九年级上册语文教案六、 名著导读 -《水浒传》：古典小说的阅读教学设计

阅读名著《水浒》感悟人性光辉

-------解读鲁智深的真性情

一、展示标题。

二、目标：

1、分析鲁智深的形象。

2、学会解读小说人物的方法。

三、教学过程

导入：

同学们，提起《水浒》，不知大家是否有这样的想法：就是一帮土匪强盗打打杀杀的故事，有时懒得读，或不屑于读它，可是时至今日，它还得到很多人的关注和欣赏，为什么呢？直到看到鲍鹏山先生的几段话，才让我有了顿悟。

屏幕显示：

他说：“在中国古代小说中，《水浒》很特别，它是一个公开歌颂‘强盗’的作品，而且是公开的将朝廷作为负面形象，江湖作为正面形象来加以描写的作品，这样的作品在中国古代出现，可以说是一个奇迹。而且它还受到广泛的欢迎，这个欢迎不仅来自民间，还来自知识界，甚至官僚本身，这是值得我们反思的现象。”

他说：“从学统的角度而言，它对接了我们传统文化中一个很关键的部分，就是“义”，古人讲“义”，主要讲人的行为的规范，但《水浒》把这个“义”引申了一下，就是“杀”。《水浒》其实就是写“杀”，从朝廷到地方，朝廷有贪官，地方有流氓，这个社会里边有很多不义的人和事，《水浒》的办法就是‘杀’。他说：“《水浒》其实是全民族对不公世道的一种集体发泄，人人心头积压了仇恨、委屈和冤屈，可是社会又不给一个正当渠道来发泄这些委屈和冤屈，让有冤的伸冤，有仇的报仇，在法律、政府渎职的情况下，“江湖”出现了，用今天的话来说就是“私力威权”，或者说“黑暗正义”，让善有善报，恶有恶报，而且这种“私力”与“黑暗”一定会受到人民感情上的认可。”

师言：这让我们有一个认识，我们看到的打杀只是表象，更应看到他背后的人性光辉。所以今天我们要一起走进一个人物，看看他真实的内心世界。这个人就是鲁智深。

第一环节：初识他

师言：同学们，我们一起看一段文字介绍：屏幕显示：鲁智深，本名鲁达，绰号“花和尚”，法名“智深”，中国著名古典小说《水浒传》中的经典人物形象之一。渭州人，生活在北宋年间，当过提辖，又称鲁提辖。身长八尺，长得面阔耳大、鼻直口方、背上刺有花绣。

师言：根据上述信息，用五句完整的话介绍一下鲁智深。如“鲁智深是一个背上刺有花绣的人”

学生思考1分钟并作答。

目的：让学生初步了解鲁智深。

第二环节：再睹他

师言：对于鲁智深，我们当然想了解得更多一些，我们去看看和这个人物相关的经历。屏幕显示：看看他的经历吧！

因听说郑屠欺侮金氏父女而__________因被官府追捕而__________

因不满清规戒律，醉打山门，毁坏金身而__________

因听说小霸王周通强娶刘太公之女为妻而__________

因得知崔、丘二人霸占瓦罐寺而__________

因与泼皮闲聊时听到乌鸦在树上聒噪而_________

因得知林冲被高俅陷害，欲被人在野猪林结果性命而_________

因被高俅追杀，无安身之处而_________学生思考后完成填空。

在学生回答完问题后，屏幕显示：

因听说郑屠欺侮金氏父女而拳打镇关西因被官府追捕而去五台山削发为僧

因不满清规戒律，醉打山门，毁坏金身而去往东京大相国寺因听说小霸王周通强娶刘太公之女为妻而大闹桃花村因得知崔、丘二人霸占瓦罐寺而火烧瓦罐寺

因与泼皮闲聊时听到乌鸦在树上聒噪而倒拔垂杨柳

因得知林冲被高俅陷害，欲被人在野猪林结果性命而大闹野猪林因被高俅追杀，无安身之处而单打二龙山

师言：从人物的这些经历中，我看到了怎样的鲁智深？

请用这样的句式作答“从________事中，我看到了______的鲁智深”学生：疾恶如仇打抱不平力大无穷

本领高强粗鲁野蛮勇敢无畏…….

目的：让学生回忆人物经历，进一步了解人物。

第三环节：细睹他

师言：同学们，我们对一个人物了解到这个层面可以了吗？生言：不行，还可以走近他一些。师言：我们要对自己有更高的要求，我们也要相信这个人物还有很多的特点没有挖掘出来。看看哪个学生拥有一双慧眼。

师布置任务，让学生看“救金氏父女”、“倒拔垂杨柳”、“野猪林救林冲”等情节，从细节入手解读人物。学生分成三个组，每组讨论一部分。5分钟之后作答。屏幕显示：透过细节，领悟人物风采

一个词，一句话，一处描写都对表现人物的性格、精神、思想等起着至关重要的作用。情节选择：救金氏父女倒拔垂杨柳大闹野猪林请用这样的方式作答：

某页某词（句、描写）用得好，写出了……..

5分钟之后，学生纷纷举手，说出自己的见解。目的：让学生通过细读文本，深入地了解人物。

师总结：正所谓：人无完人。鲁智深身上有缺点，但他身上更有可贵的优点。

屏幕显示：他也许有一些缺点，他粗鲁、野蛮、暴力；但是他的身上也闪烁着人性的光辉，

他疾恶如仇，侠肝义胆，他粗中有细，智慧非凡，他重情重义，不分贵贱。

师补充：我想把自己的一点看法和大家分享，我觉得鲁智深是一个被社会需要的人，金氏父女、林冲、刘太公……他成了这些人的保护神。他的一生看似都在为别人活，但实际上也活出了本真的自己。在他身上，没有虚假，没有矫情，没有做作，他是一个真实的存在。正所谓“善有善报”，最后他终得圆满，死而成佛。

师言：那么作者塑造这样一个人物有何用意？屏幕显示：关注人与社会的关系生言：揭示黑暗的社会。

师言：你怎么知道？

生言：贫苦百姓的生活…‘’生言：鲁智深的居无定所……生言：官官相护……

师言：同学们很聪明，看问题很深刻，不仅看到鲁智深自己，还看到了他周边的人，从而看到了这黑暗的社会。文中经常出现的一个词是“安身立命”，先不说“立命”，就说“安身”，鲁智深只想有个安稳的地方过日子。从五台山到相国寺到二龙山到……他要到何处安身呢？他的行为是对社会的控诉，同时不得不承认，他的行为多多少少让这个社会有了一丝温暖。师言：这堂课讲完了，同学们，谈谈你们的收获吧。学生自主发言。

屏幕显示：

分析人物由浅入深，既要大处着眼，也要细处品评。

小说中的人物往往和文章主题有着密切的关系，不容忽视。从鲁智深的身上我们学到了什么……

师言：希望通过这节课的学习，大家有收获，有思考。能够把今日所学用到今后对文本的解读中，在不断思考中精进。