《促织》PPT课件
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14.1《促织》课件(共25张PPT).ppt
养
胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，
惭愧
掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍， 坚持 但
不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合 用
纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣撩拨虫须， 跳起来攻击
仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。
四 细读文本
被狡猾的里胥
从事，童生，古今异义 卖出，考取秀才 拘谨不善言谈
邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报
不到一年
恰逢
充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，
大有裨益（好处）
成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？
希望
认为……正确
不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒
四 细读文本
同“翌”，第二天，进献
翼日进宰，宰见其小，怒呵成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽
抽背“靡计不施”，倒下
之于
名作动，分条陈述
靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏
其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，
没有胜过它
认为……奇特
无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马
二 知人论世
• “聊斋”是作者的书斋名，“志异” 就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经 的奇闻异事。 • 通过这些离奇虚幻的故事，便于大胆 地揭露社会多方面的黑暗现实，便于赞 美青年男女冲破封建礼教樊篱的精神， 也便于抒发作者自己的满腔“孤愤”。 • 《聊斋志异》内容丰富多彩，形象栩 栩如生，故事新奇，结构巧妙，千姿百 态。诚如鲁迅先生说的：“用传奇之法， 而以志怪，变幻之状，如在目前”。
促织课件(共35张PPT)
梳梳 理理 文文 本本
名作状，每年 本来
宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；
形作名，献媚，巴结 把
（判断句） 名作动，有才能
有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令
古义：游手好闲、不务正业 的人。今义：行侠仗义的人。
通“值”，价格
以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。
身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。
放进
冲抵
上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。
梳理文本
第3-4段：如何理解成妻“求神问卜”的行为？这一情 节是现实的，还是虚幻的？巫师的“占卜”灵验吗？ 这样写有何作用？
陷入绝境，现实无法解决，转而求助虚幻的神灵，反映的是 成名夫妇的无路可走，是现实主义和浪漫主义写法的融合。
问卜得图，按图苦搜，终获促织。 暂得 灵验 促织被扑死，空欢喜，陷入更大的痛苦。 终失 不灵验
作用：1.使情节波澜趋向平息，同时故事得以继续开展。 2.给读者带来神秘感、惊奇感，引发读者阅读兴趣。 3.暗示神灵无法解决问题，为后文逼出人化虫埋下伏笔。
梳理文本
腾跃 成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，
处事
结果
原文
操童子业，久不售
不终岁，薄产累尽
为人迂讷
百计营谋不能脱 不敢敛户口 自行搜觅
薄产累尽 杖百，两股脓血流离
概括 未第的读书人
穷困 迂拙木讷 懦弱忠厚 吃苦忍痛 消极易愁
被逼至死地
故事的开端： 成名因缴不 上促织而遭 受的痛苦。
梳理文本
凭借
准备 钱财 到、前往
时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白
14.1《促织》课件(共31张PPT) 优秀公开课获奖课件统编版高中语文必修下册
1.读准字音、理解词义
猾黠(xiá) 迂讷(nè ) 拾掇(duo) 兰若( rě) 蛤蟆(má) 惭怍( zuò) 不啻( chì) 恩荫(yìn) 墙隅(yú) 觇视(chān) 长胫(jìng) 蹄躈( qiào ) 邑庠(xiáng) 翕辟(bì) 裨益(bì) 诣问(yì) 蠹虫(dù ) 咫尺(zhǐ) 跬步( kuǐ) 俾使( bǐ) 蒿莱(hāo) 惙然(chuò) 藁葬( gǎo ) 撩拨(liáo ) 角斗(jué)
悲
悲
开端（矛盾起点） 发展 高潮
结局
五、探究与思考
就成名一家的遭遇来看，“败也促织， 成也促 织”，看似小小的促织，却使成名一家忽悲忽喜， 喜而转悲，悲而复喜;觅虫不得几欲自尽，儿误毙虫， 竟然以命相抵，幻化为虫，用非现实的方式改变命 运，得以因祸得福。
跌宕起伏的情节、生动感人的心理活动使得小 说悲剧性的主题表达得更鲜明、更深刻。
第⑦段 小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不 动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起， 张尾伸须，直龄敌领。少年大骇，急解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。 方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼，幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健 进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临 视，则虫集冠上，力叮不释。
有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。
