第二单元课题2氧气(20201018133930)
第二单元课题2,《氧气》
教案课前预习1、生物体所必需的气体是什么？回顾一下生物中所学的知识：什么是呼吸作用？2、通过各种途径了解氧气除了提供给我们呼吸以外，在我们的日常生活中，它还有哪些应用？课上将你了解的知识向大家介绍一下。
3、有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？课内探究一、学习目标1．记住：氧气的存在、自然意义及常见物理性质（不要求记忆具体数据）。
2．了解：常见物质在空气中、氧气中燃烧的现象和产物。
包括：木炭、铁丝、蜡烛、红磷、硫磺等。
领会氧气化学性质的活泼性。
学会检验氧气存在和氧气收集验满。
3．了解：氧化反应、缓慢氧化的基本含义，并能判断常见生活现象是否属于缓慢氧化。
分辨可燃与支持燃烧这两个易混概念。
4．了解：氧气的主要用途。
二、方法指引请同学们看书后回答：1．学习一种具体物质的化学方法是什么？一般包括学习物质的性质、制法、用途、在自然界的存在形式等方面的内容。
在学习氧气时，首先要牢固掌握氧气的性质，再根据性质去了解氧气的用途及制法等。
学习氧气的性质应了解氧气的物理性质，重点掌握氧气的化学性质。
2．如何通过实验获得知识并培养多种能力氧气的性质是学习的重点，对于氧气的性质的感性认识必须通过实验来完成。
可将所做实验内容进行归类整理：3．如何解物质的鉴别习题？分析：鉴别几种物质时应遵循的一般原则：(1)比较物质的性质（物理性质、化学性质），有哪些较明显的差异；(2)实验时可观察到的现象是否有较明显的区别；(3)实验操作（物理方法或化学方法）是否方便、可行；(4)应按“操作——现象——结论”的次序叙述。
例如：怎样用化学方法鉴别分别装有氧气、空气、氮气的三瓶无色气体？答：用燃烧着的木条，分别伸入这三个集气瓶中，能使燃着的木条燃烧更旺的是氧气，能使燃烧的木条熄灭的是氮气，而没有明显变化的则是空气。
4．在描述化学反应时要注意“加热”、“点燃”和“燃烧”，“火焰”与“发光”等述语的区别。
三、实验探究：学生分组实验，教师巡堂指导。
九年级化学上册第二单元课题2《氧气》教案新人教版
1. 教材：确保每位学生都有九年级化学上册第二单元课题2《氧气》的教案资料，以便他们能够在课堂上跟随教师的讲解进行学习和复习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解氧气的性质、制法、用途等知识，并增强课堂的趣味性。
3. 实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备充足的实验器材，如集气瓶、烧杯、导管、橡皮塞、火柴、蜡烛等。在实验前，要确保所有器材的完整性和安全性，避免学生在实验过程中受伤或器材损坏。
简短介绍氧气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 氧气基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解氧气的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解氧气的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍氧气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 氧气案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的特性和重要性。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在实验操作中，部分学生对于实验步骤和安全注意事项掌握不够熟练，需要我在今后的教学中加强对学生的指导和安全教育。其次，在课堂讨论中，我发现一些学生参与度不高，可能是因为他们对氧气的实际应用和未来发展缺乏足够的了解。因此，我需要在今后的教学中更多地引入实际案例和应用场景，以提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，学生在学习过程中可能存在一些问题。部分学生可能对于实验操作的细节和注意事项不够清楚，容易在实验过程中出现错误。此外，部分学生可能对于氧气的用途和实际应用场景不够了解，难以将理论知识与实际应用相结合。
