正义是人类良知的声音2
人教版八下思品第十课第一节《正义是人类良知的“声音”》教案(4)
《正义是人类良知的声音》一、教材分析（说教材）本课内容是人教版思想品德教材八年级下册第十课的第一课时。
就全册书来讲，第十课是结束课，在综合提升学生的规则意识、法制观念方面有突出作用。
单就第十课来说，第一课时着重解决正义这一话题“知”的问题，即“什么是正义”、“为什么要维护正义”，为第二课时进一步解决“怎样维护正义”、“做一个有正义感的人”等问题的解决奠定基础。
对这一课内容的学习是帮助学生学习做负责任的公民、增强社会责任感的前提和基础，是实现思想品德课程目标不可或缺的重要内容。
二、学情分析（说学情）初二学生对“正义”没有明确认识的实际情况。
由于“正义”问题比较抽象，学生虽然对“正义”有所耳闻，但对“正义”、正义行为与非正义行为，正义制度等没有明确的认识。
对上述问题有初步的认识，有利于学生成为一个富有正义感的人。
针对部分学生存在逃避规则对自觉的约束的行为，不能自觉遵守社会规则的现实。
部分学生为了个人利益或由于自由散漫等原因，会违法社会规则，这是非正义的行为，任其发展会产生严重后果。
应努力培养学生的正义感，使其鄙视以不正义的手段多得利益的行为。
三、教学目标（说目标）依照《初中思想品德教学大纲》和本单元教学对学生知识和能力的要求，根据本课的具体内容，及本课的现实针对性，三个维度设定如下教学目标1．知识和技能：理解正义与非正义的涵义，正义对社会发展的关系，明确社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义，了解有正义感的人应该做到的具体要求。
2．过程和方法运用分析、比较、讨论等方法帮助学生分辨正义行为与非正义行为，能自觉维护社会规则3．情感态度和价值观培养学生对正义充满向往和追求，做有正义感的人；能积极主动维护正义，见义勇为，匡扶正义。
四、教学重点难点（说重点难点）【重点】明辨正义与非正义、社会需要正义，如何做一个有正义感的人【难点】未成年人维护正义既要见义勇为，又要见义巧为五、教法与学法（说教法、说学法）确立依据：教师在教学活动中应充分发挥主导作用，学生则是学校的主人，学习即生活，德育即生活，课程内容应与学生的现实生活结合在一起，自主合作探究的学习方法能够充分体现学生在课堂上的主体地位，实现生生互助、师生互助，培养学生的分析解决能力和交流与合作能力。
2024高考作文热点素材解读：电影《第二十条》
2024高考作文热点素材解读：电影《第二十条》春节档电影《第二十条》，片名取自刑法“第二十条”，讲述的是关于“正当防卫”法条背后的公理人情。
影片高度还原了社会现状，有欢声笑语有勇敢善良，有愤懑不平有泣不成声，在诙谐与沉重中洗涤着大家的心灵，在维护公平与正义中推动着中国的正能量。
其中传递的“公平”“正义”“勇敢”“善良”“见义勇为”“正当防卫”等观点与金句台词，都是非常正面向上胡的写作素材，适合摘抄学习。
一、金句台词1.法，不能向不法让步。
2.所有正确的事情都有代价，但不能因为有代价就不去做。
3.法律，是让坏人犯罪的成本更高，而不是让好人出手的代价更大。
4.我们办的不是案子，是别人的一生。
5.一次犯罪污染的是一条河流，一次错误的裁决污染的是整个水源。
6.什么是法律？是天理是国法是人情。
我不相信没有天理的国法，我也不相信没有人情的天理。
7.不要嘲笑为社会正义挺身而出的人，因为有一天，他们争取到的光亮会照在你的身上。
8.法律的权威来自哪里？来自百姓最朴素的情感期待。
9.我们究竟是把怎样一个世界交到他们手里。
10.永远真诚且勇敢，任何人失去我都不是我的遗憾。
二、精彩时评1.电影《第二十条》之所以关注，就因为这是真真切切发生在我们百姓身边的事情，看似遥远，却时时可能发生在自己身上。
《第二十条》不仅是一部法律题材的电影，它更是一部属于每个人的生活片。
它会影响一个人的是非观和正义感。
——最高人民检察院 “法律不是冰冷的逻辑”2.银幕，虽然被深沉的黑色覆盖，却拥有将光明深植人心的神奇力量。
尤其是法律题材电影，这种光明与黑暗的交织更为显著。
无论案件的细节如何被黑暗所吞噬，公平和正义的光芒总会破晓而出，它们照亮了法律背后隐藏的人类智慧真理和人性的情感良知，为社会带来了希望与光明。
电影《第二十条》正是这样一部里程碑式的作品，它以其新颖独特的创意为法律题材电影注入了前所未有的活力，并将在法律领域和影视领域留下深远的影响。
