
无论是经典名著、科普读物还是小说故事，都应该鼓励人们去尝试和挑战。
要重视阅读的多样性，不局限于纸质书籍，还可以选择电子书、音频书等形式来进行阅读。
特别是对于年轻人来说，他们更喜欢图文并茂的漫画书、轻小说等形式，这些都是很好的阅读选择。
丰富多彩的阅读内容可以满足不同人的阅读需求，让阅读更加有趣和有意义。
要让阅读成为“悦读”，就需要培养良好的阅读习惯。
阅读不能被视为一种任务，而是应该成为一种习惯。
人们可以在每天的闲暇时间找到一段时间来阅读，比如早上的地铁上、晚上的床头灯下等，都是很好的阅读时机。
也可以养成一些阅读的习惯，比如每读完一本书就记录下读书感想，或者和朋友分享自己的阅读心得等，这些都可以让阅读成为一种乐趣和享受。
要让阅读成为“悦读”，就需要倡导一种健康的阅读态度。
阅读不应该成为一种娱乐消遣，更应该成为一种提升自我的过程。
在阅读时，人们应该注重品质而非数量，要选择一些有深度、有内涵的书籍来阅读。
也要懂得读懂书，领会书中的道理和智慧，将阅读变成一种思考和思想的碰撞。
这样一来，阅读不仅成为一种“悦读”，更成为一种成长和提升的过程。
变“阅读”为“悦读”
变“阅读”为“悦读”叶圣陶先生说：“没有课外阅读，就没有广博的知识和源泉，就没有灵活发达的思维和丰富深刻的思想。
”的确，阅读本来就是一种心灵的活动，其实质应该是精神的享受，是人类为自己营造的愉悦意识。
作为语文老师，有责任引领孩子走进这知识的摇篮、快乐的港湾，让学生快乐阅读、快乐生活，真正感受到读书的乐趣。
我认为可以从以下几方面入手：一、激发兴趣现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
我国古代大教育家孔子也曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
因此，教师要激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才能积极主动地去读，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
爱听故事是儿童的天性。
针对这一特点，我们可以利用下课前几分钟时间，选择一些学生感兴趣的符合学生年龄心理特点的童话、科普类故事，生动形象地讲给他们听。
当讲到故事中精彩、紧张、感人的情节时，戛然而止，创设悬念，让学生带着悬念课后自己去读，这样做，学生很快就能对书产生浓厚的兴趣。
二、树立榜样苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
”的确，老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。
根据这一心理特点，教师可利用合适的时机和学生谈谈自己儿时的学习情况，为学生树立榜样。
同时要暗示学生，老师的知识是“读”出来的，老师每天都在“读”书。
这样，通过教师的自身示范，逐渐地引发学生的阅读兴趣。
三、学会选择根据学生年龄特点推荐适宜的书籍。
从儿童的心理年龄特征来看，儿童的阅读兴趣呈明显的阶段性，我们推荐读物时，必须根据不同年级学生的年龄特点，向学生推荐书籍。
让阅读变成“悦读”
让阅读变成“悦读”让阅读变成“悦读”，是一个让人们可以享受阅读乐趣的理念。
阅读不应该是一种枯燥乏味的任务，而是一种令人愉悦的体验。
在现代社会，面对繁忙的工作和生活压力，很多人都觉得自己无暇顾及阅读。
阅读对于个人成长和情感满足有着重要的意义。
如何让阅读变成“悦读”，成为了我们需要思考和解决的问题。
我们需要推崇阅读的重要性。
阅读是获取知识、理解世界、提升自我素养的重要途径。
阅读可以拓展我们的视野，增加我们的见识，培养我们的情感和表达能力。
在教育方面，我们需要倡导和推广阅读的重要性，培养孩子们的读书习惯，让他们能够在阅读中感受快乐和满足。
我们需要提倡多样化的阅读体验。
阅读并不局限于纸质书籍，现在有很多种形式的阅读方式，如电子书、有声书、漫画等。
我们可以根据自己的兴趣爱好和需求选择适合自己的阅读方式，让阅读成为一种愉悦的体验。
多元化的阅读方式也可以让更多的人加入到阅读的行列中来，享受阅读的乐趣。
我们需要关注阅读环境的营造。
良好的阅读环境可以让人们更容易沉浸于阅读中，感受到阅读的乐趣。
公共图书馆、书店、文化艺术中心等可以为人们提供一个安静、舒适的阅读场所，让人们在这些地方可以尽情地享受阅读的乐趣。
我们也可以通过打造家庭阅读氛围，鼓励家人间的阅读分享和交流，来培养家庭成员的阅读兴趣，让阅读成为家庭生活的一部分。
我们还需要关注阅读材料的选择。
挑选适合自己的阅读材料可以让阅读更加愉悦。
有时候，人们对阅读产生厌倦是因为阅读材料选择不当导致的。
我们可以通过向朋友、家人或者专业人士寻求建议，来挑选适合自己的阅读材料，让阅读变成一种享受。
我们需要注重阅读态度的调整。
在阅读过程中，我们应该抛开功利心态，不追求速成和功利性的阅读效果，而是要享受阅读的过程，领悟其中的乐趣。
每一本书籍都有其特有的魅力，我们需要用心去品味，而不是浮光掠影地涉猎。
这种从内心深处感受阅读的快乐，是让阅读变成“悦读”的必要条件。
让阅读变成“悦读”，是一个值得我们去追求的目标。
让阅读成为“悦”读
