教学系统设计作业(一)
《第2课系统的构成》作业设计方案-小学信息技术浙教版23五年级下册
《系统的构成》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《系统的构成》课程的学习，使学生能够：1. 理解计算机系统的基本构成，包括硬件和软件；2. 掌握计算机系统各部分的基本功能与作用；3. 培养学生的信息素养和信息技术应用能力。
二、作业内容本课时作业内容主要包括以下几个方面：1. 基础知识学习：学生需通过课本、网络资源等途径，了解计算机系统的基本构成，包括硬件（如CPU、内存、硬盘等）和软件（如操作系统、应用软件等）的名称、作用及相互关系。
2. 绘制系统图示：学生需根据所学知识，绘制一幅简要的计算机系统图示，标明各部分的名称及相互连接关系。
3. 实践操作：学生需在家中寻找一台计算机，实际操作并观察计算机的启动过程，了解硬件的启动顺序和软件加载过程。
4. 完成课堂小测验：学生需在课堂上完成一份关于《系统的构成》的小测验，包括选择题、填空题等，以检验自身对知识的掌握情况。
三、作业要求1. 学生需认真阅读课本，理解并掌握《系统的构成》的基本知识。
2. 绘制图示时，应尽量使用规范的符号和名称，图示应清晰明了，各部分关系表达准确。
3. 实践操作时，需仔细观察计算机的启动过程，并做好记录，以备课堂讨论。
4. 完成课堂小测验时，应认真审题，仔细作答，真实反映自己的知识水平。
四、作业评价1. 教师根据学生的图示作品，评价其对于硬件和软件的理解程度以及图示绘制的规范性。
2. 结合学生的实践操作记录，评价其对计算机启动过程的理解程度和观察的细致程度。
3. 根据课堂小测验的成绩，评价学生对知识的掌握情况和应用能力。
4. 综合以上各项评价结果，给出学生的综合评价及反馈意见。
五、作业反馈1. 针对学生在作业中出现的错误和不足，教师需在课堂或课后进行详细讲解和指导，帮助学生改正错误，提高认识。
2. 针对学生的优秀表现和独特见解，教师应给予肯定和表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。
3. 及时将学生的作业成果进行展示和分享，以促进学生之间的交流和学习。
教学系统设计期末复习题
《教学系统设计》期末复习题一、概念题（共28小题）1、教学系统设计：2、系统方法：3、认知结构：4、学习需要：5、认知发展：6、学习需要分析目的：7、认知策略：8、教学媒体作用：9、媒体内容：10、生成型教学策略：11、替代型教学策略：12、先行组织者：13、掌握学习教学策略：14、学习策略：15、抛锚式教学的主要目的：16、自主学习策略的核心：17、支架式教学策略：18、研究性学习的根本目的：19、认知工具：20、建构主义学习理论四大要素：21、信息化学习环境及特征：22、有意义学习：23、“整合协调”策略：24、发现学习的特点：25、引导性材料：26、绩效技术：27、学习绩效：28、教学绩效：二、填空题（共51小题）1、教学系统设计过程中，通过系统分析技（、、）形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术（、）以及评价调控技术（、、）使解决与人有关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。
2、教学系统设计的四大理论基础是：（、、、）。
3、教学设计过程模式的四大基本要素为（、、、）。
4、加涅将学习结果分为五种类型：( 、、、和)。
5、ID 模式的发展经历过三代，是以学习理论作为分代原则，第一代ID 模式的主要标志是以（）作为理论基础，第二代ID 模式的主要标志则是以（）作为理论基础，第三代ID模式的主要标志是以（）作为理论基础。
6、教学系统包含了（、、和）等四个最基本的构成性要素，是系统运行的前提，并组成系统的（）结构。
7、ID1的代表性模式应推肯普模式的特点可用三句话概括：在教学设计过程中应强调（），需着重解决（），要适当安排（）。
8、在ID1中学习者特征分析仅仅考虑学习者的（）和（）；而在ID2中除此之外，还应考虑学习者的（）与（）。
9、学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是( )和( )的综合。
10、学习者起点水平的分析包括（），（），（）。
11、进行学习者分析，目的是为了了解学生的（）和（），以便为后续的教学系统设计步骤提供依据。
《系统的设计作业设计方案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《系统的设计》作业设计方案一、背景介绍《系统的设计》是软件工程专业的一门重要课程，旨在培养学生系统设计的能力和技巧。
通过本课程的进修，学生将掌握系统设计的基本原理、方法和技术，能够独立完成复杂系统的设计任务。
为了帮助学生更好地掌握课程内容，提高他们的设计能力，本作业设计方案将结合课程要求和实际案例，设计一系列具体任务，供学生完成。
二、作业设计方案1. 任务一：系统需求分析学生将选择一个现实生活中的问题或情景，进行系统需求分析。
要求学生明确系统的功能需求、性能需求、界面需求等，并编写相应的需求规格说明书。
学生可以选择应用UML建模工具进行建模，生成相应的用例图、活动图等。
2. 任务二：系统设计基于任务一的需求分析结果，学生将进行系统设计。