《正义是人类良知的“声音”》教学设计
《正义是人类良知的“声音”》教学设计（一）、教学目标：知识目标：使学生理解正义与非正义行为的含义以及正义与社会发展、社会公平的关系。
能力目标：具有分辨正义行为与非正义行为的认知能力。
情感态度与价值观目标：让学生对正义充满向往和追求，做有正义感的人，具有崇尚正直的优良品德。
（二）、教学重点和难点：重点：理解正义的基本内涵，认识社会正义与社会公平及社会发展的关系。
难点：对“正义行为与非正义行为”、“正义制度”的认识。
（三）、教学方法情景体验法、活动教学法、案例分析法（四）、教学手段电子白板（五）、课前准备：学生在课前查阅有关正义的格言警句，近年来出现的正义和非正义的事例，以及体现正义要求的一些国家优惠政策和特殊政策。
（六）教学思路渲染导入：多媒体显示2008年度感动中国人物金晶的颁奖辞先让学生饱含深情的朗读颁奖辞，再回到金晶当时保护奥运火炬的片段当中（播放视频），让学生说说看到了什么？最让你感动的是什么？（让学生感受到，金晶的这件事不光牵动着我们的心，也牵动着祖国人的心。
）再多媒体显示：网友在网上对此事发表的看法。
（概括得出，金晶是一位有正义感的人，我们每个人都渴望生活在充满正义的世界里，但在现实生活中，像金晶遭遇的现象还时有发生，那么究竟什么是正义？哪些行为是正义的行为？如何做一个有正义感的人？从而引出课题。
）讲授新课：活动一：感受正义让学生联想关于“正义”的词汇，并以四人小组为单位讨论，生活中有哪些体现正义的事例？（列举出体现正义的四种现象：受委屈了，有鸣冤申诉的地方是正义；被欺负了，有人斥责欺人者，出来主持正义、公道是正义；被侵权了，有人制裁侵权者是正义；有困难了，有人伸出援助之手是正义。
）接着播放钱伟平抓小偷却遭众人冷漠的视频。
让学生谈感受。
（从而明确，到底什么是正义行为和非正义行为。
）活动二：我看正义播放“三鹿”奶粉事件，说说从这个材料中你看到了什么？三鹿集团的后果是什么？你们从中明白了什么？（让学生深知正义通过正义的制度来保证，才使得受害者有地方鸣冤申诉，保障公民的生命安全，使得社会得以安宁。
加缪《局外人》赏析
加缪《局外人》赏析生活在别处——加缪《局外人》赏析一、作者简介阿尔贝·加缪（1913-1960）Albert Camus法国作家。
生于阿尔及利亚的蒙多维。
幼年丧父，靠奖学金读完中学，在亲友的资助和半工半读中念完大学并取得哲学学士学位。
希特勒上台后，加缪参加反法西斯的抵抗运动，并一度加入法共，后退党。
1944年法国解放，加缪出任《战斗报》主编，写了不少著名的论文。
加缪生于第一次世界大战前夕———1913年的法属阿尔吉利亚，父亲是欧洲人，母亲是西班牙血统，自己却在北非的贫民窟长大。
父亲作为一战的士兵战死疆场，加缪直接参加了第二次世界大战的抵抗运动。
从少年时代起，贫穷与死亡的阴影就与加缪长相伴，这使加缪更能深切地体会人生的荒谬与荒诞，在他的一生中，无论是他的作品还是他的现实人生，他都在与荒诞作斗争。
处在思潮动荡的时代，加缪一直纠缠在艺术家和政治家之间。
1942年，加缪离开阿尔及利亚前往巴黎，他开始秘密地活跃于抵抗运动中，主编地下刊物《战斗报》。
在这个时期，加缪不躲避任何战斗，他反对歧视北非穆斯林，也援助西班牙流放者，又同情斯大林的受害者……他的许多重要作品如小说《局外人》、《鼠疫》，哲学随笔《西西弗神话》和长篇论著《反抗者》都在这个时期出世。
1957年，他因为“作为一个艺术家和道德家，通过一个存在主义者对世界荒诞性的透视，形象地体现了现代人的道德良知，戏剧性地表现了自由、正义和死亡等有关人类存在的最基本的问题”，被授予诺贝尔文学奖。
加缪在50年代以前，一直被看作是存在主义者，尽管他自己多次否认。
1951年加缪发表了哲学论文《反抗者》之后，引起一场与萨特等人长达一年之久的论战，最后与萨特决裂，这时人们才发现，加缪是荒诞哲学及其文学的代表人物。
“西西弗是个荒谬的英雄。
他之所以是荒谬的英雄，是因为他的激情和他所经受的磨难。
他藐视神明，仇恨死亡，对生活充满激情，这必然使他受到难以用言语尽述的非人折磨。
教学设计：《正义是人类良知的声音》教学设计
学生活动说明
本节课主要采用合作探究的方式进行，整节课基本上是以老师的启发、学生的探讨参与为主。在活动中既有对学生的理性思维的引导，也把活动还原于学生生活，从学生生活中的小事入手，引导学生反思、重建对公平正义的理解。
3、你的叔叔做生意缺斤少两、出售假冒伪劣商品，你会却说吗？若劝说无效，你会采取其他行动吗？