针对以上学情分析，教师在教学过程中需要注重实验操作的规范性和安全性，加强对学生的指导和安全教育。同时，通过结合实际应用场景，让学生更好地理解氧气的用途，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。此外，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，提供适合他们的学习资源和教学方法，帮助他们在化学学科上取得更好的成绩。
课题2氧气教学设计
课题 2 氧气教学设计一、教材分析本节内容选自第二单元课题2 氧气，包含了氧气的物理性质、氧气的检验和氧气的化学性质。
本课题以实验为基础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味介绍总结了氧气的物理性质。
通过木炭、硫、铁丝在空气中和在氧气中燃烧现象的不同，探讨出燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关，总结出氧气的化学性质。
通过第一单元的学习，学生具备了药品的取用、加热，仪器的正确使用方法以及注意事项等基本实验操作技能。
为加深学生对氧气性质的认识，提高学生的实验操作技能，我们将以教师演示实验为主的课堂改为学生实验探究课，让学生在实验中获得知识，在交流讨论中得到提升。
本实验要求学生对实验现象要多角度观察，并能初步学会对实验现象的分析获得结论。
除此之外，本实验要求每个小组成员分工明确，有事可做。
通过交流讨论、团结协作顺利完成实验，解决实验探究过程中遇到的问题，培养了学生交流与合作的能力。
在本实验课中容易出现安全隐患的地方，就是加热的操作以及硫的燃烧实验部分会造成环境污染。
硫在氧气中燃烧会产生大量的二氧化硫，对教师和学生的身体健康造成有害影响，也不利于对学生进行环境保护教育。
所以，如果要在学生实验中增加此实验，必须改进，同时对学生进行安全和环保意识教育。
二、学情分析九年级学生初学化学，兴趣浓厚，甚至对每一个实验都充满探究欲望，但大部分的学生仅停留在对实验现象的表面认识。
单纯觉得实验本身有趣，而忽略了对实验本质的探究。
学生已学完第一单元知识，具备了药品取用、加热，各仪器使用方法和注意事项，但也仅处于初级模仿阶段，加上我校学生大多来自农村，学习的主动性较差，创造力欠缺，所以，要求学生课前必须做好充分准备，课堂上也需要教师加以引导。
氧气是学生熟悉的一种气体，但对它的性质未做过系统的探究。
本节内容为氧气的性质，对于初学化学的学生来说比较难以理解。
因此教学中要利用实物观察和实物探究，培养学生实验操作—现象分析—得出结论的思维模式。
第2单元 课题2 氧气 教案(人教版九年级上)
学生活动
设计意图
使学生明确物质的物理 性质通常研究哪几个方 面便于今后学习其他物 质
--218
℃
固体 淡蓝色 雪花状
工业生产的氧气，一般加压贮存在钢瓶中（天蓝 色，黑字） 实验探究化学性质： 【展示】一瓶无色气体，如何来证明它是氧气? 观察，思考。 【演示】实验 2-2 把带火星的木条伸到盛有 描述观察到的实验现象。 氧气的集气瓶中 【讨论】为什么在空气中只能看到火星儿，而在 讨论分析结论 氧气中却能燃烧? 【补做实验】木炭在空气中和氧气中燃烧 【实验 2-3】 在燃烧匙里放少量硫，加热，直 观察实验现象：反应前、反应 到发生燃烧，观察硫在空气里燃烧时发生的现 过程中、反应后 象。 然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进充满氧气 的集气瓶中， 再观察硫在氧气里燃烧时发生的现 象。比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不 同？ 【强调】 在演示过程中随时提醒学生注意观察实 描述观察到的实验现象。 验前、中、后的现象 写出文字表达式 【设问】铁丝在空气中能燃烧吗?在氧气中呢？ 【实验 2-4】把光亮的细铁丝盘成螺旋状，下端 系一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃尽是，插入 观察实验现象：反应前、反应 充满氧气的集气瓶中 （集气瓶底部要先放一些水 过程中、反应后 或细沙） 描述观察到的实验现象。 