精品文档 (65)作文创新思维训练教学设计──奇妙的算式

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创新作文构思 -完整版教学设计

创新作文构思团体活动教案大干中学：姚梅青训练目的：通过游戏的方式，进行构思的思维训练，使学生在快乐中打开创新构思的思维天窗，拓展学生的思维，写出富有特色的文章。

训练重点和难点：1、打开思维2、在内容上进行创新构思课时建议：1——2课时训练过程：一、活动导入师：同学们，只有有新意、生动、新颖、与众不同的作文才能吸引人，但如何才能写出与众不同的作文来呢？你们喜欢游戏吗？今天我们就以游戏活动的形式来学习如何构思和创新。

二、游戏活动过程：（闯三关）（1）第一关：游戏一: 巧问妙答题目一：袋子里装有红豆和绿豆,张大爷将袋子里的豆子倒在地上,红豆和绿豆一下子就自然分开了。

这是为什么？题目二：5岁的小明从未见过他的爸爸，他的爸爸是某边防部队的军官。

一天，小明跟随妈妈去汽车站接爸爸，汽车一到，车上走下来三个军官模样的人，小明一眼就认出了谁是爸爸。

这是为什么呢？（2）第二关：游戏二：浮想联翩游戏规则：10分钟之内，请你猜想并说说“他（她）为何流泪”或“他（她）的眼角为何有泪痕”（不少于5种）素材一：悲伤之泪夫妻分别；挚友辞行；亲人遭遇车祸而丧生；孤儿在除夕之夜特别寂寞；死囚在牢狱中悔恨；被父母无端地打骂；名落孙山，榜上无名；看另外一部十分伤感的悲剧……素材二：喜悦之泪复读三年的他（她）终于收到了清华大学的录取通知书；运动健儿拼搏多年获得了奥运会金牌；中国足球队站到了世界杯的领奖台上；摸到了50万元的特等奖彩票；失散多年的亲人又重逢；农民终于盼到了久旱后的甘雨；第100次投稿终于发表……素材三：非心理情感之泪才吃了麻辣火锅；嗅了洋葱；汗水留在眼角或雾水润湿了睫毛会被误认为泪水；眼睛里掺入了沙子或被风吹了；才点了眼药水；患了眼病很疼痛；被鱼刺卡住了喉咙；鼻咽部呛了水……素材四：非人类之泪树叶上挂满了露珠；屋檐下的冰凌融化；地球环境遭到破坏下酸雨；树皮被划破后留出汁液；鳄鱼的眼泪；外星人看到地球即将毁灭时用眼泪向地球发出求救信号……（3）第三关：游戏三：奇思妙想请你从下面A、B、C、D四个素材中任选两个，通过联想、想象、猜测、推想等思维方法，将他们组合起来，并提炼一个主题来进行构思。

【二年级作文】奇妙的数学_300字

【二年级作文】奇妙的数学_300字
我喜欢数学，因为它是一门奇妙的学科。

在数学中，有很多的数、形、量和关系等等，让我感觉非常有趣。

数学中的数是最基本的元素，我们从小就开始接触数。

学数数的时候，老师会给我们
数一些小手指或小球的数量，让我们数数，计算出结果。

可是，随着我们年龄的增长，数
学的世界也越来越广阔。

数学中有一个奇妙的工具——算盘。

用算盘可以快速计算出数字在不同位数上的加、减、乘、除等运算。

而且，数学还有一些重要的公式，例如：1+2+3+……+n=（n+1）×n/2，可以用来解决数列的问题，让解题过程变得简单起来。

在数学中，还有一个非常重要的部分——几何。

几何中，有圆、三角形、四边形等图形，让我们学习到了有关周长、面积、体积、角、直线和平面等概念。

同时，学习几何还
可以培养我们的空间想象力，提高我们的审美能力。

总的来说，数学是一门让人激动的学科，它不仅提高了我们的数学能力，还能让我们
发现数学的美妙之处。

我相信，只要我们用心去学习数学，就一定能够掌握它，让它让我
们的生活变得更加精彩。

培养数学思维,渗透数学文化--兼评《神奇的运算》教学设计

投稿邮箱:sxjxtxx@数学教学通讯2019年6月（上旬）<数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学学习的过程首先是思维的过程，数学能力的核心是思维。

因此，进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，是实施素质教育、开发学生智能、提高学生素质的重要措施。

《数学课程标准》（2011年版）指出“数学是人类文化的重要组成部分”，数学应该作为一种文化走进小学课堂，渗入教学活动，使学生在数学学习的过程中真正感受到文化的感染，产生文化共鸣，深刻体会数学的文化品位。