让阅读成为“悦”读语文是最重要的交际工具,人文性与工具性相统一是语文课程的基本特点。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的核心内容。
语文课程标准指出：阅读教学就是以语文课程标准为依据，有目的，有计划、有步骤的在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。
在当前的语文阅读教学中，教师过于强调基础知识的传授，基本技能的培养，而忽视了语文教育的人文性，其教学形式过于程式化，阅读教学由满堂灌转向满堂问或者满堂灌加满堂问，琐碎的分析一统天下，肢解了一篇优美的课文。
在阅读教学中，教师多余的讲解、多余的提问，导致语文阅读教学效率低下。
甚至很多时候教师的讲解也存有假、大、空的东西。
任意拔高，整齐划一，缺乏个性，实际上是教师拿着自己对阅读材料的理解或参考书的标准答案代替了学生的独立思考，理性的分析代替了感性丰富的体验，这样扼杀了学生的独立思考，抑制和削弱了学生的创造力，使学生学习语文的兴趣也受到很大影响。
语文阅读教学不但是学校的学科教学活动，而且还广泛地存有于学校各学科课程与综合实践活动之中,存有于家庭、社会之中。
语文教育应打通学校内外阻隔的院墙,将语文阅读教学纳入大语文学习系统。
《语文课程标准》对阅读提出的目标是：“具有独立阅读的水平，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会使用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。
但是仅仅靠有限的语文课本中的课文资源来提升语文水平是远远不够的。
开放式阅读在拓宽学生视野，丰富学生知识，培养和提升学生读写水平与收集信息的水平，密切书本世界与学生生活世界的联系等方面恰恰起着重要的作用。
所谓开放式阅读，一是指阅读内容的开放，不局限于课本，凡是有利于学生成长的读物，都鼓励学生阅读；二是指时间的开放，不局限于课堂，只要有时间，都鼓励学生阅读；三是指阅读空间的开放，不局限于校内，读书活动能够延伸到家庭、社区。
传统的“封闭式”的阅读教学，在一定水准上束缚了学生的思维，忽视了学生学习的情感，限制了学生的创造性，学生学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
让阅读成为悦读语文教案 教案教学设计
让阅读成为悦读语文教案教案教学设计教案让阅读成为悦读——语文教案教学设计1.1 设计意图1.1.1 通过引入引人入胜的文学作品，激发学生对语文阅读的兴趣。
1.1.2 强调阅读的重要性，让学生意识到阅读对个人成长的价值。
1.1.3 营造轻松愉悦的阅读氛围，让学生在阅读中找到乐趣。
二、知识点讲解2.1 阅读理解技巧2.1.1 快速阅读：培养学生快速捕捉文章主旨的能力。
2.1.2 精细阅读：引导学生深入理解文章细节和作者意图。
2.1.3 批判性阅读：鼓励学生对文章内容进行分析和评价。
三、教学内容3.1 文学作品选择3.1.1 选取经典文学作品，如《西游记》、《红楼梦》等，以吸引学生兴趣。
3.1.2 选择不同体裁的文学作品，如诗歌、散文、小说等，以丰富学生的阅读体验。
3.1.3 提供与现实生活相关的阅读材料，让学生在阅读中感受语文与生活的紧密联系。
四、教学目标4.1 提高学生的阅读兴趣4.1.1 通过引入引人入胜的文学作品，激发学生对语文阅读的兴趣。
4.1.2 培养学生主动阅读的习惯，让阅读成为悦读。
4.1.3 鼓励学生分享阅读心得，提升阅读的愉悦感。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 培养学生批判性思维，引导学生深入分析和评价文学作品。
5.1.2 帮助学生掌握阅读策略，提高阅读理解能力。
5.1.3 激发学生阅读兴趣，让阅读成为悦读。
5.2 教学重点5.2.1 选取适合学生的文学作品，引导学生深入阅读和理解。
5.2.2 设计丰富的阅读活动，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
5.2.3 培养学生的阅读习惯，让阅读成为悦读。
六、教具与学具准备6.1 教学课件6.1.1 制作精美的课件，展示文学作品封面、插图等吸引学生兴趣。
6.1.2 课件中融入动画效果，增加趣味性。
6.1.3 提供与教学内容相关的多媒体资源，如视频、音频等。
6.2.1 准备阅读记录卡，让学生记录阅读进度、心得等。
6.2.2 提供笔记本，让学生随时记录灵感与思考。
让阅读成为“悦读”
让阅读成为“悦读”阅读是一项非常重要的活动，它可以帮助我们开阔视野，增长知识，提高思维能力。
阅读并不总是让人感到愉悦的，有时候我们会感到枯燥乏味，甚至厌烦阅读。
这可能是因为我们没有找到合适的阅读方式，没有选择自己感兴趣的内容，也没有培养起阅读的习惯。
为了让阅读成为“悦读”，我们可以采取以下几种方法。
选择适合自己的读物。
阅读的内容应该符合我们的兴趣爱好和需求，只有这样我们才能真正享受阅读的过程。
如果我们对历史感兴趣，就可以选择一本历史类的书籍；如果我们喜欢小说，就可以选择一本好看的小说。
我们也可以根据自己的学习需求选择读物，比如学习一门新的技能或者提升自己的专业知识。
选择适合自己的读物，会让阅读变得更加有趣和有意义。
培养阅读的习惯。