要求学生采用适当的设计模式，设计系统的结构和行为，编写相应的类图、时序图等。
学生需要思量系统的可扩展性、可维护性等方面，确保设计的完备性和合理性。
3. 任务三：系统实现学生将根据任务二的设计方案，进行系统的实现。
要求学生选择合适的开发工具和编程语言，按照设计要求编写代码，实现系统的各项功能。
学生需要注意代码的规范性和可读性，确保系统的稳定性和性能。
4. 任务四：系统测试学生将对实现的系统进行测试。
要求学生编写测试用例，进行单元测试、集成测试和系统测试，确保系统的功能和性能符合设计要求。
学生需要及时发现和修复bug，提高系统的质量和可靠性。
5. 任务五：系统优化学生将对系统进行优化。
要求学生分析系统的性能瓶颈和问题点，采取相应的优化措施，提高系统的性能和效率。
学生需要思量系统的扩展性和可维护性，确保系统能够满足未来的需求。
三、评分标准1. 系统需求分析：包含完备的需求规格说明书，清晰明了地描述系统需求，评分占比20%。
2. 系统设计：包含完备的设计文档，合理应用设计模式，思量系统的可扩展性和可维护性，评分占比30%。
3. 系统实现：代码规范、可读性好，实现系统的各项功能，评分占比20%。
北师19春《开放和远程教育》在线作业1 答案
北师19春《开放和远程教育》在线作业1试卷总分：100 测试时间：--单选题简答题论述题一、单选题（共 15 道试题，共 60 分。
）V 1. 基更是远程教育理论（）的创始者A. 教与学再度综合的理论B. 两大功能要素的理论C. 教与学的三种基本相互作用的理论D. 独立学习理论正确答案：A 满分：4 分2. 决策、规划、管理、控制、评估在远程教育系统的基本组成中属于（）A. 课程子系统B. 管理子系统C. 学生子系统D. 后勤子系统正确答案：B 满分：4 分3. 关于传统教育与远程教育成本结构及其特征分析正确的有（）A. 传统教育系统是资金密集型经济B. 远程教育是劳动密集型经济C. 远程教学学校的固定成本巨大，但固定成本被学生人数分摊后变得很小D. 远程教学经费的主要部分随着学生人数成正比例增长，而且可变成本远远大于固定成本正确答案：C 满分：4 分4. 属于第三代信息技术特点的为（）A. 主要采用传统印刷技术的信息技术B. 以邮政传递书面作业和批改评价为主要通信手段C. 属于“一对多”的“单向”通信方式D. 建立在应用双向交互电子通信技术基础上正确答案：D 满分：4 分5. 彼得斯将远程教育过程和工业化生产过程进行比较分析提出了远程教育工业化理论，远程教育与工业化生产过程的相似之处阐述不正确的有（）A. 批量生产、规模效益B. 专业分工与装配线C. 标准化和机械化D. 分散化和民主性正确答案：D 满分：4 分6. 在网络教学中学习支持扮演的角色中，所谓学习的促进者的作用为（）A. 在支持学生对复杂的社会问题的理解时，学生需要教师或专家的见解和帮助B. 网络教学提供了一个新的环境，这个环境需要有效的管理C. 自发的、散漫的交互式讨论是很少发生的，更多的时候，需要一个熟练的主持人和一个热情的讨论组D. 学习支持需要给学习者提供通过网络获得学科专家的观点的支正确答案：A 满分：4 分7. 媒体选择的原则ACTIONS中“A”的含义为（）A. Attitude，态度B. always，任何时候C. Access，可获得性D. annual，每年的正确答案：C 满分：4 分8. 下列关于学习中心和教学站点描述错误的有（）A. 英国和许多国家的开放大学以及日本放送大学的学生学习支持服务主要建立在社区学习中心的基础之上B. 我国中央广播电视大学、普通高校的函授教育以及高校网络教育学院的学生学习支持系统属于这一类教学站点C. 远程教育的教学站、教学点或教学班的建设，适应了以工作单位为主要学习基地的组班集体学习模D. 教学站点和学习中心的名称是严格区分、不可互用的正确答案：D 满分：4 分9. 学术界从国家层次上将远程高等教育的实践分为三大模式，实行双重院校模式的国家为（）A. 英国B. 荷兰C. 美国D. 中国正确答案：C 满分：4 分10. 远程教育媒体中，录音/录像的特点为（）A. 价格低廉B. 消极被动C. 只能实时使用D. 学习者自控使用正确答案：D 满分：4 分11. 在远程学习系统中，学生更有可能产生远离教育机构的孤立感，甚至疏远感，这在远程学习时学习者常见的问题中属于（）A. 学习问题B. 交流问题C. 个人问题D. 资源问题正确答案：B 满分：4 分12. 远程教育的首要本质特征为（）A. 建立在对各种信息技术和媒体资源的开发和应用的基础上B. 教师和学生在时空上相对分离C. 由各类学校或其它社会机构组织实施D. 学生自学为主、教师助学为辅正确答案：B 满分：4 分13. 数字图书馆在远程教学中是属于学习支持服务的（）A. 信息服务B. 资源服务C. 组织和开展实践性教学服务D. 设施服务正确答案：B 满分：4 分14. 下列对亚洲远程学习者的特征描述错误的为（）A. 习惯于以教师为中心的讲解式教学方式B. 习惯于集体学习C. 不习惯独立学习D. 习惯对教师持批判的态度正确答案：D 满分：4 分15. 持续关注理论的提出者是（）A. 西沃特B. 丹尼尔C. 霍姆伯格D. 魏德迈正确答案：A 满分：4 分北师15春《开放和远程教育》在线作业1试卷总分：100 测试时间：--单选题简答题论述题二、简答题（共 2 道试题，共 20 分。
第1课身边的系统作业设计五下信息科技浙教版
