小说探究题目答题技巧

全国卷
2009年 孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却十分努力的描 画着它们，后来还感叹：“字是一种多么好的东西啊！” 小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有 些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理 由。（8分） 2010年 这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节 结构等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈 述你的观点并作分析。（8分） 2011年 小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开 的，如果 以“血型的故事 ”为题你认为是否合适 ？ 请谈谈你的观点和具体理由。（８分） 2012年 有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点 吗?谈谈你的具体理由。(8分)
我认为令人感动 体现了封建时代 1、孕妇不识字，但却感叹字是“好东西”，体现了封建时 带给妇女的伤害与孕妇对知识，对平等社会的渴望 代带给妇女的伤害与孕妇对知识，对平等社会的渴望 2、这些她看不懂的字令她生畏，面对这“深奥”的文字， 真善美的敬畏 她胆怯而紧张，体现了这位母亲的单纯和对真善美的敬 畏和向往 3、作者通过孕妇写字的描写和她心理活动的刻画，表现了 一位农村妇女对知识的渴望。即使他没有文化，但她却 知道文字中的内涵美，知道知识对一个人的重要性。描 画这些字是她追求精神文明生活的一种外在的表现形式。 她追求精神文明生活的一种外在的表现形式 作者揭示了每个人都不能脱离精神文化而单独依靠物质 生活这一事实。妇女表现出对知识的这种强烈渴望，多 么令人感动与沉思。
(1)小说故事情节启示我们：人在任何逆境中都要坚守 自己的信念和精神，人没有信念和精神就不能走出困境。 (2)从肇教授设计安排“一壶水”最后挽救了考察队员 的生命这个具有崇高献身精神和机智沉着性格特点的人 物身上，我们看到了人性伟大的一面，这是任何时代、 任何情况下都需要的。 (3)从孟海的言行上，我们也看到了人性利己的一面， 可以引发人们对伟大与渺小、奉献与自利的思考。 (4)从“我”认真履行肇教授的重托，带领大家走向希 望的言行中，我们坚信这种崇高的人类精神是永远可以 发扬光大的。
小说阅读探究题
对作品进行 个性化的解 读
文本意识
1、考纲阐释
探究 F
⑴从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心 理和人文精神 ⑵探讨作者的创作背景和创作意图 ⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读
2、考点解读
“探究”指探讨疑点难点，有所发现和创 新，它是在识记理解、分析综合、鉴赏评价 “探究”既 的基础上进一步提升能力的层级。“探究” 不是对文本信息的筛选整合，也不是对作品 既不是对文本信息的筛选整合，也不是对作 内容的简单评说，而是对作品思想内容、人 品内容的简单评说，而是对作品思想内容、 人文精神的发掘、探讨、特有的解读和质疑， 文精神的发掘、探讨、特有的解读和质疑， 探究的过程体现了思维的深度和广度。
• 若是探究情节安排的合理性，答题方法为： • ①表明观点(可以肯定也可以否定) • ②从情节安排本身、人物身份性格及文章 的主旨出发，找到证明自己观点的依据
1.探究小说某一情节的作用
• 小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨 喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说， 请从两个不同的角度谈谈你的见解。（《巴尔塔 萨的一个奇特的下午》 ） • 答案：(角度一)使人物形象更加丰满。醉酒的行 为使读者对勤劳、纯朴、善良的巴尔塔萨有了更 深的认识，发现他还有爱面子、冲动等性格特点， 认识到巴尔塔萨性格的复杂性。 • (角度二)使情节更为曲折。做好鸟笼期待出手却 拒绝卖出鸟笼，想卖高价却无偿送出鸟笼，这样 的情节本已曲折生动；醉酒让主人公欠下债务， 狼狈不堪，使情节再生波澜，引人入胜。
• ⑴审清题意，看是探究某一情节的作用还是某一情 节的合理性 • ⑵答题方法 • 若是探究某一情节的作用，答题角度及步骤如下： • ①答这个情节跟前后情节有何关联。（指向情节本 身） • ②答这个情节安排是否符合人物性格特征和发展变 化轨迹。（指向人物） • ③答这个情节安排是否有利于表现主题。（指向主 题） • ④答这个情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。
