北师大版小学语文一年级上册《第八单元 字与拼音 2 小书架》优质课教学设计_39
北师大版小学语文一年级上册《第八单元 字与拼音 2 小书架》优质课教学设计_36
《小书架》教学设计教学目标：1.认读6个生字：架、给、每、放、它、要；会写4个生字：书、用、中、下。
2.正确流利地朗读课文，结合图文认识上、中、下的位置。
3.培养学生养成每天阅读的好习惯，激发学生热爱读书的兴趣。
教学重点：认识6个生字，会写4个生字。
教学难点：正确流利地朗读课文，认识上、中、下的位置。
教学方法：讲授法、朗读法、练习法教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、激情导入：同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。
你们看，他是谁？今天，丁丁想请小朋友们参观他家的书房。
不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。
（板书：小书架）二、初读课文：1．出示课文，听课文范读。
2．老师范读课文，学生打开书轻声跟读。
3．同桌互助读课文，帮助纠正字音。
4．指名读课文，读准字音。
5．男女生分组读课文。
6．齐读课文。
三、学习生字：1.请小老师教同学认读生字。
2.开火车读生字。
3.指导生字的书写，注意“书”、“用”、“中”的笔画、笔顺。
四、理解课文：再读课文，解决问题：小书架一共有几层？丁丁爸爸的书在哪一层？丁丁妈妈的书在哪一层？丁丁的呢？五、巩固练习：填一填，加深对上、中、下的认识。
六、课文总结：这节课，我们参观了丁丁的小书架，学习了《小书架》这首儿歌，同学们学的很认真，老师希望你们也能像丁丁一样，养成每天看书的好习惯。
七、作业布置：1．背诵这首儿歌。
2．画一画自己的小书架或自己心目中的小书架。
八、板书设计：小书架上层爸爸用中间给妈妈爱读书下面我的书。
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《小书架》教学设计教学目标：1、继续利用多种方法识字，认字8个，写字4个。
2、继续利用熟字练习拼读。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4、学习课文，让学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每日阅读的好习惯。
5、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置。
教学重难点：1、用多种方法认字识字8个，写字4个。
2、利用熟字练习拼读。
教学过程：一．引入课文。
1. 孩子们你们看这是谁？咱们赶快给丁丁打打招呼吧！丁丁家的书房里有一个漂亮的小书架。
2. 出示课题，生读。
出示生字卡，认读“架、书”。
3. 你们听，丁丁要邀请你们干什么？播放课件（小朋友们帮我一起整理小书架好吗？）二．学习课文及生字。
1. 孩子们，要帮丁丁整理小书架得先做些准备。
先听老师读读课文，注意听清每个字的读音。
2. 老师读一句，小朋友跟着老师读一句。
读后拼读生字“放”。
3. 再听老师读一读，注意听清楚老师读的节奏。
4. 孩子们想自己读一读吗？那赶快翻开书40页吧！先别着急，如果遇到不认识的字，你怎么办呢？5. 请拿出小铅笔，圈出生字宝宝，自己读一读课文吧！如果遇到不认识的字就用自己喜欢的办法解决吧！6. 检查自读情况。
出示生字卡，这些生字宝宝你们都认识了吗？小老师教读。
全班齐读分男女生读开火车读7. 生字宝宝会读了，那课文你会读吗？指名读课文。
8. 全班齐读课文。
9. 我们前边儿学习了单韵母aoeiuu,这些字你会拼读吗？出示拼音。
10. 孩子们真能干，再齐读课文。
11. 课件出示：这些书是谁的？放在小书架的哪儿？你是从哪知道的？（读“上层爸爸用”）上层谁用？哪一层爸爸用？（生再读“上层爸爸用”）出示课件检查书放正确了吗？妈妈的书放哪儿？（读“中间给妈妈”）课件检查。
这是丁丁的书，他的书放哪呢？生齐读。
12. 丁丁为了不把书放错，他想了一个好办法，那就是给小书架贴标签。
你能帮帮他吗？（认识上中下）那标签的顺序打乱了，你还能帮丁丁贴好吗？生课件演示。
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教材内容：北师大版语文一年级上册第九单元字与拼音（二）集体备课：一年级语文教研组上课时间：教学设计g k h第一课时基础目标：1．学会“g k h ” 3个声母，读准音，认清形，正确书写；2．读准 g k h 与带调单韵母相拼音节。
能力目标：１、初步培养学生合作、探究的学习方法；２、培养学生学习拼音的兴趣，进一步知道拼音对识字的意义。
教学重点：读准 g k h 的音,继续练习拼读两拼音节，在拼读实践中巩固拼读方法。
教学难点：掌握带调拼读音节的方法。
教学准备：1、课件 .2、声母卡片（三张）画有四线格的小黑板教学过程：一、创设情境，复习导入。
师：孩子们，今天我们继续到拼音王国游玩，但是丁丁说了要带上我们的单韵母朋友，我们现在开火车Ppt出示单韵母，开火车认读。
声母宝宝听见了，也想跟我们一起去呢，请大家叫上它们吧。
生读声母我们的队伍二、看图说话，学习g、k、h的发音和字形。
1、学习g你们瞧，天空中有什么？（1）看图说话：天空中有一只白鸽。
（引导：它在干什么？）师评价：孩子们，是啊，一只衔着花环的鸽子正向我们飞来。
（2）范读：大白鸽身上藏着一个新的声母朋友（点课件出“g”）师指课件：请跟我读：ggg 声母要读的又轻又短，再教发音。
师：举卡片，念儿歌：一只白鸽ggg（生跟读）（３）谁学会了？抽小组开火车读。
（４）记忆字形：你用什么方法记住g？贴板书卡片g(枝条形状；9字加弯；动作手势记忆等。
可以引导：像哪个数字？顺势教儿歌：９字加弯ggg)过渡：新朋友g也加入到我们郊游的队伍中，让我们跟着音乐继续出发吧！（音乐起，学生起立踏步）我们眼前出现了一条清清的小河，河水唱着欢乐的歌，让我们到小河边去看看吧，河水里有什么？2、学习k（2）发音：其实小蝌蚪的身上也藏有一个声母宝宝，那就是——（课件出示k）谁来当小老师教？（请一生示范读，师评价：对，声母要读得轻短些。
