《羿射九日》教案
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25 羿射九日
1.预习课文。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
1.认识12个生字;会写9个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,知道羿是怎样射日的。
1.预习课文。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
1.同学们,我国从古代就
流传下来许多神话故事,回忆
一下我们学过哪些神话故
事?
2.今天我们再来学习一篇神话故事。
3.揭示课题,板书课文题目。
1.学生回忆学过的神话故事。
2.学生齐读课题。
识记生字词。
1.鼓励学生自由朗读课
文,自主认读生字。
2.组织学生小组合作,交
流生字词学习方法。
1.自由朗读课文,圈画生字,
借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情
况。
2.根据拼音写词语。
zhí rì( )
rén lèi( )
jiān nán( )
3.检察自学情况,教学生字新。
(1)指认生字,交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作,有感情地朗读课文。
3.仔细观察“我会认”中的
生字,找出这些字的特点,并组
词。
4.仔细观察生字在田字格中
的位置,说出怎样才能写好这些
字。
5.教师范写,学生观察、描
红、临写。
6.小组成员派代表有感情地
朗读课文。
ɡōnɡ jiàn( )
yán rè( )
hài pà( )
cónɡ cǐ( )
chónɡ xīn( )
jué de ( )
1.指名学生朗读课文,标
出课文自然段。
2.学生自学课文,了解课文主要内容并思考问题:
(1)羿为什么射日?
(2)羿怎样射日的?
(3)射日的结果怎样?。
3.根据课文内容填空。
天上没有了太阳,整个世界一片()。羿想,没有了太阳,就没有了()和(),()不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。
1.总结本课学习内容。
2.布置作业。
1.默读课文。要求学生理清这篇神话故事的起因、经过和结果,能够简单地讲出这个故事。
2.通过学习课文。感受神话故事中内容和想象的神奇,引导学生体会羿这位古代英雄的壮举和为人类谋求幸福的伟大精神。
1.引导学生回顾上节课
所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。1.学生读生字、新词。
2.学生交流回顾课文内容。
5.照样子,写词语。
慌慌张张(AABB)
勃勃生机(AABC)
1.学习第1自然段。
(1)理解“轮换”的意思,结合大树“扶桑”使学生对上古时代有十个太阳的背景有个初步的认识。
(2)此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢?向学生介绍《山海经》中有关上古的神话传说。
2.学习第2、3自然段。
(1)听第2、3段朗读,思考:十个太阳一齐出现在天空中后,大地万物、人们的生活是怎样的?
(2)学习比喻句“十个太阳像十个大火球,炙烤着大
1.(1)理解“轮换”的意思,
想象很久很久以前,十个太阳轮
换照射大地,人们生活的状况。
(2)学生将收集到的有关材
料在小组内说一说,看一看。
2.(1)学生边听朗读,边思
考问题。
(2)学习比喻句的用法,理
解比喻句的作用。
(3)绘制表格,理清故事的
起因:十个太阳炙烤着大地,人
类的日子很艰难。
3.(1)学生有感情、流畅地
朗读第4段,读出羿射日一路的
艰辛和不屈的意志,读羿射日的
动作时,语气要高昂和热烈。
6.按要求仿写句子。
(1)十个太阳像十个大火球,炙烤着
大地。(仿写一句比喻句)
(2)这个太阳害怕极了,慌慌张张地
躲进了大海里。(仿写一句拟人句)
(2)羿想,没有了太阳,就没有
了光明和温暖。(用加点词写一句话)
7.读下面的这句话,说说你是怎么
理解的。
土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐
繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上
重新出现了勃勃生机。
地”。给学生说明这个比喻的
妙处。
(3)引导学生体会大地万物和人们的水深火热,急切需要一位英雄来拯救世界,为后面的羿射九日作铺垫。
3.学习第4、5、6自然段。
(1)抽学生朗读第4段,指导读好羿动作描写的语气。
(2)理清故事的经过,思考讨论:
①“九十九座高山”“九十九条大河”说明了什么?描写羿射日时的动作词语有哪些?
②文中“这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里”运用了什么修辞手法?
③羿为什么留下了最后一个太阳?
4.齐读第7自然段,思考、讨论:
(1)羿射九日的结果是怎样的?
(2)指导学生圈出文中“从此”“渐渐”“重新”等词,感受羿射日的伟大。
(2)学生边细读第4、5、6自然段,边思考问题。小组讨论后,全班汇报。
4.学生齐读第7自然段。
(1)在文中画出羿射九日后的大地万物、人们恢复生机的句子。
(2)感受羿射日这一壮举的伟大。体会上古时代人类生活的艰辛,赞美了羿为看人民除害的大无畏精神。
5.学生相互交流,说说自己的看法。