用心为学生撑起一片蓝天

用心为学生撑起一片蓝天

若说人民教师是人类灵魂的工程师，无疑班主作任是这工程师队伍中的“先头兵”，若说教师是一棵棵大树，班主任一定是其中绿荫最浓、其下幼苗最茁壮的一棵。30年来，我用一颗拳拳之心呵护着一方幼苗茁壮成长。

在当班主任的日子里，我不仅在播种着知识和爱，同时也在加倍地收获着感动和幸福。

一、爱心，呵护柔弱的幼苗

苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。” 爱是理解，爱是同情，爱是尊重，爱是信任，爱是宽容，爱是鼓励，爱是奉献，爱是当好班主任的前提。

记得有首儿歌唱道：老师是园丁我是花，学校像我家，老师像妈妈，她爱我来，我爱她。这首儿歌最能反映出孩子对老师有着母亲的依恋，呼唤着老师像妈妈一样关心爱护他们。其实，爱一个好学生不难，他们天生聪慧伶俐，讨人喜欢，但素质教育是面对全体学生的全面素质教育，老师要对每一个学生的全面素质发展负责，不丢弃任何一个学生，尤其要爱护后进生，转变一个后进生与培养一个优生是同等重要的。我班成嘉欣，性格孤僻、胆小，上课总是听不懂老师的话，你若问她，她肯定是瞪着一双惊恐的、无助的大眼睛看着你，什么也答不出来。经过多次补课，学习成绩一直跟不上班级的步伐。我曾经有过放弃她，让她留级的念头，因为在她入学报名时，她的父母就与我们有约定，如果孩子学习跟不上，就让她重读一年，所以每到放学，孩子的父亲来接她回家时，我总少不了叮嘱他回去要给孩子补补课，否则，就真得让她重读了。

二、耐心，宽容孩子的过失。

人非圣贤，谁能无过，更何况处于生长发育阶段中的顽童。小学生在礼貌、卫生等行为习惯上存在不少问题，而且“少成若天性，习惯成自然”，一旦这些不良习惯养成，对孩子的一生都将有着负面的影响。“不恐智不达，惟忧德不修”。我深知作为班主任在孩子行为习惯养成方面的重要作用，我总是提醒自己，对

待孩子们的过失和错误，一定要耐心一点，再耐心一点。面对孩子的错误行为如能引导得当将起到事半功倍的效果。

每周，我都会用心观察，找出班里孩子存在的共同问题，然后提出训练目标，讲解训练要求。例如，刚开学的时候班级里大多数孩子在听到上课铃声后还不能马上安静下来，即使老师站在讲台上，学生也熟视无睹。针对这一情况，我在黑板上开辟了“本周训练重点”一栏，并把“铃声停，坐端正”作为训练重点写在里面，利用晨会课时间向学生提出要求，讲清是本周的训练重点，并请一个学生一到铃响时间就进行提醒。经过一个星期的训练，效果比较明显，学生都知道了上课铃声响时应该坐端正的要求，而且还能落实到行动上。同学关系也和谐了不少，当同学有困难时，其它同学会主动提出来帮助他；中午就餐也文明了许多……

目前我带的这个四（3 ）班，54个学生全部是寄宿生，开始他们缺乏集体生活所必须的规则意识、共生意识，不知道如何与同伴和谐相处。平时带班中，孩子们的小报告特别多：“老师，他刚才碰到我的眼睛了。”“老师他刚才骂我傻瓜、笨蛋。”……其实无非是一件件很小的事情，有的还是很无意的过错，但是孩子缺少了宽容和理解，往往小摩擦激化成了大矛盾。他们很少肯互相谦让一下，有的是斤斤计较，不肯吃半点的亏。面对孩子的这些问题我从点滴做起进行正面教育引导。逐步地培养他们文明守纪的良好习惯。

有一天，同学们上完音乐课回到教室，李小小大声向我报告说：“赵老师，刘伟刚才在二楼楼梯口骂你狗老师。”我一听，首先莫名其妙，随即很生气，刚想质问他为何这样骂，转念一想，我干吗要和一个孩子斤斤计较呢？说不定孩子是从哪里听来的一句脏话，无意地在运用，也并无骂我的意思。到了教室，他们议论纷纷，说他没礼貌，骂老师呢。刘伟这时一脸的惊恐，低着头，孩子们的指责声不断，而我这时却说：“赵老师虽然有一点点不开心，但是我知道他肯定不可能是真的骂赵老师，这句话肯定是刘伟从哪听来的，他没分清该不该说，所以我原谅他。相信他以后一定能分清什么话能说，什么话不能说。你们说是吗？”我看见刘伟在使劲地点头，孩子们听了，似乎也有点感触，不再指

