核心素养下的道德与法治课教学

只有通过对于现实社会 生活的质疑，学生才能 呈现蕴含在生活案例之 中的思维困惑。
只有让学生将自己的思维困惑充 分展现出来，才能让他们在展现 思维困惑的过程中呈现教师教学 需要关注和重视的“基本点”。
理性精神的教学实施
02
深化思维
这种追问，依然要通过 质疑和反思来实现。
通过不断追问，我们可以让学 生对于相关问题的认识，从浅 层和表面到深层和内部，从泛 泛而谈的粗浅认识到切中要害 的本质把握。
政治认同的基本内容及其表现
从具体内容来说，政治认同包括四个主要 方面： 1. 对领导力量的认同； 2. 对根本道路和制度的认同； 3. 对国家、民族和文化的认同； 4. 对价值观的认同。
政治认同的基本内容及其表现
对领导力量的认同，主要表现为 “拥护党的领导，领会中国特色社 会主义最本质的特征是中国共产党 领导，中国特色社会主义制度的最 大优势是中国共产党领导，党是最 高政治领导力量。”
在初备阶段，陈老师设计的教学流程主要是：在课 堂导入环节，展示“日本学者大隅良典因为在细胞自 噬机制方面的发现而获得诺贝尔生理学或医学奖”这 一材料，出示了中日诺贝尔奖获名单，由此提出“是 什么原因让日本取得这么多诺贝尔奖”的探究性问题， 引导学生通过分析内外因，形成对质量互变规律的认 识。在此基础上，提供“屠呦呦发现青蒿素的历程” 的材料，让学生通过讨论，分析发展的趋势。最后， 提出“我们今后该怎么做”的问题，引导学生说明自 己的收获和感想，实现情感态度价值观的升华。
政治认同的基本内容及其表现
对根本道路和制度的认同，主要表 现为“认同走中国特色社会主义道 路是历史的必然，坚信中国特色社 会主义是国家富强、民族振兴、人 民幸福的根本保障。”
政治认同的基本内容及其表现
对国家、民族和文化的认同，主要 表现为“坚定中国特色社会主义道 路自信、理论自信、制度自信、文 化自信。”
让他们在思考中呈现真实的想法， 在思考中发现问题的答案，在思考 中深化和扩展自己的认识。
03
法治意识的呈现及其教学实施
法 治 意 识
培养有规则意识的守法公民
他
山
之
石来自百度文库
一位教授的美国朋友讲：中国是最自由的国 家，美国人不能做的事情，中国人都敢做。 这是一种讽刺。这句话反过来说，就是中国 人对法律的不认可不尊重。
法治意识的教材呈现
《道德与法治》（八上）以法治意识为指向， 突出法治教育，让学生更好地理解“法治让生 活更美好”。
法治意识的教材呈现
法不可违
从“违法无小事”说起， 说明法律是特殊规范，明 确说明违法的具体内涵和 主要类别，并对法与罪的 比较进行了说明，然后落 实到“警惕身边的违法行 为”，让学生有及于自身 的思考。
预防犯罪
先是让学生“了解罪与 罚”，分别介绍刑法、 犯罪、刑罚三个方面的 内容，然后强调“加强 自我防范”，让学生学 会远离犯罪、杜绝不良 行为、依法自律。
善用法律
从“遇到侵害 依法求助” 和“有勇有谋 应对犯罪” 两个方面，为学生提供引导 。
从认识一般违法到理解严重违法（犯罪）， 从被动遵守法律到主动利用法律保护自己， 本册教材对于法治意识的落实步步推进、环 环相扣。
理性精神的教学实施
“规则是可以改变的，但遵守规则在先，改变 规则在后。”在规则没改之前，要坚决服从。 同时，在教学中，可以通过提供观点的方式， 给学生提供思考的方向，最终形成理性精神。
理性精神的教学实施
对于理性精神的培育，应该着眼于深化思考， 以深化学生的思考深度、提高学生的思考水平 为追求。
理性精神的教学实施
在情境更加复杂、观点出现分歧 之后，再让学生去思考这个问题 ，学生的认识就能更加深入，进 而加深对教学内容的理解。
理性精神的教学实施
03
拓展思维
教师在进行这部分内容的教学时，应该以 理性精神的培育为重要指向，充分给予学 生思维的空间和时间，用心体会学生基于 理性精神的思考过程。
只有通过质疑与反思，学生 才能实现“由此及彼”的思 维扩展，实现从已知到未知 、从个别到一般的提升过程 。
政治认同的教材呈现（八上）
