教育综合高分笔记

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教师招聘考试--教育综合考试知识点全景图(学霸笔记)

教师招聘考试--教育综合考试知识点全景图(学霸笔记)

教师招聘考试--教育综合考试知识点全景图(学霸笔记)一、教育理论与实践1. 教育学基本概念2. 教育学派及其代表人物3. 教育目标与任务4. 教育规律与方法5. 教育评价与改革二、教育心理学1. 儿童与青少年发展心理学2. 学习与教学心理学3. 个体差异与教育4. 教育心理咨询与辅导三、教育法律法规1. 《中华人民共和国教育法》2. 《中华人民共和国师范教育法》3. 《中华人民共和国教师法》4. 教育行政管理法规四、教育经济与管理1. 教育经济学基本概念2. 教育经济学与教育发展3. 教育投入与产出4. 教育资源配置与管理五、教育技术与信息化1. 教育技术基本概念2. 教育技术与教学改革3. 教育信息化与教育发展4. 教育技术设施与教学应用六、教育测量与评价1. 教育测量与评价基本概念2. 教育测量与教育教学3. 教育评价与教育改革4. 教育评价方法与技术七、教育统计与研究方法1. 教育统计基本概念2. 教育统计与教育管理3. 教育研究方法与设计4. 教育研究与决策八、教育法规与职业道德1. 教师职业道德与教育伦理2. 教师职业行为规范3. 教师权利与义务4. 教师法规与法律责任九、教育学科专业知识根据所报考学科选择相关知识点进行学习和复习。

十、综合素质与教育教学实践1. 教师综合素质要求2. 教师教育教学实践经验3. 教师职业发展与教育教学研究以上是教育综合考试的知识点全景图,详细内容包括教育理论与实践、教育心理学、教育法律法规、教育经济与管理、教育技术与信息化、教育测量与评价、教育统计与研究方法、教育法规与职业道德、教育学科专业知识以及综合素质与教育教学实践等方面的内容。

考生可以根据这些知识点进行有针对性的学习和复习,提高自己的考试准备水平。

教综36记——教育综合高分笔记(教师招聘考试系列丛书)

教综36记——教育综合高分笔记(教师招聘考试系列丛书)
第二节教师职业道德 的功能
第三节教师职业道德 修养
第四节教师职业道德 评价
第五节教师职 业道德的基本
原则
第六节教师职 业道德规范
1
第一节新课程 概述
第二节新课程 2
改革的主要内 容
3
第三节课程实 施改革
4
第四节课程评 价改革
5
第五节课程管 理改革
第二节依法执教与 教师违法行为预防
第一节教育法律基 础
第一节教育目的 第二节学校教育制度
第一节教师 第二节学生 第三节师生关系
第一节课程概述 第二节课程目标 第三节课程内容 第四节课程结构 第五节课程管理 第六节课程设计 第七节课程实施 第八节课程评价 第九节课程资源
第一节教学概述 第二节教学过程 第三节教学原则与教学方法 第四节教学组织形式 第五节教学模式 第六节教学评价
第一节需要、动机与兴趣 第二节能力 第三节人格
01
第一章教育 心理学概述
02
第二章心理 发展及个别 差异
03
第三章学习 理论
04
第四章学习 心理
06
第六章心理 健康与教师 职业心理
05
第五章教学 心理
第一节教育心理学的基本概述 第二节教育心理学的发展 第三节教育心理学的研究方法与研究原则
第一节心理发展概述 第二节学生的个别差异
第三节现行主要的 教育法律法规及重
要规定(节选)
第一章心理学概述
第二章认知发展与教 育
第三章情绪、情感、 意志的发展与教育
第四章个性发展与教 育
第一节心理学的研究对象和意义 第二节心理学的实质 第三节心理学的产生与发展
ห้องสมุดไป่ตู้一节感觉和知觉 第二节记忆 第三节想象 第四节言语与思维 第五节注意

333教育综合高分笔记

333教育综合高分笔记

333教育综合考研完整笔记教育学第一章教育学槪述1、教冇学的任务(名解):教育学以教育现象和教育问题为研究对象,揭示教冇规律,探讨教学艺术和教育价值,并指导教学实践。

第二章教育质的规定性1、教冇是一种有目的的培养人的社会活动。

2、教冇的基本要素及其作用教冇者:凡是对受教冇者在知识、技能、思想、品徳等方而起到教育影响作用的人。

教冇者是教冇活动的主导者。

受教育者:在各种教冇活动中从事学习的人,包括在学校中学习的儿童.少年和青年,也包括各种形式教育中的成人学生。

受教育者既是教育的对象,也是学习的主体.教冇中介系统:是教冇者与受教育者联系的纽带,是教肓活动内容和方式。

3、教冇概念教冇广义:凡是有目的的增进人的知识技能,影响人的思想品徳,增强人的体质的活动,无论是系统的还是零碎的,有组织的还是无组织的,都是教冇。

它包括在家庭里.学校中和社会上所受到各种有目的的影响。

教冇狭义(名解):主要是指学校教fh在教冇教学理论指导下,遵循受教冇者身心发展规律,根据一左社会现实和未来的需要,有目的、有计划、有组织的引导受教冇者进行学习,提高思想品徳,掌握知识技能,增强身体素质,以把受教育者培养成为追求和创造人的合理存在,促进社会发展的人。

它不仅包括全日制的学校教fb还包括半日制教育、函授教育、网络教冇等。

义务教育(需解):是国家统一实施的,所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公共性事业。

学校教冇(名解):教冇者根据一左社会要求、教冇教学理论和受教冇者身心发展规律,有目的.有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响,期望受教冇者向预期质量规格发展的活动。

第三章教育与人的发展1、人的发展(需解):一是把它与物种发展史联系起来,指人类在地球上出现及其进化的过程。

二是把它与个体的发展联系起来,指人类个体的成长变化过程。

2、人的发展规律及其教育意义(一)顺序性(1)正常情况下,人的发展具有一建的方向性和顺序性,既不能逾越,也不会逆向发展(2)如儿童心里发展,他总是从无意注意到有意注意,从机械记忆到意义记忆,从形象思维发展到抽象思维,从喜怒哀乐一般情绪发展到道徳感、理智感等髙级情感。

教育综合知识点默写总结

教育综合知识点默写总结

教育综合知识点默写总结教育是社会发展的重要组成部分,承载着培养人才和传承文化的使命。

它在不断发展变革中,在新的时代里,教育工作者需要不断学习和总结教育的综合知识点,以更好地适应新的教育形势。

本文将从教育的概念、教育的理论、教育的形式、教育的方法和教育的评价五个方面对教育综合知识点进行总结。

一、教育的概念教育是指通过有组织的、系统的方式对人的思想、情感、意志和行为进行引导和培养,使其能够适应社会生活,实现个人自身发展的一种社会实践活动。

教育的目的在于培养人的全面发展,促进社会进步,传承和发展文化。

教育是一个长期的过程,需要通过各种手段和方法来进行。

二、教育的理论1. 教育的本质理论不同的学者对教育的本质有不同的理论看法。

辩证唯物主义认为,教育是一种社会实践活动,其本质是社会生产力和社会关系的再生产。

资产阶级经济学家认为,教育是一种资本投资,其本质是为了提高劳动力的生产率。

而圣人教育理论则认为,教育的本质在于培养和发展人的道德品质和人格。

2. 教育的功能理论教育的功能主要包括:知识传授功能、能力培养功能、品德教育功能、社会适应功能等。

通过教育,人们可以获取知识,培养能力,树立正确的价值观,适应社会生活和发展自身。

三、教育的形式1. 学校教育学校教育是最主要的教育形式,它通过学校这一特定的组织形式,对学生进行系统的教育。

学校教育包括幼儿园教育、小学教育、中学教育和高等教育。

2. 家庭教育家庭是孩子最早接触的社会单位,在家庭里孩子获得的教育占据了他们教育的主要部分。

家庭教育在培养孩子的品德、习惯和社会交往等方面发挥着重要作用。

3. 社会教育社会教育是指以社会为教育对象,通过社区、组织、媒体等方式对人们进行教育。

社会教育主要包括职业教育、继续教育、社会公益教育等。

四、教育的方法1. 问题导向的教学法问题导向的教学法是一种以问题为主导的教学方式,通过提出问题引导学生思考和学习,培养其独立解决问题的能力。

2. 合作学习法合作学习法是以小组为单位进行学习和合作,通过学生之间互相讨论、合作完成任务,培养学生的团队合作能力和互助精神。

教师招聘考试--教育综合知识点全解析(学霸笔记)

