地图学课程论文
高中地理论文(最新5篇)
高中地理论文（最新5篇）高中地理新课程提出培养学生的创新意识和实践能力的要求，倡导开展探究性的学习活动，但是在实际教学中，地理实践活动的开展也不尽如人意。
书包范文为小伙伴们分享了高中地理论文（最新5篇），希望能够对您的写作有一点启发。
一、地理板书的作用1.能吸引学生的注意力在教学过程中，学生的注意力是随着板书的不断呈现和不断更新而转移的。
因此，板书可以紧紧地吸引住学生的注意力，使他们全神贯注地进行学习。
2.能使教学内容具体化和“活”化地理板书是以纲目、图表和表格等形式把教学内容概括化和具体化的，并随着教学进程而逐渐呈现、一再更新，而使教学内容活化起来，有利于学生学习。
3.为学生编拟读书提纲做出示范教师的板书是学生编拟学习提纲的范例，学生通过抄写板书，可以逐步学会编拟读书提纲的方法，从而提高他们的阅读地理教科书的能力。
二、设计地理教学板书应遵循的原则1.板书设计要体现科学性地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。
它是一门具有较强科学性的学科，教师传递给学生的地理知识应当是客观的、准确的。
因此，高中地理教师在设计板书时也应遵循科学性的基本原则，这样的板书才能为学生提供准确的科学的知识和信息。
此外，板书是学生获得学习内容的渠道之一，因此，教师要保证板书中的字、词、符号等信息准确无误，以免给学生带来学习上的障碍和困难。
2.板书设计要具有启发性3.板书设计要有整体性4.板书设计要体现艺术性优秀的板书不仅是重点突出、布局合理，直观清晰的，还要能够给学生视觉上的享受，学生对乱涂乱画的板书不会有好的印象，更不用谈从板书中获得有效信息了。
因此，在高中地理教学中，教师要合理运用文字、图标、表格等形式设计板书，体现出书法美、结构美，展现出艺术性的效果，这样才能使学生赏心悦目，加深对所学知识的印象。
三、地理板书设计应注意的问题从以上论述中，我们知道了地理教学中板书设计的作用和重要性，但是要想设计出优秀的板书，不仅要遵循一定的原则，还要注意一些具体的问题，这样才能使板书发挥出其应有的作用。
导航相关课程设计论文
导航相关课程设计论文一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握导航的基本原理和方法，能够运用导航技术解决实际问题。
具体分为以下三个部分：1.知识目标：学生需要了解导航的基本概念、原理和方法，包括卫星导航系统、地图和地形对导航的影响等。
2.技能目标：学生能够熟练使用导航设备，如GPS定位仪、地图等，进行位置定位和路线规划。
3.情感态度价值观目标：培养学生对导航技术的兴趣和好奇心，使其认识到导航技术在日常生活和出行中的重要性。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几个方面：1.导航基本概念：卫星导航系统、地图和地形对导航的影响等。
2.导航设备的使用：GPS定位仪、地图等设备的操作方法和技巧。
3.位置定位和路线规划：如何利用导航设备进行位置定位和路线规划。
4.导航技术在实际应用中的案例分析：分析导航技术在交通、户外运动等领域的应用实例。
三、教学方法为了达到课程目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：讲解导航基本概念、原理和方法。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享导航设备的使用心得和技巧。
3.案例分析法：分析导航技术在实际应用中的案例，引导学生思考和探讨。
4.实验法：让学生亲自动手操作导航设备，进行位置定位和路线规划的实践操作。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的导航教材，为学生提供系统、科学的学习资料。