我校张亚楠老师设计的《神奇的运算》一节课在“一对一”（一人一台电脑）课堂网络环境下，从情境引入、问题提出，到做“数学实验”、自主探索，再到讨论总结、提出规律，最后到规律应用、反思迁移，“探究性”学习资源贯穿于整个课堂的教学环节中，信息技术使得整节课实现了“无纸化”教学。

本节课基于信息技术与小学数学课程深层次整合理念和“‘学讲’下探究性”的教学模式，利用体现“数学文化”和“‘学讲’下探究性”的学习资源，让学生获得运算规律的猜想、验证、观察、推理、归纳、运算等数学知识生成过程以及数学思维的运动过程，通过多媒体辅助而“学进去”，在同伴面前展示而“讲出来”。

使用了信息技术使得课堂看似“简单轻松”，实则“厚重美丽”———因凸显思维能力的培养而“厚重”，因渗透数学文化和价值而“美丽”。

笔者结合《神奇的运算》的教学与设计，阐述自己的认识。

培养思维能力，凸显数学的“厚重”通过数学学习，学生能获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的基本数学思想方法，并初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。

这是《数学课程标准》对现代数学教学提出的要求。

因此，在数学课堂教学中，培养学生的数学思维能力有着十分重要的意义。

《神奇的运算》的教学就利用计算机探索规律，在此过程中注重学生思维能力的培养。

1.通过做“数学实验”,让学生经历数学思维的过程本节课的重点是探究“回文”算式的运算规律，教师在整个教学过程中紧扣重难点进行教学。

有趣的算式教学设计7篇

有趣的算式教学设计有趣的算式教学设计7篇有趣的算式教学设计11、这一关是神奇的9，先请同学们用计算器算出教师出示的三道算式。

（学生汇报，教师板书：9×9=81，99×99=9801，999×999=998001。

）2、仔细观察这三道算式，你能发现它们的特点吗？（我发现这一关的算式与第一关的算式很相似，只是把1换成了9。

）3、请同学们仔细观察算式的得数，想一想积有什么特点？（积是由8、9、0、1这四个数字组成的。

积的位数等于两个乘数位数之和。

后一个算式的积比前一个算式的积是在8的前面多了一个9，在1的前面多了一个0。

积中的9和0的个数比其中一个乘数中9的个数少一个。

）4、同学们说得真好，教师引导学生总结规律：我们可以把积从中间分成两部分来看，前半部分的数比一个乘数少1，后半部分有多个0和一个1组成，0的`个数和9的个数相同。

5、现在请同学们根据发现的积的特点，猜想一下，9999×9999的积会是多少？（学生一起回答：99980001。

）6、用计算器验证一下你们的猜想正确吗？（学生验证）7、你们的猜想完全正确，谁能说一说你的想法？（乘数是9999，积的前半部分应是9998，后半部分就是由0,0,0,1组成的。

）8、说得真不错，现在同学们能直接写出99999×99999的积了吗？（能）写写看。

（9999800001）同学们一路过关斩将，表现得非常好。

很快我们就来到了第四关——寻找神秘的数。

（播放课件）（四）寻找神秘的数1、这一关比前面三关难度要大，有信心闯过这一关吗？（有）如果想要闯过这一关，关键是把闯关规则看明白。

请同学们翻到书的43页，教师请一个同学读一读闯关规则，其他同学认真听，看看需要我们怎么做？有趣的算式教学设计2《有趣的算式》教案教学目标1、通过有趣的探索活动，使学生巩固计算器的使用方法。

2、使学生在探索过程中，体会探索的方法。

3、通过参与知识的形成过程，感悟数学知识的趣味性，激发学生的学习兴趣和思维灵活性。

有趣的算式作文

有趣的算式作文
35×11=？43×11=？53×11=？23×11=？
你能快速地算出上面的4道题吗？通过观察，我发现了以上的算式有简便算法的，而且还有规律的！那就让我们一起来探索一下吧。

我们可以先用计算器算出：
35×11=38543×11=47353×11=58323×11=253
仔细观察这4道题的积，我们可以先发现，积的最高位和最低位的数是
第一个乘数的数字，而中间的数是怎样来的呢？哈哈！聪明的同学可以看出来：它就是第一个乘数的个位和十位相加的和，所以就有了385这个得数，再来看看43×11=？我们先确定积的最高位和最低位，然后把第一个乘数的个位和十位相加的和作为中间数，对照计算器算出来的结果，果然是473！同学们，你们可要记住这个秘诀哦！
看了以上的简便算法，那你可以很快的算出下面几道题吗？
45×11=？8×11=？56×11=？78×11=？
如果中间数需要进位的，还可以向最高位进一，如56×11就等于616。

