如何巧用课本插图
初中英语教材中的插图如何有效使用
初中英语教材中的插图如何有效使用利用插图辅助英语教学是一种有益的尝试，它不仅有助于激发学生学习英语的兴趣，而且还能有效提高学生的学习能力，最终使学生在听、说、读、写各个方面得到均衡发展。
今天给大家带来了初中英语教材中的插图如何有效使用，欢迎大家观阅。
初中英语教材中的插图英语教材中的插图，是对课本中的文字内容加以补充及说明的图画。
各种英语教材中均有较多的具体、形象以及有趣的图画，这些插图在丰富英语教材内容的同时，也能直观反映英语教材的主题。
另外，插图也是根据初中学生的个性特点，从感官上获取学生的注意力，将抽象的语言符号转变成具体真实的事物，这不仅有助于学生学习及理解课文内容，而且有利于提高初中英语教学的质量。
与此同时，运用插图教学，能有效降低学生的学习难度，增强学生的学习兴趣，从而极大地提高学生的学习效率。
插图在初中英语教材中的有效使用1. 运用插图辅助英语听力教学课堂是初中英语听力教学的重要基地，由于初中英语听力中已出现弱读、连读的现象，加上其语速过快，使学生感觉听音较为困难。
对此，初中英语老师应逐字逐句地读给学生听，以便学生能更清晰地掌握其读音。
为培养中学生的英语思维能力，消除母语的影响，英语教师应先全面挖掘并利用教材插图的内在优势，结合表情、手势等肢体语言，运用英语以缓和的速度教学授课，从而创造和谐的课堂气氛。
如在教授初中三年级的第18课时，教师可邀请美术特长生，依据课文的内容画出代表“摩托疾行使”、“学生齐救人”以及“卡车掉米袋”的插图。
其次，教师在每幅插图上标记能体现图中意思的关键词或者句子。
如在第一、三幅图上标记travel too fast与move away，a bag of rice的关键词。
学生听录音前，教师展示插图并读出上述的词句，使学生观看插图并听读读音，以从中猜测图中词句的意思，从而排除文中录音其他词句的障碍。
待学生基本了解后，教师再运用插图，让学生练习相关重要词语的习题，以获取事半功倍的教学效果。
巧用教材插图,优化课堂教学
巧用教材插图，优化课堂教学教材插图在课堂教学中是非常重要的辅助工具，可以帮助教师更好地向学生传达知识，激发学生的学习兴趣，促进学生的理解和记忆。
很多教师在课堂教学中并没有充分利用教材插图，导致教学效果不尽如人意。
如何巧妙地运用教材插图，优化课堂教学，是每个教师都应该关注的问题。
一、认识教材插图的重要性教材插图是教材中的重要内容之一，它可以用来解释文字，概括内容，强调重点，引导思考，激发兴趣等。
在课堂教学中，教师可以通过教材插图来向学生展示具体的事物、过程或者现象，从而使抽象的概念变得更加具体和直观，有助于学生的理解和记忆。
教材插图还可以用来吸引学生的注意力，增加课堂氛围，使学生更加主动地参与到课堂教学中来。
1、选择合适的教材插图在课堂教学中，教师应该根据教学内容和教学目标来选择合适的教材插图。
教材插图应该与教学内容相关，能够有效地解释文字内容，帮助学生理解。
教材插图的质量也非常重要，应该选择清晰、简洁、具有代表性的插图，避免选择过于复杂或模糊的插图，以免给学生带来困惑。
教材插图的数量和使用频率也需要适度，过多或过少都会影响教学效果，教师应该根据实际情况来进行灵活运用。
2、灵活运用教材插图在课堂教学中，教师应该灵活运用教材插图，根据需要来合理安排教学步骤和教学时间。
教师可以在课前利用教材插图来引入新知识，激发学生的兴趣，引起学生的好奇心，从而为课堂教学打下良好的基础。
教师可以在课中根据教学内容的需要随时使用教材插图，用来解释概念、展示事物、引导思考、强调重点等，帮助学生更好地理解和记忆知识。
在课后，教师可以通过复习和总结现有的教材插图来强化学生的记忆，巩固所学知识，提高学生的学习效果。
3、激发学生的学习兴趣教材插图不仅可以用来解释教学内容，更重要的是能够激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以通过灵活运用教材插图来设计各种教学活动，引导学生参与到课堂教学中来。
教师可以设计一些有趣的问题或者任务，让学生观察和分析教材插图，从中获取信息，思考问题，解决问题，培养学生的观察力、分析力和判断力。
巧用教材插图,优化课堂教学
巧用教材插图，优化课堂教学教材插图是课堂教学中非常重要的一部分，它能够帮助学生更好地理解教材内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
在教学中，教师应该巧妙地运用教材插图，使之成为教学的利器，下面我们就来谈谈如何巧用教材插图优化课堂教学。
教师需要充分了解教材插图的内容，包括图片的含义、作用、用途等。