2.参考书：提供相关的导航参考书籍，丰富学生的知识储备。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，增强课堂教学的趣味性和生动性。
4.实验设备：准备导航设备，如GPS定位仪、地图等，让学生进行实践操作。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
1.平时表现：评估学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的表现等，以体现学生的学习态度和积极性。
2.作业：布置相关的导航练习题和项目任务，评估学生对知识的掌握程度和运用能力。
中学论文--利用地图教育功能 提高课堂教学效果
利用地图教育功能提高课堂教学效果人教地理教材插图、插画、照片丰富多样、吸引力强。
它们寓知识性、科学性、艺术性和趣味性于一体，充分考虑到了学生素质的全面地发展，因此，在教学过程中我们不能只注意到地图的知识传授作用而忽视了其他方面的教育功能。
教师在教学过程中除了按教材要求充分用好地图外，还应精心推敲设图用意，以便取得更为理想的教学效果。
一、以图启智教材中的地图内容生动具体、主体明确，学生在学习过程中，从形象的、感观的具体事物入手，逐步形成抽象的、理性的科学知识，并且还能培养学生的观察、想象和思维能力。
教师在课堂教学中要围绕地图不断提出问题来启迪学生，加强思维训练，同时要求学生通过质疑来加深对知识的理解和思维的扩散，以达到更加的教学效果，如“澳大利亚特有的动物”教学中，看见“鸸鹋、鸭嘴兽、袋鼠景观图”，引导学生联想到澳大利亚古老动物的存在与其大陆气候、地质变迁的历史过程有关，启发学生的联想思维。
二、以图感美任何美的事物都能激发人的情感，使人们在精神上得到愉快和满足。
地图也是一样，能引起学生的审美情趣，使学生获得美的享受。
地图都具有美感。
从形式上看，图像都有具体的形象，或自然景观，人文景观，其中绚丽的色彩，精巧的布局，柔和的线条，和谐的背景，秀丽的风光，充分体现了大自然的千姿百态，使学生在欣赏后精神上产生愉悦和满足。
从内容上看，地图反映了人们利用自然、改造自然的成果，凝聚着人们的智慧和力量，体现了人的某种精神和激情，欣赏后使学生获得美的享受，在接受熏陶的同时，引发学生内心对美的追求。
如教材中的基督教、伊斯兰教、佛教的代表建筑物；东南亚的高架屋、西亚的村庄、北极地区因纽特人的冰屋、我国黄土高原的窑洞、云南西双版纳地区的傣族竹楼、意大利水城威尼斯、云南的丽江古城等，都能让学生大开眼界，大饱眼福，从而提高了学习地理的兴趣。
三、以图育德课堂教学是进行思想教育最经常最基本的途径，他对青少年思想道德素质的提高起着重要的作用，而寓德育于图中是地理学课教学渗透德育的有效途径之一。
中学地图教学要重视对教材插图使用论文
中学地图教学要重视对教材插图的使用摘要：地理学科与其他任何学科相比，最突出的特征就是大量运用各种地图、图表、图片图像等来表达空间概念和地理事物的空间结构联系及其发展发展变化过程。
中学高考考纲对地图考核也提出了明确的要求——要求学生具备能够“获取图形语言形式的地理信息”的能力。
这就要求我们在教学过程中要培养我们的学生能从各种地理图像中获取地理信息，运用获取的信息来分析解决地理问题。
翻开我国现行的几种不同时期不同版本的地理教材，从初中到高中，无论是自然地理、人文地理还是区域地理，每一本教材可谓都是图文并茂，而这些图像信息正是高考考点的直接来源。
本文从地图在地理教学中的重要地位出发，阐述了中学地理地图教学应该重视对教材插图的使用，在此基础上进一步培养和训练学生读图、析图、使用地图的能力，从而提高地理教学效益。
关键词：地图教学插图教学地图信息地图能力地理学科与其他任何学科相比，最突出的特征就是大量运用各种地图、图表、图片图像等来表达空间概念和地理事物的空间结构联系及其发展发展变化过程。
中学高考考纲对地图考核也提出了明确的要求——要求学生具备能够“获取图形语言形式的地理信息”的能力。