阅读是一项需要持续投入的活动，我们需要花时间和精力去阅读。
而培养阅读的习惯可以让我们更容易融入阅读的状态，享受阅读的乐趣。
可以选择每天固定的时间段来阅读，比如晚上睡觉前的半个小时；也可以设定一个阅读目标，比如每个月读完一本书。
通过坚持每天阅读一点点，我们会发现阅读成为了一种习惯，也会让我们更愿意将阅读变成一种“悦读”。
创造一个舒适的阅读环境也是很重要的。
我们可以选择一个安静、光线明亮的地方来阅读，这样可以让我们更加专注。
如果喜欢，还可以准备一杯茶或者一杯咖啡，来增加阅读的情趣。
一些人喜欢在户外阅读，可以选择一个好天气的日子，坐在户外的花园或者咖啡馆里阅读。
创造一个舒适的阅读环境，会让阅读变得更加享受和愉悦。
我们还可以尝试一些阅读辅助工具，如电子书和有声书。
电子书可以让我们随时随地地阅读，不受时间和空间的限制；有声书可以让我们在听的同时享受阅读的乐趣。
这些辅助工具可以让阅读更加便捷和多样化，也可以让我们更容易沉浸在阅读中，从而将阅读变成一种“悦读”。
阅读是一项重要而又有益的活动，通过选择适合自己的读物，培养阅读习惯，创造舒适的阅读环境以及尝试阅读辅助工具，我们可以将阅读变成一种愉悦的体验。
让阅读成为悦读语文教案 教案教学设计
让阅读成为悦读——语文教案教学设计第一章：导入篇——激发阅读兴趣教学目标：1. 让学生认识到阅读的重要性，激发阅读兴趣。
教学内容：1. 讲述阅读的意义和价值。
2. 分享一些有趣的阅读故事或经验。
3. 引导学生制定个人阅读计划。
教学活动：1. 开场讲座：讲述阅读的重要性，分享有趣的阅读故事。
2. 小组讨论：让学生分享自己的阅读计划和目标。
3. 作业布置：要求学生按照个人阅读计划进行阅读。
第二章：技巧篇——掌握阅读方法教学目标：1. 让学生掌握一定的阅读方法，提高阅读效果。
2. 培养学生快速阅读和深度阅读的能力。
教学内容：1. 介绍快速阅读和深度阅读的方法。
2. 训练学生运用阅读技巧进行阅读。
教学活动：1. 讲解快速阅读和深度阅读的方法。
2. 小组练习：学生运用阅读技巧进行阅读，并分享阅读心得。
第三章：实践篇——品味文学作品教学目标：1. 让学生体验文学的魅力，培养文学素养。
2. 引导学生学会欣赏和评价文学作品。
教学内容：1. 介绍一些经典文学作品。
2. 分析文学作品的特色和价值。
教学活动：1. 讲解经典文学作品的特色和价值。
2. 小组讨论：学生分享对文学作品的欣赏和评价。
第四章：拓展篇——阅读与生活教学目标：1. 让学生认识到阅读与生活的紧密联系。
2. 培养学生将阅读应用于生活的能力。
教学内容：1. 讲述阅读在生活中的应用。
2. 分享一些将阅读与生活相结合的实例。
教学活动：1. 讲解阅读在生活中的应用。
2. 小组讨论：学生分享自己的阅读生活实例。
3. 个人作业：要求学生尝试将阅读与生活相结合，如：阅读一本关于健康的书籍，并尝试应用其中的知识改善生活习惯。
教学目标：2. 培养学生分享和展示自己的能力。
教学内容：2. 学生展示自己的阅读成果。
教学活动：2. 成果展示：学生以演讲、PPT等形式展示自己的阅读成果。
3. 班级分享：学生相互分享阅读心得，共同成长。
第六章：探索篇——深入文学作品教学目标：1. 培养学生深入思考和分析文学作品的能力。
让阅读成为“悦读”
让阅读成为“悦读”
阅读是一种对自身知识水平与阅历的提升方式，然而很多人却将阅读视为一种枯燥、无趣的任务，甚至喊着“我不爱读书”，因此，如何让阅读更加有趣，成为了一项热门话题。
那么，在现代社会中，如何让阅读成为“悦读”呢？以下是一些方法：
1. 找到自己感兴趣的主题或作者
选取一些自己感兴趣的题材或作者，可以让阅读变得更加轻松愉快。
阅读一本与自己兴趣相关的书籍，可以让人感到更大的满足和成就感，从而激发想要读更多的欲望，同时也可以顺便增加自己的知识。
2. 使用现代科技
现代科技可以让阅读更加有趣，比如电子书、有声书等等。
电子书可以让人在阅读的同时享受到更多的便利，不用担心书的数量和质量问题，随时随地可以阅读。
而有声书可以让人在没有时间阅读的情况下，还能通过听书的方式学习知识。
3. 寻找阅读伴侣
可以加入一些读书会或者寻找阅读伴侣来一起分享阅读的乐趣。
读书会可以让人在交流中更好地理解和发现书中的思想，同时也可以增加人与人之间的沟通和交流。
4. 视觉化
有些人不喜欢阅读文字，可以采用一些视觉化的方法来帮助阅读。
比如看一些图书、漫画或者是图表，这些都可以让人在更加轻松的氛围中阅读书籍，同时也对于理解各种知识更为直观。
5. 制定目标
制定阅读目标或计划可以让人更有目标的进行阅读，同时也能将阅读融入自己的生活中，让人更有主动性和积极性。
总之，阅读是一种非常有意义的活动，可以增加人的知识和见识，为人的成长和发展贡献力量。
让阅读成为“悦读”的方法多种多样，只要找到适合自己的方法，就可以享受到阅读的快乐。
让阅读变成“悦读”
让阅读变成“悦读”阅读，是一种精神享受，也是一种知识获取的方式。
在当下这个信息爆炸的时代，人们的阅读风气逐渐淡化，辅以各种娱乐方式，越来越少人选择阅读。
如何在这个情况下让阅读变成“悦读”，成为了一个需要思考和解决的问题。
让阅读变成“悦读”，需要我们改变对阅读的认知。
很多人觉得阅读是一种任务，是工作和学习的一部分，有时候甚至带有一种强迫感。
这种认知会让人感觉阅读是一种负担，进而影响了阅读的愉悦感。