我们崇尚正义，希望获得公平正义的待遇，如何实现这一愿望？
教参：202页——
有这样一个心理实验：在一个瓶颈很小的瓶子中放几个球，要求被试者在尽可能短的时间里从瓶子里各自抽出自己的球。
（1）如果你是被试者，你会怎样做？
《正义是人类良知的声音》教学设计
课题名称
正义是人类良知的“声音”
教师姓名
学校
教师年龄
教龄
职称
教学背景分析
（一）本课时教学内容的功能和地位：
本课内容是人教版思想品德教材八年级下册第十课的第一课时。就全册书来讲，第十课是结束课，在综合提升学生的规则意识、法制观念方面有突出作用。单就第十课来说，第一课时着重解决正义这一话题“知”的问题，即“什么是正义”、“为什么要维护正义”，为第二课时进一步解决“怎样维护正义”、“做一个有正义感的人”等问题的解决奠定基础。
提问1：老金该怎么办呢？
提问2：老金想打官司，可又实在没钱，他该怎么办？
片段二：后来，老金得到了法律援助中心的帮助，起诉公司要求经济赔偿。鉴于老金的家庭实际情况，民政部门为他申请到了最低生活保障金。
提问3：是谁帮帮助老金一家度过了难关？
小组讨论，合作探究以下问题：
1、以上措施和政策的实施对于维护正义有何意义？
（二）学生情况分析：这一阶段学生生理、心理特点表现为：随着年龄的增长，独立意识也逐渐加强，但受年龄的限制，是非观念还处于学习和培养阶段；大多数学生都是独生子女，更多的是享受家人及社会对自己的关心和爱护，很少知道回报，付出；即使知道什么是正义，也不知道如何维护正义，做一个正义的人。因此，教学应适应学生逐渐扩展的生活内容。
正义是人类良知的“声音”
假如在我们的生活中，人人都自觉遵守交通规则； 《公民道德建设实施纲要》得到了全面的贯彻和落 实；各民族人民纷纷向灾区捐款捐物；逃犯都被一 一抓捕归案；对偷逃税款行为检举控告。 若真是这样，我们的生活将充满什么？其意义？ 我们的生活将充满正义 正义行为的意义(阅读教材p111页最后2段） 都自觉遵守交通规则 逃犯都被抓捕归案 有利于社会健康持续发展 对逃税行为检举控告 《纲要》贯彻和落实 增进人与人之间的沟通、 向灾区捐款捐物 理解，社会的和谐发展 大家希望这样的社会现实吗？说明了什么？ 希望 说明：正义是人类良知的“声音” 知识小结 （二）社会充满正义的意义？
徐洪刚，男，云南省彝良县洛旺 乡人， 在探家归队途中，与4名 歹徒英勇搏斗，被歹徒连捅14刀、 肠子流出体外50多厘米的情况下， 用背心兜住往外流的肠子，用全 部的力气往前追出了50多米，然 后一头栽倒在路旁…… 任长霞 河南省登封市公安 局局长。协助破获了大案要案 1072起，追捕犯罪嫌疑人950人。 亲自抓获了中原第一盗窃高档 轿车主犯，先后打掉了 7个涉黑 团伙，抓获犯罪嫌疑人370多名， 被誉为“警界女神警”。 他们值得我们敬仰吗？敬仰什么？
3、正义的基本要求？ 4、什么是正义的制度？ 5、正义制度的作用？
自学指导一：根据要求 回答问题，能准确区分 正义与非正义的行为， 能正确阐述正义的重要 性。
请根据预习列举发生在身边的正义、非正义的行为 ①遵守红灯停，绿灯行的交通规则②国家颁布实施 《公民道德建设实施纲要》 ③破坏供电设施 ④追捕逃犯 ⑤行贿受贿 ⑥传播计算机病毒 ⑦向灾区捐款捐物 ⑧乱扔垃圾，随意踩踏草坪 ⑩举报自己的叔叔偷逃税款 ⑨偷盗抢劫成风 属于正义的行为的是： ①②④⑦⑩ 这些行为的共同点： 促进人类社会的进步与发展，维护公共利益和 他人正当权益的行为 什么是非正义的行为？ 凡阻碍人类社会的进步与发展，损害公共利益 和他人正当权益的行为 知识小结 2、什么是正义、非正义的行为？
福建省大田县第四中学八年级政治 我们维护正义学案 人教新课标版
活动二观点辨析
活动准备
活动步骤
活动目的
老师课前准备相关事例
1、学生辨析
2、学生发言
3、总结升华
引导学生思考社会生活中的一些行为、现象是不是正义的，让学生初步感知正义存在于生活的各个方面，懂得区分正义与非正义行为。理解生 活巾的道德习惯、规章制度、法律制度都与正义相关。
3、和同学发生矛盾后把同学“教训”了一顿。（法律、非正义）4、自觉遵守课堂秩序。（道德、学校制度、正义）5、检到100元钱，却只交给警察50元。（道德、法律、非正义）6、小明制止同桌给其他同学起外号。（道德、正义）7、邻居拒不赡养自己的父母。（道德、法律、非正义）8、日本篡改历史教科书，美化侵略战争和犯下的罪行。（道德、非正义）】