市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。
里胥猾黠，假此科敛丁口，
每责一头，辄倾数家之产。
二、主题探究
• ⑨异史氏曰:“天子偶用一物，未必不过此已忘;而奉行者即为定例。
加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步， 皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘
14.1《促织》课件(共31张PPT) 优秀公开课获奖课件统编版高中语文必修下册
• 得无教我猎虫所耶：固定句式，表推测，译为“莫非……吗?” • 循陵而走：“循”，顺着 • 俨然类画： “俨然”，宛然，好像真的一样 • 而心目耳力俱穷：“俱”，副词，都;“穷”， 尽 • 冥搜未已： “已”，停止 • 审视： 仔细看 • 笼归： “笼”，名词作状语，“用笼子装上” • 备极护爱： “备”，副词，全，尽
统编新版必修下册第六单元
2023年部编版高中语文必修下册教学课件 ★★★
这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。
清代邹弢的《三借庐笔谈》中，记载了这样一个“怪人”： 此人家里穷得叮当响，他典当了所有破旧衣物，置办茶水 摆在路边，供过往行人歇脚、解渴，但他不收一分钱，只 要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。原来此人是在搜 集写作素材。他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣” 四个字去做。
词类活用
益奇之 成以其小，劣之 而心目耳力俱穷 近抚之 蟹白栗黄 成述其异 以塞官责
形容词的意动用法，觉得……奇特 形容词的意动用法，认为……劣 形容词作动词，用尽 形容词作动词，走近 形容词作名词，白肉、黄粉 形容词作名词，非凡本领 动容词作名词，差役
文言句式
村中少年好事者驯养一虫 定语后置句
• 成妻具资诣问：“具”， 备办，准备;“诣”，前往，去到 • 则密室垂帘：“则”，连词，表转折，“却” • 再拜： “再”，第二次，这里是“拜了又拜”的意思 • 成妻纳钱案上：“纳”，交付，这里是“放”的意思 • 青麻头伏焉： “焉”，兼词，“于之”，在那里 • 归以示成： 省略介词宾语“之”，“归以(之)示成” • 展玩不可晓“：展”，展转，翻来复去;“玩”，玩味，细细地体会
东暖既驾 东方的太阳已经升起。古代传说，日神驾着六龙驾驭的车。
蠢若木鸡
《促织》优秀课件ppt
第三章
主题思想与艺术特色
04
第四章
后世影响与价值评估
02
促织的文学背景
古代文学的发展
古代文学的起源
古代文学的影响
古代文学起源于远古时期，以口头诗 歌和神话传说为主要形式，随着社会 的发展，逐渐形成了各种文学体裁。
古代文学对后世文学产生了深远的影 响，不仅在文学创作上，还在思想、 文化、艺术等多个领域产生了影响。
《促织》优秀课件
目录 CONTENTS
• 课程介绍 • 促织的文学背景 • 《促织》的剧情解析 • 《促织》的艺术特色 • 《促织》的启示与思考 • 课程总结与展望
01
课程介绍
课程背景
01
《促织》是《聊斋志异》中的一 篇，讲述了明代宣德年间一名男 子为了完成皇帝的征虫任务而发 生的一系列离奇故事。
03
《促织》是中国古代文言小说的代表作之一，被誉为中国文学
史上的经典之作。
《促织》的文学风格
《促织》的叙事风格
《促织》采用了传统的叙事方式，情节紧凑，结构严谨，引人入 胜。
《促织》的语言风格
《促织》的语言优美，文笔细腻，用词精准，具有浓郁的艺术感染 力。
《促织》的形象塑造
《促织》中的人物形象鲜明，个性突出，通过对人物的刻画展现了 人性的复杂和多样性。
拓展阅读与比较阅读
鼓励学生拓展阅读其他文学作品，进 行比较阅读，提高文学鉴赏能力。
实际应用与实践
引导学生将所学知识应用于实际生活 中，如写作、演讲等，提高文学素养 和表达能力。
持续关注文学发展动态
建议学生关注文学发展动态，了解当 代文学现象和趋势，培养文学创新思 维。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
主题思想与艺术特色
04
第四章
后世影响与价值评估
02
促织的文学背景
古代文学的发展
古代文学的起源
古代文学的影响
古代文学起源于远古时期，以口头诗 歌和神话传说为主要形式，随着社会 的发展，逐渐形成了各种文学体裁。
古代文学对后世文学产生了深远的影 响，不仅在文学创作上，还在思想、 文化、艺术等多个领域产生了影响。
《促织》优秀课件
目录 CONTENTS
• 课程介绍 • 促织的文学背景 • 《促织》的剧情解析 • 《促织》的艺术特色 • 《促织》的启示与思考 • 课程总结与展望
01
课程介绍
课程背景
01
《促织》是《聊斋志异》中的一 篇，讲述了明代宣德年间一名男 子为了完成皇帝的征虫任务而发 生的一系列离奇故事。
03
《促织》是中国古代文言小说的代表作之一，被誉为中国文学
史上的经典之作。
《促织》的文学风格
《促织》的叙事风格
《促织》采用了传统的叙事方式，情节紧凑，结构严谨，引人入 胜。
《促织》的语言风格
《促织》的语言优美，文笔细腻，用词精准，具有浓郁的艺术感染 力。
《促织》的形象塑造
《促织》中的人物形象鲜明，个性突出，通过对人物的刻画展现了 人性的复杂和多样性。
拓展阅读与比较阅读
鼓励学生拓展阅读其他文学作品，进 行比较阅读，提高文学鉴赏能力。
实际应用与实践
引导学生将所学知识应用于实际生活 中，如写作、演讲等，提高文学素养 和表达能力。
持续关注文学发展动态
建议学生关注文学发展动态，了解当 代文学现象和趋势，培养文学创新思 维。
THANKS
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(2024年)《促织》优秀课件
和斗争。
19
倡导真善美，传递正能量
弘扬真善美的价值观
激励人们追求自由和幸福
小说通过描写善良、正直的人物形象 ，以及他们与邪恶势力的斗争，弘扬 了真善美的价值观。
小说中的主人公通过自己的努力和斗 争，最终实现了自己的梦想和追求， 这激励着人们勇敢地追求自己的自由 和幸福。
传递积极向上的生活态度
小说中的人物在面临困境时，能够保 持积极向上的态度，努力寻找解决问 题的方法，这种精神对读者有很大的 启示作用。
9
情节梳理与结构分析
结构分析
以“促织”为线索，贯穿全文，情节紧凑，波澜起伏。
2024/3/26
运用对比手法，突出主题，揭示社会黑暗。
10
人物形象塑造及特点
成名
老实迂讷，忠厚善良。
命运多舛，备受欺凌。
2024/3/26
11
人物形象塑造及特点
因祸得福，最终成名。
成妻
泼辣爽直，敢作敢为。
2024/3/26
代表性作家与作品
列举清代文言短篇小说的代表性作家和作品，如纪晓岚、袁枚等人的作品，简要介绍他们 的创作特点和成就。
清代文言短篇小说的艺术特色与影响