不止如此，我还能算出任何一个多位数乘11等于多少？如：123×11=13=1353452×11=42=4972
聪明的同学，你们看出什么诀窍了吗？
数学的世界真是奇妙，有些问题需要我们不断地去探索，只
要我们有心去钻研，就能够发现解题的方法，从而轻而易举地解决问题了。

有趣的算式教学设计

有趣的算式教学设计引言：数学是一门智力与思维高度相关的学科，而算式教学是数学学习的基础。

然而，传统的算式教学往往缺乏趣味性和实际应用，导致学生对数学产生抵触情绪。

为了激发学生的学习兴趣和提高他们的数学思维能力，我们需要设计一些有趣的算式教学活动。

本文将分享一些创新的算式教学设计，并介绍它们如何激发学生的兴趣和提高他们的数学思维能力。

一、教学设计：数学游戏挑战1.设计目标：激发学生的兴趣，培养他们的反应速度和计算能力。

2.设计内容：（1）教师使用投影仪或黑板向学生展示一系列带有运算符的算式。

（2）学生需要在规定时间内快速计算出答案，并将答案写在纸上。

3.设计步骤：（1）教师在黑板或投影仪上展示第一个算式。

（2）学生在规定时间内计算出答案，并将答案写在纸上。

（3）教师根据学生的答案给予反馈和指导，并展示正确答案。

（4）重复以上步骤，直到学生能够正确计算出所有算式的答案。

4.教学效果分析：通过这种数学游戏挑战，学生们能够以一种有趣的方式进行数学运算，培养他们的反应速度和计算能力。

此外，学生们还能够通过与他人的竞争获得成就感，从而在数学学习中保持积极的态度。

二、教学设计：数学实践探索1.设计目标：培养学生的创造思维，将数学知识应用于实际问题中。

2.设计内容：（1）教师提出一个实际问题，要求学生利用数学知识解决。

（2）学生以小组形式合作，收集问题所需的信息，并进行分析和计算。

（3）学生向全班展示他们的解决方案，并进行讨论和评价。

3.设计步骤：（1）教师提出一个实际问题，例如：“如果你有100元，你可以买多少瓶汽水？”（2）学生以小组形式合作，讨论并收集相关信息，例如汽水的价格和数量。

（3）学生计算出答案，并向全班展示他们的解决方案。

（4）全班进行讨论和评价，比较不同小组的解决方案，并找出最佳答案。

4.教学效果分析：通过这种以实际问题为导向的数学实践探索，学生们能够在实际问题中应用数学知识，并培养他们的创造思维。

有趣的算式教案

有趣的算式教案教案标题：探索有趣的算式教案目标：1. 通过有趣的算式，激发学生对数学的兴趣和学习动力；2. 培养学生解决问题的能力和合作意识；3. 帮助学生理解和应用基本数学概念。

教案内容和步骤：1. 引入（5分钟）：- 创造一个轻松愉快的数学学习氛围，介绍本节课将要进行有趣的算式探索。

- 利用一些趣味性的数学问题或谜题引起学生的兴趣，例如：两个数的和是10，乘积是24，这两个数是多少？2. 导入（10分钟）：- 回顾并复习学生已经学过的数学知识，例如：加法、减法、乘法、除法等基本运算。

- 利用图表、示意图或实际物体等方式帮助学生理解和记忆这些运算规则。

3. 探索（20分钟）：- 设计一些有趣的算式问题，要求学生进行探索和解决。

- 提供一些实际应用的场景，例如：一家超市打折，学生需要计算折扣后的价格。

- 引导学生自由思考，并组织小组合作讨论，鼓励他们用多种方法解决问题。

4. 提示和讨论（10分钟）：- 根据学生的表现和进展，提供一些建议和提示。

- 引导学生分享他们的思路和解决方法，并进行讨论。

- 鼓励学生提出问题和质疑，促进他们的思维发展和合作交流。

5. 总结和应用（10分钟）：- 总结本节课学习的内容和方法，强调数学的重要性和实际应用。

- 提供一些额外的练习题和挑战问题，鼓励学生进行拓展学习和思考。

- 鼓励学生将数学知识应用到生活中，例如：计算购物账单、解决时间和距离问题等。

6. 家庭作业（5分钟）：- 布置一些与课堂内容相关的家庭作业，巩固学生的学习成果。

- 鼓励学生进行自主学习和思考，提供必要的参考资料和指导。

- 强调作业的重要性，并要求学生按时完成并提交。

教案评估和调整建议：1. 在教学过程中，观察学生的参与度和反应，及时调整教学策略和方法；2. 对学生进行个体或小组评估，了解他们的学习水平和掌握程度；3. 根据评估结果，调整教案中的练习难度和讲解方式；4. 注重培养学生的创新和合作精神，鼓励他们提出问题和分享解决思路。