活动过程
一、运用教材第110页小栏目：法律援助讨公道，思考回答问题。
老金的工友出于同情而帮助他、出于对公司的义愤而帮助他。（为什么要帮助他）
缓解了燃眉之急。（作用）
是法律援助制度、是最低生活保障制度帮助老金一家渡过了难关。
这体现了人道主义和正义的精神。
二、教材第111页相关链接内容。
引导学生思考：案例和材料给我们什么启示？（我国相关制度体现 了正义）
活动三个案研讨
活动准备
活动步骤
活动目的
收集任长霞执政为民的事迹；将学生分组，讨论自己的看法。
1、材料阅读
2、材料辨析
3、老师小结
理解正义的制度能够保障社会公平，懂得社会制度的执行者能够维护社会成员的合法利益，约束不遵守社会规则的社会成员和惩治不正义行为，确保社会公平。
活动过程
一、材料阅读：执政为民---------任长霞发表自己的看法。学生发言
专题四维护社会的公平和正义(含答案)
八年级思想品德复习专题四：维护社会的公平和正义一.对应课程标准1.理解维护社会公平对于社会稳定，树立公平合作意识。
2.知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。
二、考点解析：考点一：维护社会公平1.什么是公平？公平体现着人们对自由的追求，对权利的尊重，对自身力量的肯定。
公平是在比较中产生的。
一般来说，人们心目中的公平，意味着处理事情合情合理，不偏袒某一方，某个人，即参与社会合作的每一个人承担他应承担的责任，得到他应得到的利益。
2.为什么说社会的稳定和发展需要公平？（公平的作用）①公平有利于人们在社会生活中稳定持久的进行合作。
否则，产生一些不健康的心理和行为，导致彼此关系恶化，难以合作，影响经济发展，产生社会问题，影响社会长治久安。
②公平有利于推动个人和社会的持续发展。
社会发展离不开人的发展，有了公平，社会才能为人的发展提供平等的权利和机会，才能调动人的积极性；通过诚实劳动，各尽所能，推动社会持续发展。
2.我国为维护社会的公平近年来采取的哪些措施或制度？免除农业税；种粮补贴；两免一补；免除义务教育阶段的学生学杂费；新型农村合作医疗；调整个人所得税；建设社会主义新农村；建立廉租房；改革收入分配制度；修改选举法等。
3.公平是相对的（正确看待公平）公平总是受一定社会条件的制约，是相对的，任何社会都会存在一些不公平的现象。
无论我们如何努力都不可能达到绝对的公平，但我们仍然要为创造一个更加公平的社会而努力。
4.我们应如何面对现实生活中的不公平现象？（怎么做）（1）增强权利意识，善于寻找解决途径，用合法的手段寻求帮助，解决问题；（2）调整自己的思维方式，理性的反思自己的价值观；（3）同破坏公平的行为作斗争，向受害者伸出援助之手。
4.公平和正义的关系公平是正义的基础，正义是公平的重要保障。
社会公平需要正义制度来支撑，如果没有正义制度的支持，就难以实现真正的社会公平；考点二：维护正义1.什么是正义行为和非正义行为？在社会进程中，凡促进人类社会进步与发展，维护公共利益和他人正当权益的行为都是正义的行为；凡阻碍人类社会进步与发展，损害公共利益和他人正当权益的行为都是非正义的行为。
鲍勃.迪伦的歌词《答案在风中飘荡》赏析
鲍勃.迪伦的歌词《答案在风中飘荡》赏析第一篇：鲍勃.迪伦的歌词《答案在风中飘荡》赏析鲍勃．迪伦的歌词《答案在风中飘荡》赏析黄运炎一个男人要走过多少条路才能被称为一个男人一只白鸽子要越过多少海水才能在沙滩上长眠炮弹在天上要飞多少次才能被永远禁止答案，我的朋友，在风中飘荡答案在风中飘荡是啊一座山要存在多少年才能被冲向大海是啊一些人要生存多少年才能够获得自由是啊一个人能转头多少次假装他只是没看见答案，我的朋友，在风中飘荡答案在风中飘荡是啊一个人要抬头多少次才能够看见天空是啊一个人要有多少耳朵才能听见人们哭泣是啊到底要花费多少生命他才能知道太多人死亡答案，我的朋友，在风中飘荡答案在风中飘荡一个有生命的人，不可能没有思考；一个有思考的人，会获得更广阔的生命。
一个能把生命的感悟付诸笔端的人，更是能获得生命延长的人。
鲍勃．迪伦就是这样的人！作者在歌词中所表现出的对这个人类、社会、人生的深层的忧患与痛苦刺痛着我的心。
“一个人要抬头多少次，才能看见天空”，不是每一次抬头你都会看见巍峨的峰巅；不是每一次的抬头，你都会和她相遇；不是每一次抬头，你都会有视野的开阔与游目骋怀。
所以抬头不一定看见，但无数的抬头，无数次辛劳，终会有命运的交错、相识与相逢、相知与相亲。