小说阅读探究题 （四）
• 作品构思安排技巧意图的探究。
• 2013新课标（4）小说前半部分侧重写马里 诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的 现实生活。作者这样安排有什么用意？请 结合全文，谈谈你的看法？（8分）
• 4）①小说以马里诺影子表演的玄妙神秘与他在现 实生活的平淡无奇相对比，赋予故事情节以戏剧 性，有助于吸引读者阅读；②小说以前半部分影 子表演的热闹有趣，与后半部分马里诺现实生活 的凄凉孤独相对比，有助于增强小说的悲剧感； ③小说以饭店内观众对马里诺的冷漠与家人对马 里诺的关心相对比，有助于表现世态的冷暖炎凉； ④小说以马里诺在观众面前谈笑风生与在家里的 茫然失神相对比，有助于深入刻画他性格的复杂 性；⑤小说以影子的虚幻与现实生活的真实相对 比，有助于增强作品反映现实的力度；⑥小说通 过对马里诺在饭店和家里活动状态的对比，表达 了作者对底层人民的同情和对社会的批判。
探究题小结
• 答题（不同角度）（丰富意蕴）（民族心理人文精神）
1、人物角度--价值取向--展示人性中的真善美、人文精神
2、环境角度--时代特征--3、情节角度--社会内涵---
反映民族心理、生存状态
针砭时弊、寄寓人生哲理
不同角度和层面
• 答题模式
1、关注人物形象 2、关注情节安排 3、关注环境描写 4、关注主题表现
2014新课标11．阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。 古渡头 叶紫
• (4)作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾?结 合全文，谈谈你的看法。(8分) ①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后 以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；②情感表 现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌 代替诉苦，强化了表现苦难的力度；③人物形 象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现 实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；④思想 内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追 求自由生活的信念，深化了作品的主题。
2009年全国卷 孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却十分努力的描画着它们，后来还 感叹：“字是一种多么好的东西啊！”小说这样来写孕妇，有人认为让人感 动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。 （8分） • ． • 观点一：这样写让人感动。 ①突出了孕妇对文化知识的朦胧追求，虽然她不识字，但这不影响她对文 化的尊重； ②揭示了一个没有文化的农村女人在将为人母时的责任感，在她看来，学 会认这几个字，将来就不担心孩子的提问了； ③表现了孕妇认识到文化知识对孩子未来成长的重要性，也表明在她在尽 可能地弥补自己没有文化知识的不足。
•
观点二：这样写有些做作。 ①触动她描画字的原因主要应该是日常生活的需要，而不只是路边一块废 旧的石碑； ②孕妇自己不会写字，想临摹石碑上的字，可以请放学的孩子帮忙，不必 那么费劲，非要自己描画； ③作为未来的母亲，孕妇识不识字，其实都不影响她对孩子的责任与爱。 （意对即可）
探究小说人物类题的答题思路及方法
（丰满、鲜明） （曲折波澜） （典型） （丰富、集中、深刻、现实）
答题要求 (三有) 1.有观点: 立足文本 表意明确 2.有理由: 紧扣要素 自圆其说 3.有条理：层次分明 语言流畅
• 答题误区警示 • 1、“不尊重文本”，忽略文本材料，只是就题解 题，往往断章取义;或只是摘取词句，把关键材料 或关键细节撂在一边。 • 2、“浅入浅出”，即浮浅地了解一下文本，勉强 写几句答案。 • 3、“泛化解题”，没有个性化阅读，没有自己的 创意，没有独特的认知，落入人云亦云的俗套。缺 乏说服性，往往只抓一点，不及其余。 • 4、“角度单一”，解题答案角度单一，不能对文 本多元解读和有创意解读。“多元无界”，一味多 元，没有界限，虽有创意解读但胡思乱想。都是不 足取的.