【思考】 实验前为什么在瓶底放一些水或铺一层 写出文字表达式 细沙？ 讨论 【引导分析比较、得出结论】 讨论后分析归纳 对比木炭、 硫、 铁丝在空气和氧气中燃烧的现象， 说明了什么？ 发言：说明氧气的化学性质比 【引导讨论】 较活泼„ 教材 P35“讨论” 比较三个反应的共同点 比较，思考，回答 都是化学反应；都是点燃条 件；都是与氧气反应；都反应 剧烈；都放出热量； 【讲解】化合反应：我们把两种或两种以上 都是两种物质变成一种物质 的物质生成另一种物质的反应叫做化合反应 理解（多变一） 、记忆。
人教版九年级上册化学第2单元课题2《氧气》精品ppt课件
A＋B…
AB
2.氧化反应：物质与氧发生的反应。
3.缓慢氧化：进行得很慢，不容易被察觉的氧化 反应叫缓慢氧化。
注意：生活中，缓慢氧化的例子很多，如动植物的呼吸、食物 的腐烂、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟、钢铁制品的生锈等。
新课讲解
归 纳 氧化反应和化合反应的区别
化合反应不一定是氧化反应，氧化反应
也不一定是化合反应，两者没有必然的联
新课讲解
二、氧气的化学性质
实验1：把带有火星的木条伸到盛
有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃
点击 画面
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【实验现象】带火星的木条复燃
动画
【实验结论】氧气能使带火星的木
条复燃
【说明】这一实验可以用来检验氧气的存在：将带有火星的木条伸入 集气瓶内，如果木条复燃，则证明瓶内装的是氧气。
新课讲解
实验2：在燃烧匙里放少量硫，加热，直到发生燃烧，观察 硫在空气里燃烧时发生的现象。然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸 进充满氧气的集气瓶里，再观察硫在氧气里燃烧时发生的现象。 比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不同。
新课讲解
三、化合反应与氧化反应
反应前的物质 反应后生成的物质
红磷、氧气 硫、氧气 铁、氧气
五氧化二磷 二氧化硫 四氧化三铁
反应的文字表达式 磷+氧气 点燃 五氧化二磷 硫+氧气 点燃 二氧化硫 铁+氧气 点燃 四氧化三铁
上述几个变化中，有什么共同的特征？
新课讲解
ห้องสมุดไป่ตู้
1.化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一 种物质的反应。
D
A.硫粉 B.木炭 C.铁丝 D.红磷
4.关于氧气性质的叙述中正确的是（ C ） A.红磷在纯氧中燃烧没有在空气中燃烧剧烈
人教版化学九年级上册《第二单元课题2氧气》教案
人教版化学九年级上册《第二单元课题2氧气》教案一. 教材分析氧气是人教版化学九年级上册第二单元的重要课题，主要介绍了氧气的性质、制法、用途以及与人类生活的关系。
通过学习本课题，学生能够掌握氧气的化学性质，了解氧气的制法，认识氧气在生产、生活中的重要作用，从而提高学生的科学素养。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的化学基础知识，对实验现象有一定的观察和分析能力。
但部分学生对氧气的性质和制法理解不深，难以将理论知识与实际应用联系起来。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导学生通过实验、讨论等方式，深入理解氧气的性质和用途。
三. 教学目标1.知识与技能：了解氧气的性质、制法，掌握氧气的用途；2.过程与方法：通过实验、讨论等途径，培养学生的观察能力、分析能力及实践能力；3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，认识氧气在生产、生活中的重要性，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.氧气性质的理解和应用；2.氧气的制法及实验操作。