分析清代文言短篇小说的艺术特色，如情节紧凑、语言简练等，并探讨它们对后世文学的 影响和意义。
25
05
课堂互动与讨论环节
2024/3/26
26
分组讨论：对《促织》主题思想理解
分组讨论《促织》的主题思想 ，如家庭、社会、人生等。
2024/3/26
各组选派代表发言，阐述本组 对主题思想的理解和看法。
教师引导全班对各组发言进行 点评和补充，深化对主题思想 的认识。
27
角色扮演：模拟故事中人物对话场景
《促织》PPT课件
成然之。早出暮归，提 成名认为这些话对。就从
早上出去晚上回家，提着
竹筒铜丝笼，于败堵丛 竹筒丝笼，在毁坏的墙脚、
草处，探石发穴，靡计 荒草丛生的地方，挖石头，
不施，迄无济。即捕得
掏大洞，各种办法都用尽 了，终究没有找到。即使
三两头，又劣弱不中于 捕捉到二、三只，也是又
款。宰严限追比，旬余，
弱又小不符合规格。县官 严定期限，严厉追逼，成
蒲 松 龄
• 蒲松龄（1640年6月5日-1715年 2月25日），字留仙，一字剑臣 ，别号柳泉居士，世称聊斋先 生，自称异史氏。清代文学家 ，短篇小说家。
• 天资聪明，学问深厚，19岁 参加科举考试，连中县、府、 道的第一，但此后却屡试不第， 71岁始被补上岁贡生。一生穷 愁潦倒，郁郁不得志，饱尝世 情，对清初政治黑暗有所认识， 但思想比较复杂、矛盾。其身 世地位规定了蒲松龄一生的文 学生涯，摇摆于文士的雅文学 和民众的俗文学之间。
解题
促织
古谚云:“蟋蟀鸣，懒妇惊”， 是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声， 便知秋日已到，离冬天不远了。 于是抓紧时间纺织，这便是“促 织”一名之由来。
唐宋以后，从宫中到民间， 斗蟋蟀的游戏靡然成风。
蟋蟀在古代有很多名称， “蛩qióng”。“飞蛩”“吟 蛩”。
写作背景
《促织》写的是明代宣德年间发生的事，其实大有深 意。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人也被视为 “英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声 色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。至今传下来的斗蟋蟀盆， 以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。
可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主” 当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当 政的“盛世”的黑暗现实。
《促织》ppt优秀课件(2024)
感动。
分享2
我认为文章中的人物形象刻画得 非常生动，特别是成名这个形象 ，他的善良、懦弱和无奈都深深
地打动了我。
分享3
在阅读过程中，我被文中细腻的 描写所吸引，如促织的形态、声 音以及斗争过程等，这些描写让
我仿佛置身于现场。
2024/1/30
31
思考将所学知识应用到实际生活中
1 2
思考1
在现实生活中，我们是否也会遇到类似成名一家 的困境？如何面对和解决这些问题？
2024/1/30
4
《促织》创作背景及意义
《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者通过写成名一家不幸遭遇，深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私，批判了封建官 僚制度的腐朽、横征暴敛的罪恶，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众 的深切同情。
小说中关于促织的描写，不仅显示了作者渊博的知识，而且通过夸张虚构的描写，对促织的形象作了高度的概括，特征鲜明 ，形象生动，因此成名九岁的儿子魂化促织才有可能。由于作者对促织的特点写得如此具体、逼真，也就很容易唤起读者的 想象和联想，因而又具有真实感。
这是故事的高潮部分，也是最大的转 折点。成名因此得以进入皇宫，与皇 帝的蟋蟀进行斗争。
斗蟋蟀胜利，成名得到赏识
这个转折点标志着故事的结束，成名 因此得到了皇帝的赏识，改变了命运 。
19
悬念设置和矛盾冲突处理技巧
悬念设置
作者通过描绘成名的苦难和寻找蟋蟀的 艰辛，不断设置悬念，吸引读者的注意 力。同时，通过描绘皇宫中斗蟋蟀的场 景，增加了故事的紧张感和神秘感。
在日常生活中，人们也开始采取一些措施来保护昆虫，如减少使用农药和化肥、种植本地植 物以提供昆虫栖息地等。这些举措对于保护昆虫和生态环境都具有积极的意义。
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我认为文章中的人物形象刻画得 非常生动，特别是成名这个形象 ，他的善良、懦弱和无奈都深深
地打动了我。
分享3
在阅读过程中，我被文中细腻的 描写所吸引，如促织的形态、声 音以及斗争过程等，这些描写让
我仿佛置身于现场。
2024/1/30
31
思考将所学知识应用到实际生活中
1 2
思考1
在现实生活中，我们是否也会遇到类似成名一家 的困境？如何面对和解决这些问题？
2024/1/30
4
《促织》创作背景及意义
《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者通过写成名一家不幸遭遇，深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私，批判了封建官 僚制度的腐朽、横征暴敛的罪恶，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众 的深切同情。
小说中关于促织的描写，不仅显示了作者渊博的知识，而且通过夸张虚构的描写，对促织的形象作了高度的概括，特征鲜明 ，形象生动，因此成名九岁的儿子魂化促织才有可能。由于作者对促织的特点写得如此具体、逼真，也就很容易唤起读者的 想象和联想，因而又具有真实感。
这是故事的高潮部分，也是最大的转 折点。成名因此得以进入皇宫，与皇 帝的蟋蟀进行斗争。
斗蟋蟀胜利，成名得到赏识
这个转折点标志着故事的结束，成名 因此得到了皇帝的赏识，改变了命运 。
19
悬念设置和矛盾冲突处理技巧
悬念设置
作者通过描绘成名的苦难和寻找蟋蟀的 艰辛，不断设置悬念，吸引读者的注意 力。同时，通过描绘皇宫中斗蟋蟀的场 景，增加了故事的紧张感和神秘感。
在日常生活中，人们也开始采取一些措施来保护昆虫，如减少使用农药和化肥、种植本地植 物以提供昆虫栖息地等。这些举措对于保护昆虫和生态环境都具有积极的意义。
《促织》52张PPT课件
.
45
练习一：多音字(2)
③抢 qiáng 头撞地 抢呼欲绝抢夺
qiǎng 争夺 抢劫
中 ④ zhōng 位置在两端之间，如“中间”
zhòng 正对上；恰好合上，如“中款”
.