只有了解了插图的内容，教师才能够有针对性地运用插图，帮助学生更好地理解课本内容。
教师要根据教学内容和学生的实际情况选择合适的插图。
教材中的插图种类繁多，有图表、图示、图片等，教师应根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的插图，以便更好地辅助教学。
教师要善于引导学生观察插图，分析插图，从中获取所需的信息，培养学生的观察力和分析能力。
在引导学生观察插图的过程中，教师可以提问，启发学生思考，让学生从插图中获取知识，增强学习的深度和广度。
教师还可以在课堂教学中设计各种活动，运用教材插图激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以设计小组讨论、创设情境、开展角色扮演等多种活动，让学生在实际的情境中运用插图，提高学习的积极性和主动性。
教师要在课堂教学中及时引导学生对插图进行评价和应用。
教师可以要求学生对插图进行评价，给出自己的看法，指出插图的优点和不足之处，这不仅有助于培养学生的批判性思维，也可以帮助学生更好地理解教材内容。
在巧用教材插图优化课堂教学的过程中，教师应充分发挥自己的主观能动性，创造丰富多彩的教学情境，引导学生主动参与学习，达到提高学习效果的目的。
教材插图是提高课堂教学效果和学生学习兴趣的重要辅助工具，教师在课堂教学中要巧妙地运用教材插图，引导学生观察插图，分析插图，从中获取知识，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
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浅谈如何用好语文课本中的插图
具 师 也可 以利 用 插 图直 观形 象 地 向学 生讲 解 ，这 样就 能够 收 到 良好 为 呢？ 体地 说 就 是 ，每 幅 插 图都 蕴 涵着 一 个 生动 的小 故事 。教 师 可 结 合 实 际 让 学 生 口述 他 所 理 解 的插 图 或 用文 字 描 述 下 来 。 的教 学效 果 。 这 样 不但 锻 炼 了 学生 的 口语 表 达 能力 ， 时也 训练 了学 生 的写 作 同 ２ 单幅 学文 型 ．
一
、
小 学 生 由于 语 言 发 展 有 限 ， 口头表 达 常 出现 或 过 于 简 单或 错 乱无 序 的 问题 ，写作 时 也常 常无 话 可说 、无 事可 写 。教师 可 巧 ． 妙 借用 插 图这 一直 观手 段 ， 引导学 生利 用插 图进行 说话 和 写话练
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
插 图的 增 多符 合新 课 标 的要 求 ，可 以帮 助 小学 生更 快速 、更容 易 习 ，训 练学 生 的语 言表 达和 写 作 能力 。课 文每 幅插 图都 蕴涵 着 一
长 的教 学工 具 或手 段 ， 以此 来提 高 学生 的直 观感 受 能 力 ，用 具体 师 引导 学生 看 图， 并提 出 问题 ： （） 是一个 什 么样 的环 境呢 ？２ １这 （） 这 的感 性 思维 来弥 补 因理性 思 维不 足 带来 的理 解缺 陷， 而课 本插 图 邱 少 云 为什 么 趴在 火 堆 中一 动 不 动 呢？ 时候 的邱 少 云在 想 什 么 就是 这 样 的工 具与 手 段 。插 图是 教材 的有机 组 成部 分 ，是 非 常值 呢 ？ 学生 通 过看 图想 象会 急于 想 知道 结 果 ， 望学 习课文 中是 怎 渴
１ 识 字解 词 型 ．
母 亲》 一文 中的第 一 幅 图很 美 ，给 我们 展现 了一位 勤劳 的母 亲 的
巧用教材插图,优化课堂教学
巧用教材插图，优化课堂教学在课堂教学中，教材插图是一种非常重要的辅助工具，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
有时候学生可能对教材的插图感到乏味或者不够生动，这就需要教师巧妙地运用教材插图，使之更加优化，激发学生的学习兴趣。
下面是一些优化教材插图的方法：1. 增添色彩和细节：在教材插图中增加一些色彩和细节，可以使插图更加鲜活生动。
在插图中添加一些背景场景、人物形象或者其他细节，将抽象的概念具象化，可以更好地帮助学生理解和记忆知识点。
2. 制作动态插图：将教材插图制作成动态图像，可以更好地激发学生的学习兴趣。
动态插图可以帮助学生更直观地理解知识点的变化过程，并增加记忆效果。
在地理教学中，可以通过制作动态插图展示板块漂移的过程，这样可以让学生更好地理解板块漂移的原理和特点。
3. 制作互动插图：利用现代技术，将教材插图制作成互动插图，可以使学生更加积极参与到课堂教学当中。