教师招聘考试--教育综合知识点全解析(学霸笔记)

教师招聘考试--教育综合知识点全解析(学霸笔记)一、教育基础知识1.1 教育概念- 教育的定义:教育是一种有目的地培养人的社会活动,是传承社会文化、传递生产经验、培养人的社会活动。

- 教育的本质:教育是一种促进个体社会化和社会规范个体化的活动。

1.2 教育目的- 教育目的的定义:教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。

- 教育目的的层次:国家教育目的、各级各类学校培养目标、课程目标、教师教学目标。

1.3 教育制度- 教育制度的定义:教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。

- 我国现行教育制度:学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育。

二、心理学基础知识2.1 心理学概述- 心理学的定义:心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。

- 心理学的研究内容:认知、情绪、动机、人格、发展、测量。

2.2 认知过程- 认知的定义:认知是指个体获取知识和运用知识的过程。

- 认知过程的要素:感知、记忆、思维、想象。

2.3 情绪情感与意志- 情绪情感的定义:情绪情感是人在认识客观现实的时候,产生的主观体验和相应的反应。

- 意志的定义:意志是有意识地确立目的,并根据目的调节和支配行动,通过克服困难和挫折,实现预定目的的心理过程。

2.4 人格发展- 人格的定义:人格是一个人区别于他人的,在不同环境中显现出来的、相对稳定的、影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。

- 人格发展的理论:弗洛伊德的心理性欲发展理论、埃里克森的社会性发展理论、皮亚杰的认知发展理论。

三、教育法律法规3.1 教育法律法规概述- 教育法律法规的定义:教育法律法规是国家制定或认可,并由国家强制力保证实施的,调整教育活动中各种社会关系的法律规范的总称。

- 教育法律法规的分类:教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、教育规章。

3.2 主要教育法律法规- 《中华人民共和国教育法》- 《中华人民共和国教师法》- 《中华人民共和国义务教育法》- 《中华人民共和国高等教育法》四、教师职业道德4.1 教师职业道德概述- 教师职业道德的定义:教师职业道德是教师在教育活动中形成的,调节教师与学生、教师与学校、教师与社会相互关系的行为规范的总和。

中小学教师招聘《教育综合知识》完整笔记及复习重点(附答案)

中小学教师招聘《教育综合知识》完整笔记及复习重点(附答案)

中小学教师招聘《教育综合知识》完整笔记及复习重点(附答案)中小学教师招聘《教育综合知识》完整笔记及复习重点(附答案)教育综合知识是中小学教师招聘考试中的一门重要科目,涵盖了教育学、心理学、教育法律法规等多个子领域。

准备这门科目的复习,不仅需要系统学习相关知识,更需要掌握复习的重点和方法。

本文将为广大教师招聘考试的考生提供一份完整的《教育综合知识》笔记及复习重点,并附上答案,以供参考。

一、教育学1. 教育学的基本概念和分类- 教育学是研究教育事实、规律及其本质的学问,是一门社会科学。

- 教育学可分为普通教育学、特殊教育学、成人教育学等。

2. 教育学的基本原理- 教育目的性原理:教育是有目的、有计划、有组织的有意识地影响和培养学生的过程。

- 教育因材施教原理:教育要根据学生的个体差异来因材施教,关注个性化发展。

- 教育综合原理:在教育教学过程中,要全面、协调地发展学生的智育、德育、体育和美育。

3. 教育学的经典理论- 行为主义教育学:通过刺激与反应的机制来达到教育目的。

- 认知发展理论:强调学生主动构建知识,通过适应与认知冲突来促进认知发展。

- 社会文化理论:学习是社会交往和文化传承的结果。

二、心理学1. 心理学的基本概念和分类- 心理学是研究人类心理活动的科学,主要分为认知心理学、发展心理学、教育心理学等。

2. 发展心理学- 格罗斯发展阶段理论:按照年龄和发展任务将人的发展分为不同阶段,如婴幼儿期、儿童期、青少年期等。

- 自我认同理论:青少年期的主要心理发展任务是形成独立自主的自我认同。

3. 认知心理学- 儿童思维发展理论:皮亚杰认为儿童的思维发展经历了感知运动期、前操作期和具体操作期等阶段。

- 元认知能力:指对自己的认知过程和控制进行监控和调节的能力。

4. 教育心理学- 学习理论:包括经典条件作用、操作条件作用、观察学习等。

- 多元智能理论:加德纳提出了智能多元化的理论,包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能等。

教师招聘考试《教育综合知识》全书笔记以及重点(精华版)

教师招聘考试《教育综合知识》全书笔记以及重点(精华版)

第一部分教育学教育与教育学1:中外教育名言①得天下英才而教育之,三乐也。

————“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》②教,上所施,下所效也,育,养子使作善也————《说文解字》③教育是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯4.教育是“依照自然法则,发展儿童的道德,智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐5.人只有靠教育才能成为人,人完全是教育的结果————德国思想家康德2:教育的概念①教育是一种培养人的社会活动。

这是教育质的规定性,也是教育与其他一切社会现象的根本区别②广义教育:泛指有目的地增进人的知识技能,提高人的认识能力,影响人的思想品德增强人的体质完善人的个性的一切活动。

③狭义教育:即学校教育教育者根据社会发展的要求,遵循年轻一代身心发展的规律,在特定的教育场所,有目的,有计划,有组织的对受教育者实施影响,使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程3.教育活动的基本要素及相互关系教育活动的基本要素包括:①教育者②受教育者③教育影响教育活动基本要素之间的相互关系:①教育者与受教育者之间的相互作用②教育者和受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介4.教育起源的学说观点生物起源论:代表人物:利托尔诺观点:教育起源归于本能.不足:否认了教育的社会性心里起源论:代表人物:孟禄观点:对成人无意识的模仿不足:否认了人是有意识的。

劳动起源论:马克思的关于人的全面发展必须和生产劳动相结合。

5.学校教育的产生1.原始社会有学校教育的萌芽,作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的2.我国经考证的最早学校在殷朝。