46
练习一：多音字(3)
辟 ⑤
bì 排除，如“辟邪”。②帝王召见并
授官职，如“辟举”
pī同“劈”，辟头
pì ①开辟，如“辟馆”；②透彻，如“精
6、成以其小，劣之 （认为不好）
7、掇置笼中
（捉）
8、无出右者
（以右为尊）
9、抚军亦厚赉成 （赏赐）
.
44
练习一：多音字(1)
强 ① jiàng 固执；强硬不屈 倔强
qiáng 强健 蚓无爪牙之利，筋骨之强。 qiǎng 竭力 少年固强之
塞 ② sāi 装进 塞满 瓶塞子
sài 可做屏障的险要地方 塞外 塞翁失马 边塞 要塞 sè 对自己应负的责任敷衍了事 敷衍塞责
刺贪刺虐，入骨三分.
.
4
作者介绍
蒲松龄，生于明代末年，一生主要活动时间是在康熙年 间。 他本是一个有多方面文学才华的人，一生的遭遇 却很不幸运，连个举人都没考上，做了近40年的清苦 塾师。因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种 种罪恶有所不满。
为什么叫《聊斋志异》？“聊斋”是作者的书斋名， “志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇 闻异事。为什么要写这样的奇闻异事？因为通过这些 离奇虚幻的故事，便于大胆地揭露社会多方面的黑暗 现实，便于赞美青年男女冲破封建礼教樊篱的精神， 也便于抒发作者自己的满腔“孤愤”。至于艺术特色， 则诚如鲁迅先生说的：“用传奇之法，而以志怪，变 幻之状，如在目前”(传奇，指唐代传奇小说)。它代 表了我国文言短篇小说的最高成就。
《促织》ppt课件
《连城》
连城，大户之女。有才名， 工刺绣。以诗择婿。应者颇众， 有乔生献诗，甚可，父贫之， 连城病，几死，生割肤肉活之， 父又悔婚。后又死，生悲绝， 会于冥府，得友人助而双双复 生和好。
②批判科举制度类。如《叶生》《司文郎》 《颜氏》等
《 颜 氏 》
故事描绘了一个聪明美 丽而又善良的女子颜氏， 见丈夫屡考不中，便女扮 男妆替夫考取功名，官御 史达十年之久，后退而待 奉夫君，空使须眉汗 颜。
促 织蒲
松 龄
蒲松 龄
蒲松龄，山东淄州（今 淄博市）蒲家庄人，字留 仙，一字剑臣，别号柳泉。 他是一位有多方面艺术才 能的作家，一生著述丰富。 除《聊斋志异》外，还有 诗一千几百首，词一百首， 散文四百多篇，“俚曲” 十四篇，戏曲三本，长篇 白话小说《醒世姻缘传》 据说也是他作的。
科场的失败使他悲愤万分：“天孙老矣， 颠倒了天下几多杰士。蕊宫榜放，直教那抱玉 卞和哭死！……每每顾影自悲，可怜肮脏骨销 磨如此！……数卷残书，半窗寒烛，冷落荒斋 里。”（〔大江东去〕《寄王如水》）蒲松龄 未能攀缘科举出仕，一生都在农村过着清寒的 生活。他的思想中固然存在着热衷功名的庸俗 的一面，但也有“足迹不践公门”的傲视权贵 的一面。在艰难时世中，他逐渐认识到像他这 样出身的人难有出头之日，“仕途黑暗，公道 不彰，非袖金输璧，不能自达于圣明”（《与 韩刺史樾依书》）。他把满腔愤气寄托在《聊 斋志异》的创作中。
掭
tiàn 不啻 chì
抢呼欲绝 qiāng 惙然 chuò
蹄躈 觇视
qiào chān
龁 hé 俾入邑庠 bǐ xiáng
课文翻译
状后（岁于民间征） 宣德年间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物固非西产；
斗蟋蟀的游戏 征收 有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以
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空代祝，唇吻合翕辟辟，，开不知何词。各恭各敬地竦站立着以听。少同间而，，帘表修内饰掷一纸出，即
心中
一会儿、不多久
道人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸
没有丝毫差错
寺庙，即梵语“阿兰若” 吃一顿饭的工夫
抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若；后小山下，怪石乱卧，针
知道，明白
“聊斋”是蒲松龄的书房名，据说他曾在书房 外摆摊招待路人以搜集民间故事。“志”即是“记 述”，“异”指“奇异的故事”。
《聊斋志异》收集了大量民间神话传说，书中 极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺 现实，寄托孤愤。它们或揭露封建统治的黑暗，或 抨击科举制度的腐朽，或反抗封建礼教的束缚，具 有丰富深刻的思想内容。代表着中国文言短篇小说 的最高成就。
严惩凶手毛大，使胭脂与鄂秀才
结成伉俪。
4：总结社会人生的经验教训，对人进行教育和劝诫：如 《画皮》、《崂山道士》、《瞳人语》、《狼》三则等。
《聂小倩》
《崂山道士》
宁采臣赶考途中，夜宿古寺，
王生去崂山学习法术，老道
遇到被妖物胁迫害人的女鬼聂小 倩。答应替她取出遗骨安葬。为
士授予穿墙术。回家向自己的妻 子卖弄，结果头上撞出一个大包。
夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。
不再有所指望→ 因绝望而精神郁闷
角（哭泣）
角落
依赖、指望
gǎo
chuò
于
日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。
名作状，用草席 气息微弱的样子
苏醒恢复知觉
夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。