在语文教学中，可以制作一个带有互动功能的插图，让学生在插图上点击，答题，参与教学。
这样不仅可以增加学生的参与度，还可以检验学生对知识的理解情况。
4. 制作故事性插图：将教材插图制作成故事性插图，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
故事性插图可以使学生将一些抽象的概念或者知识点与实际生活相联系，增加学习的趣味性。
在历史教学中，可以制作一个故事性插图，讲述某个历史事件的发生过程，学生可以通过插图来理解事件的历史背景、原因和影响等。
5. 制作对比插图：对比插图可以帮助学生更清晰地理解知识点的相似和不同之处。
在数学教学中，可以制作一个对比插图，将两个几何图形进行对比，让学生通过插图来理解两个图形的特点和区别。
巧用教材插图,优化课堂教学
巧用教材插图，优化课堂教学
在课堂教学中，教材插图是非常重要的一个元素。
它不仅能够使学生对课程内容产生更加直观的理解，而且能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
如何巧妙运用教材插图，优化课堂教学呢？下面我们就来探讨一下。
首先，教师应该根据不同的教学内容选择不同的教材插图。
例如，对于一些抽象的概念，我们可以选择一些生动形象的图像，用来配合讲解。
而对于一些具体的实物，我们则可以选择一些真实的图片，用来让学生更直观地感受其形态和特征。
其次，教师在使用教材插图的过程中，应该注重讲解。
即使教材插图再美丽，夸张，但教师也必须清楚，教材插图更多的是辅助作用，只有通过教师的讲解，学生才能真正理解和领会教育内容。
再次，教师可以设计一些互动性强的教育插图，来激发学生的参与热情。
例如，在讲解一个实验原理时，我们可以通过几张步骤插图的展示，激发学生的探究欲望，让他们展示自己的想象力和思维能力。
最后，教师在选取教材插图时，也要注重其还原度。
尤其是对一些历史事实、社会现象等，要注意选择贴合事实的图像，来避免误导学生对历史事实和社会现象的认知。
总之，教师巧妙运用教材插图，可以使课堂教学更加丰富、生动，让学生更加直观地理解和掌握知识。
因此，教师需要精选合适的插图，在合适的时机进行适当的讲解，以达到优化教学的目的。
巧用课本插图
；
课 本插 图
口 郑 淑 女 林 爱 娇
插 图是为 了丰富课 文中的主 要人物 、 节或景 情
小姑娘跳起 了欢乐 白舞蹈。 勺
二 、巧 用在 课 文 内容 好奇 处
物 而绘制 （ 拍摄 ） 的精 美图画 ， 它们具 有形象 、 动 、 生
可感 的特点 。 时一幅立意 角度与视 角效 果俱佳 的 有
爷爷写信 ， 诉说 自己悲惨遭遇 的故事 。 采用 “ ” 信 的形 式来描绘 一个孩子 的非人生活 ， 文具有强烈 的感 课 染力， 结尾 写凡 卡寄 出了一封 没有地 址的信后 睡着
了。 中 的一 幅 插 图 画面 是 凡 卡 熟 睡 着 ， 微 露 出 了 其 微
状、 颜色 ， 用我们学 过的 比喻 、 拟人 手法进行 叙述 。 ”
如教学《 卖火柴 的小女孩》 文 ， 尾写到 了小 一 结
女孩被她 的奶奶带到那没 有寒冷 、 没有饥 饿 的地 方 去 了。 读到这儿 ， 学生都 明白小女孩被饥饿和寒冷 夺 走 了生命 ， 种对 小女 孩 的深切 同情跃 上心 头。 一 此
刻也是 文章情感 的触发点 ， 教师可充分利用插图 ， 抓
跑 着 、 着 、 着 … … 跳 唱
在教学 中 ， 如果让学 生在脱离 了文本后 进行想 象说话 ， 往往 会显得言 之无序 ， 之无物 。 言 通过 图文 结合可 以很好地 帮助学生提高语 言组织 能力。 图 从
生： 人们纷纷跑到河边 ， 捧起 水 ， 哈哈大 笑。 小姑 娘 的爱心给村里 的人带来 了幸福 的生活 ， 家拥着 大
笔 者及 时引导 ：听 了大 家的介绍 ， “ 你有 什么感 觉 学生们说 ：没有按顺序观察 ， ” “ 描述不 生动不具 体 。 笔者趁机 教给他们观察 的方法 ：先天空 ， ” “ 再远
浅谈如何巧用语文教材中的插图进行教学
浅谈如何巧用语文教材中的插图进行教学摘要：小学语文教材中有许多色彩鲜艳、形象生动的插图，这些插图或表现课文中心，或揭示课文重点，或描绘人物形象，能帮助学生理解课文内容，发展想象力和语言表达能力。
从心理学的角度讲，儿童的学习都离不开注意，特别是无意注意比有意注意占优势，刚入学的儿童如果让其单纯的识记拼音字母或生字，就有很大的困难。
而在教材中编备的相应插图，就成了具体的形象。
关键词：以图为本；以图为导；以图为纲小学语文教材中有许多色彩鲜艳、形象生动的插图，这些插图或表现课文中心，或揭示课文重点，或描绘人物形象，能帮助学生理解课文内容，发展想象力和语言表达能力。
