认识10以内的数

《认识10 以内的数》的教学反思

［《认识10以内的数》是北京课程改革实验教材数学第一册第三单元的内容，教学目标是：

其一，使学生熟练地数出10以内各数，会读、会写0—10各数；会用这些数表示物体的个数或物体的顺序；掌握2—10各数的分与合。其二，使学生掌握10以内数的顺序，会比较它们的大小，知道基数与序数所表示的意思。其三，使学生理解“﹥、﹤、＝”的含义，并会用这些符号表示数的大小。其四是通过认数、数数等数学活动，使学生体会到数学与日常生活密不可分的关系，激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。

分析我班学生的实际情况，大多数学生已经掌握10以内书的认识、组成、比较大小等基本知识，改变以往的教学方式，在教学中激发学生学习数学的兴趣，使学生体会到数学与日常生活密不可分的关系，培养良好的学习习惯成为我教学的重点。

《数学课程标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。下面就谈一谈我在执教《认识10以内的数》时的几点做法。

一、在教学活动中学习数学。

1.动手操作。

一年级的孩子活泼好动，喜欢动手操作，于是在教学中我就引导学生动手、动口、动脑培养学生数学能力，激发学生学习数学的兴趣。如教学1—10的认识时，引导学生用手指表示数，用彩色笔画圆点表示数，根据老师的要求动手摆圆片、摆小棍摆出不同的形状来表示数等；教学6—10的组成时，我先让学生动手分圆片或小棍，把它们分成两部分，然后说说自己的想法，这样数的组成自然而然的在学生的谈话中总结出来了，接着我让学生们一起观察、讨论，发现规律，说说怎样能更快地记住数的组成，在肯定学生有自己想法的同时，我进一步引导学生讨论说说那种方法更好、更简单易记，找出最佳的方法。在这样的动手操作中学生不仅掌握了10以内数的认识，同时也锻炼了学生的语言表达能力、思维能力，培养了学生的创新的意识。

2.玩中学。

游戏是学生的最爱，是激发低年级学生学习数学的最佳手段。“找家”、“小小邮递员”的游戏帮助学生进一步认识10以内各数；“他是谁？”的游戏帮助学生巩固对序数、基数的认识；“扑克牌游戏”和“手指歌”帮助学生记忆数的组成。再加上童谣、歌曲的介入，课堂上教师为学生创设了宽松、民主、愉快的学习氛围，学生在各种游戏活动中一边游戏一边学习，玩中学、做中学，寓教于乐。

3.多媒体的辅助教学激发学生的学习兴趣。

随着科学技术的发展，多媒体辅助教学技术走进了课堂，学生在多种感官的的综合刺激下，接受了更多的数学信息，跳动的文字、多彩的画面、动感的音乐带领学生走进数学的殿堂，自主、自觉地学习数学知识。在教学《认识10以内的数》我经常运用多媒体课件引领学生学习数学知识，不仅激发了学生学习数学的兴趣，也大大提高了教学的效率。

二、在生活中学数学、用数学。

周玉仁教授曾经说过："数学教学要讲来源、讲用处",让学生感到生活处处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字游戏。因此，要联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化。小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。如果我们教学时让数学走进生活，从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生接受认识。

1. 在生活中学数学

生活中处处有数学，这是新的课改实验教材一开篇就要渗透给学生的理念。数学其实与我们的生活有着密切的联系。为了激发学生认识、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就要带领学生到生活中学习数学。比如：教学1—5的认识时，结合引导学生联系生活实际，边观察图片边说一说：“天上有几个太阳？”“你有几只手？一只手有几个手指？”“你家有几口人？”……教学6、7的认识时说说：“你今年几岁了？明年呢？”、“数数我们每个小组有几个小朋友？”……教学0的认识时，让学生说说在生活中你在哪儿见过“0”？它的作用是什么？这样学生不仅学会了数数、认数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平时我们没有注意到呢？由此，引起学生的重视，将课堂延伸到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。

生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不需要我们刻意去设计。在运用书上的主体图时，不仅仅是让学生数出图中人、物的数量，还创设相关的情景，在关注学生数学知识的获取的同时，也注重生活传递给我们的情感体验。这样设计远比开门见山直接数数、认数效果要好的多。

2. 在生活中学数学

数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。教学《认识10以内的数》后，我就带领学生来到我们学校的操场，让学生运用所学的知识去找找学校里的数学信息，学生四散开去，一会儿，一个学生跑回来告诉我：“老师，我们学校有两个领操台、两个旗杆。”另一个学生说：“我们教学楼有四层。”，“我们学校有一个沙坑。”“有四条跑道。”“我们学校有很多棵树，比10多”……抓住“我们学校有很多棵树”这个问题，我引导学生具体数数到底有几棵树？一会儿，答案有了，而且学生们数的顺序不同，方法也有不同。教师引导学生发现数学问题，并成功地解决问题，从而增强学生用数学的意识。

总之，通过这一单元的教学，使我深深地认识到，作为教师我们应当开动脑筋，运用新的教学理念，改革教学方法，从学生的角度出发，多为学生创设适当的环境，给学生更多的时间、空间，引导学生发现生活中的数学问题，辅导学生运用所学的数学知识解决问题，使学生在教学活动中培养学习兴趣，提高数学能力。