出不来气，说不出话，形容极度悲 伤
jié
视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。
《促织》课件(共46张PPT) 2024年统编版高中语文必修下册
作用：推动了情节的发展，也突出了成名夫妇的悲惨处境。
③喜剧性的结尾 既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家摆脱厄运、裘马扬扬也就
纯属幻想。这样的结果不可能出现，设计这样一个虚构的结局， 不仅仅是为了表达美好的愿望，也不仅仅是为了引人入胜，更不 仅是为了离奇而离奇，而是通过这种曲折离奇、波澜迭起的情节， 来强有力地揭露社会的黑暗、统治集团的腐朽，从而实现自己的 创作意图。
第三，针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人 飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹 是建立在百姓苦难之上的，作者以此抒发愤懑不平之感。
【活动5】如何理解成名一家的苦难？
成名一家的苦难对整个封建社会具有高度的概括性。成名 一家的悲剧是深刻的，正是由于成名的质朴、善良而被“报充 里正役”，这样就引来更大的灾祸，不仅“薄产累尽”，而且 屡受杖责，被逼得“惟思自尽”。费尽苦心得到一只能够“塞 责”的促织，又被儿子误毙，以致儿子投井，骨肉分离，造成 极大的精神痛苦……直到儿子僵卧岁余，魂化促织，历经险厄， 才从灾难中拯救了全家，于是因祸而得福。
文中表时间的词语
（1）少间，帘内掷一纸出（一会儿） （2）食顷，帘动（吃一顿饭的工夫） （3）斯须就毙（一会儿） （4）未几，成归（没多久） （5）既而得其尸于井（不久，随后） （6）俄见小虫跃起（不久，一会儿） （7）旋见鸡伸颈摆扑（随即，跟着就） （8）无何，宰以卓异闻（没多久）
任务一 梳理情节
的事。但魂化蟋蟀则不可能。这个虚幻情节有着强烈震撼人心的 揭露、批判力量，小孩子本是天真无邪、无忧无虑的，但成名的 孩子却因为一只蟋蟀而死，并且连死了都不能忘记家里父母的难 处，要化为蟋蟀来帮助父母，曲折地反映出在那个时代连孩子也 没有了生路。
这段故事其实隐含着一个强烈的对比：儿子的生命与蟋蟀的 生命孰轻孰重。孟子说：“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者 不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”那么在儿子与蟋蟀的性命不可 “得兼”的时候，成名自然便会“舍儿而取促织者也”。不仅如 此，即使舍弃儿子也不足以让成名摆脱那样的悲惨境界，只有让 儿子变成一只善斗的蟋蟀才能挽救一家人的性命，这是一种多么 没有天理的社会！
③喜剧性的结尾 既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家摆脱厄运、裘马扬扬也就
纯属幻想。这样的结果不可能出现，设计这样一个虚构的结局， 不仅仅是为了表达美好的愿望，也不仅仅是为了引人入胜，更不 仅是为了离奇而离奇，而是通过这种曲折离奇、波澜迭起的情节， 来强有力地揭露社会的黑暗、统治集团的腐朽，从而实现自己的 创作意图。
第三，针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人 飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹 是建立在百姓苦难之上的，作者以此抒发愤懑不平之感。
【活动5】如何理解成名一家的苦难？
成名一家的苦难对整个封建社会具有高度的概括性。成名 一家的悲剧是深刻的，正是由于成名的质朴、善良而被“报充 里正役”，这样就引来更大的灾祸，不仅“薄产累尽”，而且 屡受杖责，被逼得“惟思自尽”。费尽苦心得到一只能够“塞 责”的促织，又被儿子误毙，以致儿子投井，骨肉分离，造成 极大的精神痛苦……直到儿子僵卧岁余，魂化促织，历经险厄， 才从灾难中拯救了全家，于是因祸而得福。
文中表时间的词语
（1）少间，帘内掷一纸出（一会儿） （2）食顷，帘动（吃一顿饭的工夫） （3）斯须就毙（一会儿） （4）未几，成归（没多久） （5）既而得其尸于井（不久，随后） （6）俄见小虫跃起（不久，一会儿） （7）旋见鸡伸颈摆扑（随即，跟着就） （8）无何，宰以卓异闻（没多久）
任务一 梳理情节
的事。但魂化蟋蟀则不可能。这个虚幻情节有着强烈震撼人心的 揭露、批判力量，小孩子本是天真无邪、无忧无虑的，但成名的 孩子却因为一只蟋蟀而死，并且连死了都不能忘记家里父母的难 处，要化为蟋蟀来帮助父母，曲折地反映出在那个时代连孩子也 没有了生路。
这段故事其实隐含着一个强烈的对比：儿子的生命与蟋蟀的 生命孰轻孰重。孟子说：“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者 不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”那么在儿子与蟋蟀的性命不可 “得兼”的时候，成名自然便会“舍儿而取促织者也”。不仅如 此，即使舍弃儿子也不足以让成名摆脱那样的悲惨境界，只有让 儿子变成一只善斗的蟋蟀才能挽救一家人的性命，这是一种多么 没有天理的社会！
14.1《促织》课件(共31张PPT) 优秀公开课获奖课件统编版高中语文必修下册