《道德与法治》（八上）以政治认 同为指向，突出国家利益和“我的 责任”为主线，落实总体国家安全 观教育，使得这部分内容成为具有 鲜活时代感和鲜明立场的内容。
政治认同的教材呈现
第八课 国家利益至 上
总体介绍国家利益
“国家好 大家才会好”和“坚 持国家利益至上”从国家利益和 人民利益的一致性出发，落脚于 维护国家利益是每个公民的义务 ，引导学生形成坚决维护国家利 益的行为倾向。
公民，可以做三种理解
第一，对应臣民。如果没有主体意识、权利 意识，没有主人翁意识、没有担当，那就是 臣民不是公民。
公民，可以做三种理解
第二，对应私民。北大教授钱理群曾说过， 我们的大学培养的是精致的利己主义者，也 就是私民。事不关己高高挂起，只要不涉及 我的利益， 我就不参与，保持沉默，这就是 私民。
政治认同的实施策略
经过专家团队的指导改进，在正讲阶段，陈老师将 教学流程修改为：在课堂导入环节，提供“关于屠呦 呦青蒿素之路的研究”材料，引导学生深入挖掘材料 内容，深切感知材料背后蕴含的量变与质变的辩证关 系原理。在此基础上，引导学生探究“关于中医走向 世界的研究”，感知材料背后蕴含的事物发展的道路 与前途问题，体会到事物发展的道路是曲折的、前途 是光明的。最后，让学生讨论“你心中的梦是什么？ 根据事物发展的趋势或者状态谈谈你该如何实现自己 的梦想”。通过对本节课所研究素材的回顾，引导学 生总结发展的趋势，并联系自己的生活畅谈本节课所 学知识对于自己未来人生的指导意义。
政治认同的实施策略
对比本节课教学的初备和正讲，我们可以看到，从 课堂导入到最后的情感态度价值观升华，“中国元素” 和“中国信心”发挥着至关重要的作用。这正是本节 课在政治认同培育方面的一个显著进步。这一进步所 反映的，正是政治认同培育教学实施的第一个基本策 略，即要实现政治认同，首先必须讲好中国故事。同 样说诺贝尔奖获得者的故事，中国的故事更能打动学 生，激发他们的兴趣和自豪感。因此，我们在政治认 同的培育过程中，要将这一原则放在首位。
核心素养下的 道德与法治课教学
——主要以八年级上册为例 2018年9月7日
道德与法治学科核心素养
01
政治认同的呈现及其教学实施
政 治 认 同
培养有政治立场的公民 ——学科最根本的任务。
政治认同的基本内容及其表现
我国公民的政治认同包括“拥护中 国共产党的领导，坚持和发展中国 特色社会主义，认同中华人民共和 国、中华民族、中华文化，弘扬和 践行社会主义核心价值观”等几个 方面。
“认识总体国家安全观”和 “维护国家安全”分别从基 础认识和行为倾向的角度说 明总体国家安全与国家利益 的密切关系。
第十课 建设美好祖国 认识进一步提升
第九课 树立总体 国家安全观 专门说明总体国家 安全观
“关心国家发展”和“天下兴亡 匹 夫有责”，以“每一个中华儿女都为 伟大祖国取得的辉煌成就感到由衷的 骄傲和自豪”开篇，以“我们应该众 志成城，脚踏实地，共同奋斗”结尾 ，让政治认同落地生根。
法治意识的教学实施
“实在的被保护者”
“可能的违法者”
法治意识的教学实施
知道法律可以作为美 好生活的“保护伞”
“专门的法律工作者”
04
公共参与的呈现及其教学实施
公 共 参 与
培养有责任担当的负责公民。
他
山
之
石
法律规定，有一国国籍的人即为公民。八下 编者李红勃教授说，当前中国大部分人根本 不能称之为公民。为什么？
02
理性精神的呈现及其教学实施
理性精神
注重培养有思辨理性的智性 公民
理性精神的教材呈现
《道德与法治》（八上）以理性精神为指向， 突出相关内容的思想性，引导学生形成全面、 准确、深入的思考，充分体现学生思想认识和 思维方式的培育。
理性精神的教材呈现
理性精神所倡导的思想性贯穿全册教材，在各 课的设计中都有体现理性精神要求的内容。
政治认同的教学实施
对于政治认同的培育，应该着眼于明确立场， 以学生形成鲜明的政治立场为追求。
政治认同的教学实施
对于政治认同的培养， 一是要明确中国立场， 二是要讲好中国故事。
政治认同的教学实施
01