未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。

周朝的乡学分为:塾痒序校3.教育系统的产生,是制度化教育形成的前提4.最早设立从事教育工作的教师职业是——商代5.欧洲封建社会教育内容:七艺包括:三科(文法修辞辩证术)四学(算术几何天文音乐)四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》;而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》,简称为“诗、书、礼、易、春秋”,6.学校产生需要具备的条件①社会劳动必须出现相当数量的剩余产品,使一部分人脱离生产劳动,同时体力劳动和脑力劳动分工,开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生②具有相当数量的经验积累,为学校教育提供特定的教育内容③文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平7奴隶社会教育的出现的条件表现:①经济上,由于铁质工具的使用,社会生产力得到了很大的发展②政治上,在体脑分工的基础上,社会出现了阶级和国家③文化上,人们积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验8.原始社会教育的主要特点:①教育的非独立性②教育的原始性③教育的平等性和普及型9古代社会(奴隶社会和封建社会)教育的特点①教育从社会生活特别是生产劳动中分离出,学校轻视体力劳动轻视生产经验的传授②学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断,具有阶级性等级性。

教育综合课堂笔记

教育综合课堂笔记

教育综合课堂笔记(1)教育学原理1、教育学活动的三个基本要素;教育者、受教育者、教育影响2、教育影响包括:教育内容、教育媒体、教育方案、教育环境等3、生物起源说:利托尔诺、沛西能人类教育起源于动物界各类动物的生存本能活动心里起源说:孟禄教育起源于儿童对人无意识的模仿劳动起源说:马克思主义教育学苏联中国教育起源与劳动教育的生物起源论和心理起源论都否认了教育的社会属性4、学校产生的条件(1)社会生产必须出现相当数量的剩余产品,使一部人脱离生产劳动,同时体力和脑力劳动分工,开始出现专业从事教育的教师和专业从事学习的学生。

(2)具有相当数量的经验积累,为学校教育提供特定的教学内容。

(3)文字等记载和传递文化的工具达到了一定的水平。

5、教育发展阶段:原始社会教育、古代教育、现代教育6、原始社会教育的特点(1)教育的非独立性(没有专门从事教育职业的人员和相对固定的教育对象,没有专业为教育所用的内容和场所,是一种很低级的、没有专门化的、处于萌芽状态的教育)(2)教育的原始性(老一辈结合实际生活,通过口耳相传的方式进行,向他人传授经验和技术)(3)教育的平等性,普及性(没有阶级,受教育的机会是均等的,教育是普及的)7、古代教育:奴隶社会教育、封建社会教育8、斯巴达教育:目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人,强调军事体育训练和政治道德灌输,教育内容单一,教育方法严厉。

雅典教育:强调身心和谐发展,通过德、智、体、美诸育培养健美体格、高尚情操。

9、欧洲封建社会的教育内容:三科(文法、修辞、辩证法)四学(算数、几何、天文、音乐)1、教育学的发展阶段世界上最早的一部教育专著——《学记》(1)教育学的萌芽阶段:柏拉图《理想国》、亚里士多德《政治学》、朱熹《四书集注》、昆体良《雄辩木原理》《伦堡说家教育》(2)教育学的创立阶段:《大教学论》是近代独立形态的教育学的开端夸美纽斯、洛克、卢俊——自然主义的代表夸美纽斯《大教学论》、洛克《教育漫画》、卢梭《爱弥儿》(3)科学教育学阶段:赫尔巴特《普通教育学》、教育科学形成的标志2、教育学的经济功能(1)教育是劳动力再生产的基本途径(资本:人力资本、物力资本)(2)教育是科学技术再生产的最有效形式(3)教育是创造和发展新的科学技术的重要基地3、教育的政治功能(1)教育通过传播一定的社会的政治意识形态,完成年轻一代的政治社会化(2)教育通过选拔和培养专门的政治人才,促进社会政治的稳定、完善和发展(3)教育通过形成舆论、思潮,对社会政治产生影响4、教育的文化功能(传承、选择、融合、创新)(1)教育的文化传承功能(2)教育的文化选择功能(3)教育的文化融合功能(4)文化的创新功能5、教育优化人口功能(数量、质量、结构趋于合理化)(1)教育是控制人口数量的重要手段之一(2)教育是提高人口质量的重要手段之一(3)教育是促进人口结构趋于合理化的重要手段之一6、教育受到社会经济发展水平的决定和制约,表现在以下五个方面:(1)经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力(2)经济发展水平决定和制约教育发展的规模和速度以及教育的内部结构(3)经济发展水平决定和制约教育目的(4)经济发展水平决定和制约学校的课程设置和内容(5)经济发展水平对教学手段和教学组织形式有着重要的制约作用7、社会政治制度对教育的制约作用(1)政治制度决定教育的领导权(2)政治制度决定教育权利和程度(3)政治制度决定教育目的、教育政策、教育制度和教育内容体系8、社会文化对教育的制约作用(1)社会文化规范影响着教育的价值取向,制约着人的教育观念(2)社会文化影响教育内容(3)社会文化还具有非正式的教育作用9、人口对教育的制约作用(1)人口影响着教育发展的战略目标及其战略重点(2)人口数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费(3)人口结构对教育的影响(4)人口的质量影响着教育质量10、教育的相对独立性表现(1)教育是培养人的社会实践活动(2)教育具有历史继承性(3)教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性1、个人身心发展的动因(1)内发论孟子、柏拉图、弗洛伊德(强调人的身心发展是由自身的需要决定的,身心发展的顺序也是由人的生理机制决定的)(2)外铄论荀子、洛克、华生(人的发展主要依靠外在的力量,如环境的压力、刺激和要求)(3)实践主体论(人的实践是推动人的发展的主要原因)内在需要和外环境刺激2、遗传决定论强调遗传在心理发展中的作用霍尔“一两的遗传胜过一吨的教育”高尔顿《遗传的天才》“创始人”董仲舒“性三品”环境决定论儿童的发展完全是受外界影响的结果洛克“白板说”、《教育融合》华生“给我一打健全的儿童将可使他们变成医生、律师、艺术家、大商家”3、遗传在人的发展中的作用(1)遗传素质是人的身心发展的生理前提(2)遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段(3)遗传素质是造成人的发展的个别差异原因之一(4)遗传素质本身可以随着环境和人类实践活动改变而改变4、环境在人的发展中的作用(1)环境使遗传提供的可能性变为现实(2)环境制约着身心发展的水平、方向,影响着人的身心发展进程5、儿童身心发展的规律:顺序性——阶段性——不平衡性——个别差异性1、教育的功能(导向、调控、评价、激励)(1)导向功能 (2)调控功能 (3)评价功能 (4)激励功能2、(1)个人本位论:卢俊、帕克、马斯洛“教育目的以个人为中心”(2)人格本位论:裴斯泰洛奇、小原国芳“突出人的价值也关注社会”(3)生活本位论:斯宾塞、松威“教育要为未来的生活做准备”(4)文化本位论:狄尓泰、斯普朗格“教育是一种文化活动”(5)伦理本位论:康德、赫尔巴特(6)社会本位论:柏拉图、涂尔干、孔德3、我国教育的基本精神(1)社会主义是我国教育性质的根本所在(2)培养社会主义事业的建设者和接班人(3)使受教育者在道德、才智、体质等方面全面发展(4)强调教育与生产劳动相结合(5)培养受教育者的独立个性和创造精神日益受到重视4、我国教育目的的理论基础(1)马克思主义关于个人的全面发展学说的基本思想a.人的发展与社会生产发展相一致b.旧式劳动分工造成人的片面发展c.机器大工业生产要求人的全面发展,并为人的全面发展提供了物质基础d.实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合(2)人的全面发展的基本含义a.不受地域性、民族性、阶级性的局限性b.不再终身束缚于一种职业c.体脑结合d.通晓整个生产体系(3)人的全面发展对我国的教育意义(2点)a.确定了科学的人的发展观b.指明了人的发展的历史必然(4)我国全面发展教育的基本内容(德、智、体、美、劳动技术教育)a.体育b.智育c.德育d.美育e.劳动技术教育(5)我国素质教育产生的背景a.教育自身的问题和社会对高素质人才的呼唤b.知识总量的急剧增长,知识发展速度的空前加快c.对教育认识的深化(6)素质教育与应试教育的根本区别素质:发展人、培养人;面向全体学生;发展学生的五育应试:选拔人、培养人;少数学生的选拔性教育;发展学生的智育和知识(7)素质教育的核心及内容核心:培养学生的创新能力,大力实施创新教育内容:政治素质教育、思想素质教育、道德素质教育、科学文化素质教育、身体素质教育、心里素质教育1、学生的本质属性(1)学生是一个完整的人(2)学生是具有发展潜能的人(3)学生是具有发展需要的人(4)学生是以学习为主要任务的人2、1989《儿童权利公约》儿童利益最佳原则、无歧视原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则3、青少年享有的权利(1)生存的权利 (2)受教育权(最主要权利)(3)受尊重权利 (4)安全权利4、当代学生的特点:身体素质得到改善,生理成熟提前;注意个人发展,追求自我;关心国家大事,具有较强的社会责任感;学业竞争加剧,心理问题增多5、教师职业发展的四个阶段(1)非职业化阶段:教师不是独立的职业,氏族首领承担了教师职责“学在官府,以吏为师”(2)职业化阶段:师学产生,出现教师。