要想有人生的成功，无数次的抬头与低头都是必须的哦。
人类前行的历史正如煤的形成，多少万年才是这么的一小块。
一点一滴的知识的积累,使人拥有渊博的学识。
试想,如果没有那一步步的积累,怎会有千里之行?如果没有那一条条小溪的积累,怎会有海的波谰壮阔?如过没有那一本本书里知识的积累又怎会有渊博的学识呢?积累是垒起通向成功之门的阶梯的砖石!所以“人生的路这么多，为什么要老斤斤计较着一个可能性?生命是一种长期而持续的累积过程，绝不会因为单一的事件而毁了一个人的一生，也不会因为单一的事件而救了一个人的一生。
属于我们该得的，迟早会得到；属于我们不该得的，即使侥幸巧取也不可能长久保有。
人教版部编(2019)高中语文选择性必修中册 《人应当坚持正义》课文赏析
《人应当坚持正义》课文赏析原文呈现①苏格拉底：亲爱的格黎东啊，你对我的关怀如果合乎正道，那是非常可贵的；如果不合，那就越关心越难从命了。
【1】我们首先必须考虑是不是应当照你说的那样做。
因为我不但现在奉行，而且一贯遵守的原则是听从道理，凡是经过研究见到无可非议的道理我就拳拳服膺。
我不能由于遇到灾难就把自己所讲过的道理抛开，我认为那些道理还跟过去一样真实，我仍旧跟过去一样重视它们，尊重它们。
如果我们在现在的情况下不能说出更强的道理来，我是肯定不会对你让步的，哪怕众人对我施加更大的恫吓，如同以妖怪吓儿童那样，【2】声称要监禁、处死、没收财产等等。
【3】现在我们能够怎样研究最恰当呢？首先可以提起你对意见所说的那些话，看看我们是不是有理由说有些意见我们应该注意，也有些意见我们应该不考虑。
是不是在我被判死刑前这话说得对，到现在就显然成了空谈，无非是戏言和废话而已？我希望和你一道弄明白，在我现在的情况下，格黎东啊，我们说的那个道理究竟是变了，还是仍然有效，究竟是应当放弃，还是必须遵从。
【4】那些思想严谨的人，曾经多次断言在人们的意见中间有些必须高度重视，有些不必理会，像我刚才说的那样。
格黎东啊，神灵在上，你不觉得他们说得对吗？从人情上说，你并没有明天就要死掉的危险，你的判断不应该为那种局面所左右。
请你考虑一下，你认为我们该不该说，我们不必尊重人们的一切意见，有些意见要重视，有些就没有必要，也不必听从所有的人的意见，有些人的要听，有些人的不必听？你以为如何？这话说得不对吗？【5】②格黎东：说得很对。
层解：苏格拉底提出问题——在死亡面前要不要坚持正义。
名师赏评：【1】面对格黎东的劝说，苏格拉底直接向格黎东表明自己的态度：合乎正道的，自己会去做；不合乎正道的，自己就难以从命了。
【2】“如同以妖怪吓儿童那样”，体现了苏格拉底对世俗力量的蔑视。
【3】[类比]苏格拉底首先表明自己的原则：一直听从道理。
然后以“妖怪吓儿童”进行类比，表明自己的决心：肯定不会让步。
正义是人类良知的“声音
提问：
你如果评价中年男子的行为？ 如果这个社会的人都和这位中年男子一样， 将会是怎么样？ 这位男子只顾及到自身的利益，不管他人的 利益。从中我们看到了如果这个社会缺乏正 义的话，善良就会被践踏，邪恶就会肆虐， 整个社会就会陷入黑暗和混乱之中。
正义的误区
正义不等于哥们义气（维护班级名誉） 伸张正义不仅是对外界，对自己也有要求。 表达正义感要合理、合法。因为晚开门而踹 门 正义感在日常生活中就会时常体现出来：如 扶贫、公平、团结同学、尊重权利等等。良 好的班风建立、制度的执行等等
走进正义 正义行为与非正义行为 正义需要制度来保证 社会发展 需要正义 我国相关的制度体现了正义 正义与公平的关系 正义对社会制度的重要价值
践行作业：
பைடு நூலகம்
你所在的学校、班级生活中还存在哪些 不遵守学校规则的不文明现象？我们怎 样养成遵守社会规则的良好习惯？
3、提问讨论：
提到“正义”，你还会想到哪些人和事？ 为什么？
女警官任长霞
十年冤狱佘祥林
正义的化身—任长霞
人民的好卫士
任长霞
河南登封市公安 局长任长霞忠于职守、 惩治邪恶的正义行为 受到当地群众和全国 人民的高度赞扬。 2004年4月突遇车祸 因公殉职。被誉为 “警界女包公 巾帼 女英雄”。
提问：
快速联想
提到“正义”，你会联想到哪些词汇？ 为什么认为这个词与正义有关？
2005年12月27日《新文化报》报导：吉 林四平市某小区无人处，一歹徒持刀抢 劫一女子，一中年男子路过此地，看到 却没有制止。歹徒于是转过头大声挖苦 该男子：“你看见我抢劫妇女都不管， 真是窝囊废，你还算个男人吗？”说完 扬长而去。