奇妙算式

情景引入数学算式中有一类算式很奇妙，可以根据给定的几个算式的特点，或先计算出几个算式的结果，找出其规律，然后按规律写出完整的算式。

填写这样的算式，先要仔细观察，找出算式之间数与数之间的关系，再确定所要填写的数。

例l 先计算，然后根据规律在横线上列出相同类型的算式。

l × l 0－6×1=10－6=4 2 ×l 0－6×2=20－12=8【解析】由计算可知，第三个算式结果是l2，第四个算式结果是16。

观察这些算式有两个特点：①算式中的因数或不变，或从1开始，逐步增加l 。

②第二个算式的结果是第一个算式结果的2倍，第三个算式的结果是第一个算式结果的3倍，第四个算式的结果是第一个算式结果的4倍。

根据这些规律可填出： 3×10－6×3=30－18=12 4×l 0－6×4=40－24=16 5×l 0－6×5=50－30=20 6×10－6×6=60－36=24例 2 先观察下面各算式，找出规律，然后填空。

37037×3=111111 37037×6=222222 37037×9=33333337037×12=( ) 37037×( )=888888 ( )×( )=999999观察前三三个算式，可以发现这样的规律：①被乘数不变，第二个算式的乘数是第一个算式乘数的两倍，第三个算式的乘数是第一个算式乘数的三倍。

②第二个算式的积是第一个算式积的两倍．第三个算式的积是第一个算式积的三倍。

因此，第四个算式的积是 111111×4=444444；第五个算式的乘数是3×8=24；第六个算式的乘数是3×9=27。

37037×12=(444444) 37037×(24)=888888 (37037)×(27)=999999 例3先观察下面各算式，找出规律，然后填空。

《有趣的算式》教案

师：想知道我是怎么做的吗？今天老师就带你们一起去探索《有趣的算式》。

板书课题：有趣的算式（用计算器探索规律）二、探索发现，掌握方法：师：本节课我们将要通过以下三个关卡才能取得胜利。

第一关：奇妙的宝塔。

第二关：神奇的9。

第三关：有趣的算式。

第四关：奇怪的142857。

第五关：寻找神秘的数。

首先，我要告诉大家一个妙招，它可以帮助我们度过重重关卡——“以小推大，化繁为简”。

师：现在让我们一起走进第一关《奇妙的宝塔》。

出示闯关提示：（4人一小组合作，注意分工）1.请准确计算出前几个算式；2.先观察算式有什么特点；3.再发现积有什么规律；4.请将算式的特点和积的规律结合起来挑战更复杂的题。

课堂汇报：用实物投影仪展示学生的学习卡。

教师适时点拨，告诉学生这个宝塔只能完成九层，第十层就有变化了。

小测试：师宣布本关顺利通关。

三、迁移方法，应用规律：师：接下来让我们一起看看第二关《神奇的9》。

出示问题：不计算，你能直接写出9 9999×9 9999，99 9999×99 9999的积吗？师：想想，第一关解决问题的办法，能不能解决这一关呢？好，和前后桌的同学交流一下。

师板书：找出规律，灵活应用。

生了解本节课学习内容。

生了解本节课主要环节。

生了解通关要领。

生小组合作探究。

（完成小组合作学习卡）学生汇报结果，并谈谈自己的发现。

总结规律：通过观察积与乘数数中1的个数，发现每一个乘数中数字1的个数有几个，积的排列次序就从1排到几，再倒回到1，所以每个积就像一座宝塔似的。

学生完成练习题。

学生智创第二关，迁移第一关的方法。

（完成小组合作学习卡）学生课堂展示并汇报。

师：宣布进入第三关。

师引导学生先说说有什么相同之处，再说说有什么不同之处。

四、运用方法，解决问题师：生活中，像这么有趣的算式还有很多很多，比如说：数字黑洞6174、神奇的数字，你们猜猜，这个神奇的数字是什么？它就是142857，看似平凡的数字，它神奇在哪里呢？想知道吗？第四关：组织学生观察下面四个算式。