333教育综合高分笔记

333教育综合高分笔记

333教育综合高分笔记一、背景介绍333教育综合高分笔记是为了提高学生学习效果和考试成绩而设计的一套系统学习笔记。

它涵盖了教育领域的各个学科,帮助学生有效地整理、记忆和理解知识点,从而取得优异的成绩。

二、笔记的优势1.系统性:333教育综合高分笔记涵盖了教育领域的各个学科,是一套完整的学习材料。

学生只需使用这套笔记,就能够全面、深入地学习各个学科的知识。

2.简洁明了:笔记内容通过梳理和总结,将复杂的知识点转化为简洁明了的文字或图表。

学生可以通过阅读和复习这些笔记,迅速理解和记忆各个学科的知识点。

3.重点突出:笔记在整理知识点时,着重标注了每个学科的重点内容。

学生不仅能够迅速找到学科的重要部分,还能够更加深入地学习和理解重点内容。

4.易于理解:笔记采用简洁明了的语言,以及图表等形式,使学生更容易理解各个学科的知识点。

即使是复杂的知识,在笔记的帮助下也能够轻松理解。

5.具有针对性:笔记根据学科的要求,将知识点进行了分类和整理。

学生在学习和复习时,可以有针对性地查阅相关知识点,提高学习的效率。

三、如何使用333教育综合高分笔记1.认真阅读:学生应该认真阅读每个学科的笔记内容,理解每个知识点的含义和关联。

2.记笔记:学生可以在笔记的空白处进行补充和扩展,以帮助记忆和理解。

3.查漏补缺:学生在学习或复习过程中,如果发现自己对某个知识点理解不透彻或者不清楚,可以查找笔记中的相关内容进行补充。

4.定期复习:学生应该根据自己的学习进度设定复习计划,定期回顾和复习笔记中的知识点,以保持对知识的记忆和理解。

5.笔记精炼:学生在复习时,可以将笔记进一步精炼,提炼出重点和难点,形成自己的摘要和思维导图。

四、实例分析以语文学科为例,333教育综合高分笔记将语文知识点进行了分类和整理,包括诗歌鉴赏、文言文阅读、现代文阅读等。

每个知识点都有详细的解释和例子,帮助学生理解和记忆。

比如,在诗歌鉴赏中,笔记列举了古代诗人的作品,解释了各种修辞手法的含义,并给出了例子。

《教育综合知识》重点笔记

《教育综合知识》重点笔记

《教育综合知识》重点笔记教育综合知识是一门涵盖了众多教育领域关键概念和理论的学科,对于从事教育工作或者准备投身教育事业的人来说,掌握这些知识至关重要。

以下是对教育综合知识中的一些重点内容的整理和笔记。

一、教育学基础知识1、教育的本质和目的教育是有目的地培养人的社会活动,其目的是促进个体的全面发展,包括身体、智力、情感、社会和道德等方面的发展。

2、教育与社会的关系教育受到社会政治、经济、文化等因素的制约,同时也对社会的发展起着推动作用。

例如,经济的发展水平会影响教育的投入和资源配置,而教育又能培养适应社会需求的人才,促进经济的增长。

3、教育与人的发展人的发展具有阶段性和顺序性,教育要遵循人的发展规律,因材施教。

同时,遗传、环境、教育和个体主观能动性等因素都对人的发展产生影响。

4、教育制度包括学制的类型、我国现行的学制以及教育制度的改革和发展趋势等内容。

二、教育心理学1、学生的心理发展认知发展理论、人格发展阶段理论等,了解学生在不同年龄段的心理特点和发展需求,有助于教师采取合适的教育方法。

2、学习理论行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论等,这些理论为教学设计和教学方法的选择提供了依据。

3、学习动机学习动机的类型、影响学习动机的因素以及如何激发和培养学生的学习动机,是提高教学效果的重要环节。

4、知识的学习与技能的形成包括知识的类型、知识的理解与保持、技能的形成过程等,对于优化教学过程具有重要意义。

三、教育教学方法1、教学原则直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则等,是教学工作中必须遵循的基本准则。

2、教学方法讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、实习作业法等,每种方法都有其适用的情境和优缺点,教师应根据教学目标和内容灵活选择。

3、教学组织形式班级授课制是我国学校教学的基本组织形式,但也存在一些局限性。

近年来,小组教学、个别教学等形式也在不断探索和应用。

《教育综合知识》学霸笔记

《教育综合知识》学霸笔记

《教育综合知识》笔记一、教育学基础知识1.教育目的:教育的目的是培养人的全面发展,包括知识、技能、品德、情感、个性等方面的发展。

教育的目的的实现需要通过教育制度、课程设置、教学方法等多个方面的努力。

2.教育制度:教育制度是指一个国家或地区的各级各类教育机构体系,包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等。