4. 行为习惯：学生的课堂参与度和课后作业完成情况对课程学习效果有直接影响，教师应加强对学生的指导和监督，提高学生的学习积极性。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1. 讲授法：针对系统的定义和特点，采用讲授法进行知识传授，结合生活案例，使学生易于理解抽象的概念。通过讲解，引导学生关注身边的事物，发现系统的存在。
2. 讨论法：在案例分享和作业设计环节，组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。通过讨论，激发学生的思考，提高问题解决能力。
3. 让学生学会运用所学的系统知识，解决实际问题。
【教学内容】
1. 系统的定义与特点
2. 身边的系统案例分享
3. 作业设计与实践
【教学过程】
1. 导入（5分钟）
- 通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课做好铺垫。
2. 知识讲解（10分钟）
- 讲解系统的定义与特点，结合生活案例让学生理解系统的概念。
2. 作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。
- 在学生完成作业后，教师应认真批改，并在作业上给予详细的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。
- 教师可以定期举行作业分享会，让学生展示自己的作业成果，同时也可以组织学生互评，提高学生的评价能力和批判性思维。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调系统的组成和功能这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
东北师范大学现代教育技术17春在线作业1
东北师X大学现代教育技术17春在线作业1一、单选题 (共 10 道试题,共 25 分)1. 在现代教育技术的理论体系中，( )是处于核心地位的。
A. 学习理论B. 信息论C. 控制论D. 系统论满分：2.5 分正确答案:A2. 加涅对认知策略的定义是（）A. 一种影响和调节一个人行动的内部状态，也是一种学习的结果B. 学习者用以支配自己的内部心理加工过程的技能C. 一种习得的能力，以它为基础的行为表现反映在身体运动的速度、精确度、力量和连续上D. 是学习者通过符号与自己所处环境作用及反应的能力满分：2.5 分正确答案:B3. Flash 动画的播放文件的扩展名为A. FLAB. GIFC. JPEGD. SWF满分：2.5 分正确答案:D4. 教育技术学的信息论基础A. 教育传播学B. 教育学C. 心理学D. 计算机科学满分：2.5 分正确答案:A5. 关于操练与练习型教学软件的描述不正确的是（）A. 通过图片、动画、声音、音乐等手段增强教学软件的趣味性。
B. 操练中的问题依据统一的模式。
C. 通过统计得分或其他类似手段，使得学习者可以自己掌握进程。
D. 重复提出学习者答错的问题，确保学习者已经更正了他们的错误满分：2.5 分正确答案:B6. 在制作多媒体课件的过程中教学思想最直接和具体的表现是A. 教学设计B. 编程与制作C. 脚本制作D. 评价与修改满分：2.5 分正确答案:A7. 利用铁磁物质具有记忆的特性，运用适当的声－电－磁转换技术的听觉媒体是A. 录音磁带B. 扬声器C. 传声器D. 照相机满分：2.5 分正确答案:A8. 下面选项哪一项不是流媒体文件格式A. MOV格式B. RM格式C. DAT文件D. ASF格式满分：2.5 分正确答案:C9. 下面不属于承载信息的载体是A. 书本B. 杂志C. 网络D. 影片满分：2.5 分正确答案:C10. Flash动画的源文件扩展名为A. FLAB. GIFC. JPEGD. SWF满分：2.5 分正确答案:A二、多选题 (共 15 道试题,共 37 分)1. 多媒体课件的环境、需求分析中的课件使用对象分析主要包括A. 学习者的一般特点B. 教学目标C. 学习者对学习内容的态度以及已经具备相关的基础知识与技能D. 学习者使用计算机的技能满分：2.5 分正确答案:ACD2. 资源子系统中包括A. 内容专家B. 学生需求C. 教育观念D. 组织的需求与历史满分：2.5 分正确答案:ABCD3. 我国学者南国农、李运林将教育传播过程分解为六个阶段,以下属于六个阶段的是A. 确定信息B. 选择媒体C. 通道传送D. 编码满分：2.5 分正确答案:ABC4. Internet提供的服务功能有（）A. 电子（）B. 浏览C. 文件传输D. 远程登陆满分：2.5 分正确答案:ABCD5. 下列选项属于多媒体素材的是A. 图形B. 动画C. 视频影像D. 文字满分：2.5 分正确答案:ABCD6. 校园网络的功能A. 信息发布B. 教学应用C. 管理应用D. 科研应用满分：2.5 分正确答案:ABCD7. 下面选项中哪些选项不属于基于教学论的教学模式中，自学模式的模式特点（）A. 互教互学，合作教育B. 学生中心，自学辅导C. 师生问答，启发教学D. 教师中心，系统授课满分：2.5 分正确答案:ACD8. 教育技术学的学习理论基础是( )A. 行为主义B. 认知主义C. 客观主义D. 建构主义满分：2.5 分正确答案:ABCD9. 下面选项中不属于视觉媒体的显著特征是A. 直观性B. 方便性C. 易用性D. 灵活性满分：2.5 分正确答案:BCD10. 下面选项中对于因特网的描述正确的是（）A. 因特网(Internet)又称国际计算机互联网，是目前世界上影响最大的国际性计算机网络。