• 探究方法： • ⑴探究谁是主人公，主要分析： • a.谁是小说主题最集中的体现者； • b.在小说中的地位，谁是正面描写， 谁是侧面介绍； • c.作者的着墨程度。
⑵探究人物形象的作用
• ①主要人物形象的作用 • 分析主要人物形象的作用，主要是分析人物 形象的社会意义： • 首先要结合情节分析人物形象的典型性， • 然后结合社会现实分析人物形象折射的社会 现象及给人们带来的某种启示等。
⑤请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物 的作用。（6分）（江苏卷《“这是你的战争”》） ⑥第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的 看法。（6分）（浙江卷《第9车厢》） ⑦小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝的酩 酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不 同的角度谈谈你的见解。（8分）（安徽卷《巴尔塔萨 的一个奇特的下午》） ⑧小说的高潮时中年男人捡走了小包。如果这个人物没有 出现，瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合 全文说明理由。（7分)(江西卷《晚秋》） ⑨小说主要由加乌乔“烙牛”和马乌罗“救童”两个片段 构成。你认为哪个片段更精彩？请谈谈你的观点，并从 内容和形式两个方面陈述理由。（8分)(辽宁卷《怪 人》）
答题注意点
• ①多角度解读文本内容，把握文本的丰富 内容。尤其是情节、人物形象，这是探究 的基础。 • ②能透过现象看本质，注重理解文本的深 层含意，不能停留在文字表面，就事论事。
小说阅读探究题 （二）
• 1.探究小说某一情节的作用 • 2.探究某一情节是否合理
总结探究小说情节的答题思路及方法
⑵探究人物形象的作用
• ②次要人物形象的作用 • 次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作 用一般从以下几个角度考虑： • (1)为主要人物服务，对主要人物起衬托作 用； • (2)推动情节发展； • (3)若是线索人物，自然是贯串全文的线索。 • ⑷揭示或凸显主旨
探究标题意蕴的方法
• ①有手法一定要写出来（双关、比喻、拟 人） • ②结合文本，写出跟小说标题相关的情节、 人物特点 • ③联系主旨，分析标题与主旨关系。
2014新课标11．阅读下面的文字，完成(1)～(4题。 古渡头 叶紫
• (4)作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾?结合 全文，谈谈你的看法。(8分)
• 2013新课标卷：11.阅读下面文字，完成（1）-（4） 题。喂自己影子吃饭的人 [阿根廷]莱*巴尔莱塔
• （4）小说前半部分侧重写马里诺的影子表演， 后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样 安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法？ （8分）
探究角度
• 探究小说主题 • 探究小说某一情节的ห้องสมุดไป่ตู้用
• 探究小说人物（主人公是谁、探究人 物形象意义作用）
• 探究小说的标题（标题的深刻意蕴） • 作品构思安排技巧意图的探究。
一、探究小说主题的答题思路及方法
• (1)审题 • ①审清题意，明确探究方向：是探究小说 的丰富意蕴、情感态度，还是探究作者的 创作意图。注意探究的提示性或限制性词 语。如“哪些”“丰富”暗示了重在广度 的探究，“深刻”意味着由表及里的探究， “结合全文”限制的是必须联系文本内容。
• (4)小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同， 心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明 这样写有什么效果。(8 分)
2015新课标 文学类文本阅读(25 分) 11.阅读下面文字，完成 1-4 题(25 分) 马兰花 李德霞
• 【答案】第一次是马兰花的男人得知马兰花借钱给麻婶， 一直没有向麻婶要。得知麻婶死后，马兰花的男人大怒 而走，马兰花伤心而哭。第二次马兰花的男人一直叫马 兰花索取，马兰花不应，男人再次而怒，马兰花痛心。 第三次，马兰花收的麻婶女儿寄来的钱和钥匙。喜极而 泣，三次流泪，表现不同，心情也不同，更能突出马兰 花这个人物形象，更加丰厚，同时也推动了故事情节的 发展，并有利于表现小说的主题。
一、探究小说主题的答题思路及方法
• ②认真分析，寻找探究角度 • 探究角度有：a．作品的内容层次 b.人物 （人物间关系） c.情节 d.社会环境 • e.写作背景 • (2)答题 • 从探究的角度出发，结合文本及相关的背 景分析归纳分条作答。
（三）阅读小说《走出沙漠》
这篇小说，故事情节紧张感人，不同的人物性格鲜明，作者 通过这些要向我们传达些什么呢？请结合全文加以探究。