教育制度的发展需要依据国情、经济发展水平、文化传统等因素进行制定和调整。

3.教育政策:教育政策是指国家或地区针对教育问题制定的规范性文件,包括教育法律、法规、规章等。

教育政策的作用是保障教育的公平与质量,促进教育的改革与发展。

4.教育法律法规:教育法律法规是指国家或地区制定和颁布的关于教育的法律和法规,包括《教育法》、《义务教育法》、《高等教育法》等。

教育法律法规的作用是规范教育行为,保障师生的合法权益。

5.课程与教学理论:课程与教学理论是教育学的基础理论之一,包括课程设计、教材分析、教学方法、评价方法等方面。

课程与教学理论的发展需要不断更新和完善,以适应时代的发展和教育的需求。

6.德育理论:德育理论是关于德育教育的理论体系,包括德育目标、德育内容、德育方法等。

德育理论的发展需要结合时代特征和文化传统,为培养具有良好道德品质的人才提供理论支持。

二、教育心理学基础知识1.学习心理:学习心理是指人在学习过程中的心理活动和规律,包括认知过程、情感过程、意志过程等。

学习心理的研究有助于了解学生的学习特点和规律,为教学设计提供依据。

2.发展心理:发展心理是关于人的心理发展的理论体系,包括胎儿期到老年期的心理发展过程和规律。

发展心理的研究有助于了解不同年龄阶段的心理特点和发展需求,为教育提供针对性的支持。

3.心理测量与评价:心理测量与评价是运用心理学方法对人的心理特点和行为进行评估和测量的过程,包括智力测验、人格测验、学业成就测验等。

心理测量与评价的结果可以为教育提供参考和支持。

4.咨询与辅导:咨询与辅导是心理学在教育中应用的重要领域之一,包括个别咨询、团体辅导、心理治疗等。

教育综合考研笔记—中国教育史高分笔记

教育综合考研笔记—中国教育史高分笔记
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第一章 西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成
第一章
1、“学在官府”√ (含义,原因,特点) 2、家庭教育 (未考过,简单复习) 3、大学与小学、国学与乡学 (未考过,简单复习) 4、六艺√ ①内容
②特征 5、补充超纲内容,时间紧张可以不看:六艺教育的当代诠释,对现代教育启示√
1、“学在官府”(名词解释):10河南,10江苏,13、15浙江、15山东 ①学在官府是西周教育制度的主要特征。奴隶主贵族为了管理需要,制定法纪规章,由文字记录并汇集成 专书,由官员掌握,这是“学术官守”的历史现象。 ②原因:由于当时生产力发展水平和社会经济制度制约,表现:其一,唯官有书,而民无书。其二,唯官 有器,而民无器。其三,唯官有学,而民无学。这就是“学在官府”。 ③特点:“学在官府”,政教一体,官师合一,以六艺为主要内容,以明人伦为教育宗旨,培养治术人才 2、家庭教育(未考过,了解) 西周贵族子弟的训练过程是先经家庭教育后再进行学校教育。家庭教育的内容是:基本的生活技能和习惯 的教育,进而教以初步的礼仪规则,确立初级的数的观念、方位观念和时间观念。在男尊女卑思想支配 下,要求男治外事,女理内事。从7岁开始进行男女有别的教育,男女儿童的教育开始分途。女子受女德的 教育,为将来成为贤妻良母作准备。特点是明显的计划性和重男轻女。 3、大学与小学、国学与乡学:(未考过,了解) 国学是指设立在天子或诸侯国都城内的学校,主要为贵族子弟设立,分为小学和大学两级。小学教育首先 强调的是德行教育,内容是德、行、艺、仪等关于贵族道德行为准则和社会生活知识技能的基本训练;大 学教育强调学大艺、履大节,以礼乐为重,教学已有计划性,表现为定时定地进行教学活动,天子所设大 学称为辟雍,诸侯所设大学称为泮宫。乡学是指设立在王都郊外六乡行政区中的学校,主要为下级奴隶主 和平民设立。乡学只有小学一级,经考核选拔的优秀学生可进入国学中的大学学习。 4、六艺(内容+特征=名词解释) 11天津,12华东,12南京,12中山简,13云南,15中央民族 (1)内容:所谓“六艺”,是指礼、乐、射、御、书、数,这是西周时期主要的教育内容。礼,即道德规 范和礼仪;乐,艺术教育包括诗歌,音乐等;射,即射箭的技术训练;御,即驾驭马拉战车的技术训练; 书,文字书写;数,算法。 (2)特征:①既重视思想道德,也重视文化知识;②既注重传统文化,也注重实用技能;③既重视文事, 也重视武备;④既要符合礼仪规范,也要求内心情感修养。体现了文武兼备,诸育兼顾的特点。 5、补充超纲,可以不看:六艺教育的当代诠释(对当今教育改革启示)11南京简

中小学教师教育综合知识备考笔记及其重点

中小学教师教育综合知识备考笔记及其重点

中小学教师教育综合知识备考笔记及其重点 work Information Technology Company.2020YEAR中小学教师教育综合知识备考笔记及其重点第一章教育与教育学1:中外教育名言①得天下英才而教育之,三乐也。

————“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》②教,上所施,下所效也,育,养子使作善也————《说文解字》③教育是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯④教育是“依照自然法则,发展儿童的道德,智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐⑤人只有靠教育才能成为人,人完全是教育的结果————德国思想家康德2:教育的概念①教育是一种培养人的社会活动。

这是教育质的规定性,也是教育与其他一切社会现象的根本区别②广义教育:泛指有目的地增进人的知识技能,提高人的认识能力,影响人的思想品德,增强人的体质,完善人的个性的一切活动。

③狭义教育:即学校教育,教育者根据社会发展的要求,遵循年轻一代身心发展的规律,在特定的教育场所,有目的,有计划,有组织的对受教育者实施影响,使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程3.教育活动的基本要素及相互关系教育活动的基本要素包括:①教育者②受教育者③教育影响教育活动基本要素之间的相互关系:①教育者与受教育者之间的相互作用②教育者和受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介.教育起源的学说观点生物起源论:代表人物:利托尔诺观点:教育起源归于本能.不足:否认了教育的社会性心里起源论:代表人物:孟禄观点:对成人无意识的模仿不足:否认了人是有意识的。

劳动起源论:马克思的关于人的全面发展必须和生产劳动相结合。

5.学校教育的产生原始社会有学校教育的萌芽,作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的我国经考证的最早学校在殷朝。

未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。

周朝的乡学分为:塾痒序校教育系统的产生,是制度化教育形成的前提最早设立从事教育工作的教师职业是——商代欧洲封建社会教育内容:七艺包括:三科(文法辩证术)四学(算术几何天文音乐)四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》;而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》,简称为“诗、书、礼、易、春秋”,6.学校产生需要具备的条件社会劳动必须出现相当数量的剩余产品,使一部分人脱离生产劳动,同时体力劳动和脑力劳动分工,开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生具有相当数量的经验积累,为学校教育提供特定的教育内容文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平7奴隶社会教育的出现的条件表现:经济上,由于铁质工具的使用,社会生产力得到了很大的发展政治上,在体脑分工的基础上,社会出现了阶级和国家文化上,人们积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验8.原始社会教育的主要特点:①教育的非独立性②教育的原始性③教育的平等性和普及型9古代社会(奴隶社会和封建社会)教育的特点教育从社会生活特别是生产劳动中分离出,学校轻视体力劳动轻视生产经验的传授学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断,具有阶级性等级性。

教师招聘考试《教育综合知识》全书笔记以及重点(精华版)

教师招聘考试《教育综合知识》全书笔记以及重点(精华版)

教师招聘考试《教育综合知识》全书笔记以及重点(精华版)教师招聘考试《教育综合知识》全书笔记以及重点(精华版)一、概述教育综合知识是教师招聘考试中的重要科目之一,涵盖了教育学、心理学、教育法律法规等多个方面的知识。