我们应该意识到阅读是一种享受，是一种提升自我的方式，而不是一种任务。
只有当我们把阅读看待为一种乐趣和享受，才能让阅读变成“悦读”。
为了让阅读变成“悦读”，我们需要创造良好的阅读环境。
一个好的阅读环境可使人沉浸忘却时间，享受阅读的乐趣。
这包括舒适的阅读区域、舒缓的背景音乐、适合阅读的光线等。
扩大优质阅读资源的获取渠道，如开办图书馆、促进行业交流等也有利于打造良好的阅读环境。
只有在一个良好的环境下，人们才能以更愉悦的心情去进行阅读，从而让阅读变成“悦读”。
让阅读变成“悦读”，需要培养一个良好的阅读习惯。
养成良好的阅读习惯，可以让人更容易投入到阅读中。
建议大家每天安排一定时间进行阅读，创造一个良好的阅读环境，养成持续的读书习惯。
也可以培养孩子从小就养成良好的阅读习惯，让他们在成长过程中享受阅读的乐趣，从而让阅读成为一种积极、愉悦的心理活动。
让阅读变成“悦读”，也需要推广精品阅读内容。
精品阅读内容作为知识的精华，能够吸引更多人参与到阅读中来。
在这样的背景下，我们应该加大对精品阅读内容的推广力度，推出更多优秀的作品，让阅读内容更加多样化、丰富化。
只有当人们能够接触到更多高质量的阅读内容时，才能增强人们的阅读兴趣，从而让阅读成为“悦读”。
让阅读变成“悦读”，需要倡导阅读文化。
倡导阅读文化是让阅读变成“悦读”的重要途径。
通过各种宣传活动、阅读推广等方式，提高人们的阅读意识和积极性，进而促进阅读成为一种流行的文化现象。
可以利用各种文学节、阅读节等活动，利用互联网、报纸等媒体宣传优秀阅读作品、推动知名作家的作品等方式来倡导阅读文化。
让阅读成为悦读
让阅读成为悦读阅读教学是一门科学，也是一门艺术。
阅读是一种体验。
而体验，应该是多层次多角度的。
平常，我们所说的阅读，要紧有看书、默读、朗读等多种形式。
事实上，真正的阅读，应该是全身心投入的，要调动所有的感受器官全情地投入，眼、口、手、心等等感受器官都要充分发挥作用，从而在大脑中留下深刻的印象，给予心灵充分的滋养，构建阅读的意义。
只有如此有效的阅读才会让人有所收成，也才能让读者获得阅读的愉悦。
我把这种阅读称为“悦读”，即以读为乐，用一种欢乐的心态去阅读，通过阅读更能加深这种欢乐体验。
读书，第一读一本好书。
一本好书能让你获得极大的满足感，她能教会你如何超越自己，她会使你如此真切地感受到书中那些人物，看起来他们一个个活生生就在你的周围。
让阅读欢乐起来，是激发人们阅读动力的重要手段。
因为让阅读欢乐起来，人们就会喜爱、向往阅读，就能积极参与阅读。
养成终生阅读的好适应，让阅读成为悦读。
“阅读”——用心读，读好书“悦读”——欢乐读，读心情古语说的好：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
确实，书能带给人专门多！事实上阅读也一样不光乐得其中，更要品味其中都道理！为自己列一个读书清单。
列出自己想看的书，或最近打算看的书。
给自己找时刻读书。
不管多忙事实上每天都能够找出小段的时刻来读书，哪怕只是5－10分钟。
去哪都带一本书。
找个安静的地点读书。
一样选择图书馆或是公园的某个角落，再或家中一把舒服的椅子。
读书给小孩听。
找一些适合小孩读的书，读给他们听的同时，你自己也养成了读书的适应，也让你和小孩待在一起的时刻专门有价值。
做读书笔记。
看一本书记一句话，记录书中优美的文字，记录自己的感想，也写出自己的生活琐事。
享受读书。
沏一壶好茶，泡一杯香浓的咖啡，放个软软的靠垫在椅子上等，让自己身心享受这闲适的时刻。
和大伙儿交流。
在博客上，在qq上，在和朋友散步时。
借别人的书读。
自已买来的书常常专门长时刻读不完，不急慢慢读吧，因此与朋友交换阅读也是养成读书适应的好方法。
让阅读变成“悦读”
让阅读变成“悦读”阅读，是一种美好的享受，它不仅可以带给我们知识的启迪，还能让我们远离纷繁的世俗之扰，沉浸在书海中享受片刻的宁静。
在当今快节奏的生活中，很多人已经忽略了阅读这一件本应让人愉悦的事情。
有些人可能会觉得读书枯燥乏味，或者因为工作的压力让他们没有足够的时间去沉淀自己。
我们应该让阅读变成“悦读”，让它成为我们日常生活中的一种享受。
接下来，我将从培养阅读兴趣、选择适合自己的阅读材料以及创造良好的阅读环境三个方面来谈谈如何让阅读变成“悦读”。
要让阅读变成“悦读”，我们需要培养自己的阅读兴趣。
对于很多人来说，阅读并不是一件特别让人愉悦的事情，这很大程度上是因为他们没有找到适合自己的阅读材料，或者是因为从小就没有养成阅读的好习惯。
针对这个问题，我们可以尝试多读一些不同类型的书籍，寻找属于自己的阅读喜好。
有的人可能喜欢读小说，有的人喜欢读历史书籍，还有的人可能喜欢读科普类的书籍。
只有找到适合自己的阅读材料，才能真正享受阅读的乐趣。
而且，我们还可以利用一些新的方式来丰富我们的阅读体验，比如听书、朗读等。
通过不同的媒介让我们的阅读更加丰富多彩，培养我们的阅读兴趣，让阅读变成“悦读”。
要让阅读变成“悦读”，我们还需要创造良好的阅读环境。
阅读环境是影响阅读体验的重要因素之一。
只有在一个安静、舒适、明亮的环境里读书，才能让我们真正沉浸享受阅读的乐趣。
所以，我们可以在家里找一个安静的角落，或者是在公共场所找一个适合阅读的地方，来创造一个良好的阅读环境。