从心理学的角度讲，儿童的学习都离不开注意，特别是无意注意比有意注意占优势，刚入学的儿童如果让其单纯的识记拼音字母或生字，就有很大的困难。
而在教材中编备的相应插图，就成了具体的形象，如“e”旁出现了一个大鹅，在教学中就有了形音的直观性，引起儿童的集中注意，在大脑中就有了字母的形，有又了图的象，于是产生形象记忆。
插图就成了学生记忆、想象和思维的凭借。
因此，利用插图诱导儿童的想象力和形象思维是我们教学过程中很重要的手段，在教学中如果能巧妙地利用插图教学，会达到事半功倍的效果。
那么怎样才能巧用插图呢？1.以图为本，抓好识字教学。
利用插图识字，是我国小学语文教学的传统教法，看图识字可以把无意义的识记变成有意义的识记，有意义的识记不仅快些，而且保持得也久远些。
识字教学可按形象识字、联想识字等方法进行。
（一）、感受形象帮识字低年级学生注意的特点是无意占优势，他们容易记住一些具体的，形象的，有声响的，有颜色的材料，所以在识字教学中，应加强形象性和直观性，引导学生去学习。
如：在教“鸟”字时，我出示图片，有目的地问：“你们见过鸟吗？”学生说：“见过。
”教师问：“鸟是什么样子的？”学生回答：“鸟有头，有圆圆的眼睛，有身子，有尾巴。
”这样边说边用粉笔在黑板上写：“这一撇像鸟头，这一点像鸟的眼睛，横折钩像鸟的脖子，竖折折钩像鸟的身子，最后一长横像鸟的尾巴。
巧用教材插图,优化课堂教学
巧用教材插图，优化课堂教学教材插图在课堂教学中扮演着非常重要的角色，它可以帮助学生更加直观地理解知识，同时也可以提高学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨如何巧用教材插图，优化课堂教学。
一、选择合适的插图在进行课堂教学时，教师应该选择合适的插图来辅助讲解。
插图应该与所讲内容相关，能够帮助学生理解课堂内容。
插图应该具备足够的清晰度和质量，让学生可以清晰地看到每一个细节。
而且，插图的尺寸大小也需要考虑，太小的插图会让学生难以看清，而太大的插图可能会占据过多的课堂时间。
选择合适的插图是非常重要的。
二、利用插图激发学生的学习兴趣教材插图可以帮助教师激发学生的学习兴趣。
学生在接受知识的过程中，除了需要理性的认知，也需要感性的认知。
通过生动、形象的插图，可以让学生更容易对课堂内容产生共鸣，提高学习的效果。
一些精美的插图也可以让学生在学习中感到愉悦，提高学习的积极性。
三、插图辅助教师讲解在课堂教学中，教师可以利用教材插图进行讲解。
通过图文结合的方式，可以让学生更加直观地理解课堂内容。
在讲解生物的解剖结构时，教师可以利用插图来展示生物的内部构造，这样可以让学生更加直观地理解解剖结构，而不仅仅是停留在书本的文字层面。
而在讲解地理的时候，教师也可以利用插图来展示地理地貌、气候等内容，让学生更加形象地理解地理知识。
教材插图在课堂教学中是一个非常重要的辅助工具，可以帮助教师更好地向学生传递知识。
四、鼓励学生自主制作插图在课堂教学中，教师也可以鼓励学生自主制作插图。
通过自主制作插图的方式，不仅可以巩固学生对知识的理解，还可以培养学生的创造力和动手能力。
在艺术课堂上，教师可以让学生根据所学知识，制作相关的插图，这样可以让学生更加深入地理解所学知识，并且激发学生对知识的兴趣。
学生也可以在做作业或报告时，利用插图来展示所学内容，可以让学习更加生动有趣。
五、注意插图的合理安排在使用教材插图时，教师应该注意插图的合理安排。
插图应该与所讲内容衔接，不应该脱离课堂主题。
巧用插图,提高小学语文教学效率
巧用插图，提高小学语文教学效率语文教学一直以来都是学生们学习过程中重要的一环，而提高语文教学效率一直是每个教师都在不断追求的目标。
插图作为一种辅助教学手段，可以很好地帮助学生理解和记忆知识点。
本文将从不同角度探讨如何巧用插图，提高小学语文教学效率。
一、插图在引入新知识中的作用在引入新知识的过程中，教师可以运用插图帮助学生理解与新知识有关的背景和内容。
例如，教学篇章《小狗寻亲记》可以通过插图展现小狗迷路的情景，让学生更加容易理解主题和情节，创设情境，引起学生的兴趣和好奇心。
二、插图在知识解释和比喻中的作用在语文教学中，很多知识点需要解释和比喻，插图的运用可以更好地帮助学生理解抽象的概念。
比如，当教授诗歌的格律时，教师可以通过插图的形式向学生展示抑扬顿挫的音调变化，帮助学生更好地体会诗歌的节奏感。
三、插图在阅读理解中的作用阅读理解是语文教学中的重点之一，而插图在这个过程中起着至关重要的作用。
教师可以通过给学生查阅适当的插图，让学生更好地理解文章中描述的人物形象、场景环境等内容。