本文旨在总结教师招聘考试《教育综合知识》全书的重点内容,并提供一份精华版的笔记。

二、教育学1. 教育学的基本概念与特点教育学是研究教育规律和教育实践的学科,其基本特点包括科学性、实践性和可操作性。

2. 学习理论学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化学习理论等。

其中,认知学习理论强调学习者的主动参与和自主学习,社会文化学习理论强调社会环境对学习的影响。

3. 教育目标与教育评价教育目标应与社会需求相适应,包括知识目标、能力目标、素质目标等。

教育评价应注重综合评价和个性发展。

4. 教学方法与手段教学方法应因材施教,包括讲授法、讨论法、研究法等。

教学手段应多样化,如多媒体教具、信息技术等。

三、心理学1. 心理学基本概念心理学是研究人的心理过程和行为的科学,包括认知、情感、意志等方面。

2. 心理发展理论心理发展理论包括皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的社会发展理论等。

了解不同阶段的心理发展对教师的教育实践具有指导意义。

3. 心理测量与评估心理测量与评估可通过测验、观察等方式获取信息。

应选择合适的测试工具和方法,并遵循专业伦理。

四、教育法律法规1. 中小学教师法律法规概述中小学教师法律法规包括教师法、《中华人民共和国刑法》、《教育法》等。

教师应严格遵守法律法规,履行职责和义务。

2. 学校管理法律法规学校管理法律法规包括《学校安全工作规定》、《学校违纪处分规定》等。

教师应具有相应的法律法规意识,维护学校秩序与安全。

3. 学生权益保护法律法规学生权益保护法律法规保障学生的合法权益,包括《中华人民共和国义务教育法》、《预防未成年人犯罪法》等。

教师应关注学生权益问题并及时采取措施。

精华版笔记:1. 教育学的特点:科学性、实践性、可操作性。

教师招聘考试--教综知识点一网打尽(学霸笔记)

教师招聘考试--教综知识点一网打尽(学霸笔记)

教师招聘考试--教综知识点一网打尽(学霸
笔记)
1. 教综知识点概述
教综(教育综合)是教师招聘考试中的一个重要科目,涵盖了教育学、心理学、教育法律法规等多个领域的知识点。

本文旨在为考生提供一份全面的教综知识点总结,帮助考生在考试中取得好成绩。

2. 教育学知识点
- 教育学的基本概念和分类
- 教育学派及其代表人物
- 教育目标、教育内容和教育方法
- 教育评价和教育改革
3. 心理学知识点
- 心理学的基本概念和分类
- 心理学派及其代表人物
- 儿童发展心理学和成人发展心理学
- 研究理论和教育心理学
4. 教育法律法规知识点
- 教育法律法规的基本概念和分类
- 《中华人民共和国教育法》和相关法规
- 学校管理和教师职业道德规范
- 学生权益保护和校园安全管理
5. 备考建议
- 制定详细的研究计划,合理安排复时间
- 注重重点知识点的掌握,厘清重点与难点
- 多做真题和模拟试卷,提高答题技巧和应试能力
- 考前适当调整状态,保持良好的心态和体力
以上是对教师招聘考试中教综知识点的一份简要总结,希望能对考生备考有所帮助。

请考生在复过程中,重点理解并牢记每个知
识点的核心内容,加强练,提高解题能力。

祝您考试顺利,取得好成绩!
[参考资料]
- 张三. (2020). 教师招聘考试教综精讲. 北京出版社.
- 李四. (2019). 教育学原理. 上海教育出版社.
- 王五. (2018). 教育法律法规解读. 人民教育出版社.。

333教育综合考研笔记—教育心理学高分笔记

333教育综合考研笔记—教育心理学高分笔记

不平衡,并提供相关学习材料,促使学生认知发展。 (二)维果茨基文化历史发展理论: 1、最近发展区(名词解释)10山东,11华东,11首都,11、14北京,12陕西,13扬州,14东北简,14、 15四川,14南京,14天津,15湖北大学,15上海简,15辽宁,15杭州 (1)维果茨基认为,在进行教学时,必须注意到儿童两种发展水平:一种是儿童现有的发展水平,另一种 是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”,即独立解决问题的真实发 展水平和在成人指导下或与其他儿童合作情况下解决问题的潜在发展水平之间的差距。(2)维果茨基认 为,弄清楚儿童发展的两种水平,即最近发展区,将会大大提高教学对儿童心理发展的作用。 2、教学与认知发展的关系 维果茨基对教学与认知发展关系的探讨,是从以下五个方面展开的。 (1)教学的含义。他提出应将“教学”分为广义和狭义两种:广义的教学是指儿童通过活动和交往掌握精 神生产的手段,它带有自发的性质;狭义的教学是指有目的、有计划进行的一种交际形式,它“创造”着 儿童心理的发展。 (2)最近发展区。(上面名词解释有具体介绍) (3)教学应当走在发展的前面。 首先,教学主导着或决定着儿童智力的发展,这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的 特点上,也表现在智力发展的速度上; 其次,教学“创造”着最近发展区。儿童两种水平之间的动力状态是由教学决定的。 (4)学习存在着最佳期。维果茨基认为,儿童在学习任何内容时,都有一个最佳年龄。 (5)认知发展的“内化”学说。内化是外部的实际动作向内部心智动作的转化。维果茨基提出,一切高级 的心理机能最初都是在人与人的交往中,以外部动作的形式表现出来的,然后经过多次重复、多次变化逐 渐内化成内部的智力动作。 三、人格发展理论与教育 ●人格发展(名词解释):14扬州 答:人格发展是指个体自出生经成年到老年的整个生命全程中人格特征或个性心理形成、发展和表现的过 程。一般认为,人格的形成和发展是遗传因素和环境因素相互作用的结果。遗传因素是人格形成和发展的 生物学基础,遗传为人格发展提供了可能性和发展方向。在遗传和环境的相互作用过程中,环境因素,包 括社会、家庭、学校等,则把遗传给人格发展提供的可能性转化为现实。 (一)埃里克森的心理社会发展理论(简答/论述)10华东论述 根据每个阶段不同的危机和冲突,埃里克森将个体的发展划分为八个阶段,同时指出了每一个阶段的主要 发展任务。 1、婴儿期(0-1.5岁):本阶段的基本冲突是信任对怀疑。主要任务是满足生理上的需求,发展信任感, 克服不信任感。 2、儿童早期(1.5岁-3岁):本阶段的基本冲突是自主对羞怯。主要任务是获得自主感而克服羞怯和疑 虑,体验着意志的实现。 3、学前期(3岁-6岁):本阶段的基本冲突是主动感对内疚感。主要任务是获得主动感和克服内疚感,体 验着目的的实现。 4、学龄期(6岁-12岁):本阶段的基本冲突是勤奋感对自卑感。主要任务是获得勤奋感和克服自卑感,体 验着能力的实现。 5、青年期(12岁-18岁):本阶段的基本冲突是角色同一对角色混乱。主要任务是建立同一感和防止混 乱,体验着忠诚的实现。 6、成年早期(18岁-30岁):本阶段的基本冲突是亲密感对孤独感。主要任务是获得亲密感和避免孤独 感,体验着爱情的实现。 7、成年中期(30岁-60岁):本阶段的基本冲突是繁殖感对停滞感。主要任务是获得繁殖感而避免停滞 感,体验着关怀的实现。 8、成年晚期(60岁-死亡):本阶段的基本冲突是完善感对绝望感。主要任务是获得完善感并避免绝望 感,体验着智慧的实现。 (二)柯尔伯格的道德发展阶段理论(简答/论述)10宁波简,11首都论,12苏州简,13东北简,

2024安徽教育综合知识笔记

2024安徽教育综合知识笔记

2024安徽教育综合知识笔记作为一名备考安徽教育综合知识的考生,在学习的过程中,我不断积累着各种知识要点,以下是我的笔记内容。

首先,教育学原理部分。

教育的本质是一种有目的地培养人的社会活动。

比如说,学校教育就是一个典型的例子。

在学校里,教师们按照既定的教学目标和课程标准,通过课堂教学、实践活动等多种方式,有计划地对学生进行知识传授、品德培养等多方面的塑造,这就明确体现了教育的目的性以及培养人的本质特征。