我们还可以利用一些工具来丰富我们的阅读体验，可以在听书的时候点一支香薰蜡烛、或者是在阅读的时候泡一杯咖啡。
这样，不仅可以帮助我们更好的放松自己，还可以增加阅读的乐趣。
要让阅读变成“悦读”，我们需要培养阅读兴趣、选择适合自己的阅读材料，创造良好的阅读环境。
只有通过这些方式，我们才能真正享受阅读的乐趣，让阅读成为我们生活中的一种享受。
希望每个人都能找到属于自己的阅读方式，让阅读成为我们的一种“悦读”。
让阅读成为“悦读”
让阅读成为“悦读”阅读是一项非常重要的活动，它能够帮助我们获取知识，拓宽眼界，丰富思想，提高语言能力，增加阅读理解能力等等。
并非每个人都喜欢阅读，许多人认为阅读是一项枯燥乏味的任务。
那么，如何让阅读成为“悦读”呢？我们可以选择适合自己的阅读材料。
阅读的内容是非常重要的，只有我们对内容感兴趣，才能够真正享受阅读的乐趣。
所以，在选择阅读材料时要根据自己的兴趣和爱好来挑选，比如喜欢历史的人可以选择历史类的书籍，喜欢文学的人可以选择小说、诗歌等。
现在有很多流行的杂志、博客等，它们的内容多样化、简洁明了，也是非常适合大众阅读的选择。
找到适合自己的阅读材料后，就能让阅读变得更加愉快、有趣。
我们要营造一个良好的阅读环境。
阅读环境可以说是阅读过程中非常重要的一环，一个舒适的环境有助于提高阅读效果。
我们可以找一个安静的地方，远离噪音和干扰，让自己能够集中注意力。
一个舒适的座位和适当的阅读灯光也是必不可少的。
除了环境的营造，心境的调整也非常重要。
我们可以用积极的态度去迎接阅读，以轻松的心情去阅读。
与此我们还可以选择一些放松的音乐来作为背景音乐，消除一些紧张和疲劳，使阅读变得更加愉悦。
有时候我们可以尝试一些互动性较强的阅读方式。
尽管有人可能会说阅读只是个人的事情，但是与其他人一起阅读也是一种很好的方式，有助于激发思维和讨论。
我们可以加入书友会、阅读俱乐部或者与朋友进行阅读分享，互相推荐好书、交流心得，这样不仅能够拓宽阅读广度，也能够加深对阅读的兴趣和热爱。
我们也可以尝试一些新的阅读方式，利用技术手段进行阅读。
我们可以尝试用电子阅读器来阅读电子书籍，这样不仅可以节省空间，还可以随时随地方便地阅读。
现在有很多手机应用和网站提供在线阅读功能，我们可以随时随地在手机上浏览文章，也可以通过这种方式与其他人交流和分享，提高阅读的趣味性。
让阅读成为“悦读”需要我们有选择适合自己的阅读材料，营造良好的阅读环境，尝试互动性较强的阅读方式以及利用技术手段进行阅读等等。
让阅读成为“悦读”论文
让阅读成为“悦读”“阅读是一种被引导的创造。
”萨特如是说。
因此，阅读的过程应该是使人愉悦的、创造的过程。
在读书活动中，我深切地感受到，学生对课外阅读的情感态度将直接影响到课外阅读的质量。
有人提出，阅读该为“悦读”，这正与之不谋而合。
我们只有让学生体验到阅读的愉快，才能真正把他们引领进阅读世界的大门。
一、“悦读”始于趣——引领孩子走向书籍的殿堂大家都知道，现在的孩子对《乌龙院》等漫画书爱不释手，早也看，晚也看，明的不看，暗的也看。
而对《童年》《长腿叔叔》等优秀文学作品却读之甚少。
因此，要学生喜欢这些读物，必须在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。
古人云：“未见意趣，必不乐学。
”著名教育家苏护姆林斯基也认为，应通过阅读兴趣与动机的激发，让课外阅读“深入人心”，实现灵魂上的“亲近”，是学生高度自觉状态，去领悟“悦读”的无穷魅力。
1.轶事启迪以叶圣陶、马克思、鲁迅等伟大人物终身学习的热情来激励学生。
比如有人向著名教育家叶圣陶请教：“您在语文方面的造诣那样深，您是怎样学习语文的呢？”叶老坦言：“得益于校外。
”让学生从中懂得：读的书越多，其源愈远；读书的面越广，其水愈活，写起文章来才能左右逢源。
2.名言引路为了让学生亲近阅读、亲近母语，我组织大家搜集家喻户晓、耳熟能详的名人名言来启发、如“知识就是力量”“不读书就像生活缺乏阳光一样”等，并让学生轮流吧自己搜集的名言写在黑板左上角，使学生走上课外阅读的“罗马大道”。
3.情境渲染我用“开卷有益”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”“博览群书，而晓天下”等成语和诗句来启发、熏陶学生，让学生懂得多读书对提高自身的习作水平与语言表达能力有着重要的作用。
二、“悦读”得于法——引领孩子轻松自然地阅读1.根据学生的年龄特点和兴趣爱好，结合课外学习，引导学生阅读一些贴近他们生活的读物阅读应像呼吸一样自然，像散步一样轻松，如“采菊东篱下，悠然见南山”般闲适自然。
从阅读到“悦读”
从阅读到“悦读”阅读是一项重要的学习技能，它有助于我们获取知识、扩展思维、提高阅读能力和文化素养。
然而，很多人在阅读的过程中只是为了完成任务或获取信息，而忽略了阅读的娱乐性和享受性，因此需要让阅读变为“悦读”。
所谓“悦读”，就是在阅读的过程中享受到阅读的快乐和愉悦，而不是只追求阅读的效率和效果。
如何进行“悦读”？以下是几点建议：一、选择适合自己的阅读材料。
阅读并不仅限于教材和参考书籍，许多文学作品、杂志和报纸也可以让阅读变得有趣。
选择自己喜欢的阅读材料，可以让阅读变成一种享受和乐趣。
二、创造良好的阅读环境。
阅读的环境对阅读的质量有着不可忽视的影响。
营造一个安静舒适的阅读环境，可以让自己更加专注于阅读，并且更容易进入阅读的氛围。