新疆石河子市第八中学八年级政治下册《正义是人类良知的“声音”》教案 新人教版
某某石河子市第八中学八年级政治下册《正义是人类良知的“声音”》教案新人教版一、知识目标学生能比较全面地了解正义的内涵及表现；了解社会发展需要正义；正义与公平之间的关系。
（其实就是正义的含义、表现、作用及正义与公平的关系）。
二、能力目标能比较全面地概括什么是正义，了解正义对社会发展的重要作用；进一步培养学生分析判断、辨别是非的能力；探究、分析、归纳总结及解决问题的能力。
三、情感、态度、价值观目标激发学生的社会正义感，尝试做一个正义的人。
四、教学重点难点教学重点：对正义全面的认识（含义、表现及作用）。
教学难点：激发学生的正义感，尝试做一个正义的人。
五、教学方法情景教学法、活动法、讨论法等。
六、教学手段多媒体辅助教学。
七、课前准备（一）教师准备在本课教学中，事先对学生的思想状况作了调查：提到正义，绝大多数学生都能说出一些正义的言论、行为，但却很少了解正义还体现在制度上，社会发展需要正义；道德学习更应重践行。
因此，如何激发学生的正义感，引起学生的共鸣，尝试做一个正义的人是非常重要的落脚点。
以此作为切入点，在本课的教学中我主要采用活动法、情景教学法、对比法、讨论法引导学生自己认识、自己体验、自己践行，重视学生的参与和思考，帮助学生澄清思想上的模糊认识，联系学生的生活实际，激发学生的正义感，愿意尝试做一个正义的人。
（二）学生准备收集有关正义的课程资源。
八、教学过程附：【蒋庆事迹】崇高的品德伟大的人格蒋庆──一名基层法院的女法官，既没有惊天动地的伟业，也没有豪情壮语，为什么生前受到群众的尊敬和爱戴，身后受到组织的肯定和表彰？我想主要是她崇高的品德和伟大的人格力量。
蒋庆在16年的审判工作中，办理各类案件2000多件，包括休息日在内，平均不到三天就办理一件，没有一件错案，没有一个当事人反映她办案不公或不廉洁。
蒋庆亲民、爱民，全心全意地为人民群众排忧解难。
她对孤独无依的老人，失学无助的少年，迷失方向的青年，濒临崩溃的家庭，倾注了她所有的爱，撒下了她所有的情。
教案 -正义是人类良知的声音
思想品德八年级下册第四单元第十课第一框教案《正义是人类良知的“声音”》一、教学内容分析《正义是人类良知的“声音”》是人教版八年级下册思想品德第四单元《我们崇尚公平和正义》中第十课《我们维护正义》的第一框内容。
本框内容包括“走进正义”和“社会发展需要正义”两部分，教学重在引导学生了解正义的含义、表现、作用及正义与公平的关系。
进一步培养学生分析判断、辨别是非的能力；探究、分析、归纳总结及解决问题的能力。
二、学生情况分析按照课程标准的理念，八年级教学内容要从学生逐步扩展的生活来安排相关教学内容。
这一阶段学生生理、心理特点表现为：随着年龄的增长，独立意识也逐渐加强，但受年龄的限制，是非观念还处于学习和培养阶段；大多数学生都是独生子女，更多的是享受家人及社会对自己的关心和爱护，很少知道回报，付出；即使知道什么是正义，也不知道如何维护正义，做一个正义的人。
因此，教学应适应学生逐渐扩展的生活内容。
三、教学目标1、情感、态度和价值观目标：在感悟正义的过程中，激发学生的社会责任感，对正义充满向往和追求。
2、能力目标：通过学习使学生具有分辨正义行为与非正义行为的认知能力，了解正义对社会发展的重要作用，增强学生在日常生活中的分析判断能力和明辨是非能力。
3、知识目标：帮助学生认识到实施正义行为，不做非正义的事是做人的基本要求。
引导学生清楚正义行为和非正义行为的内涵，并能进行正确区分。
让学生明白正义的制度是公平的支持和保障，是促进社会发展的强大动力。
四、教学重点和难点教学重点：对正义的理解：它的含义、表现及作用。
教学难点：激发学生对正义的追求，努力做一个正义之人。
五、教学方法基本的教学方法是采用启发式教学、自主学习、讨论分析、分组活动等形式，运用情景教学法、活动法、讨论法等教学方法，引导学生清楚正义行为和非正义行为的内涵，并能进行正确区分。
让学生明白正义的制度是公平的支持和保障，是促进社会发展的强大动力。
在教学过程中做到师生互动，运用多媒体技术辅助教学。
《正义是人类良知的“声音”》第一课时教学设计
《正义是人类良知的“声音”》第一课时教学设计【教学目标】1．知识目标了解正义与非正义的含义，初步懂得正义制度的作用。
2．能力目标能辨别正义和非正义行为，自觉遵守社会规则和程序。