教育与社会发展的关系也非常重要。

经济对教育有着制约作用,就像在一些经济欠发达地区,教育资源相对匮乏,学校的硬件设施可能比较简陋,师资力量也相对薄弱。

而在经济发达地区,像合肥的一些学校,有着现代化的教学楼、实验室,能聘请到优秀的教师,还能为学生提供丰富的课外拓展资源。

教学原则更是教学过程中的关键。

直观性原则要求教师在教学中要通过多种直观手段让学生获得感性知识。

例如在生物课上,老师如果只是单纯地讲解细胞结构,学生可能很难理解,但如果老师借助显微镜让学生亲自观察细胞切片,或者展示细胞结构的模型,那么学生就能更直观地理解细胞的结构特点。

再看心理学部分。

学生的认知发展规律是我们必须掌握的。

皮亚杰的认知发展理论提到儿童在不同阶段有着不同的认知特点。

以具体运算阶段的儿童为例,这个阶段的孩子能够进行简单的逻辑推理,但他们的思维还需要具体事物的支持。

当我们给这个阶段的孩子讲解数学运算时,使用实物道具,如用小木棒来演示加法、减法的运算过程,他们就能更好地理解。

在学习动机方面,它是推动学生学习的内部动力。

有的学生对历史有着浓厚的兴趣,他们可能因为看了一部精彩的历史纪录片或者读了一本有趣的历史小说,从而产生强烈的学习动机,主动去阅读更多的历史书籍,探索历史事件背后的奥秘。

教育法律法规也是考试的重要内容。

例如中华人民共和国义务教育法规定了适龄儿童、少年必须接受义务教育,这保障了每一个孩子受教育的权利。

在安徽的各个地区,无论是城市还是乡村,都积极贯彻这一法规,确保孩子们能够按时入学,接受规定年限的义务教育。

教育综合应用能力笔记

教育综合应用能力笔记

教育综合应用能力笔记教育综合应用能力笔记,这可是个好东西啊。

就像一个百宝袋,你把知识往里一装,要用的时候就拿出来。

做教育综合应用能力笔记啊,就像盖房子打地基一样重要。

你想想看,要是没有一个扎实的地基,房子能稳吗?同理,没有好好做笔记,知识在你脑袋里就像一盘散沙,风一吹就没了。

那这笔记该怎么做呢?先说说本子的选择吧。

你可别小瞧这一点。

本子就像你的战场,得选个合适的。

有的人喜欢那种小巧玲珑的本子,方便携带,走到哪儿都能记上几笔。

就像那些侠客,随身带着自己的小兵器,随时准备大展身手。

而有的人呢,就喜欢大开本的,觉得写起来过瘾,能把知识点都舒展开来。

这就好比那些武林高手,需要一个大大的练武场来施展自己的绝世武功。

不管选哪种本子,只要自己用着顺手就行。

记笔记的内容可就更有讲究了。

你不能像个复印机一样,老师说啥就记啥。

那不成了个没有思想的机器了吗?要学会挑重点啊。

比如说老师在讲一个教育理论的时候,那些关键的概念、定义,就像珍珠一样珍贵,一定要记下来。

这就好比你在寻宝,看到闪闪发光的宝贝,还不赶紧放进自己的口袋?还有那些老师强调了又强调的例子,这也是重点啊。

例子就像一把钥匙,能帮你打开理解理论的大门。

你要是把这钥匙弄丢了,那这门你可就进不去喽。

笔记的排版也很重要呢。

你要是把字写得密密麻麻的,跟蚂蚁搬家似的,回头自己看的时候都头疼。

这就好比你把东西都胡乱堆在一个屋子里,想要找个东西的时候,翻箱倒柜都找不到。

你得给笔记留些空白,就像给房子留些过道一样。

重要的知识点旁边可以画个小图案来提醒自己。

比如说你记一个关于教育心理学的知识点,旁边画个小人在思考的图案,这就像给这个知识点贴了个小标签,一眼就能看到。

再说说笔记的颜色吧。

可别只用一种颜色的笔,那多单调啊。

就像你吃饭,老是吃一种菜,不腻吗?你可以用不同颜色的笔来区分不同的内容。

比如说重点用红色,解释用蓝色,例子用绿色。

这就像给你的知识穿上了不同颜色的衣服,一眼看过去,层次分明。

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教育学考研完整笔记第一章教育学概述1、教育学的任务(名解):教育学以教育现象和教育问题为研究对象,揭示教育规律,探讨教学艺术和教育价值,并指导教学实践。

第二章教育质的规定性1、教育是一种有目的的培养人的社会活动。

2、教育的基本要素及其作用教育者:凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人。

教育者是教育活动的主导者。

受教育者:在各种教育活动中从事学习的人,包括在学校中学习的儿童、少年和青年,也包括各种形式教育中的成人学生。

受教育者既是教育的对象,也是学习的主体。

教育中介系统:是教育者与受教育者联系的纽带,是教育活动内容和方式。

3、教育概念教育广义:凡是有目的的增进人的知识技能,影响人的思想品德,增强人的体质的活动,无论是系统的还是零碎的,有组织的还是无组织的,都是教育。

它包括在家庭里、学校中和社会上所受到各种有目的的影响。

教育狭义(名解):主要是指学校教育。

在教育教学理论指导下,遵循受教育者身心发展规律,根据一定社会现实和未来的需要,有目的、有计划、有组织的引导受教育者进行学习,提高思想品德,掌握知识技能,增强身体素质,以把受教育者培养成为追求和创造人的合理存在,促进社会发展的人。

它不仅包括全日制的学校教育,还包括半日制教育、函授教育、网络教育等。

义务教育(名解):是国家统一实施的,所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公共性事业。

学校教育(名解):教育者根据一定社会要求、教育教学理论和受教育者身心发展规律,有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响,期望受教育者向预期质量规格发展的活动。

第三章教育与人的发展1、人的发展(名解):一是把它与物种发展史联系起来,指人类在地球上出现及其进化的过程。

二是把它与个体的发展联系起来,指人类个体的成长变化过程。

2、人的发展规律及其教育意义(一)顺序性(1)正常情况下,人的发展具有一定的方向性和顺序性,既不能逾越,也不会逆向发展(2)如儿童心里发展,他总是从无意注意到有意注意,从机械记忆到意义记忆,从形象思维发展到抽象思维,从喜怒哀乐一般情绪发展到道德感、理智感等高级情感。

(3)人的发展的顺序性要求我们教育活动要循序渐进的进行。

(二)不平衡性(1)人的发展并不是按相同的速度直线前进。

(2)不同系统的发展起始时间、发展速度、达到的成熟水平是不同的,如神经系统、淋巴系统成熟在先,生殖系统成熟在后。

(3)同一系统在不同的年龄阶段有不同的发展速率。

如人的身高和体重的两个生长高峰分别在出生后的第一年和青春发育期。

(4)人的发展的不平衡性要求教育活动要善于把握个体身心发展的最佳期,及时施教,促进个体更好的发展。

(三)阶段性(1)人的发展变化既有量的积累,又有质的飞跃。

当代表某些新质的量积累到一定程度时,就会产生质的飞跃,表现为发展的阶段性。

(2)人的发展的不同阶段表现出不同的年龄特征和主要矛盾,面临着不同的发展任务。

(3)人的发展的阶段性要求教育者对不同年龄阶段的受教育者必须不同的内容和方法。

(四)个别差异性(1)尽管人的发展要经历一些共同的阶段,但个别差异仍然十分明显。

(2)每个人的发展方向、发展速度和达到的水平是千差万别的。

(3)人的发展的差异性要求教育者深入了解学生,根据学生的兴趣、爱好、能力、特长等方面进行有针对性的教育,使学生获得最佳发展。

(五)整体性(1)教育者面对的是活生生、完整的人,他们不仅具有生物性和社会性,还表现出独特性。

(2)事实上,人的生理、心理和社会性等方面是紧密联系的,相互作用,使人的发展表现出明显的整体性。

(3)人的发展的整体性要求教育者把受教育者看成是一个复杂的整体,促进学生德智体美全面发展。

3、论影响人的身心发展因素及其各自作用(1)遗传在人的发展中的作用(一)遗传素质是人的发展的生理前提,为人的发展提供了可能性遗传素质是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构、形态、神经系统等。