）师出卡片：两只蝌蚪（蝌蚪游水）k k k儿歌（生跟读）贴板书卡片k（３）形：你又怎样记住k呢？（看图记：两只蝌蚪，蝌蚪戏水，一竖加个小于符号，肢体动作手势记忆等。
北师大版小学语文一年级上册《第八单元 字与拼音 2 小书架》优质课教学设计_5
教材版本
北京师范大学出版社
课题
小书架
教
学
目
标ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
知识与
能力
1、学习8个生字，正确认读，会组词，学写4个字。
2、体会方位“上、中、下”。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程与
方法
利用多媒体让学生认识“上、中、下”的位置。
情感态度与价值观
学习课文，使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。
3、整理丁丁的书，认识“下”。
4、巩固认识“上、中、下”，了解丁丁爱看书的好习惯.。
5、有感情齐读儿歌
1．学习笔顺，书空练习。（出示课件6）
2、示范指导写“书”
3、示范指导写“用”
4、巩固
师：这节课你们的收获大吗，谁来谈一谈？
和丁丁打招呼
齐读a o e i uü
喜欢
生：放在书柜里。。
生：放在书架上
齐读课题，认识生字“书”
板
书
设
计
小书架
上爸爸
中妈妈爱读书
下我
教学反思
《小书架》这节课,我根据学生的特点,创造性地运用教学设计,恰当地处理了教学设计与课堂操作的关系.本课我联系学生的生活实际,采取了自主合作的学习方式。在教学中,注重学生的学习过程,学生不仅学得积极主动,参与面广,热情高,还拓展了想像思维,受到了人文气息的熏陶.
二、初读课文，感知课文内容
1、师范读
2、师教读，纠正读音
3、生自由指读，再次熟读课文
（生自由朗读，师巡视指导）
三、识记8个生字
1、请出课文中的生字（卡片）。
生认读后组词，当小老师教生字。
2认字游戏，巩固生字。
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教学设计日期：教学基本信息课题8（2）小书架学科语文学段第一学段年级一年级教材北京师范大学版一、指导思想与理论依据（以课标为依据）一、识字与写字1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
3、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
二、阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
三、口语交际1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表自己的意见。
二、教学背景分析（教材、学情、方法策略）教材简析:本课书主要讲了我家的小书架，爸爸、妈妈和“我”的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。
一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，；另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯。
学情分析:这是拼音单元安排的一篇课文，以认字、识字为主，并通过对课文的理解，学习如何有条理的写东西，掌握方位词“上、中、下”，并从课文中体会到爱读书、爱学习的好习惯。
本文朗朗上口，易读易背。
文中的生字比较简单，易写易认，本文是初学识字的好教材。
文中有注音，便于学生根据熟字联系拼读。
方法策略:教学中要突出识字、写字的特点。
在课堂上运用大部分时间放在这两部分，培养学生们对汉字的兴趣，并且训练学生自己认字的方法。
学习课文时，使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每日阅读的好习惯。
三、教学目标（含重点、难点）教学目标：1、知识与技能：①认识“架、给、每、放、要、它”6个生字，并会组词。
②能认会写“书、用、中、下”4个字，并会组词。
③能正确流利地朗读课文、背诵课文、随文识字。
北师大版小学语文一年级上册《第八单元 字与拼音 2 小书架》优质课教学设计_10
《小书架》教学设计及反思教材分析：《小书架》主要讲了“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书的摆放位置，并在最后说明每天放学要看它。
一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。
学情分析：刚进入学校的一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，在教学过程中，教师要把握好课堂节奏，充分调动学生的积极性，避免让学生在学习过程中感到单调。
本课中，利用多媒体和识字游戏，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。
教学目标：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、认识8个生字，正确认读，会组词，学写4个生字。
3、体会方位“上、中、下”。
4、使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。
教学准备：课件、字卡、卡片等。
教学过程：一、谜语激趣导入1、师：同学们喜欢猜谜语吗？老师今天带来一个新的谜语要让同学们猜一猜，请同学们认真听，仔细想谜底是什么？谜语是：一座小楼房，没门又没窗，图书一本本，全在里边藏。
（书架）2、指名说谜底。
（书架）同学们很聪明，一猜就对了，我们的学习伙伴丁丁特别喜欢看书，他家里有一个漂亮的小书架，现在我们一起去看看。
二、理解课文，感知课文内容，学词、认字。
1、师：丁丁给他家的书架编了一首儿歌，第一遍，听老师读。
2、第二遍，老师大声读，生小声跟读。
3、第三遍，全班一起读，注意读准字音。
4、同桌互读，纠正读音。
5、比一比，分男、女生起立齐读课文，教师鼓励评价。