这就要求我们在教学过程中要培养我们的学生能从各种地理图像中获取地理信息，运用获取的信息来分析解决地理问题。
翻开我国现行的几种不同时期不同版本的地理教材，从初中到高中，无论是自然地理、人文地理还是区域地理，每一本教材可谓都是图文并茂，而这些图像信息正是高考考点的直接来源。
纵观近些年来各个省市的高考地理试题，大多都已经形成了一种固定的模式，几乎都是无图不成题，图不离题题不离图！有些题目即便是没有明显地出现一幅图，但如果你没有根据题目提供的一些文字信息在头脑中浮现一幅图生成一幅图来，也是很难得出正确答案的。
因此，在中学地理教学中必须重视地图教学。
地理是地理学的“第二语言”，它和文字一样载有丰富的地理信息，相比于文字，它以图像、图表、符号、注记和色彩等形式，更能生动、形象、直观、综合的表达地理信息，起到文字无法替代的作用。
地理教学中地图功能利用论文
地理教学中地图功能的利用在地理教学中，引导学生读图、析图来学习地理知识，是培养学生地理自学能力的重要途径，也是进行启发式教学的重要方法。
尤其在空间概念的形成、空间规律的掌握、空间因果关系分析上，地图更有不可替代的作用。
例如学习非洲气候分布及成因，利用非洲气候分布图，配以气压带、风带分布图和非洲地形图三图组合进行教学，引导学生先看非洲所处的纬度位置：赤道穿过中部，北部和南部分别被回归线穿过。
再将气压带和风带图用幻灯复合在气候分布挂图上，学生很容易理解非洲自中部的热带雨林气候，向南北对称分布着热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候的原因主要是非洲所处的纬度位置决定的。
之后，再利用非洲地形图，让学生自己找出同位于赤道附近的刚果盆地和东非高原的地势差异，二者虽处于同一纬度，但分别属于热带雨林气候和热带草原气候。
从而揭示出气候形成原因除纬度因素外，地势高低也是重要因素之一。
这样就会使学生由形象思维向抽象思维发展，形成综合分析问题的能力。
在地理教学中，要教会学生善于抓住地图主题，将需要观察的对象从地图背景中分离出来，不至于眼花缭乱，注意力分散。
例如观察中国山脉分布，目的就在于看出几种主要走向山脉，而不受其他内容的干扰。
教学中可用中国空白轮廓图，引导学生用不同色笔把山脉“抽出”，当把这些山脉名称及走向记清以后，再引导学生将它们“放回”中国政区图。
同时，引导学生进一步观察有些山脉是两大地区的分界线。
如大兴安岭东侧是东北平原，西侧是内蒙古高原；昆仑山脉北侧是塔里木盆地，南侧是青藏高原。
而有些山脉则成为两个省区的分界线，如武夷山脉处于江西和福建两省的交界处。
这样进行教学，就会逐步养成学生敏锐的、有目的的地图观察能力。
观察地图，还要教会学生从“整体”到“部分”有计划的观察，并且边观察边分析，从中找出一些规律性的结果。
例如观察亚洲地形图，引导学生观察分析，以天山—阴山—大兴安岭为界，此界以南，帕米尔高原成为亚洲大陆南部众多河流的发源地；此界以北，阿尔泰山、萨彦岭、蒙古高原的北部高地和贝加尔湖东、西山地地带，成为亚洲大陆北部众多大河的发源地。
通过地图学习培养学生地理学习能力论文
通过地图的学习培养学生地理学习能力摘要：地图是学习地理必不可少的工具，地理教学中，教会学生阅读和使用地图是特别重要的任务。
本文结合教学实际阐述了如何通过阅读和使用地图来培养学生的识图能力、记忆能力、观察能力和思维能力。
关键词：地图培养学习能力地图是学习地理必不可少的工具，它是地理事物空间分布具体而形象的反映。
学习地理如果不会阅读和使用地图，不能把所学地理事物和知识用地图联系起来，就很难形成空间分布的观念。
因此，在地理教学中，教会学生阅读和使用地图是特别重要的任务。
在课堂上，地图教学一般有以下三种。
1.绘图讲解。
教学过程中，根据实际需要，灵活运用简笔画这种教学手段，边讲边绘图，能绘出比较标准的祖国疆域图、河流、山脉、交通图、示意图等，加深重点知识的烙印。
2.指图回答。