《第2课系统的构成》作业设计方案-小学信息技术浙教版23五年级下册
《系统的构成》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 让学生了解计算机系统的基本构成，包括硬件和软件。
2. 掌握计算机硬件的基本概念和主要部件的名称及功能。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和自主学习能力。
二、作业内容1. 预习任务：学生需在家中预习《系统的构成》课程内容，了解计算机系统的基本概念和组成，包括CPU、内存、硬盘、主板等硬件部件以及操作系统等软件的概念。
2. 绘制思维导图：学生需根据预习内容，绘制一份关于计算机系统构成的思维导图。
要求条理清晰，内容全面，包括硬件和软件的各个部分及其相互关系。
3. 观察与探索：学生需在家长的陪同下，实地观察家中的电脑或笔记本电脑的硬件部件，并尝试使用计算机进行基本操作，感受软硬件的互动。
4. 撰写观察日记：将观察到的硬件部件和操作过程中的感受、疑问记录下来，形成一篇观察日记。
要求语言流畅，描述详细。
三、作业要求1. 思维导图要求使用色彩丰富的图画和简洁的文字说明，以便于理解和记忆。
2. 观察与探索过程中，学生需注意安全，不得随意拆卸计算机硬件部件。
3. 观察日记需真实记录所见所感，对不懂的地方可以提问家长或老师。
4. 作业需在规定时间内完成并提交，不得抄袭或剽窃他人作品。
四、作业评价1. 教师将根据学生提交的思维导图、观察日记等作业内容进行评价，对完成情况、质量、创新性等方面进行评分。
2. 教师将针对学生在作业中出现的错误和疑问进行解答和指导，帮助学生更好地掌握知识。
3. 教师将对学生的作业进行总结和反馈，对表现优秀的学生进行表扬和鼓励，对需要改进的地方提出建议。
五、作业反馈1. 教师将在课堂上对优秀作业进行展示和讲解，让学生互相学习和借鉴。
2. 对于存在问题的作业，教师将与学生进行个别辅导，帮助他们找到问题所在并加以改正。
3. 教师应及时与家长沟通学生在完成作业过程中的表现和进步情况，共同关注学生的成长和发展。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标1. 让学生了解计算机系统的基本构成及各部分功能。
《教学系统设计》课后答案
第一章1 名词解释(Instructional System Design,简称ISD)也称作教学设计(Instructional Design,简称ID)是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。
目标的关系，找到既使整体最优，又不使部分损失过大的方案，作为决策的依据，实现整体最优化的方法么，怎样去做，而不是为什么要这么做，指出了以什么样的步骤和方法进行教学的设计，是关于设计过程的理论，与教学系统设计理论的本质区别在于他们关注的对象不同，前者关心的是设计问题，后者关心的是具体教学问题。
答：教学系统设计的主要理论基础有学习理论、教学理论、系统方法和传播理论。
学习理论指导教学者从学习理论的视角提出教学设计的问题，为教学设计提供了解答问题的方式，以学习理论的措辞方式建构教学设计的措辞方式，从而促进教学设计研究方式的转变；教学理论则在理性与创造性之间找到了平衡点，具有简单而新颖的设计特色，提出基于核心概念、生成性话题及综合主题设计的任务分析法；系统方法为教学系统设计模式的形成提供了方法论基基础及系统方法论的取向的反思；人们对传播理论的研究由早期的“枪弹论”模式发展到现在的“交互模式”，使得教学设计由先前的“单向灌输”的理念逐渐转变为现在“多向交互”设计理念。
答：教学系统设计应用的三个不同层次分别为以“产品”为中心的层次、以“课堂”为中心的层次以及以“系统”为中心的层次。
以“产品”为中心的层次，如网络课程的设计与开发，它把教学中需要使用的媒体、材料、教学包、网络教学系统等当做产品来设计，教学产品的类型、内容和教学功能常常由教学系统设计人员和教师、学科专家共同确定，有时还吸收媒体专家和媒体技术人员参加，对产品进行设计、开发和测试、评价；以“课堂”为中心的层次，如信息化教学教案的设计，它是根据教学大纲的要求，针对一个班级的学生，在固定的教学设施和教学资源的条件下进行教学系统设计，其设计的重点是充分利用已有的设施和现有的教学资料，选择、开发适合的教学资源和策略完成目标，这个层次的教学系统设计一般由教师自己来完成，必要时，也可由教学设计人员辅助进行。
教学系统化设计期末作业
目的：大学生在 游泳池中没有辅助 器材的情况下， 尽可能成功救助 溺水者上岸。
表7.5 表6.3中确定的心智运动技能的绩效目标考试题
从属技能的绩效目标 对应的考试题
2.2当入水者与溺者距离10米以外时（CN） 能够采用头先入水或打桩式脚先入水这两种方法（B） 入水（CR）
学习者在游泳池中选择头先入水和打桩式脚先入水两种方 法中的任一种入水。考核标准分为优秀、良好、及格、不及 格四级，具体方法由老师视不同情况而定。
监督特征：N/A 物理特征：N/A 社会特征：N/A 对本教学而言，学习点和实施点是同一个， 学习者在游泳池跟随教学者亲身体验学习水上直接救护