三、学会阅读的技巧。
阅读并不是简单的“眼球滑过文字”，需要一定的技巧和方法。
了解不同阅读材料的阅读技巧，可以让阅读更加有效和轻松。
例如，对于小说和故事类文本，可以逐句地阅读，并将自己置身于文本中，想象情境和角色的心理活动，体验文字背后的情感和意义。
四、参加阅读俱乐部或分享小组。
阅读可以成为一种社交活动，和其他人一起分享阅读的体验和疑问，可以让阅读变得更加有趣和富有共同体感。
五、细心观察和思考。
阅读不仅是获取信息的过程，更是思考和领悟的过程。
在阅读过程中，要细心观察文本中的细节和情感，并思考作者的用意和表达手法，这样才能真正理解文本的内涵和外延。
总之，阅读不仅是一项任务，更是一种享受。
通过打造良好的阅读环境、选择合适的阅读材料、学习阅读技巧、参与社交阅读和细心观察思考，我们可以让阅读变成一种有益身心的“悦读”。
变阅读为“悦读”,让语文学习更有意思
变阅读为“悦读”，让语文学习更有意思语文学习是每个学生都需要面对的课程之一，阅读是语文学习的重要组成部分。
随着社会的发展和科技的进步，孩子们接触到的是越来越多的电子产品和信息，传统的纸质阅读在孩子们的生活中似乎越来越边缘化。
如何让孩子们从阅读中获得乐趣，让阅读变成一种享受成为了摆在语文教师面前亟待解决的问题。
本文将探讨如何变阅读为“悦读”，让语文学习更有意思。
要注重阅读体验。
孩子们在阅读的过程中，最重要的是阅读的体验。
而要让阅读成为一种享受，语文教师需要着力营造良好的阅读环境。
教室里摆放一些舒适的阅读家具，让孩子们有个舒适的环境读书。
学校图书馆的建设也尤为重要，要增加有趣的图书、杂志和期刊，吸引孩子们的眼球。
在家长的引导下，孩子们会愿意花更多的时间去图书馆里阅读，以此来锻炼他们的阅读能力。
注重阅读选择。
因为阅读是一种自主选择、自主阅读的过程，所以要激发孩子们的阅读兴趣，首先要让他们能够有更多的阅读选择。
学校图书馆里的图书种类要多样化，不同类型的图书要有不同的阅读层次和难度，让每个孩子都能够找到适合自己的阅读材料。
语文教师也可以推荐一些优秀的文学作品和儿童读物给孩子们，让他们在阅读中能够找到乐趣和收获。
注重阅读引导。
语文教师在学生的阅读过程中，要注重对学生的阅读引导。
要根据学生的年龄和阅读水平，给予适当的引导和建议。
首先是引导学生选择适合自己的阅读材料，然后是指导学生正确的阅读方法和技巧。
在阅读的过程中，语文教师要注重学生阅读的理解和体验，让他们在阅读中不断地发现美、创造美、享受美。
注重阅读评价。
要想让阅读变为“悦读”，语文教师必须注重对学生阅读的评价。
但这种评价不仅仅是对学生阅读成绩的评价，更要注重对学生阅读过程的评价。
语文教师要关注学生的阅读态度、阅读情感、阅读方法等方面的情况，鼓励学生透过阅读，不断地提高自己的认知水平和审美情趣。
要想让语文学习更加有意思，首先要让孩子们从阅读中找到快乐和乐趣，变阅读为“悦读”的关键在于营造良好的阅读环境，提供丰富多样的阅读选择，进行针对性的阅读引导，以及重视对学生阅读过程的评价。
让阅读变“悦读”
让阅读变“悦读”一、当下小学生阅读现状分析文化学者余秋雨说：“人活着最重要的是生命的质量，生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。
”课外阅读，作为课内阅读的延续和补充，可以开拓学生的视野，使其情感受到熏陶，意志品格得到培养，从而提高整体语文素养。
新课标也规定小学阶段的课外阅读总量不少于145万字。
然而笔者对100名小学六年级学生进行问卷调查之后发现，现实情况却不容乐观。
现状1：阅读习惯不良阅读习惯不良，主要表现在四个方面：一是阅读方法不对。
读书只追求情节的为34人，仔细阅读的仅32人；二是读后不喜欢做笔记。
读后思考并写读书笔记的仅17人；三是阅读时间不能保证。
每天保证一小时阅读的学生只有24人；四是阅读不够专注。
31个学生阅读时能做到专心致志,42个学生承认阅读时比较认真，部分学生竟然是在三心二意的状态下阅读的。
现状2：阅读品质不高现在的小学校园，文化快餐充斥其间，名著叫好不叫座。
调查结果显示：喜欢读小说的学生有78人，主要喜欢读武侠、言情、玄幻之类的作品。
关于名著的阅读很不乐观。
以四大名著为例，《西游记》的阅读率最高，占98%，其次是《三国演义》，占81%，接着，是《水浒》和《红楼梦》，分别是75%和25%。
阅读的方式也大多以看电视剧为主，以《西游记》为例，阅读过原著的仅有5人，其他作品读过原著的更是凤毛麟角。
对外国文学名著的阅读，更让人失望。
只有两三个同学间或阅读过《基度山伯爵》《简·爱》和《堂吉诃德》等几部情节离奇、趣味性较强的作品。
现状3：阅读数量不足一学期读10本书的仅2人，读5—6本的25人，读3—4本的占30人，读1—2本的43人。
二、解决小学生阅读问题之策略学生阅读现状让我们忧虑，更促使我们思考：小学生阅读路在何方？教师应拿出怎样的阅读策略？我认为教师首先应抛弃传统意义上的“功利性阅读”，即以写作、积累为出发点的阅读，变阅读为“悦读”，让他们在享受快乐阅读的同时受到优秀文化的熏陶和滋养。
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馨悦读书社学习资料让阅读成为悦读古人为防虫蛀在书中放置香草，令书留下幽幽清香，“书香”一词由此得来。