6、丁丁是怎么整理他的书架的呢？用文中的话来回答，感知“上、中、下”。
7、丁丁每天放学都看它，“它”指的是什么?三、通过游戏激趣，认读8个生字。
1、认识词语。
课件出示，抢读；开火车领读。
2、送信游戏：我是送信员，把信送给谁呀？把信送给我呀，把信送给我。
老师送信，学生上台领读认字，说说怎样记这个字。
小学语文北师大一年级上册8字与拼音(一)-《小书架》教学设计
《小书架》教学设计教材分析：本篇课文主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看书，说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，也告诉小朋友们要养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。
课文安排在学习了六个单韵母之后，文中有注音，便于学生根据熟字练习拼读，音节中出现了所学的字母，有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。
学情分析：在学习《小书架》这首儿歌之前，学生已经认识了前几个单元的生字，有了一定的认字基础，并且学习了6个单韵母，前面的学习中也在开始渗透拼拼音识字，所以《小书架》这首儿歌，可以让学生用拼音来认识一些字，同时借熟字来练习拼读，让学生体会到学好拼音可以帮助自己巩固识字。
教学目标：1、认识“上、中、下”的位置。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、继续利用熟字练习拼读。
4、继续利用多种方法识字，会认8个生字，会写2个。
5、学习课文，使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每日阅读的好习惯。
教学重、难点：认字和拼读。
教学准备：带音节的生字、词卡片、课件。
教学过程：一、新课导入。
小朋友们，今天，你们的好朋友丁丁也来到了课堂，和他打打招呼吧，课件录音小朋友们好，生：丁丁好！丁丁家有个爱读书的好习惯，在第四单元的学习中丁丁就把这把学习知识的金钥匙送给了我们班我每一个小朋友。
老师告诉丁丁，我们班有许多小朋友也有这样的好习惯，丁丁听了可高兴了，于是他来到我们一五班，要把他的小书架展示给小朋友们看，下面我们就一起来参观丁丁家的小书架吧。
板书：小书架（“书”写在提前画好的田字格里，一边写一边疏通）刘老师发现要把“书”在田字格里写漂亮，有几个关键的法宝，如果刘老师的发现和你一样，你就点点头，好不好？刘老师发现横折钩的横的部分要比横折的横的部分长一些；横折钩的横的部分要写在横中线上；一竖要写在竖中线上；右上还有一点。
这是我的发现，你发现了吗？那现在请你们拿出本子，拿出小铅笔，在田字格中注意老师的提醒写两个书字。
北师大版小学语文一年级上册《第八单元 字与拼音 2 小书架》优质课教学设计_22
北师大版一年级上：《小书架》教学设计教学目标：1．借助拼音,读熟,读懂儿歌，继续培养学生每天阅读的习惯。
2．引导学生采用拼读,听读法识字.3.认识”上,中,下”的位置.4．渗透性识字5个，运用学过的笔顺写生字4个。
教学重点：综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。
教学难点：讨论“书”笔画、笔顺。
教具准备：生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件。
教学过程：一、揭示课题上课之前老师想问你们一个问题:同学们，你们喜欢猜谜语吗?学生回答:喜欢.课件出示谜语:一座小楼房，没门又没窗。
图书一本本，全在里边藏。
学生猜谜语:小书架同学们真聪明,一猜就对了,我们学习伙伴特别喜欢看书, 他家里有一个漂亮的小书架,现在我们一起去看看.出示课件：小书架的图片板书：小书架学生看图读课题二、听儿歌、读儿歌、背儿歌1.同学们仔细看图,图上画着什么? 书架上都有那些书?请同学自由介绍书架.出示课文课件,看看丁丁是怎样介绍自己的书架的,听录音,学生手指.眼看.耳听,心里跟着读.感知儿歌.2．读儿歌（1）丁丁的习惯真好，每天放学都看它。
你呢？是否也有这样的好习惯呢？下面请小朋友们自由指读课文，标出不认识的字。
教师巡视，出示卡片学生标出最多的字，提示学生。
如：架、摆、层、间（2）哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗？学生带读，注意词连读两遍或三遍。
（3）小老师带读了几遍,不认识的字是否少了呢？现在我想请同桌互相读给对方听，看看哪组读得又快又准确.教师巡视,奖小红花给合作好的学生.（4）通过合作学习我们已经认识了很多的生字,现在有哪位同学来把课文读一遍.读完进行奖励.（5）现在我们来比一比, 看看男生和女生谁的棒.老师鼓励,评价,让学生夸夸自己.然后进行分组读.3．背儿歌：试着背出来好吗？看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。
三、理解课文内容，认识“上、中、下”位置。
刚才大家认字、读拼音非常认真，现在请你看着书，用书上的话回答老师的问题。
北师大版小学语文一年级上册《第八单元 字与拼音 2 小书架》优质课教学设计_15
《小书架》教学案例教材分析：《小书架》主要讲了“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书的摆放位置，并在最后说明每天放学要看它。
一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。
学情分析：刚进入学校的一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
已经会认近一百个字，学习6个单韵母，由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，在教学过程中，教师要把握好课堂节奏，充分调动学生的积极性，避免让学生在学习过程中感到单调。
本课中，利用多媒体和识字游戏，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。