综上所述，本文结尾以及异史氏的评论，是 在揭露封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑 暗。有人把异史氏的一段评论说为“以因果 报应来规劝人，无异是愚民，无异是助纣为 虐”。这种观点是不符合事实的。
小说以明代宫廷尚斗促织，并征之于 民间，给百姓带来深重苦难为背景，以 蟋蟀为线索，描写了成名一家的不幸遭 遇，有力地控诉了封建统治阶级的荒淫 腐朽、朝政昏暗、吏治腐败以及贪官污 吏横征暴敛的罪恶，借讲述前朝故事， 曲折地表现了对清代黑暗现实的强烈愤 慨。
【课文写作特色】
1.借古讽今的曲笔叙述。
文章的一个显著特点，就是以讲述前朝故事的形 式寄托对现实的不满。作者所揭露的是清初时期的 黑暗现实，但作者对此采用了曲笔，开头点明故事 发生在明代“宣德间”，借古讽今。
2.细致入微的心理描写。
小说围绕一只小虫，紧扣人物生活的背景、人 物的性格、人物的命运，写出了成名一系列心理变 化。一只小虫和人物命运休戚相关，是对吃人的封 建制度的有力控诉。通过心理刻画，使人物形象真 实丰满，小说主题鲜明突出。
人觉得真实可信，在结构上彼此呼应。
第一段中，“此物故非西产”，句中的 “故”字既是伏笔，又是暗示。
另一处值得品味的暗示是对成名第二次 猎得的那只劣小蟋蟀的形象的描写。
①古今异义。如“两股间脓血流离”中的“股”： 古义大腿；今义屁股。“儿涕而去”中的“涕”： 古义眼泪；今义鼻涕。“独是成氏子以蠹贫”中的 “是”：古义这(代词)；今义判断词。“信夫”中 的“信”：古义确实；今义书信。 ②一词多义。如“杖至百”与“乃强起扶杖”中的 “杖”：前者为动词，解释“杖责”；后者为名词， 解释“拐杖”。“举家庆贺”和“手裁举”中 “举”：前者解释“全”；后者解释“举起”。 “成顾蟋蟀笼虚”和“顾念蓄劣物终无所用”中的 “顾”：前者解释“看”；后者解释“但是”。
小说以明代宫廷尚斗促织，并征之于 民间，给百姓带来深重苦难为背景，以 蟋蟀为线索，描写了成名一家的不幸遭 遇，有力地控诉了封建统治阶级的荒淫 腐朽、朝政昏暗、吏治腐败以及贪官污 吏横征暴敛的罪恶，借讲述前朝故事， 曲折地表现了对清代黑暗现实的强烈愤 慨。
【课文写作特色】
1.借古讽今的曲笔叙述。
文章的一个显著特点，就是以讲述前朝故事的形 式寄托对现实的不满。作者所揭露的是清初时期的 黑暗现实，但作者对此采用了曲笔，开头点明故事 发生在明代“宣德间”，借古讽今。
2.细致入微的心理描写。
小说围绕一只小虫，紧扣人物生活的背景、人 物的性格、人物的命运，写出了成名一系列心理变 化。一只小虫和人物命运休戚相关，是对吃人的封 建制度的有力控诉。通过心理刻画，使人物形象真 实丰满，小说主题鲜明突出。
人觉得真实可信，在结构上彼此呼应。
第一段中，“此物故非西产”，句中的 “故”字既是伏笔，又是暗示。
另一处值得品味的暗示是对成名第二次 猎得的那只劣小蟋蟀的形象的描写。
①古今异义。如“两股间脓血流离”中的“股”： 古义大腿；今义屁股。“儿涕而去”中的“涕”： 古义眼泪；今义鼻涕。“独是成氏子以蠹贫”中的 “是”：古义这(代词)；今义判断词。“信夫”中 的“信”：古义确实；今义书信。 ②一词多义。如“杖至百”与“乃强起扶杖”中的 “杖”：前者为动词，解释“杖责”；后者为名词， 解释“拐杖”。“举家庆贺”和“手裁举”中 “举”：前者解释“全”；后者解释“举起”。 “成顾蟋蟀笼虚”和“顾念蓄劣物终无所用”中的 “顾”：前者解释“看”；后者解释“但是”。
2023年高考语文一轮复习课件：《促织》(36张PPT)
化促织,轻捷善斗,今始苏．( 苏醒 )耳。抚军亦厚赉．( 赠送,赏赐 )成。不数
岁,田百顷,楼阁万椽,牛羊蹄．躈．(
计算牲畜数量的量词 )各千计;一出门,
裘马过世．家．(
世代做官的人家 )焉。
异．史．氏．(
蒲松龄自称
)曰:“天子偶用一物,未必不过此已忘;而奉行者即
为定例。加以官贪吏虐,民日贴妇卖儿,更无休止。故天子一跬步,皆关民命,不
(
突然 )跃去。成益愕．(
吃惊 ),急逐趁．(
追逐 )之,蟆入草
间。蹑．(
追随 )迹披求,见有虫伏棘根。遽．( 立刻
)扑之,入石穴中。
掭．( 轻轻拨动 )以尖草,不出;以筒水灌之,始出,状极俊健。逐而得之。审．视．
( 仔细地看 ),巨身修．(
修长 )尾,青项金翅。大喜,笼．( 用笼子装 )归,举
家庆贺,虽．( 即使 )连．城．拱．璧．( 价值连城的宝玉 )不．啻．( 比不上 )也。
促织
必修下册
内容索引
文本精读 透解字词 梳理整合 知识归类 教考衔接 拓展运用
促织 蒲松龄
作家作品:蒲松龄(1640—1715),字留仙,一字剑臣,号柳泉居士,淄川(今山东 淄博)人,清代文学家。其代表作是《聊斋志异》。《促织》是《聊斋志异》 中一篇具有深刻社会批判意义的小说。它通过描写主人公成名因被迫呈 交促织而备受摧残,几近家破人亡的悲惨遭遇,反映了封建社会皇帝荒淫无 道,巡抚县令胥吏上行下效、横征暴敛的黑暗现实,寄托了对受尽欺凌和压 迫的社会底层群众的深切同情。
赔偿,忧闷欲死。妻曰:“死何裨．益．( 好处 )?不如自行搜觅,冀．( 希望 )
有万一之得。”成然．( 认为对 )之。早出暮归,提竹筒铜丝笼,于败．堵．
促织课件 (共31张PPT)
辄倾数家之产：辄，就；倾，使…倾尽/竭尽(破产) 里胥猾黠 狡猾 旬余，杖至百 用杖打
居为奇货
囤积，储存
科敛丁口
科敛：征收 摊派
【讨论交流】征敛促织的事是因何而起？
有华阴县令欲媚上官，以一头进，试 使斗而才，因责常供。
第二段 操童子业 从事 久不售 卖出，这里指考取秀才
靡计不施： 靡，没有；计，办法；不施，不用
迄无济： 迄:始终;始终没有办法。
早出暮归: 名词作状语,在早上;在晚上.