明确中国立 场
让学生从根本点上“站 对位置”，在未来发展 中“找对方向”。
中国立场既要强调 中国自身的发展， 又要关注中国发展 的国际环境，是“ 世界中的中国发展 ”。
法治意识的教学实施
对于法治意识的培育，应该着眼于维护尊严， 以引导学生学会用法律保护自己的合法权益、 保证自己的尊严不受侵犯为追求。
法治意识的教学实施
对于法治意识的培养，要让学生 知道法律既有威严，又有尊严。 学生要做好两个定位：身份定位 与目标定位。让学生从可能的违 法者即不要碰触法律底线，变为 实在的被保护者。让法律从冰冷 的条文变为有温度的伞保护自己。
培育理性精神，要坚持三个维度、两个方面。三个维 度是展现思维、深化思维、扩展思维，两个方面是质 疑与反思。质疑是提出新问题，反思是形成新认识。 只有通过不断追问，层级推进，才能深化思维。质疑 与反思贯穿于三个维度之中。
理性精神的教学实施
01
展现思维
通过反思，学生将自己 的生活困惑变成具有普 遍意义的理性思考。
政治认同的实施策略
对比本节课教学的初备和正讲，我们也可以看到，同 样是情感态度价值观的升华，初备中让学生泛泛而谈自 己的收获和感想，远不如正讲时对于“你心中的梦”的 指引。正讲的这一设计，以“中国梦，我的梦”为背景 支撑，既有政治认同培育的作用，又直接关联学生的自 身发展，对学生的引导作用是显而易见的。这体现的正 是政治认同培育的第二个重要策略，即将政治认同培育 采取“隐”的方式“藏”在后面，而将学生的生活关切 置于前边。政治认同需要教师的匠心设计，需要教师将 政治认同的教学目标设计与学生的生活密切关联起来。 只有做到这一点，才能以“软”的方式达到“硬”的目 的，以春风化雨的浸润，代替强输硬灌的说教。
政治认同的基本内容及其表现
对“价值观”的认同，主要表现为 “明确社会主义核心价值观是公民 最基本的价值标准，自觉践行社会 主义核心价值观，树立共产主义远 大理想和中国特色社会主义共同理 想。”
政治认同的基本内容及其表现
这几个方面，在认识层次上存在 交叉关系，既有非常明显的差异性， 又相互影响、相互促进，共同构成 了我国公民政治认同的基本框架。 这是落实政治认同培育要求、实现 基本任务的基本点。
公民，可以做三种理解
第三，对应暴民。当今社会，很多领域很多 场景下，人们不是充满友情与和善，而是充 满戾气，经常为了一件小事大打出手，因为 自己利益的不满足而采取过激手段。比如， 街头暴民，网络暴民。
公民，可以做三种理解
这就是一些国人难成公民的原因，很多人真 的称不上公民，要么是臣民、要么是私民、 要么是暴民。 什么叫公民，从精神意义上讲，拥有法治精 神、担当意识的人，即为现代公民。 有“国家兴亡，我的责任”这样的情怀。
引导学生从中国的国家 利益出发考虑问题，以 国家利益的认同者和捍 卫者的角度分析社会现 实问题。
对于中国立场的强调， 并不排斥中国积极参与 世界发展的历史进程和 积极参与国际事务的现 实努力。
政治认同的教 学实施
02
讲好中国故 事
将国家利益、国家安全 和国家发展置于历史发 展的进程之中。
让学生实实在在地理解国家 利益和总体国家安全，实实 在在地感受这些内容与自身 的密切关联，进而实实在在 地升华自己对于祖国的亲切 感和认同感，形成建设祖国 的使命感和责任感。
政治认同的基本内容及其表现
实现政治认同的重要意义 从育人价值的角度来说，政治认同的实 现对于学生的成长具有重要意义。政治认同 是他们创造幸福生活的精神支柱、价值追求 和道德准则”； 从国家和社会的发展需要来说，“发展 政治认同素养，才能牢固树立中国特色社会 主义理想信念，成为社会主义合格建设者和 可靠接班人”。
注重从学生的生活实际 出发，激发学生对于相 关教学内容的兴趣。
将学生能够感受或者参 与的社会生活与这个进 程关联起来。
政治认同的实施策略
以北京师范大学良乡附属中学陈曲老师在参 加北京师范大学“政治学科能力提升系列项目” 时执教的“用发展的观点看问题”为例，分析 政治认同的教学实施基本策略。
政治认同的实施策略