五. 教学方法1.采用实验法、讨论法、讲授法等，以实验为主线，引导学生探究氧气的性质；2.通过案例分析、小组讨论等方式，使学生了解氧气在生产、生活中的应用；3.利用多媒体辅助教学，增强学生对氧气性质和制法的直观理解。
六. 教学准备1.实验室用具：氧气制取装置、实验药品、实验仪器等；2.多媒体课件：介绍氧气性质、制法及应用的图片、视频等；3.教学素材：相关案例、讨论题目等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示氧气的自然现象，如闪电、呼吸等，引导学生思考：这些现象与氧气有什么关系？从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍氧气的化学性质，如支持燃烧、供给呼吸等，并通过实验现象展示氧气的性质。
同时，讲解氧气的制法，如分解过氧化氢、加热高锰酸钾等。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲身体验氧气的制法和性质。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生通过填空、问答等形式，巩固所学知识。
人教版化学九年级上册第二单元课题2《氧气》经典教学课件优秀课件资料
硫+氧气 点燃
出明亮的蓝紫色火焰，
放出热量，生成有刺激 二氧化硫
性气味的气体。
火 空气中 淡蓝色 焰 颜 色 氧气中 蓝紫色
硫在氧气中燃烧的实验中，集气瓶内 要预先装少量水，其作用是：
吸收生成的有毒气体（SO2）
根据所学知识，指出比水更优化的试剂
NaOH
讨 论:
(1)对比一下硫在空气中和纯氧中然烧有什么区别。
B、化合反应一定是氧化反应
C、二者都是基本反应类型
D、某反应可以既是氧化反应又是化合反应
4、先写出写出下列反应的文字表达式，分析属于化合反应的 是____________；属于分解反应.的是____________ ； 属于 氧化反应的是____________。
1） 电解水：
2） 氢气在空气燃烧：
燃烧现象
文字表达式
硫在空气中燃烧发出微
硫磺
淡黄色 固体
弱的淡蓝色火焰，
在氧气中剧烈燃烧，发
硫+氧气 点燃
出明亮的蓝紫色火焰，
放出热量，生成有刺激 二氧化硫
性气味的气体。
3．氧气与铁反应
1．观察铁丝的颜色、状态 2．观察集气瓶底放的是什么？ 3．将铁丝点燃后伸入氧气瓶中有什么现象发生？ 4．观察生成物的色态。
3） 用过氧化氢制取氧气： 4） 镁带在空气中燃烧：
5） 碳在氧气燃烧：
6） 铁在氧气中燃烧：
7） 石蜡在氧气中燃烧：
14、在政治中我们需要能有所奉献的人，而不是想有所收获的人。 23.毅力是永久的享受。 15.壮志与毅力是事业的双翼。 12、涓涓细流一旦停止了喧哗，浩浩大海也就终止了呼吸。 9、我们不要把眼睛生在头顶上，致使用了自己的脚踏坏了我们想得之于天上的东西。 二、不想认命，就去拼命！相信付出就会有收获，或大或小，或迟或早，所有的梦想，始终不会辜负你的努力！有一种落差是，你总是羡慕别 人的成功，自己却不敢开始！
九年级化学 第二单元课题2 氧气 教学设计
《课题2 氧气》教学设计授课教师：兰州市第八十四中学苏蕃红授课时间：2012年9月18日第2节授课地点及班级：兰州市第八十四中学初三（2）班一、教学目标：1.知识与技能（1）初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；（2）知道氧气的性质和用途。
认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式；（3）认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
2.过程与方法（1）培养学生观察与分析、合作与交流的能力；（2）学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
3.情感态度与价值观（1）通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣；（2）知道化学反应的重要用途。