成然之: 意动,认为是对的 薄产累尽 形作动，赔尽 成不敢敛户口百姓
死何裨益 益处 百计营谋不得脱 谋求
为人迂讷笨拙、不善于言辞 会征促织 冀有万一之得希望 万一：万分之一恰巧，正好
成然之 探石发穴
意动用法，认为……正确 探：探索、摸索 发：打开
第五部分（第8段），故事的结局：成名因祸得福。大小 官员均受促织恩荫。
第六部分（第9段），作者的评语。
第一段
岁征民间： 名词做状语，岁－每年 欲媚上官： 媚，巴结 以一头进： 以，把；进，进献 试使斗而才： 使，让；而，却；才，才能 笼养之，昂其直： 昂：使…高，抬高
笼，名词作状语，用笼子；直，通“值”，价值。
素材积累--蒲松龄名句
1.性痴则其志凝。故书痴者文必工，艺痴者技必良。世之落拓而无成者，皆自谓不痴 者也。 2.一人飞升，仙及鸡犬。 3.泪中为写相思字，写到相思泪转多。 4.天下快意之事莫若友，快友之事莫若谈。 5.达人观之，生死一耳；何必生之为乐，死之为悲？ 6.始知千里之物，狐能摄政，而不敢终留也。 7.置身青云无忘贫贱，此其所以神也。今日车中贵介，宁复识戴笠人哉？ 8.宴笑友朋多，患难知交寡。 9.欲读天下之奇书，须明天下之大道。
居为奇货
囤积，储存
科敛丁口
科敛：征收 摊派
【讨论交流】征敛促织的事是因何而起？
有华阴县令欲媚上官，以一头进，试 使斗而才，因责常供。
第二段 操童子业 从事 久不售 卖出，这里指考取秀才
靡计不施： 靡，没有；计，办法；不施，不用
迄无济： 迄:始终;始终没有办法。
早出暮归: 名词作状语,在早上;在晚上.
成然之: 意动,认为是对的 薄产累尽 形作动，赔尽 成不敢敛户口百姓
死何裨益 益处 百计营谋不得脱 谋求
为人迂讷笨拙、不善于言辞 会征促织 冀有万一之得希望 万一：万分之一恰巧，正好
成然之 探石发穴
意动用法，认为……正确 探：探索、摸索 发：打开
第五部分（第8段），故事的结局：成名因祸得福。大小 官员均受促织恩荫。
第六部分（第9段），作者的评语。
第一段
岁征民间： 名词做状语，岁－每年 欲媚上官： 媚，巴结 以一头进： 以，把；进，进献 试使斗而才： 使，让；而，却；才，才能 笼养之，昂其直： 昂：使…高，抬高
笼，名词作状语，用笼子；直，通“值”，价值。
素材积累--蒲松龄名句
1.性痴则其志凝。故书痴者文必工，艺痴者技必良。世之落拓而无成者，皆自谓不痴 者也。 2.一人飞升，仙及鸡犬。 3.泪中为写相思字，写到相思泪转多。 4.天下快意之事莫若友，快友之事莫若谈。 5.达人观之，生死一耳；何必生之为乐，死之为悲？ 6.始知千里之物，狐能摄政，而不敢终留也。 7.置身青云无忘贫贱，此其所以神也。今日车中贵介，宁复识戴笠人哉？ 8.宴笑友朋多，患难知交寡。 9.欲读天下之奇书，须明天下之大道。
《促织》课件(共50张PPT) 统编版高中语文必修下册.ppt
阅读文章第7段，分析“试斗”时，成名的心理 变化：
( 惭怍 )→( 大喜 )→( 骇 )→( 惊喜 )
第7自然段中，少年共有三笑，找出三次“笑” 的原因，并分析“三笑”描写的作用。
• 第一次是他看见成名的促织“短小，黑赤色”，“形若土狗”，不由地“掩口胡 卢而笑”，这一笑很形象地刻画出少年一副轻狂傲少的神态；
村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居 之以为利，而高其直，亦无售者。径(径直，直接 )造庐( 到家)访成，视成所蓄， 掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍( 惭愧 )， 不敢与较。少年固( 坚持，一定 )强( 强迫，迫使 )之。顾( 但 )念蓄劣物终无所 用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以 猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振 奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁(咬 )敌领( 脖子 )。
成名听说儿子误毙促织则( )，得子尸于井则转而为( )，见子气息 惙然则转而为( )，但顾蟋蟀笼虚则又转而为( )。忽闻门外虫鸣则 既惊且( )，然见促织短小则认为它( )；视之，意似良，又转而为 ( )。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又( )。
怒悲喜愁喜劣喜恐 作用：由怒而悲，由悲而喜，起伏的心理变化深刻地写出了这小小 的促织是如此牵动着老百姓的心，主宰着人的命运，有力地揭示了 当时统治阶级的荒淫，官贪吏虐致使百姓家败人亡的罪恶现实。
高 潮
第５-７段成子毙促织、化促织 斗促织
阅读文章第6段，找出表示成名心理变化的单音 节词语，填入括号内，并体会心理描写的作用。
成名听说儿子误毙促织则( )，得子尸于井则转而为( )，见子气息 惙然则转而为( )，但顾蟋蟀笼虚则又转而为( )。忽闻门外虫鸣则 既惊且( )，然见促织短小则认为它( )；视之，意似良，又转而为 ( )。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又( )。
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文章主旨
文本研读
多维探究
文白对译
技法迁移
《促织》是《聊斋志异》中一篇具有深刻社会意义的小说。它 通过描写主人公成名因被迫缴纳促织而备受摧残、几乎家破人亡 的命运,反映了皇帝荒淫无道,巡抚、县令、胥吏横征暴敛的罪恶 现实,寄托了对受尽迫害的下层群众的深切同情。
作者简介
作品背景
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知识整合
(10)细疏．其能(名词用作动词,分条陈述) (11)裘．马．扬扬(名词用作动词,穿着皮衣)(名词用作动词,骑着马) (12)仙．及鸡犬(名词用作动词,成仙) (13)近．抚之(形容词用作动词,靠近) (14)成述其异．(形容词用作名词,奇特的本领) (15)昂．其直(使动用法,使……高,抬高) (16)辄倾．数家之产(使动用法,使……倾尽,竭尽) (17)而高．其直(使动用法,使……高,抬高) (18)成然．之(意动用法,认为……是对的) (19)成以其小,劣．之(意动用法,认为……不好) (20)益奇．之(意动用法,认为……奇特)
称“亚元”。
作者简介
作品背景
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知识整合