(二)遗传素质的成熟水平制约着人的发展过程及其年龄特征遗传素质本身有一个发展过程,主要表现为人的机体结构不断变化和完善,如幼儿周岁学走路,青少年身高剧增等。

(三)遗传素质的差异性对人的发展有重要的影响人的遗传素质是有差异的,这种差异不仅表现在体态和器官功能上,还表现在神经活动的类型上。

如有的人从小天资聪颖,在学习和工作中会比别人发展的快些;如果一个人先天双目失明,则不可能成为一名出色的画家。

(四)遗传素质具有可塑性随着环境、教育和实践活动的作用,人的遗传素质会逐渐的发生变化。

遗传素质为人的发展提供了生理上的可能性,但人的发展并不取决于人的遗传素质。

(2)环境在人的发展中的作用(一)环境是人发展的外部条件1、环境是指个体生存于其中并影响个体发展的外部世界,分为自然环境和社会环境。

2、对于人的发展起主要影响的是社会环境,如出生家庭、科学文化、道德规范等,它关系到一个人的身心能否得到发展和发展程度。

(二)环境的给定性和主体的选择性1、环境的给定性是指自然、社会、前人、他人为儿童所创设的环境,对于儿童来说是先在的、给定的,儿童生来不能选择。

2、但这并不意味着人的发展就被注定了,相反由于人的能动性,他可以选择环境,能动的作用于环境。

3、环境在人的发展中能起到什么性质和多大的作用,很大程度上取决于人对环境的态度,如是悲欢消沉还是乐观积极。

(三)环境对人的发展作用离不开人对环境的能动活动环境的给定性离不开主体的选择性。

环境的给定性不但不会限制人的选择性,反而激发了人能动性和创造性。

(四)尽管环境对人的发展具有重要的影响,但它并不能简单决定人的发展。

这是因为人是具有能动性的主体,环境的影响要经过人的选择和认同才能起作用。

环境决定论把人看做是环境被动、消极的产物,夸大了环境的作用,这种观点是片面和错误的。

(3)个体能动性在人的发展中的作用(一)个体能动性是在人的活动中产生和表现出来的人的能动性是在认识和改造客观世界和主体自身中表现出来的(二)个体的能动性是人的发展的内在动力1、个体的能动性主要表现为自我认识、自我建构和自我创造。

2、个体的能动性不仅影响个体对环境的选择,而且影响个体对环境的加工。

(三)个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗主要表现在两个方面,一是不断为自己发展创造条件;二是通过确定人生目标,并为之奋斗,在实践的过程中不断反思和调整,最终实现自己的目标。

第四章教育与社会发展1、简答:教育与生产力之间有什么关系(一)生产力对教育的制约(1)生产力的发展水平制约着教育社会事业发展的规模和速度(2)生产力的发展水平制约着教育结构和人才培养规格(3)生产力的发展水平促进教育目标、教育内容和教学方法的发展和改革(二)教育对生产力的影响(1)教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径(2)现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的重要途径(3)现代教育是提高劳动生产率的重要因素2、教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能,提高人的素质,促进人的社会化,不仅使人能适应社会的发展,而且能推动社会的改革与发展。

它包括经济功能、政治功能、生态功能、文化功能。

(一)教育的经济功能(1)教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径(2)现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的重要途径(3)现代教育是提高劳动生产率的重要因素(二)教育的政治功能(1)教育通过传播一定的社会政治意识形态,完成年轻一代的政治社会化(2)教育通过提高全民文化素质,推动国家的民主政治建设(3)教育通过培养政治人才,促进政治体制的改革和完善(4)教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量(三)教育的生态功能(1)树立建设生态文明的理念(2)普及生态知识,提高民族素质(3)引导建设生态文明的活动(四)教育的文化功能(1)教育对文化的传承(2)教育对文化的选择(3)教育对文化的发展3、教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、选拔和提高,能够在不同的社会领域、社会层次、职业岗位和科层组织之间转换、变动,以充分发挥特长,施展智慧才能,实现人生抱负。

4、简答题:教育的相对对立性(1)教育是有目的的培养人的活动,主要通过所培养的人作用于社会(2)教育有自身的活动规律和特点(3)教育有自身发展的继承性和连续性5、论述:列出我国基础教育中存在的主要问题两例,并就其中一例做深入剖析一、教育公共投入不足二、教育公平面临严峻挑战新中国成立后,党和国家高度重视教育公平问题,致力于发展面向工农大众和保障老少边穷地区人民子女的教育;改革开放以来,国家实施优先发展教育的战略,一方面普及九年义务教育,逐步普及高等教育;另一方面,实现免费教育,并在高等教育中建立了以国家助学贷款为主,辅以“奖助补减免”的资助体系。

这些举措使我国在教育公平上取得了巨大的成就,但新时期,又面临着新的问题和新的挑战。

(1)城乡之间、地区之间差距明显由于我国城乡二元经济结构一直没有变革,导致城乡、地区之间的经济发展严重不平衡,而经济是发展的基础,经济上的不平衡必然导致教育上的不平衡。

如2001年农村小学生平均公用经费是城市小学生的29%,农村中学是城市中学的31%。

因此缩小城乡、地区之间的教育差距是实现教育公平的基础。

(2)农民工子女受教育的问题一是“留守儿童教育”问题,农民工进城务工,将自己的小孩留给爷爷奶奶或亲戚代管。

由于长期得不到父母的关爱和监护,他们在生活、学习、心理和品德上都会出现不同程度的问题;二是农民工子女上学难的问题,部分农民工子女随父母进城,但因为受户口和收费的限制,导致不能及时和正常入学,受到不公平的教育对待。

近年来,在党和政府的关怀下,通过增设农村寄宿学校和城市想方设法解决农民工子女上学难问题,取得了一定的成效,但这方面还有大量的工作要做。

(3)优质教育资源短缺一方面是受社会、经济、传统等影响,优质教育资源短缺;另一方面是随着教育的普及和社会发展的需要,人民对优质教育资源的需求越来越强烈。

两者的矛盾引发了许多社会问题,如转校生、转户生和移民生等。

因此尽快增加优质教育资源,满足人民大众的需要,成为一个当前急需解决的问题。

第五章教育目的1、教育目的(名解)是把受教育者培养成为一定社会所需的人的总要求,是学校教育所要培养的人的质量规格。

2、个人本位论(名解)教育目的应当由人的本性、本能需要来决定,教育的根本目的就是使人的本性和本能获得高度发展。

1、教育目的应根据个人的需要来制定2、个人价值高于社会价值3、人生来就有健全的本能,教育的基本职能是使人的本能不受影响的发展。

社会本位论教育目的应当由社会需要决定,教育的根本目的就是培养社会所需要的人,教育应根据社会对个人的要求来设计。

(1)教育目的根据社会的需要来制定(2)个人的发展有赖于社会,受到社会的制约(3)教育的结果是以其社会功能发挥程度来衡量的。

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