教学目标：1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.复习单韵母，认识8个生字，正确认读，会组词，学写4个字。
3.体会方位“上、中、下”。
4.使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。
教学重点和难点：1.8个生字的认读、4个书写。
2.培养每天阅读的好习惯。
教学方法：在教学过程中，注意充分调动学生的积极性，避免让学生在学习过程中感到单调，利用课件和识字游戏以及激励性评价，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。
以培养学生自主识字能力为基点，进行多种识字活动，如：随文听读识字、借拼音识字、运用偏旁部首、汉字结构分析字形、对比字形识字、归类识字、“小老师”和“送字宝宝回家“游戏识字等。
教学准备：书架照片、课件、字卡等。
教学过程：一、谜语激趣导入1.师：同学们喜欢猜谜语吗？老师今天带来一个新的谜语要让同学们猜一猜，请同学们认真听，仔细想谜底是什么？谜语是：一座小楼房，摆在墙角边，图书一本本，全在里边藏。
2.指名说谜底。
（书架）同学们很聪明，一猜就对了，我们的学习伙伴丁丁有个好习惯，特别喜欢看书，晚上，爸爸妈妈常为丁丁读故事书。
他家里有一个漂亮的小书架，现在我们一起去看看。
3.课件出示背景图，板书：小书架，认字：架，怎样记住它？读课题“u”，“a”，田字格里范写“书”，学生书空笔画顺序，描一个，写一个。
北师大版小学语文一年级上册《第八单元 字与拼音 2 小书架》优质课教学设计_26
小学语文一年级上册北师大版第八单元《小书架》第一课时教学设计教学理念：1.活用教材，通过教材这一媒介，使学生的拼音知识得到巩固，用拼音带动识字，同时受到整理书架的能力教育。
2.体现新课标精神，采用自主合作的学习方式。
在教学中,注重学生的学习过程和学习习惯的培养。
教材分析：《小书架》主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书的摆放位置，并在最后说明每天放学要看它。
一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉同学们们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。
这篇韵文朗朗上口，易读易背。
文中的生字比较简单，易认易写，本文是初学识字的好教材。
学情分析：刚进入学校的一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，在教学过程中，利用多媒体和识字游戏，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。
教学目标1、借助拼音，读熟、读懂儿歌，培养每天阅读的好习惯。
认识“上、中、下”的位置。
2、引导学生采用拼读、听读法识字，用字组词。
会写四个生字。
3、培养学生小组合作、探究的学习品质，养成良好的书写习惯。
教学重难点1、认识“上、中、下”的位置。
2、引导学生采用拼读、听读法识字，用字组词。
会写四个生字。
教学方法：教法：朗读法、观察法、游戏法学法：培养学生指读、情感朗读的读法，开展自主合作学习培养学生良好的学习习惯和读书习惯。
课型：新授课教学用具：教学中可利用挂图、生字卡片、ppt。
教学课时：1课时教学过程一、谈话导入同学们，你们喜欢看书吗？在家里，我们把书放在哪儿？丁丁家里有一个漂亮的小书架，现在我们一起去看看。
（板书课题，齐读）二、我会读了，图文结合，深入理解内容1.自己试着读读课文，把不认识的生字圈起来，问同桌、看下面的生字表2.请同学们自己试指读，遇到不认识的字，用喜欢的符号标出来。
3.同桌两人合作学习。
找出不认识的字，会读的同学给不会读的当小老师，看哪一小组合作得最好。
北师大版小学语文一年级上册《第八单元 字与拼音 2 小书架》优质课教学设计_3
小书架目标:1.读熟读懂儿歌,培养每天阅读的好习惯.2.识字9个,学写4个生字.3.认识上.中.下的位置.重难点:1.养成每天阅读的好习惯.2.生字的书写.一.导入1.孩子们还记得冬冬送给我们的金钥匙吗?”我家有个好习惯,晚上,爸爸.妈妈常为我读故事书.先自我认识一些字了,自己也跟着读.全家人一起读书的时候,我觉得特别愉快”孩子们你家有这样的习惯吗?(课件★1)2.丁丁家也有这个好习惯,他邀请大家去参观参观他家的书房(课件★2.书架)3.这是什么?(小书架)→书空题目，指导写“书”字4.我们听一听看丁丁是怎样向我们介绍他的小书架的好吗?(课件★3)二.初读课文1.师范读,生对口型.(老师先来读一遍课文,你们对口型)2.你们想读吗?自己读课文,请用”△”标出你不认识的字.(自读)3.那请邻桌的小伙伴帮你检查一下吧,读正确把大拇指送给他,读错请教一教他，把字音读准把课文读通顺。
(邻桌读)4.谁愿意来读给大家听一听（指名读，师指导评价）5.那我们再来整齐的读一读课文吧（齐读）.三.1.(★课件4)丁丁的习惯真好,每天放学都要看书.丁丁家的书架一共有几层?(上中下)谁来说说上层是哪一层?是谁的书(爸爸).介绍爸爸的书.中...(妈妈)下...(丁丁).课件(上----爸爸,中----妈妈,下----我).2.这些书里有好多词语宝宝想跳出来和你们打招呼,你们欢迎吗?(课件出示★5)①指名读词语.(小老师教读)②打乱顺序抽读②男生女生读(依次....)③齐读3.你们已经和词语宝宝交上好朋友了,生字宝宝也想和你们交朋友,咱们把它们请出来吧.①小老师教读(拿字卡)，比较“它”和“他”。
②开火车读③你们有没有发现《咏鹅》和《小书架》这两篇课文字宝宝的头上都标了(拼音),对了除了我以前学到的识字方法以外,还有一种方法可以帮我们识字,那就是拼音.虽然我们还没有开始学习拼音,但今天可以跟着老师先来学着拼一拼.(下---书---它)课件★7拼音.④字卡游戏.⑤齐读字卡.4.齐读课文,把字宝宝送回家吧.5.教写”用”字.展示(课件★8)作业：和爸爸妈妈一起整理书架,一起读课外书。
北师大版小学语文一年级上册《第八单元 字与拼音 2 小书架》优质课教学设计_28