表6.3 心智运动技能和对应的绩效目标
步骤
步骤1：选择入水点 步骤2：入水 2.1 跨步式脚先入水 2.2头先入水 2.3打桩式脚先入水 步骤3： 游近溺者 步骤4：解脱 步骤5：拖运 步骤6：出水 步骤7：上岸
后继活动
迁移：将此次在静水游泳池中学到的水上直接救护技能迁移到流动水域比如河流、湖泊、海洋等。 学生分组和媒体选择：三人一组自由组合;现场讲解。
绩效目标#
1.1.1.当救者发现溺水者时，能够迅速找到离溺者最近且便于营救的地方
内容呈现
内容：选择入水点 举例：找到与溺者最近的溺水点且便于营救 学生分组及媒体选择：三人一组自由组合；现场演示。
学生参与
练习项目及活动：学生根据教师的示范进行练习 反馈：动作是否标准 学生分组及媒体选择：三人一组自由组合；现场演示。
绩效目标#2.2.1当入水者与溺者距离10米以外时能够采用此方法入水
内容呈现
内容:头先入水 举例：动作同一般跳水技术 学生分组及媒体选择：三人一组自由组合；现场演示。
学生参与
高校英语个性化教学系统设计
高校英语个性化教学系统设计（一）高校英语个性化教学目标设计在进行高校英语个性化教学目标设计时，应充分把握学生英语基础以及英语学习需求，从而制定个性化的教学计划，详细说明个人课程教学计划的目的、内容以及教师和学生的权利和责任。
学生签署协议并承诺完成一个学期的个人课程作业，教师则承诺修改并监督他们完成作业。
在具体施过程中，教师需要关注个性化教学目标的“四个主要”差异。
一是适应学生学术能力的差异。
倡导个性化教学的一个重要目标是立足学生学术能力差异，并制定相对统一的集体教学模式，综合考虑学生个体能力，在此基础上因材施教地满足大学生个人对英语学习进步的需求。
二是适应学生兴趣的差异，这是引导学生成功的关键。
传统集体教学范式不能根据学生的不同兴趣组织学生积极参与学习，因而很难达到适应学生性格发展、激发学生主动学习的目的。
三是适应学生的认知差异。
每位学生的认知能力、认知水平以及接受能力不同，这就形成了认知差异。
在教学目标设计过程中，应侧重于学生的认知差异展开个性化教学设计。
四是适应学生生活经历的差异。
在制订学生个体的个性化学习策略时，教师要将学生的个人生活背景与语言学习相结合，并提高学生对语言学习主题背景文化的理解能力，让学生充分调动自身生活经历的语言交际知识和经验，使其真正成为学生学习的生活基础。
（二）高校英语个性化教学内容设计大学英语教学要坚持以学生为中心的教育理念，在教学内容设计中，要遵循循序渐进的原则。
一方面，在学生知识体系形成的过程中，进一步扩展认知结构，引导学生将新内容整合到认知结构中，激活他们原始知识的潜能及更新，促进新知识的形成与运用；另一方面，教师要根据学生个体差异进行教学内容设计。
首先要根据学生的实际情况创建最佳的教学知识结构，以便每个学生都能最大限度发挥个人才能和专业知识来积极主动地适应英语学习。
其次，结合学生学习特点来开展个性化教学，着力提升学生的自主学习能力，实现个人思维塑造。
具体而言，个性化教学模式可以为学习能力不同的大学生灵活提供多种教学方法。
《第2课系统的构成》作业设计方案-小学信息技术浙教版23五年级下册
《系统的构成》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过实践操作，使学生能够：1. 理解计算机系统的基本构成，包括硬件和软件；2. 认识常见的计算机硬件设备及其功能；3. 学会使用操作系统进行基本的系统操作。
二、作业内容作业内容围绕《系统的构成》课程的核心知识点展开，具体包括：1. 硬件认识：学生需在家中查找并认识至少五种常见的计算机硬件设备，如CPU、内存条、硬盘等，并了解其基本功能。
2. 画图练习：学生需使用画图软件（如Windows自带画图工具）绘制一个简易的计算机硬件示意图，并标注出各个部分的名称和功能。
3. 软件操作：学生需在家中操作自己的计算机，学会如何启动、关闭操作系统，并完成简单的文件操作。
4. 案例分析：学生需收集一个实际生活中与计算机系统相关的案例（如计算机故障维修），并尝试分析其中涉及的硬件和软件知识。
三、作业要求为确保作业的完成质量和效果，特提出以下要求：1. 安全性：在操作硬件和软件时，注意安全，避免误操作导致设备损坏或数据丢失。
2. 准确性：在认识硬件、画图练习和案例分析中，应准确标注各个部分的名称和功能。
3. 完整性：作业内容应包含所有要求的环节，不得遗漏。
4. 创新性：在完成基本作业内容的基础上，鼓励学生对自己的示意图或案例分析进行创新和优化。
5. 按时提交：作业应按照教师规定的时间准时提交，不得拖延。
四、作业评价作业评价将从以下几个方面进行：1. 正确性：评价学生对于计算机系统构成的认识是否准确。
2. 操作性：评价学生在实际操作中的表现和能力。
3. 创新性：评价学生在作业中的创新和优化程度。
4. 规范性：评价学生作业的完成质量和规范性。
五、作业反馈作业反馈将通过以下方式进行：1. 教师批改：教师将对每份作业进行认真批改，指出其中的优点和不足。
2. 课堂讲解：教师将在课堂上对共性问题进行讲解，并展示优秀作业。
3. 个别辅导：对于存在问题较多的学生，教师将进行个别辅导，帮助其改正错误。
《教学系统设计》A参考答案
5．答：常用的协作式教学策略有“课堂讨论”、“角色扮演”、“竞争”、“协同”和“伙伴”等五种。五种策略的实施特点各有不同：前两种（“课堂讨论”与“角色扮演”）对教师主导作用的发挥要求更多一些，比较适合于以教为主的场合；后面三种更强调学生之间的相互激励、相互切磋和学生自身的独立探索，因而比较适合于以学为主的场合。
