创新素养教育与课堂教育结合

让创新教育贯穿课堂教学

王涛

（宁夏西吉县吉强镇大滩小学）

摘要：多年来，我国的教育模式一直是以教师、教材、课堂为中心股，注重的是对知识的传授，但在教学的过程中却胡时刻对学生能力的培养和学生的参与过程。为提高学生创新能力，开展素质教育，摒弃传统教育的模式，本文对创新教育以及如何进行创新教育进行了概述，创新素养教育将会是中小学教师在课堂过程中的研究对象。

关键词：创新教育课堂教学

“培养富有创新精神的人才，是建设创新性国家的战略举措。”实施创新素质教育，培养学生的创新精神关系到国家未来的发展，课堂教学更应该从多方面培养学生的创新意识，不断挖掘学生的创新思维能力。学校是知识创新、知识传播和知识应用的主要基地，是培养创新精神和创新人才的重要摇篮，而实施创新素养教育，培养学生创造能力的实施者和挖掘者是教师，主要渠道是通过课堂教学活动。如何将创新教育理念应用到实际教学中去，从而构建课堂教学的创新教育模式，培养学生的创新精神和实践能力就成为课堂教学的主要目标。

一、何为创新教育

处于小学阶段的儿童一方面拥有幼儿时期的许多特点，贪玩，好动，好奇，兴趣观念和模仿能力强：另一方面，他们也在潜移默化地发生变化，主要表现在无意识观察、无意识记忆、无意识思维等行为开始想有意识转变，因此，教师要在课堂教学中抓住这一特点有意识的对他们进行创新教育，培养孩子们对事物的观察能力，以及开发他们的想象力，挖掘其潜能。创新素养教育不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让他们在学习知识的过程中感受到知识给他们带来的乐趣，同时也在不知不觉中培养了学生的创新思维。

1.课堂需要创新型教师

教师的专业能力、创新精神，直接影响者教师参与课程发展的能力，培养和造就创新型的学生，首先要有创新型的教师。创新型教师需要具备以下素质：全新的教育理念，转变陈旧、落后的教育观念，树立新的理念。在教学过程中，教师要善于改变传统的教学模式，让学生主动参与教学活动：善于创设问题

情境，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。要平等的对待每一位学生，善于挖掘学生的潜能，让每位学生得到发展；结合多样化的评价，增强评价的科学性与客观性，更好的发挥评价在课程中的功能。

在课堂教学中，教师要利用娴熟的教学艺术，风趣的课堂语言，来激发学生的学习兴趣，形成良好的合作氛围。娴熟的教学艺术能鼓励学生发现问题、解决问题，调动学生学习创新的积极性，从而有助于创新精神和创新能力的培养与提高。

新课改中强调学生的动手能力和试验能力的培养，因此，创新型教师出具备丰富的知识外，还要具备较强的动手能力。另外，教师应具备敏锐的观察力，有助于教师捕捉新的信息。

此外，一个创新性教师应是知识创新、能力创新，教学方法创新的典范，应具有较强的学习能力和研究能力，所以，教师在专业技术方面，要不断的学习，不断的提升自我，汲取最新的教研成果，提高教学艺术，更新陈旧教学理念。

2.教师转换角色，增强师生互动

教师角色转换，主要是指应当成为学生的启发者与鼓励者，是教学活动的指导者、组织者，是学生的朋友。

师生互动主要是指现代教学方法不限渝传统的师生单向活动，也不是师生双向活动，而是强调师生的多边活动，要求教师既要发挥领导者、组织者、引导者的作用，又要保证学生在学习活动中的主体地位，培养创新型人才。

教师转变角色是时代的要求和社会发展的需要，由于受一些不良教学方法和教学习惯的影响，在课堂中经常会出现一些与时代要求不和谐的做法，如：在课堂上不顾学生的接受能力、不顾学生的感受进行“满堂灌”。教师就像保姆一样，一切代办，包办。这些做法是不可行的，使得学生没有时间进行思考，没有机会主动参与教学活动，这种行为影响了教育的发展。教师要打破“填鸭灌输”的教学模式和方法；转变教师角色，充分发挥教师的主导作用，引导学生自主学习，让学生成为学习的主人，充分体验只是带来的快乐。实施创新教育，课堂是师生互动的平台，是师生对话的渠道。让学生真正理解教师在教学过程中的作用，让学生对教师的作用有个正确的定位。教师不是教学过程的垄断者，也不是课堂教学内容的主宰者，而应坐下来和学生进行面对面的交流，共同去探讨问题，研究

问题。多听取学生的简介，能及时赞扬和指正学生的观点，与学生一起探求新知识，新方法，新观念。在创新的道路上感受知识的魅力。

3.创新素养教育的方法

3.1培养学生的想象力

（1）在教学中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感基础。只有在欢愉舒畅的自由氛围中，学生才能够、才敢于去尽情想象。如和学生讲话时，要尽可能使用他们的语言，缩短与学生的距离;讲课时面带微笑，使孩子们感到亲切;要注意留给孩子们充分发想象时间等等。同时，教师还要鼓励孩子们大胆进行想象。

（2）要通过教学丰富学生的知识面，提供想象的知识基础。教师要注意交给学生课本上没有的知识，使儿童的知识范围在课本的基础上有所丰富和扩展，只有这样，才能使学生产生得以丰富的想象。比如在讲竹子时，可以给学生讲讲岁寒三友，使他们不仅加深对竹子的理解，同时在头脑中也可与竹子一并想象到梅与松;讲正方形时，不是孤立地只讲什么是正方形，而是与长方形、梯形、三角形等比较着讲，并于广泛的生活实际联系起来，使孩子们在众多的图形中认识正方形，并懂得正方形在实际生活中的运用，学生获得了坚实宽阔的知识基础，就能够在更大的空间内进行自由想象。

（3）在教学中教会学生联想，丰富和发展学生的言语，这是想象的方法基础。小学生想象的自觉性与目的性差，还不能做到为某一任务的实现而循着一个方向进行想象。因此，教师要教会学生联想的方法。如从弯月想象到英文字母C，从春华想象到秋实等等。我们教学生循着一定的轨道联想，但不要限制学生的思路，教师的作用只在于引导。同时，还要培养学生的表达能力。小学生的许多想象活动是在言语的调节下进行的，并且最终仍以语言的形式表达出来。只有发展了学生的语言，才能使他们的想象从具体直观水平上升到词的思维水平，具有更大的概括性，深刻性与逻辑性。

3.2课堂上集思广益

传统的教学中一般都是以教师为主，教师独占讲台，滔滔不绝，学生们在底下洗耳恭听，无暇思索，课堂的气氛比较严肃，教师威严十足。这样对于启发学生的创新意识有所滞后，很难活跃学生们在课堂上的创新思维，激发学生的创新