高三材料作文写作指导

• 面对事理性材料，要认真推敲论断的构成 要素，不要逮住某个概念就扩展编排成故 事，忽略材料论说要素关系的记叙文，往 往会偏离材料的核心含义。
19
如何出发写议论文？
• 面对叙述性短文，要明确是在就材料的什 么说理，判断或结论能否精确对位、一语 中的。无论是简单的提法还是具体的看法， 都应尽可能地细致一些；要始终关照材料 的存现，要回归材料的内里关系。不可直 接从材料的某一方面得出一个概念，而后 就把它当话题去论述发挥。 • 面对事理性材料，不要赖在材料的看法道 理上谈是说非，“倚现成之理，说现成之 事” ，少一点实例的堆，多一点论说的推。
26
鬼话·人话·神话
• • • • • • 少说鬼话 一味地借古人、故事填塞 多讲人话 明确地表述看法，具体地阐述见解 莫编神话 生硬地套贴人事，拙劣地拔高现象
实材归虚，虚材落实。
27
命题材料的解读指导
• • • • • • • • • 整体性： 叙述类“点与面”多方关联 论述类“同与异”双向交接 筛选性： 叙述类“人事（物况）生成的切入点” 论述类“问题（说法）指向的侧重点” 关系性： 叙述类“内在的互为”与“外在的互动” 论述类“明确的定论”与“不同的推论”
苏教版高三作文指导 如何写好材料作文
Baidu Nhomakorabea 命题·写作·评阅
江苏语文高考材料作文的趋向
江苏材料作文的命题
• 2013“蝴蝶与探险者” • 2014“青春的朽”与“青春的不朽” • 2015“智慧是经验、能力、境界 ……” • 2016“有话则长，无话则短”与“有 话则短，无话则长”
3
一、命
题
的
走
向
• 材料作文之走向 • 叙述性材料趋弱（由考生揣摩微言大义后 提炼出所谓的“意”） • 论说型材料渐强（具有一定广涵性，意或 理表述得显明而决绝） • 材料的配置明显地向写议论文倾斜 • 材料作文的复习可进可退（进则析已有之 意或理，退则撷取其一当话题）
29
多
元
关
联
• 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的 文章。 语文学习关系到一个人的终身发展,社会整体的语 文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我 们中学生来说,语文素养的提升主要有三条途径: 课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。 • 要求:请根据材料,从自己语文学习的体会出发,比 较上述三条途径,阐述你的看法和理由。要求选好 角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不 得抄袭,不得泄露个人信息。
6
命题材料使价值判断固化
• 论述性的命题材料，结论大多是辩证的， 一般不存在谁是谁非的问题。 • 由于结论的基本正确甚至毋容置疑，对其 的价值判断就会不知不觉地固化。 • 固化的结果是：命题材料给出的判断或结 论成为写作者行文的题旨（中心），再通 过堆砌、引比、泛议来填塞成文。 • 采命题材料的“意”，排现成的“例”， 套已有的“理”。（无我之文）
8
二、写
作
的
方
向
• 材料作文的“起点”与“终点” • 从应当写什么到可以写什么，命题材料都是 作文的“起点”。而不同类型的命题材料又 会让作文的出发点各有变通，这是写好材料 作文至为关键的第一步。 • 作文无论如何表达，都应显现或蕴含写作者 的相关思考，写材料作文尤为强调显现自我 的思考，是因为命题材料提供了具有可以而 且必须加以思考、思索、思辨的方方面面。
12
“意”的“合”与“立”
I. “迎难而上”、“无知无畏”、“重点培 养”、“身先士卒”、“名师高徒”…… II.“迎难而上”如何如何重要和必要，如何 如何有价值有意义，旁征博引，符合材料 内在的含意。 III.高斯的迎难而上不仅靠一种主观心态， 也少不了客观的助推；高斯迎难而上的成 功又是以其长时间的磨砺为前提的，不是 简单地拼体力耗时间等等。
23
如何更好地走向终点？
• 此与彼（偏重于事实）
• 此，人物事件的这一方（角度）是什么、有 什么，可能还含什么； • 彼，这一方的什么与其它各方的什么有何联 系，或近或远、或大或小、或实或虚……