注：1.出题教师负责制订课程考试试题参考答案及评分标准，不够可另附页。
2.试题参考答案及评分标准与试题一并交主管教学负责人，负责人审核签字，公共课交教务处，专业课留各学院（教学部）。
3.试卷评阅完后，此表随试卷装订在一起，专业课由各学院、公共课由教务处分别保管、存档。
4．答： 合理利用教学媒体的原则：每一种媒体都具有一定的特性，因此他们的功能也不尽相同。没有一种媒体可以适应于所有教学目标，充分发挥各种媒体各自的优势。
充分考虑教学设计过程原则：选择教学媒体一定要满足教学目标、教学内容、教学对象以及教学策略的要求。
媒体使用的环境与实际效果原则： 教学媒体只有在具体的教学环境中使用才能发挥出它的作用，而其中的环境因素对于媒体的选择和使用往往有限制作用。
4．学习共同体：是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系
5.学习风格：由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式。
二、名词解释（共4题，每题5分，共20分）
1.教学系统：为达到一定的教育、教学目的，实现一定的教育、教学功能的各种教育、教学组织形式。
东师《现代教育技术》18秋在线作业2(满分)
(单选题) 1: 教学系统设计运用( )的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法A: 传播理论B: 系统论C: 学习理论D: 教学理论正确答案:(单选题) 2: 关于协作性学习的定义正确的是（）A: 是一种利用多种媒体资源来实现教学目标的学习活动B: 是基于资源的自主性学习的模式，是对传统语文教育模式的很好的补充C: 一种为了促进学习、由某些学生协作完成某个给定学习目标的教学方法D: 以目标为依据，以问题为中心，以合作为载体，教师引导学生围绕问题主动展开探究并发挥师生、生生之间的合作关系进行研究讨论正确答案:(单选题) 3: 教育技术学的信息论基础A: 教育传播学B: 教育学C: 心理学D: 计算机科学正确答案:(单选题) 4: 下列选项中，不属于现代教育的特征的是A: 教育内容的现代化B: 教育技术的广泛应用，教育方法的不断更新C: 教育观念的现代化D: 现代教育媒体替代教师正确答案:(单选题) 5: FDDI使用()结构的以100Mbps以上的速率传输的光缆A: 令牌环B: 网状C: 星型D: 其他正确答案:(单选题) 6: 当你要查找的一个特定信息或所用的引擎数据库容量很大时应使用（）A: 多元搜索引擎B: 分类目录检索C: 类目录加关键词联合检索D: 关键词检索正确答案:(单选题) 7: 问题解决型教学软件可以（）A: 不允许学习者与程序进行积极互动。
B: 不允许学习者操纵数据或变量，并不允许他们验证假设。
C: 为不同的解决方案提供相应的反馈。
D: 不允许学习者试验不同的解决方案并观察其结果。
正确答案:(单选题) 8: 下面那种媒体最利于学习记忆的保持A: 听觉B: 视觉C: 视听觉D: 无法判断正确答案:(单选题) 9: 基于资源学习的模式的教学过程没有的过程是（）A: 确定问题与目标B: 提供资源和工具C: 搜集、分析、组织信息，在网上发表结论D: 教师讲授正确答案:(单选题) 10: 量规的作用是（）A: 尽可能减少评价过程的主观性，可以用于评价一个具体的产品或者教学设计、学生活动成果。
《系统的设计作业设计方案》
《系统的设计》作业设计方案一、作业设计背景随着信息技术的快速发展，各行各业都在不息地进行数字化转型，因此系统设计成为了一个重要的课题。
本门课程旨在帮助学生掌握系统设计的基本理论和实践技能，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
二、作业设计目标1.了解系统设计的基本观点和原理；2.掌握系统设计的方法和流程；3.能够运用所学知识进行系统设计实践；4.培养学生的团队合作和沟通能力。
三、作业设计内容本次作业设计主要分为以下几个部分：1.系统设计理论知识进修：学生需要通过阅读教材和相关资料，了解系统设计的基本观点、原理和方法。
2.案例分析与讨论：老师将提供几个真实的系统设计案例，学生需要分组进行案例分析和讨论，探讨其中的设计思路和方法。
3.系统设计实践：学生将根据老师提供的案例，结合所学知识，进行一个小型系统设计项目。
项目内容可以是一个简单的网站、App或软件系统。
4.团队合作与展示：学生将分组完成系统设计项目，并在教室上进行展示。
通过展示，学生可以分享自己的设计思路和经验，也可以从其他小组的作品中进修和借鉴。
四、作业设计流程1.第一周：介绍系统设计的基本观点和流程，分组确定小组成员。
2.第二周：学生开始进修系统设计理论知识，老师提供案例进行分析和讨论。
3.第三周至第六周：学生进行系统设计实践，每周老师进行一次指导和反馈。
4.第七周：学生进行作品展示，展示结束后进行小组间互评和老师点评。
五、作业评分标准1.系统设计理论知识进修情况（20%）；2.案例分析与讨论表现（20%）；3.系统设计实践效果（40%）；4.团队合作和展示情况（20%）。
六、总结通过本次作业设计，学生将能够全面了解系统设计的理论知识和实践技能，培养他们的团队合作和沟通能力，为他们未来的职业发展奠定基础。
