激发学生学习数学兴趣的方法

“激发学生学习数学兴趣的方法”

课题研究计划

一、课题基本情况

1.课题名称：激发学生学习数学兴趣的方法

2.课题来源：宁夏盐池教育强县个人教研课题

3.课题研究类型：应用研究

4.课题负责人：盐池县师资培训中心郭亚飞

5.实验时间：2009．10至2010．12

二、课题的提出

兴趣是一种力求探索某种事物或参与某种活动的带有情绪色彩的心理倾向．这种倾向与愉快的体验相联系，对人的行为具有明显的催化和推动作用，可以使人积极主动地从事各种喜爱的创造性活动．学习兴趣对学习具有不可替代的推动作用，它是学习活动的强化剂，在学生的学习活动和认识过程中起着巨大的内驱作用．它不仅能集中注意，活跃思维，增强记忆，又能调配情感，坚定意志，使学生积极寻求解决问题的途径和方法，而当问题得到解决，又会进一步增强学生的学习兴趣，从而形成一种良性循环，可以说“兴趣是最好的老师”．

数学是一门具有很强的系统性和逻辑性的学科．有很多学生常会感到数学知识既枯燥又难学，对数学的学习兴趣不大，他们视数学的学习为一种苦役,不能愉快地学习,从而导致了学习效果较差,成绩下降．而对兴趣浓厚的学生,他们则会全神贯注地进行学习,千方百计地想办法认识和解决数学问题,能全身心地投入到数学的学习中去,甚至能达到废寝忘食的地步．随着《新课程标准》的实施和素质教育的进一步深入，能真正地激发起学生的学习兴趣，就变得更加重要了．兴趣不仅能激发大脑的组织加工，有利于发现事物的新线索，进行探索创造，而且还对学习材料的反映最清晰，思维活动最积极有效，这样地学习才能取到事半功倍的效果．因此，学习兴趣在数学教学中具有积极的现实意义，注重培养和激发学生学

习数学的积极性,大面积提高数学教学质量,是当代数学教学中的重要之课题．培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法，使他们热爱数学，对数学产生浓厚的兴趣，这样才能学好数学．因为兴趣既是学习成功的秘诀，也是获取知识的开端，还是求知欲望的基础，最终是各项工作的出发点和归宿点．

我们盐池，是西北地区宁夏的一个小县份，它目前的教育状况是比较落后的．要想使它有一个快速发展，提高人口素质是关键，而提高人口素质，就离不开发展教育，离不开学习各门知识．所以，激发学生的学习兴趣，是我们每位教育工作者迫切需要探索的问题，做好这项工作，是责无旁贷的．

三、课题研究假设

本课题研究的一年多时间里，正是我县基础教育课程改革成果实行的关键时期，也是我县大搞教育强县的重要一年，所以本课题的研究主要要达到如下目标：

1.通过探究，探索出能有效激发学生学习数学兴趣的方法，并能

很好地得到培养；

2．通过探究，能发表一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文和实验报告；

3.通过探究，探索出适应新课程理念下的新的教学方式和学习方

式；

４．通过探究，能使实验学校里的学生在浓厚的兴趣中认真学习，提高他们的学习成绩，从而对全县的教育教学质量起到促进

作用.

四、课题研究的基本内容和思路

激发和培养学生的数学学习兴趣，是数学教学中的一项基本内容，它不仅能提起学生对数学知识顽强的追求和积极的探索欲望，而且还能诱发他们更强的学习动力，这有利于提高数学的教学质量，也有利于提高学生的整体素质．可见，这对于教学和学习活动是有着非常重要意义的．那么，如何激发学生学习数学的兴趣呢？对于本课题的研究和实验我们计划从以下五个方面入手：