3．情感、态度与价值观目标树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，培养正义感，做一个对正义充满向往和追求、有正义感的人。
【教学重点】正义的行为与非正义的行为。
【教学难点】制度的正义性是为所有社会成员的利益而制定的。
【教学方法】情景教学法、活动法、讨论法。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第1课时【导入新课】播放视频：公安局长任长霞教师：任长霞为什么能够赢得老百姓的尊重？学生回答（略）。
教师：任长霞把老百姓装在心里，为老百姓伸张正义，为老百姓惩治邪恶。
其实，我们都愿意生活在正义中。
那么，什么是正义？怎样维护正义？就让我们一起走进第十课《我们维护正义》。
【新课教学】正义是人类良知的“声音”走进正义（板书）1．我们都愿意生活在正义中（板书）第一环节：看教材填表出现情况善良人的共同心声假设假设的后果被欺负了如果没有正义善良……受委屈了邪恶……被侵权了整个社会……有困难了教师：我们都愿意生活在正义中。
如果没有正义，善良就会被践踏，邪恶就会肆虐，整个社会就会陷入黑暗和混乱之中。
期盼正义、维护正义，是所有善良人的共同心声。
实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。
2．正义的行为及要求第二环节：比一比教师提供三张关于正义的行为、非正义的行为的图片，启发学生列举。
教师把学生分成四组，一、二小组列举正义的行为，三、四小组列举非正义的行为。
在1分钟时间里，列举的行为最多的小组获胜。
第一组正义的行为第二组正义的行为第三组非正义的行为第四组非正义的行为事例1事例2事例3事例4事例5在学生比赛中，教师注意组织和调控，对不太恰当的例子，教师要点评、矫正。
教师：在社会进程中，凡促进人类社会进步与发展、维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义的行为；凡阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益和他人正当权益的行为，都是非正义的行为。
人教版八年级下册第四单元第十课第1框《正义是人类良知的“声音”》课件(共23张PPT)
正义是 人类 良知的 “声音”
1、“苏丹红”一号是一种工业用色素，对人体有致癌作 用。广东某家食品企业竟然用“苏丹红一号”去生产辣椒 酱。国家有关部分查封了该企业。这说明了（） ①市场有自己的制度和规则 ②公平的对待，必须有正义 的制度来保证 ③对“苏丹红一号”的查封，杜绝了不 良经济行为 ④影响了经济发展 A①②③ B①② C②③ D①③④ 2、社会需要正义，下面属于正义行为的是（ ） A 以大欺小 B 对偷窃行为，漠然视之 C 随地吐痰 D 按时完成作业，遵守学校纪律
我国目前的保障制度还有哪些？
下岗职工基本生活保障制度 失业保险制度 城市居民最低生活保障制度 养老保险制度 医疗保险制度 ……
1、国家为什么要制定一系列体现正义精神 的制度？P110 2、正义和正义制度的作用？ 1）正义保障人民的生命和财产安全，使人 民得以生存和发展，推动社会进步。
从前寺庙里有七个和尚合作写一本经书，刚开始的时候 关系十分融洽，工作的效率很高。后来，他们却因为用餐 分粥的事情发生了矛盾。无论谁分粥，他们总认为粥分得 不均匀。因此，他们的争吵还严重了影响写书的工作。 请你出主意为他们解决问题？
你如何评价中年男子的行为？ 这位男子只顾及到自身的利益，不管他 人的利益。 如果这个社会邪 恶将会肆虐，整个社会将会陷入黑暗和 混乱之中。
阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益和他人 正当权益行为，都是非正义行为。
公正的对待，必须有正义的制度来保证。 制度是以公开宣布的程序和规则组成的系统。 制度的正义性在于，它是为维护所有社会成员 的利益制定的。 每个人都能从制度规则的正常运行中受益， 也都受正义制度规则的约束。如果没有正义制 度规则的支持，就难以实现社会公平。
《正义是人类良知的声音》(共37张PPT)
提到“正义”，你会联想到哪些词汇？
公平、公正、公道、合理、公理等
你如何评价他们的行为？ 如果这个社会的人都和他们一样，将会是怎么样？
他们只顾及到自身的利益，不管他 人的利益。 如果这个社会缺乏正义的话，善 良就会被践踏，邪恶就会肆虐，整 个社会就会陷入黑暗和混乱之中。