在教学过程中，要尽可能让全体学生指图回答问题，做到边说边指，手口相应，这样，枯燥的地理知识才能具体化、趣味化，培养学生运用地图掌握地理知识的技能。
3.填图练习。
在练习阶段，通过填充空白地图，教学信息及时反馈，达到巩固重点知识的目的，提高教学质量。
一、培养识图、用图能力1.读图能力的培养。
地图是地理课堂第二语言，要注意指导学习阅读和运用地图。
从指图回答入手，把书本知识一一落实在图上，做到图文结合，从而培养学生的阅图、用图能力。
如讲《黄土高原》这课时，应充分利用中国地形图和政区图，引导学生在地形图上找出太行山、秦岭、长城和兰州市的位置，并在图上勾画出黄土高原的范围，对照政区图，明确黄土高原包括的省区。
再让学生指图说出黄土高原的范围和包括的省区。
这样，学生不仅很快归纳出黄土高原的范围，包括的省区，还掌握了教材的内在联系。
通过大量的指图回答，培养了学生阅图和用图的能力。
2.引导学生勾画地图。
能力的培养，是眼、脑、手多种感官的密切协作的结果。
在教学过程中，让学生亲自动手指一指，画一画，可以加深对地理事物的印象。
如讲我国山脉分布规律和河流时，我采取的方法是边讲边绘，学生边听边绘，取得了很好的效果。
地图在地理教学中应用论文
地图在地理教学中的应用【摘要】在进行地理教学中，地图是地理教学必不可少的组成部分，它不仅是学习地理工具，也是地理学的重要组成部分，相对于地理课本的文字而言，地图以其形象、直观、简明。
生动的特点，便于学生加深对地理事物的空间理解，培养空间概念。
思维能力。
【关键词】地图地理教学应用【中图分类号】g623.4 【文献标识码】a 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0077—01因此，能否熟练有效地运用地图关系到学生地理知识的掌握，地理教学的效果。
地图对地理教学影响极大，其作用主要表现在以下几点：1、借助地图学习有利于学生确定所学的地理事物的地理位置，帮助学生形成空间概念，获得各种地理事物分布知识。
例如：读一幅《中国地图》，我们可以通过经纬线读出上海市的经纬度，来确定上海的地理位置海市地处东经120°51′～122°12′，北纬30。
40′～31°53′，位于太平洋西岸，亚洲大陆东沿，中国南北海岸中心点，长江和钱塘江人海汇合处。
北界长江，东濒东海，南临杭州湾，西接江苏和浙江两省。
则可以深入分析其具备的优势条件：上海位于我国东部地区，亚热带季风气候，气候温和湿润，位于长江中下游平原上，人口多，劳动力丰富，工农业基础好；长江入海口，水资源丰富；我国南北海岸线的中部，交通便利，腹地广阔。
2、地图中包藏了众多的显性和隐性地理知识。
而各种地理事物又是相互联系、相互制约的。
学生可以通过观察、分析地图从表象的地图中分析得出许多地理事物的分布规律和地理联系。
例如，把洋流分布图与世界渔场分布图相互对比，可以得出洋流与世界主要渔场之间存在必然的联系。
3、通过阅读地图进行分析、概括、判断、推理，可以引发学生的地理知识迁移，开拓学生思路，启发学生思维，培养学生观察、想象和思维的能力。
地图中含有大量的抽象符号，如代表资源、城镇的符号，代表了高度深度分布的等高线、等深线，反映地理事物发展的趋势的动态图等等，都是对地理事物概括的再现。
运用简易地图进行地理教学论文
运用简易地图进行地理教学摘要：地理的教学与地图是密不可分的，许多时候地理的教学更多地是强调学生运用地图的能力。
初中地理强调的是学生兴趣的培养，作为老师也要懂得从学生的现实生活和所接触的事物入手，运用简易地图进行地理教学，促进地理教学的图文结合。
关键词：地理简易地图教学一、引言初中地理新课程标准中强调：全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变“学科本位”、”知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。