例如，在教授《西游记》中的描写方法时，教师可以通过插图展示孙悟空变化形象的多样性，让学生更好地理解和记忆。
四、插图在写作和创作中的作用写作是小学语文教学中的一个重要环节，插图在写作的过程中可以发挥很大的作用。
教师可以运用插图来帮助学生构思和展开想象力，激发学生的创作热情。
例如，在教学写景的时候，教师可以给学生展示一些美丽的自然风光插图，引导学生运用多样的词汇和句式来进行描写。
五、插图在诗词鉴赏中的作用诗词鉴赏是培养学生文学素养的重要内容，而插图可以在诗词鉴赏中起到情感共鸣和视觉呈现的作用。
教师可以通过插图的形式，让学生更好地感受诗人的意境和情感。
比如，在教学诗词《静夜思》时，教师可以利用插图描绘月夜下的静谧和寂寥，帮助学生更好地领悟和理解诗人的意境与感情。
六、插图在语文常识和背景知识中的作用语文教学中经常涉及一些常识和背景知识，而插图可以起到补充和丰富这些知识的作用。
小学英语教学中如何巧用课本插图
课程整合·
摘 要 小学英语教材中的插图，形象鲜明、图文并茂，既传 递着丰富的课文信息，又是学习的重要辅助材料。只要深入挖 掘课本插图的功能价值，就可以帮助学生进行有效学习。 关键词 小学英语；课本插图；教材 中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2016)23-0113-02
运用 GeoGebra 软件提高绘图能力 在教学过程中，对 GeoGebra 软件的工作表窗口，教师应该让学生联系 Office 软件中的 Excel 软件表格中的指定单元格特点。每一个纵 列和横行都有其指定名称，因此，在 GeoGebra 软件的操作 界面中进行绘制时，学生可以依靠这些坐标系来确定自己 是在哪一个区位实施某个操作。而且在 GeoGebra 软件中， 使用者不仅可以输入数值，也可以输入 GeoGebra 软件能够 支持的各类数学对象，比如函数或者命令等，而且根据这 些函数或者命令的不同，在图形区界面就能够生成不同的 图形，理解不同函数产生的影响。因此，在工作表界面， 教师要对常用的一些函数进行介绍，让学生能够掌握如何 运用不同的函数逻辑绘制出符合自己想法的几何图像。
2016年12月上 第23期（总第401期）
－ １１３ －
·课程整合
学生可以通过观察连环式的插图，初步了解课文内容的大 概，为阅读理解铺平道路。
发展学生的听力能力 小学生初次接触英语，听力是 一个难点。教学时可利用课本插图，让学生边看边听，捕 捉听力信息，猜测听力内容，拓展听力思维，发展听力能力。
算机绘图习惯 [2]。 教师还可以在 GeoGebra 软件上拖动点和线，改变直观
图的形态，让直观图更加容易被学生所识别。比如在绘制 立体的空间四边形过程中，教师可以拖动课件中的第四个 点，让学生能够看到第四个点的拖行对整个图形产生的影 响，在观察过程中思考，形成更加立体的绘图思维，激发 他们运用电子计算机绘图的兴趣。
巧用小学语文教材中的插图进行教学
巧用小学语文教材中的插图进行教学在小学语文教学中，教材中的插图不仅是文字的补充，也是启发学生思维和激发学习兴趣的重要工具。
巧妙利用这些插图，可以有效提高课堂教学效果。
以下是一些具体方法和实例，供教师参考。
1. 引导学生观察实践方法：在教学新课时，可以先展示相关的插图，鼓励学生仔细观察。
教师可以提出一些引导性的问题，例如：你看到了什么？插图中的人物表情传达了怎样的情感？这个场景发生在什么地方？实例：在学习《春望》这一课时，可以展示与春天相关的插图，如花开、鸟鸣等。
通过观察，学生可以联想到春天的美好，从而引出诗歌的主题。
2. 激发想象力实践方法：利用插图激发学生的想象力，让他们根据图画进行自由联想，描述他们看到的场景，或是创作相关的故事。
实例：用插图展示一个小动物在森林中探险的画面，鼓励学生编写一个关于小动物冒险的短故事。
这不仅锻炼了他们的想象力，还提高了写作能力。
3. 理解课文内容实践方法：在学生学习课文后，通过插图来加深对课文内容的理解。
教师可以在课堂上讨论插图与课文之间的联系。
实例：在教授《卖火柴的小女孩》时，可以结合插图展示女孩的遭遇，让学生通过图画理解故事的悲伤情感，从而开展深入讨论。
4. 丰富语言表达实践方法：通过观察插图，引导学生用完整的句子进行描述，增强他们的语言表达能力。
可鼓励学生使用形容词和副词，使语言更生动。
实例：展示一幅热闹的市集插图，让学生描述画面中发生的事情和人物的活动。
教师可以引导学生使用“热闹”、“悠扬”、“五光十色”等词汇丰富他们的表达。
5. 结合音乐与节奏实践方法：将插图与音乐、节奏结合起来，通过声音的变化来增强插图所传达的情感。
例如，可以播放与插图内容相关的音乐，让学生在轻松的气氛中进行讨论。