书是心灵鸡汤，是不可或缺的精神食粮。
从远古世纪至现代社会，从青铜器到竹简再到纸张，书从未远离人类的生活。
莎士比亚曾说，“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”；萧抡又言，“一日不读书, 胸臆无佳想；一月不读书,耳目失清爽”。
缺少书的生活是苍白空洞的。
我钟爱阅读，“开卷有益”——这是父母从小就灌输的理念。
小时候《安徒生童话》、《十万个为什么》、《皮皮鲁和鲁西西》陪伴我度过无忧无虑的童年，年幼的我通过书本认识了相对新奇和陌生的世界。
少年时，四大名著、《钢铁是怎样炼成的》、《资本论》等传世巨作，内容博大精深，虽有些一知半解，但书中所蕴含的思想精华及精神内涵，在我的成长道路上产生潜移默化的影响。
在书中我与先贤对话，与伟人交谈，获益匪浅。
读万卷书行万里路，书如同一艘巨轮，承载我徜徉于知识的海洋，护送我抵达智慧的彼岸。
成年后，阅读不单只是兴趣，更是一种习惯，习惯了从书中汲取知识、启迪心智；习惯了从书中脱离浮躁、获取宁静。
一个下午，一杯清茶，一本好书，感闻书香，细细品读，怎能不说是美事一桩？在法院工作快五年，忙碌的审判工作或许占据了我大部分的时光。
但再忙，都要挤出一些时间去阅读。
我深知阅读是创新工作的灵感来源，是创造生活的动力源泉。
我喜欢选在某个静谧的下午，倚窗而坐，手捧一本佳作，逐句欣赏，反复吟读。
浸淫在美妙的文字里，享受超然物外的感觉，自然惬意非常。
马克思《资本论》，这本光辉灿烂的科学巨著，第一次系统阐述唯物主义历史观，坚定我们建设有中国特色社会主义国家的信念；孟德斯鸠《论法的精神》，这位18 世纪开创三权分立学说的著名学者，用他那独特的视角和智慧的见解，为我们描述了西方民主和法治的起源和发展；莎士比亚《威尼斯商人》，诙谐讽刺的黑色喜剧，引入了契约神圣、公平交易的概念，同时也不禁为主人公的灵敏机智拍手叫绝；亚当. 斯密《国富论》，恢弘的长篇巨著吹响了西方资本主义自由经济的号角，为我们当今发展社会主义市场经济提供重要参考价值。
诸多好书，有如醍醐灌顶，启发思维；有如心灵导师，提升心智；有如幸福使者，增添愉悦。
不得不说，书在我的生命里扮演着无比重要的角色，无论是工作还是生活，书都可谓一剂良药，促使我以最佳的状态投入其中。
在网络盛行的年代，我仍然愿意选择用传统方式去阅读，因为唯有手捧书本，才能感闻那缕沁人心脾的书香；只有通篇翻看，才能领会那些字字珠玑的深意。
胸藏文墨虚若谷, 腹有诗书气自华。
阅读的乐趣是无可比拟的，作用也是无法取代的。
用一句我信奉的名言做个结尾，“每个人要在书籍的世界里，有自己的生活。
把读书，应视为自己的乐趣”阅读与悦读，一字之差别有洞天作者：唐晓岩来源：中国教育新闻网一中国教育报唐晓岩天津市河西区第四幼儿园党委书记、园长，河西区特级教师，天津市未来教育家奠基工程二期学员。
“十二五”期间天津市学前教育师资培训工程专家组成员，天津师范大学教育科学学院学前专业特聘教授。
曾出版专著《悦读视界河西四幼阅读特色课程建设的实践研究》一书，曾获天津市优秀教师、天津市首届学前教育改革积极分子等称号。
2007年，年轻的我初任园长，面临新的挑战，我思考最多的是如何使幼儿园有更好的发展？它的突破口在哪里？我立足于幼儿园的实际情况，结合自身的优势、师资条件和硬件情况，决定选择“早期阅读特色课程研究”这一切入点，把幼儿园的各项工作纳入到这一研究中来，实现园所富有个性、富有特色地发展，实现幼儿、教师、家长和园所的共同成长。
从阅读到悦读开启快乐之旅幼儿阶段是培养阅读兴趣和习惯、发展初步阅读理解能力的重要时期。
早期阅读是儿童成为成功阅读者的基础，同时也是儿童成为终身学习者的开端。
2012年10月，教育部颁布的《3-6 岁儿童学习与发展指南》明确了我国3-6 岁儿童语言学习与发展的目标要求，把培养幼儿阅读兴趣习惯和初步阅读理解能力作为幼儿语言学习的重要目标。
面对当前学前教育小学化、早期阅读偏重识字的误区，我们只有正确认识早期阅读的价值，全面分析早期阅读的概念，牢牢抓住早期阅读的本质，才能真正促进幼儿的发展。
我园阅读特色课程是将阅读领域作为课程研究的突破口，通过阅读环境的创设、阅读课例的实施、大型活动的开展等，将课程的构建与实施、教师的教学研究、园所文化的创建融合在一起，以此来培养幼儿终身阅读的兴趣和习惯，促进幼儿形成健康积极的情感，帮助教师实现专业成长，提高家长亲子阅读的指导能力。
因此，我们的“阅读”是“悦读”，“悦”读的目标定位是培养兴趣，“悦”读的内容强调趣味，“悦”读的过程重视快乐体验。
“阅读”与“悦读”一字之差，却体现了理念的不同。
我们幼儿园选择“悦读”的主要内容是符合幼儿年龄特点的各种图画书，其中有运用图画呈现的故事，有教师用文字讲述的故事，有文字与图画互动生成的故事。
图画的故事蕴含丰富的视觉艺术，用色彩、造型讲述贴近孩子生活的故事，让孩子享受艺术的愉悦；文字的故事充满悬念，教师用富有幽默感和节奏感的方式讲述，让故事跌宕起伏，孩子体验到重复阅读的愉悦；文字与绘画的创意组合构建了一个神奇的世界，让孩子能够徜徉其中，乐此不疲地去感知多彩的生活，感悟美好的情感，体验创造的愉悦。
我们心目中的“悦”读应该具有游戏精神，应该体现回归生活，注重幼儿探究。
具有游戏精神的悦读。
游戏是幼儿的基本活动，是幼儿的生存方式。
