幼儿园如何指导幼儿表演游戏

如何指导幼儿表演游戏

一、开展表演游戏中存在的问题。

根据我们对幼儿园表演游戏的现状进行了调查研究,结果表明,幼儿园开展表演游戏的实际情况不容乐观：不仅幼儿园平时很少开展表演游戏,而且就是专门组织的表演游戏来看,从故事选材到教师的组织指导,都存在着一些不容忽视的问题。调查发现,教师在指导幼儿的表演游戏时存在着严重的“重表演轻游戏”的倾向,这主要表现在两个方面：

1.“即演即像”的要求和高控制化的指导。

在幼儿初步熟悉了内容以后,教师一般不给幼儿协商,磨合的时间,而是要求幼儿马上再现故事,而且在表情上要逼真,动作上要到位,语气语调上要合理。也就是说,要求幼儿“即演即像”。幼儿做不到时,教师往往采取立即示范或手把手地教的高控制化的指导策略。

在这种情况下,师幼关系变成了指挥者和被动执行者的关系,教师往往把自己对于故事的理解强加到幼儿身上,角色的对话,动作,表情都是以教师的标准为主,常常可见“大灰狼应该是恶狠狠的,像这样……”"哪个小朋友演得最像啊"这样的指导语和评价语。

2.无论何时都要求幼儿“即演即像”。

无论在何时开展的表演游戏,不管是第一次表演,还是第几次表演,教师都要求幼儿听完故事后马上生动再现故事内容,而不管幼儿能否胜任这种要求。

对表演效果的“生动逼真”的追求,使得教师在指导幼儿的表演游戏时,往往无视幼儿的实际特点与能力。同时,还不得不采取高控制化的指导方法。但是,教师的这种高控制化指导与幼儿的主动性之间恰恰形成了逆反关系：教师的干预越多,控制程度越高,幼儿越被动,主动性程度越低。

教师为追求表演效果的“生动逼真”而“导演”幼儿的游戏，不仅使得这种游戏活动丧失了其"游戏性"而仅仅成为一种"表演",而且教师的要求往往成为一种压力而使幼儿感到紧张。我们在现场观察中曾经看到,有时幼儿因忘了"台词"而紧张得哭了。教师对活动的这种高控制指导实际上从一个侧面反映出教师对幼儿的表征和创造能力乃至主动学习能力的怀疑和低估。

二、采取有效措施进行指导。

中班幼儿可以自行分配角色但角色更换的意识不强;游戏的目的性差,需要教师一定的提示才能坚持游戏主题;游戏的计划性差,展开游戏需要较长的时间;以一般性表现为主,以动作为主要表现手段。因此,教师应为中班幼儿提供适宜的游戏时间和空间,并注意材料的结构化

程度。幼儿的表演游戏需要――个安全,有趣的环境,因此要为幼儿准备封闭或半封闭的空间,这个空间最好在一定时间内是固定的,给幼儿认同感和安全感。保证幼儿有不少于30分钟的游戏时间。为中班幼儿提供的材料要简单易搭,不能是那种需要幼儿花很长时间与很大精力才能够准备好的材料。当给中班幼儿的材料种类过多时会对活动造成干扰,所以,材料以2-4种为宜。

在游戏最初开展阶段,教师要帮助幼儿做好配组工作,讲解角色更换原则。教师不要过多干预幼儿的游戏,不要急于示范,要耐心等待幼儿协商,讨论,提醒幼儿坚持游戏主题。在游戏展开阶段,教师应提高幼儿的角色表现意识,可以参与幼儿的游戏,为幼儿提供适当的示范。