随着温室效应、植被减少、水土流失等各种问题的呈现，初中地理教学也更加强调学生的知识运用能力。
其中图文结合是培养学生实践能力，调动学生学习积极性和知识掌握的关键。
二、简易地图妙处多（一）地图能调动学生学习的积极性地图是地理教学的关键内容，在平时的上课中，地图更是必不可少的，在课堂上通过一些简单的图形能够很好地调动起学生学习的积极性，比方说在初中地理课本上有母亲苦难的地图，这个漫画就让学生感触颇多，也能更加深刻的了解人与自然的关系。
而教师将复杂地图简单化的方式也让学生意识到地理并不是宏大的世界地图与反复的中国地图，而是许多简易地图的构成。
（二）地图能促进学生知识的掌握学生知识的掌握，在地理方面很多时候是与背诵分不开的，而且一些填图题有的时候也给学生带来很多的困难，作为老师，要通过简易地图让学生记忆知识，让地理的学习更加的轻松，也能更好地促进学生知识的掌握。
三、地理教学中简易地图的运用地图是地理学科的第二语言，是地理知识的重要表达方式。
若是解决了学生对读图的困难，地理学习的问题也就迎刃而解，所以在教学过程中，我注重地图教学，通过多看、细读、描图、填图、绘图、说图几个方面提高学生们的读图能力，真正掌握地图这个地理学科的第二语言。
现在的许多学生在学完地理之后都不知道各大洲的具体分布位置，这是极度可悲的事情，作为老师要运用其身边的地图，并且懂得使用简易地图进行教学，促进学生了解世界、掌握知识并促进其的记忆。
地理教学论文(10篇)范文
地理教学论文（10篇）温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
地理教学论文（第一篇：一、创设情境, 激发学生的学习兴趣创设问题情境是指教师依据教学目标与教学资料有目的的将学生引入到自我精心设计的环境中, 引起学生的情感体验, 到达教学效果的教学方式。
教师能够提出一个巧妙的地理问题来吸引学生的关注, 也可带给一个解题思路参考资料, 将学生引入精彩的情境, 让学生真正感觉到自我正面临一个急需解决的问题, 激起学生困惑、惊奇的心理, 从而产生用心探究的欲望, 用心思考。
如, 在学习地球大气层对太阳辐射的削弱作用时, 教师可提出以下问题：为何交通灯要以红色灯表示禁止、停止, 而用绿色灯表示安全通行, 以黄色灯表示有危险呢？进而透过学习大气对不一样光谱的散射与折射, 从而逐渐解答问题, 学习知识。
二、巧用诗词, 激发学生的学习兴趣我国领土广阔, 名山大川、名胜古迹众多, 古往今来的文人墨客留下了超多的名句, 地理教师在教学时, 如果能将课本上的地理知识与名诗、名词相结合, 必定会引起学生的学习兴趣。
如, 在学习气候时, 用不一样的诗句来描述不一样的季节不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀、黄梅时节家家雨, 青草池塘处处蛙、停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花、孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。
在讲述气候的垂直分异规律时, 用人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开。
在讲述地球的自转与公转时, 用坐地日行八万里, 巡天遥看一天河、醉时不觉乾坤转, 醒来才知星斗移。
三、巧用民谣谚语, 激发学生的学习兴趣民谣谚语通俗易懂, 朗朗上口, 如果在地理教学中能恰当的运用民谣谚语进行教学, 能有效的加深学生对相关系列知识的理解掌握。
如在讲述我国内陆地区气候温差大时, 可借用谚语早穿皮袄午穿纱, 围着火炉吃西瓜, 既生动形象, 又富有感染力。
在讲述生态平衡能量逐级递减的特点时, 可借用谚语一山不容二虎, 不仅仅言简意赅, 且具有很强的启发性。
（地图学与地理信息系统专业优秀论文）基于GIS技术的水环境污染模拟研究