什么样的人是正义的人？ 什么样的行为是正义的行为？
据央视报道，在江西省宜春市区一辆公 交中巴车，一名歹徒将5名乘客砍伤，当歹 徒要伤及更多乘客时，高三男生柳艳兵不顾 自身被砍剧痛，上前夺下歹徒手中的刀。柳 艳兵、易政勇结果都受不同程度伤害。昨日 经过家人的再次劝说，最终不得不忍痛放弃 今年高考。教育部已委托江西教育厅看望慰 问，对他们的行为表示赞赏，并表示待他们 身体康复后，教育部门将为他们组织单独考 试
制定这些政策体现了什么追求？ 正义的制度给予人们一个公平合作的 支持和保障。公平为人们提供了发展 的权利和机会，正义则通过制度的调 节来避免严重的社会分化，使得我们 我们的社会健康、持续地发展，最终 造福每一个社会成员。正义使得人与 人之间的关系更为和谐。
正义的含义 走进正义 正义行为与非正义行为 正义需要制度来保证 我国相关的制度体现了正义 社会发展 需要正义 正义与公平的关系
正义是 人类 良知的 “声音”
正义对社会制度的重要价值
下列行为中，你认为正义的行为 有哪些?非正义的行为有那些? 1.举报侵权行为 7．对提意见者，打击、报复
2.哄抢公共财物
3.积极参加植树活动
8．歧视他人
9．法律制裁侵权者
4.有人斥责欺人者
5.犯罪分子受到惩罚 6.偷逃税款
10.贪污腐败
11.直接向河流排放污水 12.回收废旧电池
你来评评理
初二政治下学期正义是人类良知的声音(PPT)3-2
解读正义
• 古希腊“正义”一词，来源于象征正义的女神狄凯 （DIKE〕。在希腊神话中，狄凯被塑造为手持标尺 的形象，而手中的标尺则是用来衡量事物和事件是 否合适、适当和公平，或用以确定土地的分界。
• 正义，就象狄凯手中的标尺，预示着公正和公平。 正义便具有二元性，一方面，它代表了世间的公正， 另一方面，它又是判断世间事物善恶的公平准则。
快速联想
• 提到“正义”，你会联想到哪些词汇？为 什么较暗，形成了直径达公里以上的暗斑。退化特征在几公里的级别上，较之其他伽利略卫星的表面，木卫四的表面地形现出 了更多的退化特征。例如相比较与其他卫星，如木卫三的暗区，木卫四的表面即缺乏直径小于公里的撞击坑，取而代之的是无处不在的小型瘤状地形和陷坑。 瘤状地形被认为是撞击坑经历了迄今为止还不为人知的退化过程而形成的坑缘残迹，这种退化很可能是冰体的缓慢升华造成的——当木卫四运行至日下点时， 其向阳面温度会达到K以上，此时冰体即会出现升华现象：基岩引起其上的脏冰分解，从而使得其中的冰体水和其他易挥发物质升华。而残骸中的非冰质残余 物则发生崩塌，从撞击坑坑缘的坡上下落。这种崩塌经常在撞击坑附近和撞击坑内部出现，被称为“周边碎片”(debrisaprons)。哈尔撞击坑及其中央拱形结； 水水极品影院 极品新娘 极品番号 / 极品盛宴 极品销魂 我的极品小姨 我的极品女教师 ；构。哈尔撞击坑及其中央拱形结构。此外，有 些撞击坑的坑缘被一些蜿蜒的、类似峡谷的切口（它们被称为沟壑）所切割，这些沟壑看起来有点像火星表面的峡谷。在冰体升华假说中，位于低洼地带的 暗色物质被解释为主要由来自退化的撞击坑坑缘的非冰质物质组成的覆盖层，它覆盖了木卫四表面大部分的冰体基岩。塌陷地形和瘤状地形通过各地质单元 所覆盖的撞击坑的密度，人们可以推断出它们的相对年龄：撞击坑分布密度越大，该地质单元相对年龄越大。但是它们的绝对年龄却还无法确定，不过根据 理论预测，撞击坑平原的地质年龄被认为长达亿年，几乎可以追溯到太阳系的形成时期。多环结构和撞击坑的地质年龄则取决于其所在区域的撞击坑密度， 由此得出的估计年龄从亿年到亿年不等。大气层和电离层木卫四周围的感应磁场木卫四周围的感应磁场木卫四周围的感应磁场木卫四拥有一层非常稀薄的大 气，主要由二氧化碳构成。伽利略号上的近红外测绘分光仪(NearInfraredMappingSpectrometer，NIMS)在.微米段勘查到该大气层的吸收特征，从而证实了 它的存在。据估计其表面压力为7.×?巴，粒子密度为×?cm?。这层大气是如此稀薄，仅仅需要四天，组成它的物质就会逃逸殆尽，所以该大气一定源源不断 的得到了补充，补充来源可能是从该星体冰质地壳中升华出的干冰，这也与该星体表面明亮地区瘤状地形的冰体升华形成假说相契合[]。木卫四的电离层则 是在伽利略号的数次飞掠中被首次发现，其高电子密度为7-7×?cm?，这种密度与大气中二氧化碳的光致电离作用的效果不相符合。所以有人预测木卫四大 气层的组要成分应该是氧气（含