奇妙的乘法计算教案

奇妙的乘法计算教案教案标题：奇妙的乘法计算教案目标：1. 学生能够理解乘法的概念，并能运用乘法进行计算。

2. 学生能够使用乘法表进行乘法计算。

3. 学生能够解决实际生活中的乘法问题。

教案概述：本教案旨在通过引入奇妙的乘法计算方法，激发学生对乘法的兴趣，并帮助他们理解和掌握乘法的概念和运算。

教案将包括多种教学活动，如游戏、小组合作和实际问题解决，以提高学生的参与度和学习效果。

教学准备：1. 乘法表和练习册。

2. 学生练习纸和铅笔。

3. 游戏材料，如卡片或骰子。

教学活动：1. 引入乘法概念（5分钟）- 向学生解释乘法的概念，即将两个数相乘得到一个新的数。

- 举例说明乘法的实际应用，如购物时计算总价、计算面积等。

2. 学习乘法表（10分钟）- 向学生展示乘法表，并解释如何使用乘法表进行乘法计算。

- 让学生跟随乘法表完成一些简单的乘法计算练习。

3. 游戏活动：乘法对对碰（15分钟）- 将学生分成小组，每组两人。

- 每组轮流翻开一张卡片或掷骰子，然后两人必须迅速计算出两个数的乘积。

- 第一个给出正确答案的人将获得一分，最后得分最高的组获胜。

4. 小组合作：乘法问题解决（15分钟）- 将学生分成小组，每组3-4人。

- 分发一些实际生活中的乘法问题给每个小组。

- 学生们在小组内讨论并解决问题，然后向全班展示他们的解决方法。

5. 练习与巩固（10分钟）- 分发练习册给学生，让他们完成一些乘法计算的练习题。

- 监督学生的学习进度，提供必要的帮助和指导。

6. 总结与评价（5分钟）- 回顾本节课学习的内容，强调乘法的重要性和实际应用。

- 向学生提问，评价他们对乘法概念和计算方法的理解程度。

教学扩展：1. 鼓励学生自己设计一个奇妙的乘法计算游戏，并与同学们分享。

2. 引导学生从日常生活中寻找更多的乘法应用场景，并与班级分享。

教案评估：1. 观察学生在游戏和小组合作中的参与度和表现。

2. 检查学生在练习册上的乘法计算答案。

有趣的算式教学设计(北师大版数学)

有趣的算式教学设计(北师大版数学)
第一篇
嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们要来一起探索北师大版数学里超级有趣的算式啦！
咱们先从一个小游戏开始怎么样？我会给出一些神秘的数字，然后大家来猜猜它们之间能组成什么样有趣的算式。

比如说，我给出
3、5、7，那大家能想到什么算式呢？是不是 3 + 5 = 8 ， 5 3 = 2 ，7 × 5 = 35 等等。

然后呀，咱们分组来比赛，看看哪个小组能在规定时间内想出最多有趣的算式。

比如说，用 1、2、3 这三个数字，不重复，能组成多少个不同的两位数？这可需要大家开动小脑袋瓜好好想想哟！
第二篇
哈喽呀，亲爱的同学们！今天咱们要一起玩转北师大版数学里那些有趣的算式，保证让你乐在其中！
一开始，咱们先来讲个小故事。

有一天，数字宝宝们在开派对，0 说：“我可厉害啦，我和任何数相乘都得 0 。

” 1 不服气地说：“我也不差，任何数除以 1 都等于原数。

” 怎么样，是不是很有意思？
那咱们接着来看看一些神奇的算式现象。

比如说99 × 1 =
99 ，99 × 2 = 198 ，99 × 3 = 297 ，观察一下这些结果，有没有发现什么规律呀？
然后呢，咱们自己动手来写一写有趣的算式。

比如说，写一个三位数乘 9 的算式，看看结果有啥特点。

再玩个猜算式的游戏怎么样？我心里想一个算式，只给你们一点小提示，看谁能最先猜出来。

到啦，咱们一起交流交流今天学到的有趣知识，看看谁是咱们班的算式小达人！同学们，加油哟！
如果您对这两篇教学设计还有其他的想法，比如增加更多的互动环节、修改语言风格等，都可以随时告诉我。