二、教学重点氧气的化学性质以及化学反应的概念。
三、教学难点氧气的化学性质的掌握。
四、教学方法实验法、引导法、合作探究法。
五、教具准备多媒体、氧气(四瓶)、木条、硫、木炭、细铁丝、水、燃烧匙、火柴。
六、课时安排1课时七、教学设计（一）引入新课假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品？其中氧气瓶是必不可少的。
人不吃饭能维持生命6—7天，然而人如果处在无氧气的环境中，只能维持6—7分钟，人自从获得生命时，就与氧气结下了不解之缘，地球上的一切生命体都离不开氧气，人类的生产活动也需要氧气，所以人们曾把它叫做“养气”。
氧气有哪些重要的性质呢？（二）推进新课［展示］出示一瓶制好的氧气。
（1）请学生观察并描述其物理性质。
（2）想一想：氧气有味吗？（3）氧气溶于水吗？鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自于哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？1.物理性质通常情况下是无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于水，有三态变化。
［分析］改变条件氧气→液氧→固态氧（无色）（淡蓝色）（淡蓝色）［演示］实验2-2 现象：带火星的木条复燃2.化学性质能使带火星的木条复燃［提问］如何检验氧气？［回答］把带火星的木条伸入集气瓶，如复燃则为氧气。
［演示］实验2-3现象：在空气中：（1）淡蓝色火焰，（2）放热，（3）有刺激性气味。
人教课标版九年级化学上册第二单元《课题2 氧气》教案
课题2 氧气一、教学目标知识与技能：1．认识氧气的主要物理性质；2．观察和描述木炭、硫、铁丝等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3．了解氧气与人类关系密切；过程与方法：1．观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；情感态度与价值观：1．了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识2．养成细致的观察习惯和严谨的工作作风二、教学重点：氧气的性质与用途三、教学难点：掌握各种物质在氧气中燃烧的现象四、课时安排：1课时教学过程教学拓展一、氧气的性质1．物理性质：（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
教学拓展（2）密度：标准状况下，密度为1.429g/L，略大于空气；（3）溶解性：氧气不易溶于水问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。
2．化学性质：实验探究：带火星的木条复燃（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。
文字表达式：碳（C）+ 氧气（O2）点燃——→二氧化碳（CO2）在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味的气体（2）铁丝在氧气中燃烧（银白色固体）——介绍铝箔在氧气中可以燃烧实验现象：剧烈燃烧，火星四射，铁丝熔成小球，生成一种黑色固体。
文字表达式：铁（Fe） + 氧气（O2）点燃——→四氧化三铁（Fe3O4）注意事项：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。
在空气中加热情况：持续加热发红，离火后变冷。
（3）红磷在氧气中的燃烧（暗红色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成大量的白烟文字表达式：磷（P）+ 氧气（O2）点燃——→五氧化二磷（P2O5）空气中燃烧情况：黄白色火焰，放热，有大量白烟（4）镁带在氧气中燃烧（银白色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放热，生成白色粉末状固体。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第二单元 课题2《氧气》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元课题2《氧气》教案教学设计一、教材分析《氧气》内容不仅涉及基础物质性质的学习，也是学生深入理解化学反应、物质变化规律的关键环节。
