(完整word版)学前儿童言语发展教案

项目七：学前儿童言语的发展

一、教学目的

（一）了解言语与语言的概念及区别、言语的种类

（二）熟悉学前儿童言语发展的各个阶段

（三）掌握学前儿童言语能力的培养策略

二、课时安排

3课时

三、重点难点

（一）重点

学前儿童言语能力的培养策略

（二）难点

学前儿童言语发展的各个阶段

四、教学方法与手段

讲授法、分组讨论法、案例分析法

五、教具准备

多媒体课件、教案

六、课程主要内容

导入：解析案例P98

提问：婴幼儿的言语能力是从什么时候开始的？

请学生作答，教师作简单小结。

任务一：了解言语与语言的基础知识

一、言语与语言的概念

（一）语言的概念

语言是一种社会约定俗成的符号系统。通常讲的语言一般包括音、形、义、词汇、语法等要素。语言是一种社会现象。

语言是一种交际和思维的工具。

【例】妈妈叫皮皮起床：“快点起来！公鸡都叫好几遍了！”皮皮说：“公鸡和我有什么关系，我又不是母鸡。”

（二）言语

言语是运用语言进行实际活动的过程。言语是一种心理现象。

强调言语是过程，是心理现象。

（三）语言与言语的区别

区别

1．语言是工具，言语则是对这种工具的运用。

2．语言是社会现象，具有较大的隐蔽性；言语是心理现象，具有个体性和多变性。

联系

1．言语活动依靠语言来进行。

2．语言是在具体的言语交往情境中发展起来的。

二、言语的种类

（一）外部言语

1.口头言语——通过人的发音器官所发出的语音信息来表达思想感情的言语。分为对话言语和独白言语。

2.书面言语——书面言语是借助于文字来表达思想感情、传授知识经验的言语。

请学生举例区分

（二）内部言语

内部言语是个体内心“无声的言语”，通常我们思考问题时候所运用的都是内部言语。幼儿内部言语发展的过程中，常常出现一种出声的自言自语。

举例解释：【例】幼儿在搭积木时边搭边说：“这个放在下面，这个放在上面做屋顶。”

完成练习题：

【案例判断】以下两种言语分别属于什么言语？

1．一幼儿独自抱着娃娃“喂饭”，边喂边说：“快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！”喂完饭，她把娃娃放在小床上，盖上被子，说：“吃完饭，要睡觉，不要乱动。你呀不要踢被子，要着凉的，生病要打针的……”

2．在拼图过程中，儿童自言自语说：“把这个放哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就应当把它放在这里……”

请同学作答，教师讲解。

任务二：学前儿童言语的发展

一、0-3岁学前儿童言语的发生与发展

（一）婴儿言语的发生（0～1岁）

0-1岁是婴儿语言发生的准备阶段，又称为前言语阶段。

1.发音的准备

（1）简单发音阶段（1～3月）

新生儿因呼吸而发声，哭是儿童最初的发音。新生儿哭声中，特别是哭声停止的时候，可以听出ei、ou的声音。

2个月以后，婴儿不哭时也开始发音，当成人引逗时，发音现象更明显，已能发出ai，a，ei等音。发这些音不需要较多的唇舌运动，只要一张口，气流自口腔冲出，音也就发出了。这与儿童发音器官不完善有关。

这阶段的发音是一种本能行为，天生聋哑的儿童也能发出这些声音。

（2）连续音节阶段（4～8月）

这一阶段，婴儿明显变得活跃起来。当他吃饱、睡醒、感到舒适时，常常自动发音。发出的声中，不仅韵母增多，声母出现，而且连续重复同一音节，如a －ba－ba，da－da－da等，其中有些音节与词音很相似，如ba－ba（爸爸），ma －ma（妈妈）等。父母常常以为这是孩子在呼喊他们，感到非常高兴。其实，这些音还不具有符号意义。但如果成人利用这些音与具体事物相联系，就可以形成条件反射，使音具有意义。

（3）模仿发音——学话萌发阶段（9～12月）

这一阶段，儿童所发的音明显增加了不同音节的连续发音，音调也开始多样化，四声均出现了。

儿童开始能模仿成人的语音。这一进步，标志着儿童学话的萌芽。

在成人的教育下，婴儿渐渐能够把一定的语音和某个具体事物联系起来，用一定的声音表示一定的意思。此时他们能够发出的词音只有很少几个。

2．语音理解的准备

（1）语音知觉能力的准备

婴儿对言语刺激是非常敏感的，出生不到10天的儿童就能区分语音和其他声

音，并对语音表现出明显的“偏爱”。几个月的婴儿还具有了语音范畴知觉能力：能分辨两个语音范畴之间的差别（如“b”和“p”）。

语音知觉的发展为语言理解提供了必要的前提，只有“听准音”才可能“听懂义”。

（2）语词理解的准备

八九个月的婴儿已经能“听懂”成人的一些言语，表现为能对言语作出相应的反应。但这时，引起儿童反应的主要是语调与整个情境（如说话人的动作表情等），而不是词的意义。如果成人同样发这种词音，但改变语调和语言情境，婴儿就不再反应。相反，语调不变而改变词汇，反应还可能发生。

教师举例说明：

【例】给9个月的婴儿看“狼”和“羊”的画片。每当出示“羊”时，就用温柔的声音说“羊，羊，这是小羊”，而出示“狼”时，就用凶狠的声音说“狼，狼，这是老狼”。若干次以后，当实验者用温柔的声音说“羊呢？羊在哪里？”婴儿就会指画着羊的图片，反之亦然。这时，实验者突然改变说话的语调，用凶狠的声音说“羊呢？羊在哪里？”婴儿毫不犹豫地指向画着狼的图片。这说明了什么？（二）婴儿言语的形成（1-3岁）

先学前期，儿童口语的发展可分为两个大的阶段：

1．不完整句阶段

（1）单词句阶段（1～1.5岁）

①单音重叠

教师举例：【例】把汽车叫做“笛笛”，把小狗叫做“汪汪”。

②一词多义

教师举例：【例】孩子见到猫，叫“猫猫”，见到带毛的东西，如毛手套、毛领子一类的生活用品，也都叫“猫猫”。

③以词代句

教师举例：【例】孩子说出“拿”这个词，有时代表他要拿奶瓶，有时代表他要拿玩具，还有时代表他要拿别的孩子手里的食物。

（2）双词句（电报句）阶段（1.5～2岁）

1岁半以后，孩子说话的积极性高涨起来，在很短的时间内，会从不