8.字与拼音《小书架》一、激发兴趣，谈话导入：同学们，大家是不是也都喜欢看书呢？每天看书是一个好习惯，但是这么多书，应该把它们放在什么地方呢？（书架上）二、初读：请同学们翻开书P35，老师想请孩子们自由朗读课文，如果在朗读的过程中遇到不认识的字，你有什么方法解决？（问老师，问同学，自己拼一拼）请小朋友们自由朗读课文，遇到不认识的字就把它圈起来，用你喜欢的方法解决。
老师也想看看书架是什么样子的，我来读课文，请小朋友们拿出你的手指，我读到哪儿，你就知道哪儿。
仔细听，你不会读的字，我是怎么读的。
（师范读）现在请同桌共用一本书，把这首儿歌读给你的同桌听，如果你的同桌读的好，你就夸夸他，如果你的同桌读得有点问题，你就帮帮他。
（反馈：得到同桌表扬的孩子举手）谁愿意像老师一样把这首儿歌读给大家听？（1人）（其他孩子看书，手指字，认真听）还有谁愿意读一读？请愿意读的孩子都站起来读。
还记得我们是怎么划分句子的吗？（按句号）请一个小朋友来读第一句（同样二三句）我们来比比看，哪个大组的孩子读的最好（按句，大组赛读）三、认读生字：丁丁的书架上藏着一些生词宝宝，现在我们也来和它们交朋友。
（出示课件）只要小朋友们翻开丁丁书架上的书，生词宝宝就会跳出来，小朋友们要叫对它们的名字哦，叫错名字生词宝宝会生气的。
（小书架，上层，中间，下面，每天，放学）字宝宝也要考考大家，只要你能准确地读出生字宝宝的名字，生字宝宝就愿意待会儿和小朋友们交朋友，做游戏。
（字卡，每个字读3遍）字宝宝和词宝宝回到了课文中，你还能认识它们吗？（齐读）四、品读课文：刚才我们一起读了这首儿歌，小朋友们知道儿歌里说了什么吗？1、老师这里也有很多书，老师想请小朋友帮老师把书放回书架上。
（认识上、中、下的位置）（上层？给爸爸；中间？妈妈用；我的书？在下面）2、丁丁还有一个好习惯，是什么好习惯呢？你能在儿歌中找到丁丁的好习惯读给老师听一听吗？我们再来看看之前冬冬交给我们的金钥匙。
北师大版小学语文一年级上册《第八单元 字与拼音 2 小书架》优质课教学设计_11
《小书架》教学设计教学目标1．借助拼音读熟、读懂《小书架》，知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。
2．通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。
利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。
3．渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字4个。
4．认识“上、中、下”的位置。
教学重点：综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。
教学难点：重点指导“书、用”的笔画、笔顺。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入1孩子们，今天和我们一起上课的还有我们的好朋友。
你们看，他是谁？（丁丁）看，丁丁在向你们问好呢！你们也跟丁丁问声好吧！2、丁丁家里有许多书，他可喜欢读书了，他曾送给我们一把金钥匙，小朋友们，我们一起来回忆一下金钥匙的内容，好吗？出示：我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。
现在我认识一些字了，自己也跟着读。
全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。
3、小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗？（有）代老师想问问，你们的书都是放在哪儿的呢？（书柜，书架……）很好，看来小朋友们平时也跟丁丁一样，是爱看书的好孩子。
丁丁家跟你们一样，他们的书是放在小书架里的。
4、我们一起读读课题：小书架。
纠正读音。
二、听儿歌、读儿歌1、今天，丁丁想请小朋友们和他一起去参观参观他家的小书架，你们想去吗？（想）丁丁也非常欢迎你们呢！2、首先，请孩子们听老师读儿歌，你们仔细听，好吗？3、好听吗？（好听）想跟我一起读吗？好，老师读一句，孩子们跟着读一句，注意，把字音读准。
4、孩子们，你们还想读吗？这次，老师和你们一起读，只不过老师大声读，你们小声读，还不太会读的孩子仔细听老师是怎么读的，好吗？5、孩子们读得真认真，你们想自己读一读吗？现在请孩子们轻轻把书翻到40页，儿歌就在上面，同桌互相读一读，如果同桌读得好，你就夸夸他，如果同桌有不会认的字，你就帮帮他。
6、现在，丁丁想听你们读给他听，你们愿意吗？谁最想读给丁丁听，用你的行动告诉我。
北师大版小学语文一年级上册《第八单元 字与拼音 2 小书架》优质课教学设计_17
《小书架》教学设计教学目标：1.学习8个生字，正确认读，会写4个生字。
2.认识、体会方位“上、中、下”的位置。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：让学生认识“上、中、下”的位置。
教学难点：学习课文，使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。
教学过程：一、激趣导入师：孩子们，今天和我们一起上课的还有我们的好朋友，你们看，他是谁？（丁丁）看，丁丁在向你们问好呢！师：丁丁家里有许多书，他可喜欢读书了，他曾送给我们一把金钥匙，还记得吗？（出示：（师读）我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。
现在我认识一些字了，自己也跟着读。
全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。
）师：丁丁全家人一起读书的习惯真好呀！老师想问问你们，我们教室的图书都放在哪儿呢？（书架、书柜）丁丁家和我们一样，他们的书也是放在小书架上的。
看来小朋友们和丁丁一样，也是一个是爱看书的好孩子。
今天我们就来学习这篇课文。
（出示课题：小书架）齐读课题（指导书写“书”）师：今天老师把丁丁家的书架也带来了，（出示粘贴小书架于黑板）丁丁想请小朋友们和他一起整理小书架，你们愿意吗？二、听儿歌，读儿歌1.师范读，生感知儿歌。
