最新除法的初步认识评课稿说课材料

平铺直叙精彩纷呈

本周，在兼职教研员李开星老师的安排下，展开了教研活动听了张瑛老师的课。在二年级一班教室里，虽然没有激昂的讲解，没有热烈的掌声，但更多的是娓娓动听。随着张瑛老师每个环节的精心设计，学生自主学习的层层深入，使的“平均分”在学生脑海中一步步扎根。

张老师整节课语言精练、温柔可亲，耐人寻味。拿放学具时如要求学生“轻轻的拿”“静静的放”，都很讲究艺术，配上动作，让小朋友欣喜的接受并按她的要求去做。课堂上每一位学生回答后，老师肯定、表扬、鼓励的语言让孩子不再有胆怯感。张老师根据小学生喜欢听故事的天性，首先设计了参加森林救援的情景，使学生一开始就进入学习状态，为后面的学习铺好路。

本节课主要是出示一些实际问题，让学生在解决问题地过程中理解、掌握本节课的重点。在教学环节上，层次性也比较突出：教学中深化平均分含义，重点教学每几个一份的平均分，层层推进，使学生认识不断深入。从情景图中用小棒分一分，师生讲一讲，感知平均分，从学生熟悉的“分本子”情景入手，演一演，理解平均分，最后学生编一编再回到生活，回味平均分，最后教师总结，拓展平均分。步步为营，无疑增强了学生学习和应用数学的信心，调动学生的积极性。让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系。

在练习设计中,一道道题目就像一个个发生在身边的小故事,给学生留下了深刻的印象,也较好地体现了新课程标准的相关要求.教师充分运用生活中的案例,让学生交流自己生活中的例子,自己解决生活中的实际问题,让学生积极参与操作活动,为学生提供更多的研究和探索的机会,使学生掌握了平均分,也使学生的能力得到了培养，是一节成功的课。

五年级语文句型练习（一）

一、直接叙述语改间接叙述语（即第一人称改为第三人称说法）

方法（一）：（1）先去掉“说”字后面的冒号和双引号，改为逗号；（2）再把引号里面的第一人称改为第三人称；其它不变。

例如：小明高兴地告诉妈妈：“我在新华书店买了一本《雷锋日记》。”

小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本《雷锋日记》。

练一练：

1. 王宁说:“我要像李永勤那样关心集体。”

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2. 小红军对陈赓说:“我还要等我的同伴呢。”

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3. 董存瑞坚决地说:“我去炸掉它!”

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方法（二）：如果冒号双引号里面还出现有第二人称“你”，还要把“你”改动一下，就要看看“你”在句中是指谁，就改为谁，其它不变。

例如：

张明对妹妹说：“我今天中午要到商店去买东西，回去可能要迟一点，你告诉妈妈。”

（方法：同样先把“我”改成“他”，句中的“你”指的是妹妹，就要改成“妹妹”，句中说话人还带有请求或命令人去完成事情的语气的，可以适当加个“让”或“请”，使句子更通顺。），所以整句应改为：

张明对妹妹说，他今天中午要到商店买东西，回去可能要迟一点，让妹妹告诉妈妈。