希望学生能够在这门课程中有所收获，成为优秀的系统设计师。
《第1课身边的系统》作业设计方案-小学信息技术浙教版23五年级下册
《身边的系统》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课作业设计的目标是使学生能够：1. 理解信息系统的基本概念和重要性；2. 认识生活中的常见系统，如学校教学系统、图书馆管理系统等；3. 学会用信息技术的基本知识分析身边的系统。
二、作业内容作业内容围绕《身边的系统》这一主题展开，具体包括：1. 了解信息系统的定义和功能，包括其组成要素和运行方式。
2. 观察并记录身边的信息系统实例，如学校的教学管理系统、图书馆的借阅系统、社区的公共服务系统等。
3. 分析所选信息系统的基本构成和功能，如硬件设备、软件程序、数据库、网络等。
4. 绘制所选信息系统的简单流程图，描述其工作原理和流程。
5. 结合生活实际，讨论信息系统对人们生活的影响和便利之处。
三、作业要求作业要求如下：1. 同学们需独立完成作业，不能抄袭他人成果。
2. 选择至少一个身边的信息系统作为研究对象，确保描述准确。
3. 绘制流程图应清晰明了，能够准确反映系统的运行流程。
4. 分析报告需结合实例进行深入分析，说明系统的重要性及其对生活的意义。
5. 提交时需注明所写内容的来源依据及分析思路。
四、作业评价作业评价标准如下：1. 正确理解信息系统的概念和功能；2. 选择的实例具有代表性，描述准确；3. 流程图绘制清晰，能够准确反映系统运行流程；4. 分析报告内容充实，有深度，能体现出对信息系统的独到见解；5. 按时提交作业，且格式规范。
五、作业反馈作业反馈环节旨在帮助同学们更好地理解作业要求，提升信息技术素养。
教师将对同学们的作业进行批改，并在课堂上进行反馈。
具体反馈内容如下：1. 肯定同学们的优点和亮点，鼓励继续保持；2. 指出同学们在作业中存在的问题和不足，提供改进建议；3. 分享优秀作业案例，供同学们学习和借鉴；4. 根据同学们的作业情况，调整后续教学计划和作业设计。
通过以上这些作业要求、评价和反馈的环节，旨在引导学生深入理解信息技术在日常生活中的应用，并培养其分析问题和解决问题的能力。
《第2课系统的构成》作业设计方案-小学信息技术浙教版23五年级下册
《系统的构成》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 理解计算机系统的基本概念，认识计算机硬件和软件的基本构成。
2. 学会使用简单的工具或软件进行系统资源的管理和优化。
3. 培养学生对信息技术课程的兴趣和探究精神。
二、作业内容1. 基础知识学习：学生需自学计算机系统的基本概念，包括硬件系统和软件系统，理解二者的关系及重要性。
特别强调计算机硬件包括CPU、内存、硬盘等核心部件，软件包括操作系统、应用软件等。
2. 绘图与识别：通过画图工具绘制出简单的计算机硬件示意图，包括主要的硬件设备，并加以标识。
学生需要准确理解每个部分的功能，并能与真实硬件对应。
3. 软件分类练习：列出自己电脑中已安装的软件的清单，并根据其性质将其分为系统软件和应用软件两大类。
同时，尝试对每类软件进行简要描述和功能理解。
4. 资源管理实践：使用任务管理器或相关软件，学习查看和管理系统资源，如CPU使用率、内存占用情况等，并尝试通过简单的操作来优化系统资源。
5. 作品提交：将绘制的计算机硬件示意图、软件分类清单以及系统资源管理实践的记录等材料，通过电子邮件或在线平台提交。
三、作业要求1. 基础学习部分：学生需自行通过阅读教材、观看教学视频等方式，对基础知识进行自学并完成知识整理。
2. 绘图与识别：在画图过程中需清晰准确地标注各硬件设备的名称及功能。
不得以复制粘贴或其他非自创的方式完成作业。
3. 软件分类练习：必须准确列举电脑中的已安装软件，并正确分类为系统软件和应用软件，同时需对每类软件进行简要的描述和功能理解。
4. 资源管理实践：学生需在家长的指导下进行操作，并确保操作安全。
实践后需对操作过程和结果进行详细记录。
5. 作品提交：作业提交时需保证材料完整，且格式清晰，便于教师查看和评价。
四、作业评价作业将根据学生的基础知识掌握程度、绘图准确性、软件分类的准确性及对系统资源管理的理解程度进行评价。
五、作业反馈教师将对每位学生的作业进行批改，并给出详细的反馈意见。
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什么是教学系统设计？结合实际谈谈《教学系统设计》有什么作用。
答：教学技术是系统计划或规划教学的过程，也是创设和开发学习经验和学习环境的技术，更是一门设计科学。
加涅曾在(教学设计原理)(1988年)中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。
教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。
任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。
”
美国学者肯普给教学设计下的定义是：“教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。
在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。