• 同与异（偏重于事理）
• 同，言谈说法的共同指向（对象）是什么， 能看到的或能想到的会有什么； • 异，对同一论题的论断存在相对相反的方面， 各自的依据、道理会有什么或者并非如此。
15
论述型材料如何出发？
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一 篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。 君以为易，其难也将至矣；君以为难，其易 也将至焉。 ——《国语》 材料提供的是一对关系两种说法，作文就不 能采取简单认同的方式，以实例或事实认可其一 或统统举手表个态。人们对“难与易”所具有的 情感态度，无论同或异，都会有其相对合理的缘 由，可能是物质层面的细致而微，可能是精神层 面的强烈而深，也可能还有其它方方面面。
思路固化在高考中的表现
20.根据以下材料，选取角度，自拟题目，写 一篇不少于800字的文章；字体不限，诗歌除外。
俗话说，有话则长，无话则短。有人 却说，有话则短，无话则长——别人已说 的我不必再说，别人无话可说处我也许有 话要说。有时这是个性的彰显，有时则是 创新意识的闪现。 大量的作文以“个性”“创新”为行文的 主旨，即所谓的立意。
20
“提炼”与“落实”
• • • • • • • • 叙述性材料的“提炼” 论述性材料的“落实” 写议论文要积极地作“虚实相间”的表达 面对叙述性材料，容易概括后类举泛议 材料出意义→意义有价值→价值见实例 面对论述性材料，容易认可后高举叠议 说法有道理→道理很普遍→普遍看事实 立意先析意、举例先举论
17
选用的思考：目的·文体·素材
• • • • • • • • 以2016为例 文体与内容 话长、话短 写记叙文，低幼；写议论文，深切。 个性、创新 写记叙文，平俗；写议论文，空泛。 目的与文体 目的不明、不正，文体只是空架子，内容 也就是填格子。
18
如何出发写记叙文？
• 面对叙述性材料，不要只凭感觉就写人叙 事。不能与材料的任一层面形成关联，再 完美的故事也是偏离题意的；再就是不可 简单地迁移或演绎式地叙述。材料作文写 记叙文，强调在事实相似“明合”的同时， 保证事理相通“暗合”。
30
立意角度的建构示范
原则： 要“推”不要“堆” 构思： 针对材料多发问〔角度〕 询问由来、追问层面 寻问本质、设问发展 立意：“我”的看法、分析是…
31
• 从有角度到有力度
【命题材料】立于山顶，凌驾万物而得游目骋怀之 乐，蔽于云雾浓厚； 安于山谷，居住木屋而知芳 草花林之色，困于井口狭小。 【角度见意】⑴无论眼界高低或处境好坏，所闻所 感都有其美好与局限性；⑵不必艳羡他人通晓古 今中外，纷繁之中有杂乱；⑶不必自卑于所见甚 浅，踏实平淡也有韵味；⑷热爱并理性客观地对 待自己所处的世界；⑸正确对待顺境与逆境；⑹ 用辩证的眼光看待事物。 【力度显我】 ⑴生态与心态的关系；⑵有所得往往 有所失的因果；⑶物我变与不变之理。
16
面对论述型材料的操作
• 聚焦要“准”
• 要看清材料含意的主次，整体把握材料的指向， 严防“断章取义”“喧宾夺主”“以偏概全”。
• 论定要“实”
• 要把“核心问题”的任意一面或多面落实到相对 具体的现象之上，不能只是就说法议说法。
• 立意要“辩”
• 要在“材料的核心点”和“自我的认识度”之间 做双向互动，用已有的见地来论辩材料的含意， 不要一味地唱和概念或说法。
24
三、复


习
的
导
向


素材实例的积累帮扶； 思想认知的贮存点拨； 命题材料的解读指导； 立意角度的建构示范； 认知力度的表达点化； 叙议匹配的操作分析。
25
• 价值判断·人生追求·历史延进· • 社会发展·文化需求·道德评判· • 环境变化·虚实相间·因果呈现·
思想认知的 贮存点拨
• 一双鞋，在地摊不过几十元，到了商场、专卖店，就会涨到 一百，甚至几百；一双鞋，材料很重要，好的材料才有好的 质量；一双鞋，样式老的大多很便宜；一双鞋，只有让顾客 满意才能卖出去。 • 在这个世界上，不单调的东西让人很快厌倦，不让人厌倦的 大多是单调的东西。向来如此。我的人生可以有把玩单调的 时间，但没有忍受厌倦的余地。而大部分人分不出二者的差 别。（村上春树） • 惠子对庄子说：“魏王送给我大葫芦的种子，我种下后，结 出的葫芦大得可以容纳五石。用它来盛水吧，它质地太脆， 无法提举。切开当水瓢吧，又太大了，没有哪只水缸能容下 它。就把它砸了。”