选择内容是表演游戏中的一个重要环节,教材内容是否适合幼儿的年龄,心理特点,直接影响幼儿参与游戏的积极性。凡是幼儿熟悉并喜欢的故事,童话,诗歌等儿童文学作品及幼儿周围生活中有趣味,有意义的人和事都是幼儿表演的基本素材。幼儿在初次接触表演游戏时,应选择角色个性鲜明,情节简单,拥有趣味,动作性强,对话多次重复,语言琅琅上口等方面的儿童文学作品。《小羊和狼》有幼儿熟悉并使人们憎恶的"大灰狼",还有孩子们喜爱的"小狗","小羊","小马","大象"等动物,情节简单,角色对话多次重复,如"小羊,小羊,你为什么哭呀""不要怕,晚上我来帮助你",特别适合幼儿的语言特点。如"我用嘴咬它","我用爪子抓它","我用腿踢它","我用鼻子把它卷起来"等,动作性极强在表演游戏过程中,孩子们不论是自己表演还是观看他人表演,都会使幼儿气氛活跃,情绪高涨,通过游戏,体现了孩子们合作表演的乐趣,并使幼儿懂得团结起来力量大的道理。待幼儿对作品表演游戏掌握了一定的技巧后,就要为幼儿选择情节复杂,篇幅稍长的作品,但必须考虑内容的趣味性,动作性和思想性等几个方面,因此,在活动中定会激发幼儿积极参与,并能在游戏中获得最大的快乐和满足。

环境的创设是表演游戏开展的一个重要环节,在创设环境时,教师应启发幼儿根据表演的主题和情节,认真思考,共同创设有关的环境,为幼儿提供多种辅助材料和孩子们一起商议并制作道具。在故事《小羊和狼》中,根据表演内容和情节,我们利用旧挂历纸,鲜艳的彩色塑料袋,根据动物的特征制成了服装,用旧丝巾剪成了动物的羽毛,还用废旧的长筒袜填充丝棉做成小动物的尾巴,鼻子(大象)等,孩子们还用泡沫板拼出小河(有的幼儿画出小河,还有的幼儿用彩色纸剪成条,贴在地上充当小河),用积木搭成房子,大树等。在表演活动中,孩子们还可用辅助材料充当教具,如:用饮料瓶当"话筒",用塑料块当"灶台",用纸壳当房子的"门"等。在制作道具的过程中,要根据情节发展的需求,道具不必过于精致,鲜明,以免影响游戏的开展,并可以物代物,稍有象征性即可,随着游戏进展的情况,随时教会幼儿一些制作道具的方法,如教幼儿利用废旧报纸,挂历纸,塑料纸(袋)折叠后,剪出并制作简易服装,手指玩偶,头饰,帽子,拖鞋等,

以便幼儿参与不同内容的表演,如:时装表演,桌面游戏,戏剧,小品等,有的幼儿还不断地将家中不用的头巾,帽子,眼镜,小拎包,玩具手枪及各种小制作整齐地摆放在活动区,使活动区的材料更加丰富多彩,为表演游戏的开展提供了良好的条件,通过一系列动手,动脑及表演活动,更加激发了幼儿参与表演游戏的兴趣。

选择了一个适合幼儿的文学作品,就要制作一个详细的实施计划,帮助幼儿熟悉,理解作品,并根据幼儿对作品内容的理解和游戏情况及时调整,修改计划,以便于游戏的顺利开展,不同的作品组织形式也有所不同。在故事《小羊和狼》中,由于角色个数所限,幼儿理解故事内容后,开始时以观赏性表演为主,然后以小组的形式进行表演,这种活动便于教师指导,有利于提高幼儿的游戏水平。为了更好,更有趣地开展游戏,我们经常和孩子们讨论某个动物表情,形态,语调(叫声),眼神,在这个游戏中怎样去表现更逼真等。对于篇幅长,情节复杂,词汇多,易混淆的语句,就应采用分段讲述的方法,以便幼儿更好,更快地理解故事,为作品表演打下基础。因幼儿对表演游戏已掌握了一定的表演技能,游戏中选择了自己喜欢的头饰,教具,并按自己的意愿选择角色进行表演,大大提高了孩子参与游戏的积极性。