奇妙的等式——精选推荐

奇妙的等式屯溪现代实验学校六（2）班李筱筠在数学中，有很多有趣的问题。

有一次，我无意中看到这样一个等式：2＋2=2×2。

我想：这个等式可真奇妙，两个数的和等于两个数的积。

那还有没有其他的呢？我就凑出了两个等式：3＋1.5=3×1.5、6＋1.2=6×1.2。

看着这几个等式，我想到一个问题：这种等式是个别现象，偶尔碰巧而已，还是有无数个呢？它有没有规律呢？我开始在纸上计算起来,希望能找到答案。

假设其中的一个数为x ，另一个数为y ，那么这个等式就是x ＋y=xy ，只要把它解出来就行了！x ＋y=xy解: x=xy －yx=y(x －1)y=x x －1Yeah ！我发现规律了！假设x 是5，那么y=x x －1 =55－1 =54，5＋54 =5×54 =614 ；假设x 是541，那么y=x x －1 =541541－1 =541540，541＋541540 =541×541540 =5421540。

有了这个规律，说明这种等式是有无数个的。

我又一想，x 能不能是任意一个数呢？假设x 等于1，y=x x －1=11－1 =10，因为分母不能为0，所以x 一定不能等于1。

数学真是太奇妙了，只要我们肯探索，就能发现许许多多的奥妙！学习数学真是其乐无穷！老师的话：像这样稍复杂繁琐的推理与验证对于一个六年级的小学生来说并不是一件难事，难的是能不能养成这样良好的思维习惯！很明显，这位小作者已经具备了这种素质。

相信他在以后一定会在数学学习中走得更高、更远！文案编辑词条B 添加义项?文案，原指放书的桌子，后来指在桌子上写字的人。

现在指的是公司或企业中从事文字工作的职位，就是以文字来表现已经制定的创意策略。

文案它不同于设计师用画面或其他手段的表现手法，它是一个与广告创意先后相继的表现的过程、发展的过程、深化的过程，多存在于广告公司，企业宣传，新闻策划等。

基本信息中文名称文案外文名称Copy目录1发展历程2主要工作3分类构成4基本要求5工作范围6文案写法7实际应用折叠编辑本段发展历程汉字"文案"(wén àn)是指古代官衙中掌管档案、负责起草文书的幕友,亦指官署中的公文、书信等;在现代，文案的称呼主要用在商业领域，其意义与中国古代所说的文案是有区别的。

有趣的算式教学设计

有趣的算式教学设计有趣的算式教学设计范文（精选3篇）有趣的算式教学设计1教学内容：北师大版小学数学四年级上册第三单元乘法探索与发现（一）有趣的算式（第42—43页）教学目标：1、通过有趣的探索活动，激发学生寻找规律的兴趣。