图２—１ＧＩＳ技术发展里程为解决集成式ＧＩＳ与模块化ＧＩＳ的缺点，ＧＩＳ和计算机领域的专家们提出了核心式ＧＩＳ（ＣｏｒｅＯｌＳ）的概念。
核心式ＧＩＳ被设计为操作系统的基本扩展。
Ｗｉｎｄｏｗｓ系列操作系统上的核心式ＧＩＳ提供了一系列动态连接库∞ＬＬ），开发ＧＩＳ应用系统时可以采用现有的高级编程语言，通过应用程序接ｔ］（ＡＰＩ）访问内核所提供的ＧＩＳ功能。
除了一些基本的动态连接库以外，实现各种功能的动态连接库可以被拆卸和重组，它提供了动态连接库一级的更底层的组件化方式，给用户提供更大的灵活性。
对数据库管理要求较多的用户甚至可以选择ＭＩＳ开发工具来构造ＧＩＳ应用，为ＧＩＳ与ＭＩＳ的无缝集成提供了全新的解决思路。
但是，由于核心式ＧＩＳ提供的组件过于底层，给应用开发者带来一定难度，也不适应可视化程序设计的潮流。
随着计算机软件技术的发展，ＧＩＳ组件化发展到了一个全新的阶段，出现了组件式ＧＩＳ（ＣｏｍｐｏｎｅｎｔｓＧＩＳ，缩写为ＣｏｍＧＩＳ）。
组件式ＧＩＳ基于标准的组件式平台，各个组件之间不仅可以进行自由、灵活的重组，而且具有可视化的界面和使用方便的标准接口。
组件式平台主要有Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ的ＣＯＭ（ＣｏｍｐｏｎｅｎｔＯｂｊｅｃｔＭｏｄｅｌ，组件对象模塑．Ａ）／ＤＣＯＭ（ＤｉｓｔｄｂｕｔｅｄＣｏｍｐｏｎｅｎｔＯｂｊｅｃｔＭｏｄｅｌ，分布式组件对象模型）和ＯＭＧ的ＣＯＲＢＡ（ＣｏｍｍｏｎＯｂｊｅｃｔＲｅｑｕｅｓｔＢｒｏｋｅｒＡｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ，公共对象请求代理体系结构），目前Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ的ＣＯＭ／ＤＣＯＭ占市场领导地位。
基于ＣＯＭ／ＤＣＯＭ，Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ推出了ＡｃｔｉｖｅＸ技术，ＡｃｔｉｖｅＸ控件是当今可视化程序设计中应用最为广泛的标准组件。
新一代的组件式ＧＩＳ也大都是ＡｃｔｉｖｅＸ控件或者其前身ＯＬＥ控件。
组件式ＧＩｓ代表着当今ＧＩＳ发展的潮第１０页信息工程大学硕士学位论文第五章应用案例研究本文选取黄河段硫化物污染、丹江口多湖库ＢＯＤ污染、郑州市地下水污染分别作为河流、湖泊（水库）和地下水污染的案例进行水质污染模拟研究。
地图在地理教学运用论文
地图在地理教学中的运用[摘要]地图中地理教学中具有不可替代的作用,它不但可以直观的显示地理事物的分布规律、相互联系,还可以渲染教学气氛,培养学生学习兴趣和各方面的能力。
本文主要从地图的分类、选择、运用三个方面阐述地图在地理教学中的重要性。
[关键词]地图教学运用地理是一门特殊的学科,常常需要把具有时空和地域因素的复杂事物表示出来,而地图则是地理学科独有的信息综合载体和教学工具,是一种内容丰富的地理教学的直观教具,它能使抽象的概念具体化,零星的知识系统化。
所谓地图就是依据一定的数学法则,使用制图语言,通过制图综合,在一定的载体上,表达地球(或其他天体)上各种事物的空间分布、联系及时间中的发展变化状态的图形。
一、地图的重要性巴朗斯基说:“地图是地理学的第二语言,并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。
地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述,但完全得不到充分效果的东西。
”地图能以无声的语言帮助学生理解课文内容,以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因,起到了文字内容无法替代的作用,可以说“没有地图就没有地理学”。
