经济全球化

贺梅

一、说课程标准：

1.知识与技能目标：

识记经济全球化及其主要的表现形式；理解经济全球化的实质、利弊影响；运用所学知识，初步分析在经济全球化进程中，如何抓住机遇，迎接挑战。

培养学生辨证的、全面的分析问题的能力，理论联系实际，运用所学知识分析实际问题的能力。自主学习、合作学习、探究学习的能力；整合知识的能力；切实培养学生的各项能力，提高综合素质。

2.过程与方法目标：

从学生熟悉的生活中体现全球化的事例和经验出发，通过直观有趣的情境设置，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，并使之由感性认识上升为理性认识。以问题（任务）驱动学生学习，引导学生自主、合作、探究。并在探究过程中，使学生的思维得到发散，潜能得到发挥，个性得到彰显。同时培养合作的精神，感受合作的快乐。

3.情感态度价值观目标：

通过分析经济全球化带来的挑战，激发学生树立起努力学习、为中华民族的振兴而努力奋斗的伟大志向。并增强忧患意识；增强使命感。同时，通过回顾我国二十多年的对外开放成就，激发学生的爱国主义热情和强烈的民族自豪感。

二、说教材分析：

1.所说内容在课标和教材中的地位和作用

此框题是本单元的切入点，起到承上启下的作用，在模块中处于重要地位。

2.说教学的重点、难点

重点：准确理解经济全球化；全面掌握经济全球化的影响及我们的应对策略。

难点：比较优势原理。

三、说学情：

由于学生每天都会感知全球化的气息，已具备了基本的认知和经验也对这一问题比较感兴趣。但寓于缺乏辩证的看问题的思维方法，有可能不能辨证地分析全球化的利与弊，这就形成一定的学习障碍。另外，比较优势原理理论层面比较高，对于学生会有一定难度。但我会因势利导，发挥长处，克服劣势，使学生素质全面发展。

四、说方法和手段：

1.教学原则：

启发式与合作探究式

2.说教学方法：

（1）情境设置法（2）问题探究法（3）直观教学法

3.说学习方法：

（1）合作探究法（2）例证归纳法（3）理论联系实际法

4.说教学手段：多媒体

五、说教学过程设计：

1、导入新课：

方式：播放短片——《全球化带来的幸福生活》。

目的：这种导课方式，通过设置具体情境，吸引学生的注意力，激发学习兴趣和探究欲望。

2、讲授新课：

第一版块：我们眼中的全球化

方式：展示图片、提出问题，引发思考。

提出问题：

第一，结合你的生活，谈谈对全球化含义的认识。

第二，从图片中你能概括出经济全球化的哪些表现？

结论：导出经济全球化的含义、表现、载体。

目的：这一环节贴近生活，体现了新课改感知生活、体验生活、享用生活的理念。并引导学生学会运用由个别到一般的归纳思维方法，从而自己推出结论。使以往的“教师带着知识走向学生”的教学模式，向如今的“教师带着学生走向知识”的模式转变。

第二版块：经济全球化之惑

方式1：提出问题，合作探究。

提出问题：国与国之间一定要进行贸易往来，参与经济全球化吗？

得出结论：积极影响---推动生产力的发展，促进生产要素流动，提高国际分工水平，促进国际贸易发展，提高资源配置效率。

目的：在这一过程中，如果学生遇到困难，教师可提出三种假设，引导学生探究。而要回答这一问题，势必会涉及比较成本的原理，这样也就突破了难点。

这一环节，提高学生的参与意识，体现了以学为本的理念，体会“自主学习、合作探究”的乐趣。

方式2：观看漫画，提出问题。

观看漫画，提出问题

学生提出的问题：经济全球化的主导者是谁？为什么能主导？结果是什么？

结论：经济全球化的实质。

目的：培养学生的问题意识。以往是教师提问，学生回答。今天进行大胆尝试。培养学生的问题意识。它是思维的动力和创造的萌芽。正如伟大的文学家巴尔扎克所说：毫无疑问问号是打开一切科学大门的钥匙。使学生独立思考，增强学生学习的自觉性和主动性。提高自主创新能力和辩证思维能力。

（3）观看图片，得出结论

亚洲金融危机十年祭

结论：经济全球化的弊端。中国作为发展中国家，在经济全球化中，既面临机遇又要迎接挑战，这样就自然过渡到下一个版块。

第三版块：中国迎战经济全球化

方式：阅读材料，合作探究，体验表现。

（1）出示资料。(2)身份模拟：假如你是海尔集团的老总，你应该怎样面对经济全球化的挑战？

结论：经济全球化是一把“双刃剑”，贯彻十七大的精神，提高自主创新能力，建设创新型国家，既要善于抓住机遇，又要勇于接受挑战。

目的：运用了模拟活动，使学生经历了“活动—体验—表现”的认知过程，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来。增强忧患意识和使命感。激发学生的爱国主义热情，使思想升华。

3.课堂小结、巩固练习（略）

六、教学体会：

在教学过程中，通过符合学生认知特点的问题的设置，通过灵活多样的教学方式的选择，从而使学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较辨别中确认观点，在探究活动中提炼观点。既自然而然的完成了知识的构建过程，又实现了知、信、行的有机统一。既突出了重点又突破了难点。可谓环环相扣，水到渠成。

通过这次说课，使我再一次认识到，作为一名一线教师，如果能用心体会岁月潮痕、用眼睛细察时代的变迁，用双手拨响学生心灵的琴弦，我们就一定能迎来新课改绚丽美好的春天。

《面对经济全球化》

教学设计

贺梅