2、在探索的过程中体会探索的方法。

教学重点：体会探索数学规律的方法。

教学难点：发现、归纳算式的特点，体会探索的方法。

教学准备：多媒体教学过程：一、第一关：奇妙的宝塔1、出示题目：11= 1111= 111111= 11111111=要求学生以又快又准的速度进行计算。

分组回答计算出来的答案，待全班核对答案后，进行探讨发现。

2、观察与发现让学生观察前三个算式的因数与他们的结果有什么特点。

3、运用规律快速说出答案：让学生根据发现的规律迅速说出第四个算式的答案。

请学生自己出类似的算式并说出答案。

例如：1111111111= 111111111111= 等等。

二、第二关：奇怪的1428571、出示题目：142857分别乘1、2、3、4、5你发现了什么？首先要求学生自主算出得数，再进行四人分组交流。

2、小组代表汇报计算结果，教师给予学生适当的评价。

3、全班交流所发现的规律。

发现的规律是：计算得出的结果都是由1、2、4、5、7、8这几个数字组成的。

而且，计算得出的得数都是依次向右类推过去的。

4、运用发现的规律写出乘6、7的得数。

1428576= 1428577=在讨论过程中发现一个问题：1428577是不符合这一规律的，所以要求学生注意这一个规律只对部分的算式成立。

完成该算式和规律后，第二关闯关成功。

三、第三关：神奇的91、出示题目：99= 9999= 999999= 的得数有什么特点。

要求学生自主动笔计算，并针对上面两条题目总结出来规律。

2、运用发现的规律直接写出99999999，9999999999的得数。

学生掌握了也代表第三关闯关成功。

四、第四关：寻找神秘的数1、出示题目：在0~9的十个数字中，任意选择四个数字，组成最大的数和最小的数。

奇妙有趣的初中数学几何运算教案

奇妙有趣的初中数学几何运算教案教案：奇妙有趣的初中数学几何运算一、引言数学，作为一门学科，常常被视为冷冰冰、枯燥乏味的。

然而，在初中数学教学中，我们可以通过运用一些奇妙有趣的教学方法和实例，让学生们对数学产生浓厚的兴趣。

本教案将以初中数学几何运算为主题，帮助教师掌握一些可以增加教学乐趣的活动和案例。

二、基础知识梳理在开始本课的教学之前，我们需要先向学生复习一些基础的几何运算知识。

比如，点、线、面的定义，直线、射线、线段的区别，平行线和垂直线的判定等等。

通过这些复习，为后续的教学打下基础。

三、生动有趣的教学案例接下来，我们将介绍一些奇妙有趣的教学案例，帮助教师在教学过程中增加趣味性，提升学生的学习积极性。

1. 飞行员的飞机旅行教师可以模拟飞行员的飞行路线，通过引导学生运用几何运算知识计算出飞行员的实际飞行路线和距离。

例如，给定起飞点A和目的地点B的坐标，学生需要计算出实际的飞行路线并测算飞行距离。

这样的案例不仅能让学生在实际计算中运用几何知识，还能拓展他们的应用能力。

2. 图形拼凑游戏通过几何拼图游戏，教师可以让学生在拼凑过程中理解几何形状的特征和性质。

例如，提供一些不规则图形的拼图，学生需要根据给定的条件和几何知识，将碎片拼凑成完整的图形。

这样的活动能够培养学生的观察能力、逻辑思维和几何形状的认知。

3. 制作立体模型教师可以引导学生使用纸张、剪刀等材料，制作各种几何形状的立体模型，如正方体、长方体、球体等等。

通过实际操作和亲手制作，学生能够更加深入地理解几何形状的特征和性质。

同时，这样的活动也能培养学生的动手能力和空间想象力。

四、拓展训练与巩固在教学的最后阶段，我们需要给学生提供一些拓展训练和巩固题目，以帮助他们加深对几何运算知识的理解和运用能力。

1. 计算线段长度给定平面上的两点坐标A(x1, y1)和B(x2, y2)，学生需要计算出线段AB的长度。

通过这样的训练，学生能够运用勾股定理以及计算坐标距离的方法来解决问题。

作文创新思维训练教学设计──奇妙的算式

作文创新思维训练教学设计──奇妙的算式教学目标：1．由算式引发联想或想象，开启作文思路，力求有创意地表达生活。

2．借助“算式构思法”，力求叙得精彩，议得独到，悟出精髓。

3．调动积累，发展思维，提升思想品质。

教学重点：开启思维，创新表达并启迪生活。

教学方法：1．说写结合，自主探究，合作交流。

2．引导——探究——发现——归纳教学过程：一、激趣入课由“烛、泥、巾、簿”四样实物引导学生联想和想象并进行有创意的表达。

参考句式：由＿＿想到了＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、探究方法（一）酝酿启思出示算式：W=X+Y+Z问：知道这是什么吗？让学生列举这方面的公式你了解这个公式吗？（这个公式可不是一般的自然科学的定理公式，而是伟大的科学家爱因斯坦用自己的思维方式简洁明了的表述了他对一个重大人生问题的感悟。

）你知道他赋予这些字母怎样的含义吗？W代表成功，X代表勤奋，Y代表方法，Z代表惜时(板书文字等式，并让学生齐读，感受深刻的内涵。

)（二）投石引路一个简单的公式能够表达出如此深刻的含义，这多么有意思。

下面我们借助联想或想象来试着进行公式演化的训练出示：1+1=1从数学的角度看这个等式是不成立的，可在生活中却能成立，能解释得通，而且还有其独特的表达效果。

请大家展开想象的翅膀，看它到底能表达些什么含义？1（里）+1（里）＝１（公里）一根筷子再加上一根筷子是一双筷子一个南半球加上一个北半球是我们的地球。

一撇加一捺就是一个人字一棵树苗加上一双手等于一片绿茵……小结：只要转换了思维方式，展开丰富的想象和联想，一定能赋予一个简单公式许多生动有趣的含义。

（三）分组探究。

要求4～6人为一组说出感悟最深的算式，说出答案，讲明理由。

教师参与其中一组讨论。

同时，各组要推选一名能代表本组水平的学生准备在班上交流。

（四）交流成果。

示例1：40÷8＞40÷1。

1984年，在东京国际马拉松邀请赛中，日本选手山田本一出人意料地夺得了世界冠军。

有趣的算式教学设计范文（精选3篇）

有趣的算式教学设计范文（精选3篇）有趣的算式教学设计范文（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的有趣的算式教学设计（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有趣的算式教学设计1设计说明1.注重学习兴趣的激发。