１．密切联系生活，激发学习兴趣；

现实生活是我们数学知识的摇篮，是数学知识产生和应用的源泉，它到处都有数学知识的踪影，我们每天接触的各种事情里都蕴藏着大量的数学知识，所以生活中的很多问题都可以变成我们学习数学的机会．我们知道，数学上有很多抽象的概念，如果不借助于具体的事物，学生是很难理解的，而现实生活又为学生学习提供了通向抽象数学知识的桥梁．联系学生的实际生活，借助于他们已有的生活经验，就完全能够使这些抽象的数学概念建立在他们熟悉的生活经验基础之上．心理学研究表明：“学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高．”所以在教学中，我们要紧密地联系生活实际，寻找生活中的素材，将学生熟悉的蕴涵着数学知识的生活实例引进课堂，使他们亲身体验到“数学就在自己的身边，身边到处存在着数学问题”，这样就能有效地激起他们学习数学的兴趣．学生通过自己亲身经历的体验之后，不但能提高他们学习数学的兴趣，而且还能培养他们在生活中发现数学、解决实际问题的能力．可见，在数学教学中应紧密联系学生的实际生活，从他们的生活经验和已有的知识出发，通过数学活动，让他们掌握数学知识和技能，学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发起他们对学习数学的兴趣以及学好数学的美好愿望．

２．巧设精彩情境，激发学习兴趣；

数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有趣而又精彩的情境来进行．在设计教学内容时，教师要有意识地将所要教的知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识用直观丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，让他们体会到在各种情境中都充满着数学．我们要有意识地加强教学内容与学生现实的联系，使他们切实感受到将要学习的知识具有实际意义和学习价值，激发他们的学习兴趣，让他们产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与到教与学的过程中来．为此，我们要根据学生的生活经验，在教学中善于创设学生感到亲切的学习情境．我们知道，在日常的生活中到处都充满着数学问题，学生对发生在身边的事情极易产生兴趣，如

果他们能把发生在身边的问题用所学的数学知识来解决，就不但能激发兴趣，而且还能增强他们学习数学的自信心．真实的情感，精心的问题设计，适宜的教学情境，容易使学生的情绪受到感染，对他们的认知起到指导作用，并驱动、诱导他们的学习动机，让他们有为达到目标而迫切学习的心理倾向，这样就能使他们对数学知识感到亲切可信，容易产生浓厚的学习兴趣．所以在教学中，我们要动之以情，多对学生进行鼓励，解除他们心中的紧张感，创设愉悦的学习情境，让他们在祥和而又温暖的气氛中愉快地学习知识，心情舒畅中探求知识，感受到在精彩情境下学习的快乐．３．诱发求知欲望，激发学习兴趣；

学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲，有了求知欲，才能对学习的兴趣油然而生．学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点．学生都有一种对新鲜事物趣味性浓、好奇心强的特点，我们针对于此，要精心设疑，巧设悬念，使他们对知识产生一种急于了解的心理，激起学习的欲望．首先让他们对学习有一个正确的认识，明白自己是学习的主人，有了这种深刻的认识以后，他们就会主动地认真学习．我们知道，"学启于思，思源于疑"，有疑问才能启发学生去探索．作为一名教师，我们必须要具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问来为发展智力而服务．我们可以多设计一些趣味性浓和开放性大的习题，最好短小、精悍和新颖，难度适宜，以质为上，让他们通过练习，形成一定的技能、技巧，发挥整体效益，让习题的练习不断成为学生学习数学兴趣的直接发源地和激发器，使他们达到学习情绪的最佳境界．在教学时我们要抓住学生的兴趣特点，应用恰当的方法激发他们的学习动机，调动他们的思维积极性，在求知解疑的过程中，让他们学会知识，提高能力．兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，兴趣的培养和激发往往是建立在对事物认识或对未知世界探索的渴望心理之上的．在学习中，学生能不断地获得成功，他们就会产生愉快的心情，如果这种情绪反复地发生，那么学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，就会诱发起学生对学习的兴趣．所以在教学过程中，我们要