教材通过系统介绍氧气的物理性质（如无色无味、不易溶于水等）和化学性质（如助燃性、氧化性等），为学生构建了物质性质研究的基本框架。
同时，教材还详细阐述了实验室制取氧气的方法，如过氧化氢分解、高锰酸钾加热等，这些实验不仅锻炼了学生的实验操作能力，也加深了他们对化学反应原理的理解。
此外，教材还注重将理论知识与日常生活、工业生产相联系，如氧气在医疗、环保、航天等领域的应用，增强了学习的实用性和趣味性。
总体而言，本教材在内容的编排上由浅入深、循序渐进，既注重基础知识的巩固，又关注知识的拓展与应用，为学生后续学习化学知识奠定了坚实的基础。
二、设计思路在进行《氧气》这一章节的教学前，对学生的学情进行准确分析是至关重要的。
首先，从知识基础上看，学生在此前已经学习了物质的性质、分类等基本化学概念，对化学实验操作也有了一定的了解，如量筒的使用、试管的加热等。
这为学习氧气的性质及其制备实验奠定了良好的基础。
然而，在能力层面，学生虽然具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，但在实验的规范性、准确性和深入性方面仍有待提高。
特别是对于实验现象的描述、实验原理的理解以及实验数据的处理等方面，学生可能还存在一定的困难。
此外，从学生心理和学习态度上看，大多数学生对化学实验抱有浓厚的兴趣，渴望通过亲手操作来探索化学的奥秘。
但同时，也有部分学生可能对化学学习存在畏难情绪，对复杂的概念和实验步骤感到困惑和迷茫。
因此，在《氧气》的教学过程中，教师应充分利用学生的好奇心和求知欲，通过生动的实验演示和详细地讲解，引导学生积极参与实验探究，提高他们的实验操作技能和理解能力。
同时，教师还应关注学生的学习情绪和心理状态，及时给予鼓励和支持，帮助他们克服学习中的困难和挑战，培养他们对化学学科的热爱和兴趣。
九年级化学上册第二单元《氧气》教案
培养学生的观察和表达能力
【归纳】对实验中要注意的操作进行归纳，引导学生思考实验操作背后的原因
思考并做出回答
培养学生积极思考的能力
【实验】演示实验2-4，实验前列出实验要点，边做边提问学生实验现象，用表格总结实验现象
观察,并描述现象。
让学生学会准确的描述实验现象
【归纳】对实验中要注意的操作进行归纳，引导学生思考实验操作背后的原因
设计意图
【引入】让学生回忆生活中氧气的用途
结合所学知识回答问题，在老师的引导下认真思考。
引导学生认识性质决定用途
【讲解】性质与用途之间的关系
认真听讲
加深印象
【提问】让学生通过阅读课本以及之前所学知识，回答氧气的物理性质
学生认真思考并做答
让学生知道氧气的化学性质
【视频】鱼儿为什么能在水里生活？
认真观看
2．学会观察实验现象，并通过现象推断相应的性质。
3．学习从具体到一般的归纳方法。
（三）情感态度与价值观
养成勤于思考、严谨求实的科学素养。
四、教学方法（策略）（设计）
启发式与探究性学习相结合
五、教学媒体（设计）
多媒体课件
仪器：集气瓶、酒精灯、坩埚钳、燃烧匙
药品：铁丝、硫粉、木炭
六、教学过程
教师活动
学生活动
二、学生情况（分析）
学生刚刚学过空气的组成成分，对氧气有所了解但还不够全面
三、教学目标（设计）
（一）知识与技能
1．了解氧气的物理性质。
2．通过实验现象的观察和对比，初步掌握氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式。
3．初步认识化合反应和氧化反应。
（二）过程与方法
1．学会通过生活常识对物质性质进行简单归纳总结。
第二单元我们周围的空气课题2氧气
氧气的化学性质
硫在氧气中燃烧(硫跟氧气反应)
现象
①发出明亮的蓝紫色火焰(在空气 中产生淡蓝色火焰)。
②放热
③产生有刺激性气味的气体
结论 硫 + 氧气 点燃 二氧化硫
S + O2 点燃 SO2
讨论:
❖ (1)硫在空气产生的 淡蓝色火焰?硫在氧气中燃烧 ❖ 产生的 蓝紫 色火焰?产物是否相同 相同 ?