实例：展示一个描绘秋天丰收场景的插图，同时播放舒缓的秋天音乐，引导学生感受秋天的宁静与丰饶，进而讨论与之相关的诗词和文学作品。
总结在小学语文课堂中，插图是教学的一把得力工具。
语文课本插图的巧用
语文课本插图的巧用可以这样说，哪里有生活，哪里就有语文；哪里有语文，哪里就有生活。
语文生活同在。
可见，语文学科在基础教育中的重要性，但对于小学生来说，由于受到生活经验、知识水平、思维定势等因素的影响，觉得学习语文是一件枯燥无味的事情。
那么，教师怎样凭借教材，抓住契机，利用课本插图，来开展语文教学工作呢？一、运用插图，巧妙导入新课。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，当我们翻开新课程标准的每一册语文教材，映入眼帘的首先是一幅幅生动活泼、色彩缤纷的插图，这些插图就像一个个大乐园，吸引着一双双好奇、探索的眼睛，教师在开展语文教学时，要善于引导学生看图、读图、解图，以图引新，打破以往陈旧、刻板、乏味的教学方法，以新、奇、趣引发学生的学习兴趣，点燃他们求知的欲望和唤起他们对语文的学习情感。
这样，一节原本枯燥的语文课就营造了一个良好的开端，带进了生气勃勃的活跃气氛，每一个同学都以饱满的热情和积极的态度投入到探求知识的行列中去。
例如：在教学《画家和牧童》一课时，教师先让学生看插图，引导学生展开合理的想象：“图画上画了些什么？有谁呢？”“为什么题目叫画家和牧童，他们之间有什么关系呢？”“为什么这么多人夸赞大画家的画呢？”同学们的思维跳动起来了，兴趣激发出来了，大家都兴致盎然，思维放飞，都想一读课文而后快。
这样，学生有了兴趣，语文学习就不是一种负担，而是一种享受。
二、巧用插图，进行德育教育新教材里面的插图都是思想品德教育的好材料，只要我们在教学中，认真钻研教材，挖掘课本中一些插图的思想因素，组织有关的材料，就能有计划，有目标地对学生渗透思想品德和人生观、世界观教育。
例如：在教学《神笔马良》一课时，教师先引导学生看插图，同时利用录音机播放范读课文，再配上特定的背景音乐，让学生一边听，一边注视画面，随着情境的深入，学生们陶醉了，溶入了图画中，思想好像随着马良的笔尖在动，大家仿佛真的看到了咆哮的大海，耀眼的金山，看到了贪官那贪婪的嘴脸。
巧用小学语文课本中的插图
巧用小学语文课本中的插图[摘要]课文中的插图对于课堂教学有着极其重要的作用，插图的巧用不仅能将文字形象直接诉诸视觉，形成鲜明的感受，还能调动学生的知识储备，让学生产生联想和想象，为学生创设良好的学习语文的情景。
[关键词]插图诉诸视觉知识储备小学语文课本中的插图是语文教材的有机组成部分。
这些插图活泼生动、图文并茂，深深地吸引着学生的目光，激发他们的求知欲。
如果能充分利用这些插图，就能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。
一、利用插图导新课课文中的插图具体、直观、形象，它将文字形象直接诉诸视觉，形成鲜明的感受。
由插图导入新课，不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲，而且为学生迅速进入课文创设了情境。
如果说课文是一个游览的景点，那么插图就是进入景点的导游图。
它既能触景生情，诱发想象，又能因势利导，引人入胜。
如教学《爬上虎的脚》一文时，我从文中的爬山虎彩色插图入手，要求学生注意观看爬山虎的整体形态，再仔细观察爬山虎的脚有何特征，然后用形象化的语言描述一下。
在此基础上我继续追问：“面对这样有趣的“脚”，你还想知道什么呢？”由此顺利地导入新课的学习，激发了学生的阅读兴趣，收到了意想不到的效果。
语文课本中还配有不少作者的画像或照片，可借此先认识作者，让学生产生与作者和文本对话的欲望。
学习《我的伯父鲁迅先生》一文时，不仿先瞻仰一下先生的面容，让学生体会到“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”正是他人格的真实写照。
学习《月光曲》一文时，可以让学生观看贝多芬的画像，简介贝多芬的经历，从而让学生体会到贝多芬创作的交响乐的伟大和他的一颗善良的心。
其实文如其人，巧借插图，可以激发学生了解作家作品的欲望，拉近了学生和作者及文本的距离，培养学生的阅读兴趣，为研读课文打下了坚实的基础。
二、巧用插图练写作插图还能调动学生的知识储备，让学生产生联想和想象，由此进行即兴小练笔，往往能激发学生灵感的火花，让课堂变得灵动，为学生创设习作和语言表达的情景。
如何在课堂教学中巧用课本插图-2019年精选教育文档
如何在课堂教学中巧用课本插图在课堂上，是由教师和学生共同的活动构成了课堂教学，那么，在课堂教学过程中如何激发学生学习的兴趣和愿望则成为了教学中至关重要的问题。