师：究竟丁丁是怎样整理小书架的呢？我们读了儿歌就知道了。
请小朋友们把书翻到40页，先听老师读一遍儿歌。
（强调指读）2.师教读，生跟读，纠正读音。
师：觉得老师读得怎么样？想跟我一起读吗？好，老师读一句，你们跟着读一句，注意，把字音读准。
（强调指读）3.生自由指读，再次熟读课文。
师：你们学得真认真，现在，你们想不想自己来读一读？师：自己读的时候，如果碰到不会读的字怎么办？师：小朋友，你们太会想办法了，那就开始吧！4.指名评读。
师：小朋友们是不是都会读了，会读的孩子坐直了，全班都会读啦。
那现在老师请几个小朋友来读一读，如果他读得好，你来夸夸他，如果他没读好，请你帮帮他。
5.指导朗读第一句。
师：丁丁很喜欢他的小书架，只要一提到他的小书架，你知道他就会非常骄傲地说什么吗？（一个小书架，摆在我的家）（指导朗读出骄傲的语气）（出示：小书架）师：你们喜欢他的小书架吗？你们也来骄傲地读读吧！谁来读一读？（指名朗读）师：老师看见刚才有的小朋友还一边读，一边做动作，全班一起来，边做动作边骄傲地再读一读。
《小书架》教学设计（精选14篇）
《小书架》教学设计（精选14篇）《小书架》篇1一、学生现状分析：在本课教学前学生已经在前面已学的儿歌中接触到一些本课所要认识的字，这就为本课的识字教学奠定了基础。
全班同学有一半以上家里有书架，学生对它的认识理解较为容易。
学生非常喜欢儿歌，对一些具体事物非常感兴趣。
但对于方位词：“上、中、下”的位置关系，理解较为困难。
二、教材分析：《小书架》是北师大版小学一年级上册第五单元中的一首儿歌，这首儿歌短小精悍，易读易懂。
儿歌中文字带有音节。
刚学的六个单韵母在音节中以红色字体出现，显得非常醒目，便于学生对所学知识进行复习巩固。
诗的旁边还配有一幅很有儿童情趣的小插图：丁丁和小书架。
这样有利于帮助了学生对儿歌的理解。
此儿歌要求认识十个字，掌握笔画“点”和五个会写的字。
三、学习目标：(一)知识目标：1、会认“上、中、下、间、给、我、面、放、要”等字；2、认识句式“什么在什么地方”；3、能正确、流利地朗读课文。
(二)、情感目标：培养学生对书架和书籍的喜爱之情，养成每天放学回家看书的学习习惯和摆放东西整齐有序的行为习惯。
(三)、能力目标：1、通过导学培养提高学生的识字能力。
2、提高学生朗读水平。
3、完整表述一句话的口头表达能力。
四、教学重难点：重点：对十个生字的认识和儿歌歌的朗读。
难点：“什么在什么地方”的句式和“上、中、下”位置的关系。
五、活动过程：活动环节教师活动学生活动激力意图启发谈话揭示课题出示小书架、质疑。
答问激发兴趣认识书架认读生字认识书架1、引导认读“上、中、下、问、而、在”等字。
2、游戏：字条妈妈找宝宝。
3、与“每、要、给”三个字娃娃交朋友。
1、自主教读。
2、贴字条，说一句完整的话。
3、读字1、在认识书架具体语境中学认字。
2、使学生认识“什么在什么地方”的基本句式。
认读课文1、引导学生读课文。
2、分小组讨论学习所得。
3、引导同桌讨论(课外延伸)1、自读课文。
2、小组讨论。
1、培养学生合作学习、自主参与的意识。
北师大版小学语文一年级上册《第八单元 字与拼音 2 小书架》优质课教学设计_24
实验小学公开课教案：课题：小书架教学目标：1、复习学过的六个单韵母。
2、正确认读本课的6个生字，能在田字格里正确书写4个生字。
3、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置。
4、初步培养学生合作学习的能力，引导学生养成良好的阅读习惯。
教学重点：正确认读6个生字，能在田字格里正确书写4个生字：书用中下。
教学难点：明白“上”和“下”的意思相反得通过比较来确定。
教学准备：课件、扩音器、写字卡片教学课时：一课时。
教学设计：一、导入1、最近，我们在拼音王国里认识了六位朋友（出示单韵母幻灯片，认读）他们出门喜欢戴帽子。
先来齐读。
真棒！现在我请同学们开火车：开火车读带声调韵母（打乱顺序）非常棒。
2、出示金钥匙幻灯片：我们已经有了一把金钥匙，这把金钥匙是什么呢？（爱读课外书）同学们都用上了吗？同学们喜欢看书吗？会看哪些书？丁丁一家他们看书后会把书放在哪里？（小书架）3、揭示课题，师：今天我们就去丁丁家看看他家的小书架。
（板书：小书架）指名读课题，出示丁丁家的小书架，问：书架上有些什么书？书架上的字宝宝有你们认识的吗？谁来说说？（三国演义）问：当同学们碰到不认识的字应该怎么办？（可以通过听老师读，可以看拼音拼读，可以举手问老师、问同学。
）二、初读课文，认读生字。
1、老师：现在请小朋友们打开书，听一听老师读，听的时候要用手指着书认真听哦。
把读得不熟的字圈一圈。
老师播放课文录音带两遍，指着课件中的课文请学生来读。
2、用课件出示在课文中圈出的6个要认的字。
（同学们有哪些字不熟？有没有老师圈的这六个字？还有什么字不熟请举手。
你们也可以问问你的同桌，请小老师教教你吧。
“它爸妈”如果不认识，我们可以看拼音来拼读出来。
现在我们重点来认一认这六个生字宝宝吧。
）出示6个要认的字：架每放给要它。
齐读。
指名读一读“架每放给要它”（打乱读），请同学们给这些生字宝宝找朋友，口头组一个词。
三、再读课文,演一演，认识“上中下”的位置。
北师大版小学语文一年级上册《第八单元 字与拼音 2 小书架》优质课教学设计_29
《小书架》教学设计教学目标:1、认识六个生字，读准字音，认清字形，能在田字格中正确书写四个生字。
2、正确、流利地朗读课文，结合图认识上、中、下三个方位，明白上和下意思是相反的。
3、引导学生养成良好的阅读习惯。
教学重点:1、朗读背诵儿歌.2、认识6个生字,会写4个生字.教学难点: 联系实际,培养孩子每天阅读的良好习惯.一、导入同学们,你们真会整理自己的书桌，丁丁家的小书架也整理得特别好，今天老师和大家一起去参观丁丁的小书架。
现在让我们一起去看看吧!二、教学过程﹙一﹚、看图说话，出示课件小朋友们看,这就是丁丁的小书架,书架上都有些什么书?(生看图回答)﹙二﹚我们已经了解了丁丁的小书架,丁丁是怎么介绍他的小书架的呢,﹙课件出示课文内容﹚请同学们听朗读录音。
（三）小组交流学习课文，读通课文。
（四）开火车认词语。
课件出示词语。
（五）做游戏识字。
（六）练习说话。