1、硫在氧气中燃烧
2、红磷在氧气中燃烧
3、铁在氧气中燃烧。
4、木炭在氧气中燃烧
5、镁条在空气中燃烧
（淡蓝色）液态氧
101kPa, -183℃
101kPa, -218℃
氧气（无色）
固态氧（淡蓝色）
蓝 色 钢 瓶
二氧化碳 + 水
碳酸
汞 + 氧气 加热 氧化汞
硅 + 氧气 高温 二氧化硅
甲烷+氧气 点燃 二氧化碳+水
碳酸钙 高温 二氧化碳 + 氧化钙
判断下列反应是否为氧化反应 镁 + 氧气 点燃 氧化镁
二氧化碳 + 水
碳酸
汞 + 氧气 加热 氧化汞
硅 + 氧气 高温 二氧化硅
甲烷+氧气 点燃 二氧化碳+水
碳酸钙 高温 二氧化碳 + 氧化钙
硫、 氧气
二氧化硫
点燃
硫+氧气 二氧化硫
铁、 氧气
四氧化 三铁
点燃
铁+氧气 四氧化三铁
【思考】上述几个变化中，有什么共同的特征？
三. 化合反应与氧化反应
（1）化合反应：由两种或两种以上的物质 生成一种物质的反应。A+B=AB
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2.2氧气
一、学习目标：
1. 了解氧气的主要物理性质。
2. 掌握氧气的检验方法，知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反应的文字表达式；知道氧气具有氧化性。
3. 掌握化合反应的特点并能利用该特点对反应的类型进行准确地判断。
4. 知道氧化反应有剧烈和缓慢之分，并能举出相应的反应实例。
【课前预习】
1. 凭借自己日常的生活经验，你能说出你对氧气都有哪些认识吗？（只要是与氧气相关的内容都可以）
2. 在大家罗列了有关氧气的很多内容后，我们能否将这些内容进行归类呢？
【情境导入】
二、自主探究：
1、氧气的物理性质：（出示一瓶氧气。
）
【讨论交流】①请观察并描述其物理性质。
②想一想，氧气有味吗？③氧气溶于水吗?
④鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？由此可推知氧气的溶解性如何?
、氧气的化学性质：
【实验探究】观察老师演示实验［2-2］，观察记录实验现象并分析。
【实验探究】观察老师演示实验［2-3］及［2-4］，观察记录实验现象并完成下表:
1. 物质的燃烧与氧气有密切的关系，我们怎样解释物质在空气与氧气中燃烧的不同?
2. ①铁丝为什么绕成螺旋状？下端系一根火柴起什么作用？
②集气瓶底为什么要先放少量水？
③铁丝在空气中加热不能燃烧，而在氧气里燃烧，这说明了什么？
3. 通过以上实验我们能发现这三个反应有什么共同特征?
1、化合反应：__________ 或________________ 物质生成 __________ 新物质的反应。
（化学基本反应类型之一）
【讨论交流】
1. 请写出蜡烛燃烧的文字表达式。
2. 此反应是否为化合反应？为什么？
3. 化合反应的反应物必须是两种物质吗？
2、氧化反应：物质和 ___________ 发生的反应。
（不是化学基本反应类型之一，是特征反应。
）
【注意事项】
1. 在氧化反应概念中，氧指氧元素，包括氧气，也包括化合物中的氧元素，不能将概念中的氧改为氧气，会缩小氧化反应的范围。
2. 有氧气参加的反应一定属于氧化反应。
3. 氧气在氧化反应提供氧，具有氧化性，是一种常见的氧化剂。
【讨论交流】
1. 氧化反应和化合反应有什么联系和区别？
2. 下列反应哪些是化合反应，哪些是氧化反应，哪些既是化合反应，又是氧化反应？
（1 ）碳+氧气丄二二氧化碳（2）铁+氧气=四氧化三铁
（3）石蜡+氧气丄匕二氧化碳+水（4）氧化钙+水T氢氧化钙
3. 氧化反应一定是化合反应吗？化合反应一定是氧化反应吗？
4. 在什么情况下氧化反应一定是化合反应，化合反应也一定是氧化反应呢？
【小结】化合反应与氧化反应
有氧气参加反应，生成物只有一种物质。
在这种情况下的氧化反应一定是化合反应，在这种情况下的化合反
3、缓慢氧化
【讨论交流】人呼出的氧气比吸入的氧气少，说明氧气参加了我们身体的新陈代谢，属于氧化反应，食物的腐败、
酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等都有氧气参加，也属于氧化反应，它们与碳、硫、磷、铁在氧气中的反应有什么不同？
【小结】1.缓慢氧化：有些氧化反应进行得很慢，虽也有 _____________________ 过程，但很不容易察觉，这种氧化反应叫“缓
慢氧化”。
2. 燃烧与缓慢氧化有什么联系和区别？
3. 氧化反应：⑴__________________________ ，女口_______________________________________________________ ;
⑵ _______________________ ，女口_______________________________________________________ 。
【课堂小结】通过本节课的学习，你收获了什么？
【我的收获】
三、自我测评
【课堂练习】P36.1〜6
1. 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，对氧气化学性质描述正确的是(
)
A .它跟其他物质的反应都属于氧化反应
B •它跟其他物质的反应都属于缓慢氧化
C.它跟其他物质的反应都有发光
.放热现象D .它跟其他物质的反应都有火焰产生
2. 在一定条件下下列反应都能发生，其中既属于化合反应有属于氧化反应的是
()
A.葡萄糖+氧气T 水+二氧化碳
B.高锰酸钾T 锰酸钾+二氧化锰+氧气
C.镁+ 氧气T 氧化镁
D.