而要解决这一问题就不可避免地要提到教学课本中的插图，在教学过程中，巧妙运用课本插图已成为教学方法、教学手段的多样化和现代化的重要表现之一，也非常符合新课标的要求。
笔者在多年的教学生涯中，经过不断地深入探索、思考，对于在课堂教学中如何应用课本插图这一直观教具有以下几点体会：一提高学生的学习兴趣有位同仁曾说：“施教之功，先在激趣，巧在授法，重在练能，贵在养习。
”本人十分赞同。
兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索、追求的心理倾向。
学生心情愉快的学习和心情低落的学习效果差异是显而易见的，这主要取决于学生的兴趣，兴趣是产生需要的源泉，也是一个人学习的重要心理基础。
例如，在历史教学中通过联系课本插图进行讲解，对于学生记忆历史内容中纷繁复杂的朝代、年份、人物、历史事件有很大的帮助。
教师借助于课本中的插图来刺激学生的视觉，再进一步联系现实，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的学习主观能动性，引导他们深入理解课堂教学内容，使他们在较长一段时间内不会忘记所学内容。
例如，在讲第二次世界大战时，教师可用不同颜色的彩笔在插图上标出英国、法国、美国、中国等各个联盟国及其所占领的区域范围。
同样，教师也可以用彩笔在重要战役地点标注时间、结果。
教师还可以用不同颜色的彩笔表示各国与德国、意大利、日本的对立与冲突，用黑色等暗色代表这三个国家的法西斯帝国主义。
在讲到春秋战国时期，教师可结合课本中的战国形势图，从地域、气候、经济等各个方面启发学生思考齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦这七个国家经济实力的差异，同时，教师穿插讲解各国的政治形势，引导学生分析秦国最终统一六国的原因。
通过引用课本中的插图，促进学生全面结合，综合分析，从而记忆深刻，学生对教材内容也容易理解并掌握。
二进一步加强学生的爱国主义教育学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，德育工作也是素质教育的首要任务，它贯穿于教育教学的各个环节。
小学英语教学中如何巧用课本插图
小学英语教学中如何巧用课本插图小学英语教材中的插图，形象鲜明、图文并茂，既传递着丰富的课文信息，又是学习的重要辅助材料。
以下是店铺整理的小学英语教学中如何巧用课本插图，希望能够帮到大家。
小学英语课本插图在教学中的作用小学英语新课程标准(2011年版)指出：“学生要能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事;能根据图片或提示写简单的句子;能听懂简单的配图小故事;能借助图片读懂简单的故事或小短文;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。
”可见课本插图作用重大。
有利于开展兴趣教学课本插图颜色鲜明、形象生动，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。
有利于开展情境教学只有在一定的情境中学习和使用语言，才能更好地理解语言的真实意义和用法。
课本插图不仅为学生提供了直观的视觉信息，弥补了课文中文字描述的不足，而且有利于开展情境教学，促使学生在情境中学习和理解，从而降低学习难度，提高学习效率。
帮助学生阅读理解课本插图与学习内容密切相关，学生可以通过观察连环式的插图，初步了解课文内容的大概，为阅读理解铺平道路。
发展学生的听力能力小学生初次接触英语，听力是一个难点。
教学时可利用课本插图，让学生边看边听，捕捉听力信息，猜测听力内容，拓展听力思维，发展听力能力。
插图在教学中的应用方法利用插图进行新课导入小学生年龄小，活泼好动，往往在课堂教学的开始难以集中注意力。
针对这个现实，上课伊始，可引导学生观看课本插图，然后引出学习内容。
如PEP5 Unit 3 A“Let’s try & Let’s talk”一课，话题是食物，语言教学目标是学习和掌握“What w ould you like to eat/drink? I’d like...”等句型。
教学时可首先让学生观看课本插图，说说“What food do you see in the canteen”，以此来复习学过的食物单词和饮料，同时引出本课的新词。
小学语文教学中如何巧妙运用教材插图