谁能也按照上,中,下的顺序来介绍一下你的任何一样东西呢?(学习上,中,下的空间顺序)（七）看图背诵课文。
（九）写字四个。
《小书架》教学反思《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。
儿歌安排在学习了六个单韵母之后，意在复习单韵母，同时继续练习随文识字，理解儿歌内容。
本课主要讲了“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和我的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。
一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。
这首儿歌朗朗上口，易读易背。
文中的生字比较简单，易认易写，本文是初学韵母的好教材。
文中有注音，便于学生根据熟字练习拼读，也有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。
本课的主要教学目标要达成以下四点：1．借助拼音读熟、读懂《小书架》，知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。
2．通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。
利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。
3．渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字4个。
北师大版小学语文一年级上册《第八单元 字与拼音 2 小书架》优质课教学设计_13
1、温故知新：
出示上节课所学的六个单韵母提问同学，并在本课课文中找到拼音圈起来。
2、小手指字，读一读：
各种形式读课文：自由读、老师范读、老师领读、男女生赛读、同桌互读、单人读等等。使学生读熟课文。
3、比一比，谁最棒
出示本课含有二类字的词语，使学生会认的同时掌握二类字并会组词。运用领读、齐读、开火车读等形式使学生掌握。在此环节发放自绘的带有小书架图案的词卡，带动学生学习的兴趣。
7、练一练：
仿写句子：例：我每天看书。
1.爸爸每天。
2.每天。
8、丁丁的好习惯：
总结本课体现的学生应该学习的丁丁的好习惯：“1、丁丁的习惯真好，每天放学都会来看书。同学们，你们是否也有这样的好习惯呢？2、丁丁每天看完书都会自己整理书架，你们也会自己整理吗？”强调学生学习这些好习惯。
9、动动小手指：
在学写生字前做手指操。
“学导结合，自主探究”高效课堂教案
课题
《小书架》
总节次
1节
主备人
授课人
授课时间
教学目标
1、复习六个单韵母。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会方位“上、中、下”。
4、认识8个生字，正确认读、会组词，学写4个生字。
5、养成爱读书、自己整理书架的好习惯。
教学重点及难点
1、认识8个生字，正确认读、会组词，学写4个生字。
4、词语宝宝回到课文中后再次读课文看看还认不认识它们。
5、精讲课文：
配合图片分析课文中的每句话，同时在图片小书架的两侧注明上、中、下三个方位词，同时在对应的另一侧标明爸爸、妈妈、我来体现课文内容。图文对应，学生能直观的理解课文内容。
6、指方位小游戏：
老师说：“爸爸的书在妈妈的书哪里？”学生回答：“上面！”的同时指出上面。反复三四轮，认清方位。
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《小书架》教学设计教学目标：1．学习9个生字，正确认读。
2．利用多媒体让学生认识“上、中、下”的位置。
3. 学习写“书”，能按正确笔顺在书上描一描。
4.引导学生正确、流利、有感情地朗读儿歌。
教材分析：《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌，主要讲了“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和我的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。
这首儿歌告诉了我们这是一个爱读书、爱整洁的家庭，还告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面语文天地中的“金钥匙”相呼应。
教学重点：生字的认读、书写，正确、流利地朗读儿歌。
教学难点：认识体会“上、中、下”的位置，有感情地朗读儿歌。
教具准备：生字卡片、课件。
设计总述：整个教学设计主要体现多学少教，采用多种形式来朗读儿歌和认读生字，让学生对儿歌的学习不觉得枯燥。
教学中适应用当地多媒体课件来增加学生的学习兴趣，特别是摘星星游戏环节，学生看见会动的星星就会表现出孩子对事物的好奇，都会想要试一试。
教学过程：（一）导入课题师：同学们，今天我给你们请来了一位朋友。
你们看，他是谁？（生：丁丁）昨天丁丁给我讲了一段话，我觉得一定要给同学们说说，现在请同学们认真听听丁丁都跟老师说了什么！（师读）丁丁说，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗？“我家有个好习惯：晚上，爸爸、妈妈常为我念故事书。
现在我认识一些字了，自己也跟着读。
全家人一起读书的时候，我觉得特别快乐。
”小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗？生：有。
/没有。
师：希望通过今天的学习，同学们能慢慢养成像丁丁一样的好习惯。
师：丁丁今天想请小朋友们参观我家的书房。
不过先要猜个谜语，猜对了就欢迎大家来参观。
（谜面：一座小楼房，没门又没窗。
图书一本本，全在里边藏。
）生：书架师：你们答对了，进来参观吧！（出示课件）小书架的图片和课题板书：小书架（齐读课题）师纠正“书”的读音，翘舌。
师：课题当中的“书”字是需要我们会写的生字，请同学们跟老师一起书空.【设计意图】用谜语导入，激发学生的学习兴趣。