28
二
元
辩
证
阅读下面的材料，根据自己的感悟和联 想，写一篇不少于800字的文章。 行囊已经备好，开始一段新的旅程。 路途漫漫，翻检行囊会发现，有的东西很 快用到了，有的暂时用不上，有的想用而 未曾准备，有的会一直伴随我们走向远方 ............ 要求：①选准角度，自定立意；②自拟 题目；③除诗歌外，文体不限；④文体特 征鲜明。
11
“意”的“合”与“立”
命题材料：数学家高斯18岁时，晚上照例做导 师每天多给他布置的几道难题。有一道题写在小纸 条上，几个小时过去了，还是找不到解答方法。但 越是困难，他越想攻克，一直持续到天亮，终于解 开了这道题。第二天，导师接过他的作业一看，惊 呆了，激动地说：“你知道吗？这是一个有两千多 年历史的数学悬案！阿基米德没有解出，牛顿没有 解出，我也正在研究它，昨天不小心把它夹在给你 的作业里，你竟然……”很多年后，高斯回忆起这 件事时，说：“如果导师告诉我那是一道两千年没 有解开的难题，我不可能在一个晚上就把它解答出 来。”
4
材料作文写作的思路
• 固化的做法：由材料推出或直接撷取某种 说法（意），而后再通过堆砌素材（包括 实例和引用）完成作文。 • 固化的结果：一是不能完全针对材料的整 体含义，导致偏离题意（材料之要意）； 二是所立之“意”，要么就是材料现成的 说法，要么就是“公共话语”，少自我的 真正的见地，即“立意”。 • 材料作文立“意”，是指针对材料之意所 显现出的自我的见地。
21
走向终点的“防·备”
材料是论述类的，要当心因例害意； 材料是叙述类的，要防止无中生有。 材料是论述类的，要有自我的见地； 材料是叙述类的，要有关联的解析。
不可呐喊裸奔
不要堆叠泛议
22
作文必须严防的
玩概念：只有题语，不见题蕴。
用套话：说东言西，论谁都行。
贴标签：拉扯人事，是非评价。 耍技巧：题记异体，别样华饰。 无厘头：自说自话，不着边际。
13
叙述型材料如何出发？
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇 不少于800字的文章；字体不限，诗歌除外。 据研究，美国空军战斗机失误频繁的一个重要 原因是：驾驶舱是按照飞行员身体特征的平均值设 计的。可飞行员不是按平均值生长的，当他们必须 在少于半秒钟内做出判断和行动时，平均值系统和 操作员之间的矛盾就容易导致一系列事故。后来， 美国空军要求制造商改变设计，让座舱能随飞行员 的个体特征做局部调整，让系统适应个人。此后战 斗机事故率降低，作战水平也得到了提升。
14
面对叙述型材料的操作
• 概括要“准”
• 概念、说法的语词要有依据（个体、个性；规则、 标准、平均值）
• 表达要“全”
• 语句、语意的表述要显过程（制造商按平均值生 产的……；平均值效用的启示……）
• 立意要“联”
• 针对材料的核心点，联系内容的其它方面，给出 具有相对甚至相反的说法，而后再……
7
思路固化在高考中的表现
• 拿说法套贴人事，将偶然扭成必然，用名 言替代思辨，把雾霾熬成鸡汤。 • 个性是夜莺对漫漫长夜无尽的告白，是冬 梅对白雪的无限依恋，是孤峰对苍天的不 甘攀比…… • 作文思维的“进”与“退”： • 退，话题作文（提取概念、说法自说自话） • 进，切题作文（定意之后再析意、探意）
9
起点：从“题意”到“立意”
• 题意： • 命题材料本身或直接或间接或具象或 抽象的意思、意义的显现； • 立意： • 写作者在作文中或概括或具体或普遍 或独到的见解、见地的表述。
10
“符合题意”与“有所立意”的档次
① 没有偏离地附和或者演绎命题材料的含意， 只能算是基本符合题意，但不能算是有所立 意，当然也就无从论定见地的高下。 ② 命题材料的“含意”，与写作者表达的“意 念”，实际上是一个问题的两个方面，符合 题意与建立己意不能划等号。 ③ 立意之“立”，指的是写作者的主观表达， 只有针对材料之意所表达出或蕴含或显明的 见解、见地，方可称之为有其所立之意。