小学语文教学中如何巧妙运用教材插图发布时间：2022-01-07T03:00:13.738Z 来源：《教学与研究》2021年第24期8月作者：吴秀娟[导读] 为了激发小学生的学习兴趣，为了可以帮助小学生更加深入的理解所学知识以及发挥自己的想象力吴秀娟都兰县第三小学青海海西蒙古族藏族自治州 816100摘要：为了激发小学生的学习兴趣，为了可以帮助小学生更加深入的理解所学知识以及发挥自己的想象力，在现阶段的小学语文教材中增添了很多插图，这些绘声绘色的插图可以使原本枯燥的文章变得更有魅力，可以吸引小学生的注意力和学习兴趣，对提高教学质量有着重要的意义。
但是想要在小学语文教材中巧妙的运用插图需要教师找出科学的时机，并且具备一定的技能，这样才能发挥插图的优势达到提高小学语文教学效率的目的。
那么如何才能实现这一教学目的呢？下面本文将对小学语文教学中插图的巧妙运用策略进行探究。
关键词：小学语文；插图运用；策略探究小学生有着强烈的好奇心，并且他们很容易被图片吸引，比如在小学语文教学中遇到一些具有插图的文章他们的学习兴趣会得到大幅度提升，所以科学、合理的运用插图对提高教学质量有着重要的意义。
这也就意味着小学语文教师在教学中要巧妙的运用教材插图，在吸引学生注意力的同时调动学生的学习积极性和激发学生的好奇心，使他们在好奇心和充满兴趣的学习状态中进行学习，这样就可以提高教学效率的目的。
一、小学语文教学中巧妙运用教材插图的必要性（一）符合小学生的学习特点和年龄特点小学语文教学中巧妙的运用教材插图有着极强的必要性，因为教材插图的合理利用可以激发小学生的学习兴趣和想象，而小学生由于年龄较小，所以他们对很多事物充满了好奇心和求知欲，尤其是对于一些色彩斑斓的图画内容，他们在学习过程中遇到了色彩斑斓的图片会集中精力的进行研究和欣赏，因此在小学语文教学中巧妙的运用插图符合小学生的年龄特点，他们在插图的引导下会更加积极的参与到学习中，并且在充满好奇和求知的心态中去学习文章，这样就可以达到提高教学效率的目的。
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小学语文课本中， 大部分课文都配有 一幅或几幅插图。 这些插图是编者根 据课文的内容精心 安排绘制的，或表 现课文中心，或揭 示课文重点，或是 课文难点的直观图 示，或描绘人物形 象，或展开故事情 节，或表现自然现 象……
插图与课文有机 结合，构成一个 整体，是重要的 教学资源。在教 学中充分重视课 文插图，合理利 用插图，对学生 的学习有着非常 重要的意义。
教学中，教师必 须重视并利用好 这一宝贵的教学 资源，让“小插 图”发挥“大作 用”，让语文课 堂因插图而更加 精彩。
作用
运 用 插 图 激 发 学 生 学 习 兴 趣 利 用 插 图 帮 助 学 生 理 解 课 文 内 容 借 用 插 图 突 破 教 学 难 点 使 用 插 图 培 养 学 生 的 想 象 力 应 用 插 图 发 展 学 生 的 表 达 能 力
。
插图是展示学生独特感受的平台，是深化学生与课 文对话的有效载体，也是说话写作训练的素材。教学 中教师可以以插图为凭借，让学生通过说、写插图所 表现的事物锻炼学生的表达能力。
小结
总之，课本中的插图是教学 中不可忽视的重要教学资源， 也是小学语文教学最直观、最 简便的“教具”和“学具”。 插图虽小却大有用处。只要我 们高度重视课文插图，充分发 挥插图的作用，利用插图进行 多种语文基本功的训练，一定 会收到象，或学生受知识和阅历所限， 理解起来可能有一定的困难。相对 “读文”而言，“读图”获取的信 息更直观、更形象，文中的插图可 以化难为易、化抽象为具体，很好 地解决这个问题。在解决教学难点 时使用插图，可以实现图文结合、 以图解文、读文赏图，使之相互促 进，使教学难点迎刃而解。
叶圣陶先生说过：“图画不单是文字 的说明，且可以拓展儿童想象。”课文 插图的画面虽然是静态的，只反映事物 的片段和侧面，但其内涵丰富深邃，更 容易引人想象。教师在指导学生观察插 图时，必须要求学生透过图画的表象去 想象隐含在画面背后的内容，即通过想 象，使画面上的事物活动起来。这样不 仅能加深对课文内容的理解，还可以激 发学生的想象力和创造力
兴趣是点燃智慧的 火花，是探索知识的动 力。小学语文课本中的 插图色彩鲜艳、生动活 泼，极具吸引力和感染 力，与课文内容相比更 能吸引学生，使学生专 注于将要学习的内容。 在学习课文之前，教师 可以利用插图来激发学 生的阅读兴趣。
课文叙述的事物，有些是学生从来没有见过或是不够熟悉的，单靠 文字的描写，学生是无法深入理解的。插图则具有形象性、直观性 的特点，以绘画的视觉形象补充文字描绘的不足，拉近学生与文本 的距离，给教师指导学生理解课文内容提供较好的凭借。教学中， 教师可利用插图突出重点、突破难点，帮助学生更深刻地理解文本 内容。