氢气+氮气T 氨气
3. 下列反应哪些是化合反应，哪些是氧化反应，哪些既是化合反应，又是氧化反应？
(1)
、硫+氧气仝％ 二氧化硫 (2)、铝+氧气仝生 氧化铝
(3)、甲烷+氧气 竺笃 二氧化碳+水(4)氧化钙+水T 氢氧化钙
(5)、磷+氧气仝驾 五氧化二磷 (6) 氢气+氧气 仝哲 水
化合反应 _________ ;氧化反应 ________________ ;既是化合反应，又是氧化反应 ____________________
4. 如图是铁丝在氧气中燃烧的实验，回答下列问题：
(1) 铁丝在氧气中燃烧的现象是 ________________________ (2) 实验开始时先点燃火柴的目的是 ____________________
(3) __________________________________________ 若将氧气换成空气，则该反应 进行(填“能”或“不能”). (4)
该实验可以得出的结论是：①可燃物在氧气中燃烧通常比在空气中
____________ ;②在空气中 ________ (填
“易”或“不易 ”)燃烧的物质，在氧气中却 ______________ 燃烧。
5. 在下列变化中：A..木炭在氧气中燃烧，B.红磷在氧气中燃烧，C.铁丝在氧气中燃烧，D.镁带在氧气中燃烧， E 蜡烛在氧气中燃烧 F.加热
水。
(1)有火焰产生的是 ___________________ ; (2)有水雾产生的是 _______________________ ; (3)有白烟产生的是 ____________________ ;
(4)有白光产生的是 _______________________ ;
(5) _______________________________ 属于氧化反应的 ; 【中考直通车】
8. 下列关于氧气的说法中，错误的是
A .氧气用于炼钢，目的是除去生铁中多余的碳和其他杂质
B .氧气可以支持燃烧，说明氧气具有可燃性
C .氧气可以供给呼吸，是因为和体内物质反应而释放能量，维持生命活动
D .夏天鱼池内放增氧泵，是因为温度升高，氧气在水中溶解量减少 9.
小明同学在中考实验专项复习时发现一些燃烧实验常在容器中放少量的水，
但作用各不相同。
试回答：硫
在氧气中燃烧和红磷燃烧法测空气中氧气含量的实验， 瓶中装少量水的作用各是什么？你还能想到什么实验也需 要在瓶中预先装
少量水? 【拓展延伸】
10. 有三瓶无色.无味的气体，一瓶是氮气，一瓶是空气，一瓶是氧气，如何鉴别它们？
11. 现有一集气瓶，想要测量该集气瓶最多能收集气体的体积，请你写出最简便的测量方法。
【作业布置】
6. 下列关于燃烧现象的描述中正确的是
A .木炭在空气中燃烧后，生成黑色的固体 C .镁条在空气中燃烧，发出耀眼的白光 7. 生活中常见的下列变化没有氧气参加的是
B .硫粉在氧气中燃烧，产生大量白烟 D
.红磷在空气中燃烧，产生蓝紫色火焰
A .电灯发光
B .动植物的新陈代谢
C .食物腐烂 D
.金属器皿锈蚀。