游戏精神是儿童真正的精神，是儿童文学应具有的文本精神。
具有游戏精神的悦读，注重幼儿的自由、愉悦和创造。
我们在阅读活动中采用游戏的形式再现故事情节，使幼儿体验和发现阅读的乐趣，鼓励幼儿自由表达，激发和保持幼儿的阅读兴趣，引导幼儿感知和理解作品的内容，潜移默化地提高幼儿的阅读能力。
图画书《兔子萝里》是一本本土创作的图画书，讲述了一个关于自信的故事。
我们通过园本教研、课例研究等活动，把故事改编成剧本，以表演游戏的形式来呈现故事。
老师和小朋友们一起用废旧材料制作演出的道具，做配乐和音效的准备，还制作了演出的门票。
回归生活的悦读。
回归生活的悦读，关注幼儿的现实生活，注重阅读材料与生活经验的连接，引导幼儿认识生活，理解世界，理解人与生活、世界的关系，理解生活中的事和物，理解时间空间，理解自我，理解生命，获得生活所必要的知识，启发生活所必要的智慧。
我们的阅读课程资源是与幼儿生活紧密相联的，《汉堡男孩》中,幼儿看到了一个非常爱吃汉堡的男孩，因为只吃汉堡，他的身材变得像巨型的汉堡包，结果很多动物都想吃掉他，于是他拼命逃跑，最后汉堡男孩因为多吃蔬菜才恢复了正常。
当幼儿看到这样的情节后，觉得既好笑又意识到挑食偏食对身体产生危害，让幼儿认识到健康生活必须要均衡饮食，多吃蔬菜。
注重探究的悦读。
学前儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望，他们渴望了解并试图解释周围这个未知的世界，他们乐意观察和探究周围的世界。
这种强烈的探究欲，是发现问题、解决问题的动力和起点，是进行创新的前提和基础。
各种各样的图画书和故事书，为孩子营造了一个广博而奇妙的世界，鱼尾人身的小美人鱼，骑着扫把飞的巫婆，形态各异的恐龙…… 阅读是一个沟通过去与未来，沟通想象与现实的通道，阅读的世界里有孩子在生活中没有见过的各种各样奇妙的人和物。
这些都能极大地激发孩子的探究欲望。
用悦读为幼儿成长奠基在悦读中彰显幼儿园文化特质。
幼儿园文化是一所幼儿园发展的核心价值观，是幼儿成长和教师发展的重要生态环境，是最影响幼儿园向心力和凝聚力的因素。
我们的办园理念是“给孩子一个有爱有梦的未来”。
据此，我们开发了“爱”、“梦想”、“未来”三个不同系列的课程。
每个系列课程选取与主题相关的图画书，依据不同的年龄班，选取不同的图画书，完成不同年龄阶段的目标在“爱”系列课程中，小班幼儿刚刚从家庭中走出来进入集体生活，对父母充满依恋，对此以图画书《像爸爸一样》、《像妈妈一样》为基点，开展以“爱”为主题的“让爱住我家”、“相亲相爱一家人”活动，激发幼儿对爸爸妈妈的爱；进入中班，孩子交往范围扩大，对幼儿园、老师、小朋友有更多的依恋，我们在图画书《爱是一捧浓浓的蜂蜜》的基础上，开展以“爱”为主题的“爱在每一天”，增进同伴间的友好交往；大班幼儿认知能力在进一步加强，对环境、对祖国、对社会有更深刻的认识和理解，开展了以“爱”为主题的“世界充满爱”活动。
通过活动幼儿充分感受到爱的存在，体验爱与被爱的幸福，学会付出爱。
在悦读中构建园本特色课程。
课程是实现教育目的和价值的载体，幼儿园课程作为学前教育的心脏，承担着学前教育价值实现的重任。
我们运用“实践一评估一开发”的课程开发策略，把幼儿的发展置于课程建构的中心，强调课程的开放性、民主性、参与性及合作性，从理论基础、课程目标、课程内容、课程的实施与评价几个方面来建构阅读特色课程。
阅读特色课程的基础性目标是幼儿的全面发展，而不是单纯阅读能力的发展。
目标可以概括为爱听、会说、能演，身心愉悦。
阅读特色课程的内容主要有三个方面，一是围绕阅读关键能力构建的课程内容；二是围绕园所特点构建的系列阅读情感教育课程内容；三是围绕阅读与其他领域融合渗透的课程内容。
阅读特色课程的组织和实施的途径有活动区活动、阅读主题活动、日常生活环节活动和以阅读为主题的大型活动。
阅读特色课程的评价是一种持续的发展性评价，评价主体和内容具有多元性，既有教师对幼儿发展、课程建设的评价，也有家长对课程的评价，幼儿对自身发展的评价等。
评价过程动态化，注重质的评价与量的评价相结合。
通过悦读整合五大领域我们没有把悦读仅仅局限于语言领域，而是通过悦读实现五大领域的统整，注重各领域课程内容之间的有机联系，增加学习的意义、实用性与效率，帮助幼儿形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识。
我们把可以整合的内容分为三类：第一类是相关性内容的整合，例如在健康领域阅读有关良好习惯培养的书籍，在科学领域阅读科普读物书籍等。
如绘本《张开嘴巴，牙齿在学校里头》生动地呈现了嘴巴里的小世界，用生动的卡通牙齿形象和有趣的上学情节贯穿，让并不太容易懂的一些科学知识跃然纸上。
这个故事和健康领域高度相关，同时也是科学知识，可以将语言、健康、科学这三个领域整合起来。
第二类是用阅读的方法进行其他领域的学习，如按照动作顺序图进行动作的表达表现，按照制作图进行科学小制作；按照手工折纸图进行折纸等活动。
第三类活动是巧妙提取图画书中的部分情节和元素用于其他领域的教学，重新进行课程设计。
这类活动设计需要教师将各领域的目标融会贯通，通过自己的挖掘和创新进行领域间的整合。
如选取图画书《搬过来，搬过去》的部分情节，让幼儿看到高高的长颈鹿和鳄鱼生活在一起是怎样处理由身高差距产生的种种问题，从而学习如何面对生活中的问题，如何解决问题。