（二）朗读课文，初步感知1．师范读，生听儿歌师：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧，大家一起来听老师读一首儿歌。
（生听读《小书架》课文）2.师一句一句地教读儿歌师：这首儿歌好听吗？生：好听。
师：请大家翻开书35页。
现在老师读一句，你们读一句。
指读准备。
3．师生同读儿歌师：大家都学得很认真，丁丁想听大家跟老师一起读一读。
这样，老师大声一点，同学们小声一点！（师生同读儿歌）4.自读师：丁丁看到大家指读得很认真。
你们想自己读读吗？生：想。
师：那现在自己小声的读一读儿歌，如果遇到不认识的字就问老师、问同学。
（生自由练读，师巡视指导）5. 生齐读师：大家会读了吗？我们读给丁丁听一听，他特别提醒大家要把每一个字都读准。
（齐读）6. 分男女读师：读得不错。
现在我们男女生来比赛。
看谁把儿歌读得准，小手指得好。
（男女生赛读）【设计意图】通过不同形式的读，让学生熟悉儿歌内容。
（三）理解课文1.比一比，谁最棒师：刚才我们已经读了好几遍了，现在老师要来考考大家，看看谁最棒。
（出示课件）书架一共有几层？分别都是谁用？生答。
师板书：上层爸爸中间妈妈下面我（出示课件）儿歌一部分（生字用红色显示）【设计意图】让学生学会从儿歌中寻找问题的答案。
2. 认识体会“上、中、下”的位置（出示课件）三个小朋友滑滑梯的图片师：观察屏幕中的图画，这里有三个小朋友，分别是丁丁、冬冬和小小，他们正在滑滑梯，你们来看看谁在上面，谁在中间，谁在下面？生1：丁丁在上面。
生2：冬冬在中间。
生2：小小在下面。
师：谁能用一句完整的话说一说。
生4：丁丁在上面，冬冬在中间，小小在下面。
【设计意图】指导学生看图说话，让学生通过练习来认识“上、中、下”的位置。
3.联系生活实际师：看来我们班的同学非常聪明，那老师再来考考你们。
（老师把粉笔盒、文具盒、语文书按上、中、下摆放）师：你们来看看这三样东西谁在上面，谁在中间，谁在下面？生：粉笔盒在上面，文具盒在中间，语文书在下面。
【设计意图】让学生学会将课堂知识与生活相联系。
4. 寻找儿歌里的秘密师：同学们表现得真棒，现在老师悄悄告诉你们，这首儿歌里藏着的一个秘密！大家想知道吗？生：想。
师：丁丁是个学习好的乖孩子，为什么他的学习好呢？快从儿歌里找一找！师：丁丁每天放学要干什么？生：看书。
师：非常棒。
我们这首儿歌里是怎么说的？生：“每天放学要看它”。
师：所以说这里的它就是指什么？生：书。
师：对。
儿歌中的“它”就指的是书，所以说“看它”指的是？生：看书。
师：原来丁丁是个爱读书的孩子，我们都要向他学习！（齐读最后一句）师：看，从儿歌中我们学到要坚持读书的好习惯！【设计意图】让学生懂得每天放学回家要记得看书。
（四）学习生字1.圈生字师：现在丁丁给大家出了一个难题，要求大家圈出生字条和田字格中的生字，赶快行动吧，用铅笔把生字宝宝圈出来。
师：看来大多数同学都能很快地找出生字宝宝，那这些圈起来的生字宝宝能认识吗？（生：认识）现在每个同学把刚刚圈起来的字读一读。
【设计意图】查看学生读儿歌的熟悉程度。
2. 在儿歌中认读生字（出示课件）整首儿歌。
（圈出生字）师指生字，生齐读。
【设计意图】让学生学会在儿歌中认识生字。
3.我会读（读词语）师：现在字宝宝要去找朋友了，它跟朋友在一起，你还能认识它吗？（出示课件）书架中间只要放学看书下面每天分给有用小老师教读词语【设计意图】使用小老师教读的形式可以大大提高学生的学习兴趣。
4.游戏：摘星星（指名读词语）师：词语宝宝可顽皮了，它们跳到星星里去了，现在我们来摘星星吧。
（出示课件）摘星星读词语书架中间只要放学看书下面每天分给有用师指名读词语。
要求：生读对了，其他人跟对，对错了，就给他纠正。
【设计意图】使用趣味游戏的方式让学生巩固词语。
5.识字小能手师：字宝宝太淘气了，现在又一个人去玩了。
（出示课件）书中要放看下每分用（师提示）：不认识的字就回到儿歌里找一找它住在哪里。
【设计意图】让学生进一步体会随文识字的方法。
6.游戏：开火车（再认生字）师：考考你记住了这些字吗？（出示生字卡片）开火车（书中要放看下每分用）游戏规则：教师出示生字卡片，以小组比赛的形式认读生字，进一步巩固生字。
【设计意图】用趣味游戏认读生字，可以大大提高学生的积极性。
7.朗读儿歌师：字宝宝玩累了，要回家了，我们一起把它送回家吧。
（生齐读全文）【设计意图】学习生字后再读儿歌，可以使学生更熟悉儿歌。
8.我会写师：看来同学们都能正确、流利地读课文，还和生字宝宝交上了朋友。
现在我们来写一写这个“书”字。
写字：“书”（1）出示“书”的字卡，讨论笔顺，学生说，教师板书。
（2）书空笔顺（3）学生在书上的田字格描一描“书”，边描边观察书写。
（4）端正书写姿势，写“书”字。
【设计意图】指导学生书写课题中的生字。
（五）布置作业：把课文读或背课文给家长听。
教学反思：本课教学时，我首先以猜谜语的方式导入课题，用多种形式的朗读来加强学生对儿歌的熟悉程度。
然后我针对儿歌内容设计了问题：“书架一共有几层？分别都是谁用？”、“丁丁每天放学要干什么？”由问题的答案让学生认识体会“上、中、下”的位置，并懂得每天放学看书的好处。
之后让学生以多种方式认读生字，帮助学生进一步正确、流利的朗读课文。
最后针对课题中的生字“书”进行书写练习。
整个教学过程中我感到比较成功之处有：1.我采用了“比一比，谁最棒”“寻找儿歌里的秘密”的学习板块，极大地调动了学生的学习兴趣。
2.在认读词语时，让学生当小老师，激励了学生的学习欲望。
3.在朗读儿歌和生字的认读环节，形式多样，增大了学生的积极性。
在整个教学过程中，也有不足之处：1. 学生朗读、识字时没有过多地去纠正读音，以后教学中应对重视正音对低年级学生学习的重要性。
2. 时间安排不够合理，导致最后的两个环节没有做好，今后应当合理安排各环节的实施。
3. 课堂板书内容还不够完善，今后应注意完善内容。
同伴点评：1．在学字、词的环节，教学方法多种多样：在儿歌中圈生字、小老师教读词语、摘星星、开火车，这么多的形式更加深了学生的印象。
2．对“上、中、下”的方位词教学，通过已一幅小朋友滑滑梯的图片，让学生看图说一句话，这为今后的看图写话体打下了基础。
4. 在理解“看它”一词意思的环节中，可以实时地增加学生对“他、她、它”的辨析。
5. 多用一些儿童语言在课堂中能更好地带领学生有兴趣地学习课文。