兴趣是最好的老师，兴趣能够激发学生的学习欲望。

本课时教学活动的设计注重对学生学习兴趣的激发，让学生复习自然数有规律的变化，激起了学生探索新知的欲望，接着在轻松、愉快的学习氛围中经历探索的过程，并从中发现数学问题，观察算式的共同点，从而找出它们的规律。

2.注重合作学习，为交流讨论创设条件。

“观察分析、主动探究、自主学习、合作交流”是学习数学的一种重要的方式。

在教学设计中，注意给学生较大的空间开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考并与同伴交流，让学生亲身经历数学问题的提出和解决的过程。

在每个闯关活动中始终贯穿“观察——发现——讨论——再发现”的策略，让学生在观察、发现的过程中不断说出自己的看法，进行小组交流，并在交流的过程中培养学生团结协作的精神。

课前准备教师准备PPT课件学生准备计算器教学过程⊙复习旧知，导入新课1.填一填，并说一说下面的数有什么规律。

（1）1、3、5、7、9、（）、（）、（）。

（2）1、4、7、10、（）、（）、（）。

（3）1、2、4、7、11、（）、（）。

2.导入新课。

师：同学们，我们通过观察、比较、计算，发现了这些数之间的规律，那么数学算式中是否也存在着一定的规律呢？这节课我们就一起利用计算器来探索数学算式中的奥秘。

（板书课题）设计意图：通过复习旧知，从旧知中发现自然数之间的规律，继而引申到数学算式上，激发学生的学习兴趣和探究欲望，在热切的氛围中完成下面的学习。

⊙探索交流，发现规律1.（1）课件出示一组算式，学生利用计算器算出结果。

《思维算术》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《思维算术》教学设计东昌区第三实验小学庄敏教学目标: 1.理解首数、尾数、补数等词语的含义.2.掌握首同尾补的两位数乘法的计算方法。

3.通过计算提高学生的计算能力与表达能力，发展学生的思维。

教学重点：掌握首同尾补的两位数乘法的计算方法。

教学难点：总结首同尾补的两位数乘法的计算方法教学过程：（一）师生对口令游戏，明确补数的含义补数：两数相加等于10（100），这两个数互为补数。

如：6+4=10，即6是4的补数，4也是6的补数。

6和4互为补数。

（二）揭示首同尾补的两位数乘法在互为补数的两个数的前面添上一个数，使它成为两个不同的两位数，观察这两个数有什么特点？学生说出几个首同尾补的两位数。

教师：只要你们说出首同尾补的两位数，老师就能写出他们的积，学生说，教师写。

学生验证的得数正确性。

（三）观察算式，发现规律。

1.明确：头、尾的含义2.两位数乘两位数的乘法，两个因数的首位数相同，尾数互补时，其计算的方法是:头加1，然后两个首位数相乘之积为前积，两个尾数相乘之积为后积。

两个积依次相连即是得数。

如：23×27=621，计算程序是：先在被乘数的首位数上加1，然后两个首位数相乘3×2=6，为前积；两个尾数相乘3×7=21，为后积，两积依次相连即是得数621。

口诀是：头加1后头乘头，尾乘尾，两积相连（尾数之积是一位数时，前面添0补位）3.开火车出题、说得数（四）本法适用于尾数是5的两位数平方计算。

学生出题、说得数(五)本法适用于整数，也适用于小数计算小数乘法先按照整数乘法的法则求出积；再看被乘数和乘数一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点；如果小数的末尾出现0时，根据小数的基本性质，把小数末尾的0划去。

奇特的算式

奇特的算式
吴长顺
【期刊名称】《发明与创新：学生版》
【年(卷),期】2010(0)1
【摘要】请在数字串1234567890中，填入＋、-、×、÷四则运算符号各一个，使之成为一道得数为54321的等式。

如果你能够很快找到答案，那你的脑瓜真的算灵活了。

这可是非常巧妙的噢，你愿意试试吗？
【总页数】2页(P6-6)
【关键词】算式;奇特;思维;运算符号;鸡;等式
【作者】吴长顺
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5;G213
【相关文献】
1.神奇的算式——批评者算式 [J], 邓雪
2.赵大妈金弹粉、银弹面奇特的粉、奇特的面、奇特的赚钱模式 [J], 言和
3.思维鸡汤——奇特的算式 [J], 吴长顺
4.奇特的“珠算式心算” [J], 赵熹民;王凯成
5.核心素养下乘法的探究
——如何让学生认知乘法算式与加法算式的关联 [J], 孙秀琴
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