”
史密斯、雷根认为：教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价教学成果的系统化过程。
乌美娜认为：教学设计是运用系统方法分析研究教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
帕顿(Patten，J．V．)在《什么是教学设计》一文中指出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。
因此，教学设计是对学业业绩问题(performanceproblems)的解决措施进行策划的过程。
”
梅里尔(Merrill)等人在新近发表的《教学设计新宣言》一文中对教学设计所作的新界定值得引起人们的重视。
他认为：“教学是-门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术(science-basedtechnology)。
”
综上：教学系统设计是在全新的教学理论指导下，针对传统教学的弊端，特别是针对教学备课中的主要问题提出来的一种新的分析和解决教学问题的系统方法。
它以系统理论、传播理论、教学理论和学习理论为其坚实的理论基础，从教学的科学规律出发，分析教学问题，设计解决方案。
在教育教学过程中，有一份好的教案是教学成功的关键之一，作为一个未来的老师，在做教案时则必须规划教学系统，如学习者认知分析，教学目的，以教为主还是以学为主，课堂安排，反馈网络设计等。
要求我们认真学习和实践《教学系统设计》这门课程。
学习《教学系统设计》作用如下：
1、学习教学系统设计可促进教育技术的实践与理论
的发展
为了使教学活动高效、有序，人们一直致力于探讨教学的机制，对教学过程、影响教学的因素及其相互关系进行研究，并形成了一套独立的知识体系——教学理论。
但这种理论偏重于理论上的描述和完善，对于教学的改进产生的是非直接的作用，因为理论到实践仍然是有距离的，而且实践是有丰富情境、发展变化的，有些时候也不完全能够套用现成的理论。
2.有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长
教学既是一门科学也是一门艺术。
说它是一门科学，乃是因为教学是在科学理论的指导下进行，是能够通过建立在系统论思想基础上的科学方法——教学设计使理论转化为实践；说它是一门艺术，是因为教师可以凭借自己的经验和直觉选择适合的教学策略，通过自己的言传身教取得良好的教学效果，教师在教学中所展示的人格、语言魅力以及表现出来对课堂的游刃有余都给人一种艺术般的享受。
要掌握这门艺术固然有天生的成分，但对于绝大多数教师来说却不是几年内所能达到的，尤其是对于青年教师。
长期以来，青年教师的培养大多通过模仿和经验积累的方式，这种师傅带徒弟式的做法有其积极意义，但是对于提高青年教师教学水平的效果却是缓慢的，因为这种“只可意会，不可言传”的艺术往往很难通过传授得到，而连教学基本技能都不高的教师在教学中是很难有艺术可言的。
3.有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力
教学设计是系统解决教学问题的过程，按照问题解决的一般过程：发现（鉴别）问题、选择和建立解决问题的方案、试行方案及评价与修改方案，可见教学设计和传统的备课有明显的差别。
在利用教学设计优化学习的过程中，设计人员一方面要善于发现教学中的问题，用科学的方法分析问题，谋求解决的方案，另一方面需要在设计、试行过程不断地反思解决方案，在这个过程中科学思维习惯得以有效的培养，发现、解决教学问题的能力也会逐渐提高。
此外，这种解决问题的方法、技术和思维方式具有很强的迁移性，可用于其他相似的问题情境和实际问题。
因此，教学设计所带来的不仅仅是教学设计的基本原理和必要的知识，更重要的是设计人员从中领会到的解决问题的思维方式和科学态度，他将从中学会创造性地解决问题的原理和方法
4.有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展
近年来，我国教育技术发展迅速，关注新技术应用研究的不仅仅是教育技术专业人员，教育技术实践应用的领域大大拓宽了。
在这个广阔的研究与实践群体中，不乏那些仅仅将现代教育技术当作教学手段的改进、补充的人，由于对技术的盲目热衷而经历一些失败的尝试后，有人就开始怀疑一切新技术的应用，怀疑教育技术的存在价值。
然而现代教育技术尤其是以多媒体和网络为核心的信息技术给教育所带来的不仅仅是手段上的革新，更重要的是对信息时代人才培养观念、人才培养方式的转变，引发了教育观念、教学内容、教学方式的深刻变革。
教学设
计作为教育技术学科体系的重要组成部分，是开发、管理、应用、评价其他四个研究范畴的基础，它将教学当作社会大系统中的一个子系统，强调在社会大背景下从整体出发来创设教与学的系统，关注技术要素对教学系统中其他要素（教学内容、教与学的方、评价手段等）所产生的重要影响，这使得人们对现代教育技术的认识更加深刻，关注深层次的信息技术与课程整合，关注多种学习方式的融合（即 Blending Learning 的思想）。
因此，教学设计是一门将教育技术理论和思想方法运用于教学实践中的新学问，它有利于现代教育技术应用的不断深化，同时也使教育技术理论在总结实践经验的基础上得到升华与完善，从而促进教育技术的深入发展。
姓名：吴杰
学号:201317040109。