责他了。我还告诉孩子们，有时候别人犯错你要学会宽容别人，那别人也会宽容你的错，因为每个人不可能不犯错误的，只要改正了，还是好孩子。

在我的教师生涯中多次遇到有的孩子由于无知而拿了别人的学习用具，趁人不注意从别人书包里把别人的零花钱占为己有的现象，面对这些不良现象，我总是冷静地对他们进行批评、耐心地加以引导，从不会在大庭广众之下处理这些事件，更不会用“偷”这个难听的词来伤害孩子，也不会兴师动怒地向孩子的父母告状……多年后，每当教师节到来之际我总能收到这样的贺卡，上面写到：“老师，是您让我明白：懂得宽容的人，才懂得人生，懂得快乐。”；“老师，是您让我知道宽容是一种爱，宽容是一种豁达，是一种境界。世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”

三、诚心，做家长的知己

孩子的成长除了需要学校的教育，还离不开家庭的教育。因此，班主任要经常和家长交流，有了相互交流才有相互理解，有了相互理解才会相互信任，相互信任了才会相互支持，相互支持了才能形成教育的合力。在农村小学这样的小学里，家校互动就显得更为重要。因为绝大多数家长文化素质不高，对孩子的教育方式方法存在着一定的问题。不少家庭或是实行高压政策，把自己的意愿强加于孩子；或是教育方法简单粗暴，任意打骂孩子；或是对孩子无原则的溺爱，对孩子身上存在的问题不管不教。所有这些，都影响孩子的成长。作为班主任，我在扮演孩子们老师这一角色的同时，和家长们也建立了亦师亦友的关系。

我班李冰4岁时就跟随父母从安徽的农村来到河南济源。八岁的他才上小学一年级。由于长期以来缺乏科学的教育，这个孩子不仅对学习不感兴趣，而且个性乖僻、多疑、爱打斗、好哭，有着强烈的报复心理，并常做出许多出格行为。

有一次，他上课玩玩具，被同桌报告给老师，他便记恨在心，等下午上体育课时趁老师不备，悄悄溜回教室把同桌的作业本撕得粉碎，当老师发现时，他却说是自己不小心撕碎的。又有一次，在随堂听写时老师让同桌互批，他将

同桌对的字故意加上一笔，再批错、扣分。没有多久，他又将橡皮搓揉出许多屑子，撒在同桌的头上，骚扰同桌听课。

通过和家长的谈心，我得知他的父母在一家私营企业打工，工作很是辛苦，孩子6岁时他们就因为感情不和而分居了。父亲一个月与孩子见一次面，母亲则忙于工作，每天深夜孩子已经睡着时才回家，与孩子接触最多的是年老多病的外婆。父母与孩子相处的时间十分有限，而且教育观点也不一致。

于是，我常常到他家家访，先做通他母亲的思想工作。请她多给孩子一点时间、一点温暖，用自己良好的行为感化自己的孩子。又找到他的父亲，多次推心置腹地和他谈心。由于经常地接触，孩子的父母和我谈话不再拘束，把我当成了他们的好朋友。我也了解到了他们夫妻不和的原因，原来他们之间也没有多大的原则性问题，只不过是年轻人各自脾气倔互不相让罢了。了解到这些后，我给他们分析由于父母的不和给孩子心灵带来的创伤，会严重影响孩子的学习和今后的成长。经过多次推心置腹的交流，孩子的父母终于重归于好。有了父母的爱，李冰像换了一个人似的，整天乐呵呵的，不仅学习成绩提高很快，而且变得懂事乖巧爱帮助同学了。去年儿童节还评上了“优秀少先队员”呢。

为了充分利用家庭教育的资源，我和同事们想尽了办法，“沟通纸条”便是其中之一。我们每天通过这个“沟通纸条”把自己的想法、观点、建议带给家长，内容涉及很广，有时是一个教育方法上的建议，有时是一个学习方面或行为习惯方面的要求，有时是自己读到的有感触的文章，有时是班级当天情况的一个通报，有时是对班级现象的一个探讨……纸条下面还有回执，家长可以把自己的情况、自己的想法告诉老师。这样每天一张纸条，家长对孩子在学校的情况了解了，老师对孩子在家的情况也得到了反馈，同时家长还通过阅读掌握了一些教育方法，解决了一些长久不得解决的困惑。

我用我的诚心感动着每一位家长，他们对我敬而不远之。没有华丽的词藻，动听的语言，一句句“大哥，感谢您”道出了他们难以言表的心声。我真诚的乐意永远做他们的邻家大哥，共同陪伴孩子经历风雨见彩虹。