会试:明清两代每三年在京城举行的一次考试,因在春季举行,故 又称“春闱”。考试由礼部主持,皇帝任命正、副总裁,各省的举人及 国子监监生皆可应考,录取三百名为贡士,第一名叫会元。
殿试:是皇帝主试的考试,又称“御试”。参加殿试的是贡士,取中 后统称为进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第,第二甲赐进 士出身,第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名,第一名俗称状元, 第二名俗称榜眼,第三名俗称探花,合称为三鼎甲。
生员(秀才)资格,方能进入府、州、县学学习,所以又叫入学考试。
应试者不分年龄大小都称童生。《促织》“邑有成名者,操童子
业”,“操童子业”是说正在准备参加童生试。
乡试:明清两代每三年在各省省城(包括京城)举行的一次考试,因
在秋八月举行,故又称秋闱(闱,考场)。主考官由皇帝委派。考后发
布正、副榜,正榜所取的叫举人,第一名叫解(jiè)元,第二名至第十名
促织
1.积累文言常识,品味朴素、自然、准确、传神的语言。 2.理清《促织》跌宕起伏、曲折多变的情节,学习作家对人物心 理细致入微的刻画。 3.感悟小说主旨,认识到封建统治的嬉戏给老百姓带来的灾难。
作者简介
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蒲松龄(1640-1715),清代杰出的文学家,字留仙,世称聊斋先生,淄 川(今属山东淄博)人。19岁为诸生,受到时任文学家施闰章的奖誉。 此后屡应乡试不中,在科举途中挣扎了大半生,直到古稀之年,方得 到岁贡生的科名,不数年便辞世。一生位卑家贫。坎坷遭遇使蒲松 龄对当时政治的黑暗和科举的弊端有了一定的认识,生活的贫困使 他对广大劳动人民的生活和思想有了一定的了解和体会。著有 《聊斋志异》等。
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康熙年间正是清代的“盛世”,康熙皇帝本人正被视为“英主”。可 当时的统治集团同样追求“声色狗马”,酷爱“斗鸡戏虫”。至今传下 来的斗蟋蟀盆,以康乾年间制作最精,康熙时更有以制盆扬名于世 的。可见作者的创作意图,实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治 世”时代的事,来揭露当时“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。“每责 一头,辄倾数家之产”,当是目有所睹;“天子偶用一物”,更是特有所指, 不是泛泛议论。这正反映了蒲松龄思想的深刻处,“治世”“盛世”尚 且如此,那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。
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5.文化常识 里正:里长。里,古代基层行政组织。 童子:童生,科举时代还没考取秀才的读书人,不论年纪大小,都称 为“童生”。 东曦:日神东君。 抚军:官名,明清两代巡抚的别称,总管一省的民政和军政。 庠:学校。
思维导图
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多维探究
文白对译
技法迁移
思维导图
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4.词类活用 (1)岁．征民间(名词作状语,每年) (2)得佳者笼．养之(名词作状语,用笼子) (3)早．出暮．归(名词作状语,在早上)(名词作状语,在晚上) (4)取儿藁．葬〔名词作状语,用草席(裹)〕 (5)日．与子弟角(名词作状语,每天) (6)旬余,杖．至百(名词用作动词,用杖打) (7)大喜,笼．归(名词用作动词,用笼子装) (8)儿涕．而去(名词用作动词,流泪) (9)自名．“蟹壳青”(名词用作动词,命名)
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1.读准字音
加点字 猾黠． 爇．香 针芥． 遽．然 藁．葬 觇．视 鞭挞． 邑庠．
读音 xiá ruò jiè jù gǎo chān tà xiánɡ
加点字 迂讷． 裨．益 翕．辟 惙．然 不啻． 东曦． 惭怍． 猪鬣．
读音 nè bì xī chuò chì xī zuò liè
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科举制度
明朝,科举考试形成了完备的制度,共分四级:院试(即童生试)、乡
试、会试和殿试,考试内容基本是儒家经义,以“四书”文句为题,规
定文章格式为八股文,解释必须以朱熹《四书集注》为准。
童生试:也叫“童试”;明代由提学官主持、清代由各省学政主持的
地方科举考试,包括县试、府试和院试三个阶段,院试合格后取得
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作品背景
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(7)故 此物故非西产(副词,本来) 故天子一跬步(连词,所以)
(8)益 死何裨益(名词,好处) 成益愕(副词,更加)
(9)掷 帘内掷一纸出(动词,抛,扔) 虫跃掷径出(动词,腾跃) 然睹促织(连词,然而)
(10)然 俨然类画(形容词词尾,……的样子)
成然之(意动用法,认为……是对的)
虫尽靡(动词,败退)
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作者简介
作品背景
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成顾蟋蟀笼虚(动词,回头看) (3)顾 徘徊四顾(动词,看,环视)
顾念蓄劣物终无所用(副词,但) 窃发盆(动词,打开) (4)发 探石发穴(动词,掏) 无毫发爽(名词,头发) (5)售 久不售(动词,卖出。这里指考秀才) 亦无售者(动词,买) 岁征民间(副词,每年) (6)岁 成有子九岁(名词,年龄) 不终岁(名词,年)
作者简介
作品背景
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2.通假字 (1)手裁举 “裁”同“才”,意义:仅仅,刚刚。 (2)翼日进宰 “翼”同“翌”,意义:次(日)。 3.一词多义
因责常供(动词,责令)
(1)责 每责一头(动词,索要,索取) 以塞官责(名词,责任,差使)
受扑责时(动词,批评,责备) (2)靡 靡计不施(副词,无)