地图在地理教学中具有不可替代的作用,它不但可以直观地显示地理事物的形象、空间分布、地理事物的分布规律和相互联系,还可以渲染地理教学气氛,培养学生学习地理的兴趣,促进学生观察力、注意力、想象力、思维能力和记忆力等能力的全面发展,培养学生运用地图和地理图像解决实际问题的能力,同时还可应用地图对学生进行国情教育和爱国主义教育。
二、地图的分类及地图的选择在地理教学中,要让学生学会用地图,用好地图,首先应教会学生认识地图,了解不同地图的作用以及运用。
教学用图按其不同的用途和形式可分为地图册、地理填充图册、教学挂图、课本中的地图、黑板略图。
地图册是所有教学用图中信息量最大、内容最丰富的,它可贯穿于学生预习、学习、复习的全过程,因而是地理学习中必不可少的工具书。
填充图册是填充各种地理事物的底图,学生可根据教师要求在图中填上各种地理事物,形成一幅完整的地图,用它可作为检验学生的学习效果的方式之一。
地图学论文--地图在人类生活中的重要地位
大学学院地图学论文题目:地图在人类生活中的重要地位姓名: 学号：专业班级：年月号地图在人类生活中的重要地位摘要：地图被认为是人类认识自然的信息载体，客观存在的地理环境的概念模型。
地图作为一种信息载体，是指通过地图的制作和应用过程，聚集大量有关自然和经济现象的位置、形态、动态和内部联系的信息，进而加以浓缩、复制、存贮、传递，使读者能感受、量测、理解和利用。
关键字：地图，功能，发展正文：人类使用地图已经有了很悠久的历史。
但是直到近代，地图才作为文档印刷出来。
地图通过在在纸或羊皮上等其它材料上绘制道路、居民点和自然要素等——如此，便得到了用以描述真实世界的平面图。
随着地图学实践的发展，人类学会了使用种类繁多并且富有创造性地使用多个图层来表达现实世界。
地图学也积累了中有很多描述要素的方法，用以要素分类、标识识别、地球表面的形状以或者资源与商品的流动。
现代地图中仍然沿用了许多古代地图的表达方法，如，用双线表示道路、用文字作注记、用蓝色表示水体等。
随着计算机的普及和地理信息系统（GIS）技术的发展，地图现在已成为我们非常熟悉的印刷品，并且地图也能在计算机上交互地可视化显示。
GIS 进一步加强了人类与地图之间的相互作用。
在GIS 中，你可以非常容易地确定信息在地图上的表达方式，也可以很方便地通过查询和分析选择位置或目标。
地图的作用：地图具有以多种方式表达现实世界的独特功能。
地图可以识别在某一位置上有什么东西。
在地图上，指向图上任何位置，都能够知道这个地方或对象的名字以及其它相关的属性信息。
地图可以标明你所处的位置。
如果你的地图可以实时地输入全球定位系统（GPS）的数据，你就能看到你在哪里、以多快的速度在旅行并且你的旅途目的地在何方。
地图可以让你识别用其它方式不能体现的空间分布、关系和趋势。
人口统计学家通过比较过去编制的城区地图和现在的城区地图，可以支持公共决策。
流行病学家通过把罕见疾病爆发地点与周围环境因素相关联便可以找出可能的病因。
地图在初中地理教学中应用论文
谈地图在初中地理教学中的应用摘要：初中地理教材为了说明地理事物的分布，配以各类地图：有反映地理事物的面目的素描图；有说明地理事物的成因的示意图；这些图象，直观、形象、生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的作用；对激发学生学习兴趣，改进学习方法，提高学习效率有重要作用。
关键词：重视地图巧用地图裁剪地图实践证明，以地图为核心，以图释文，以图释疑，图文结合能更好得很激发学生学习兴趣，提高学生地理素质。
因此，对图象教学必须引起足够的重视。
有鉴于此，我就多年的地理教学生涯中对图片的教学与应用作的一些有益的尝试作以下总结，也叫抛砖引玉，以与大家共享。
一、重视地图“学习地理必须运用地图”。
这是由地理学科研究对象的特殊性决定的。
地图是学生汲取地理知识的一个源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的重要手段。
因此，教师要重视地图的教学，重视利用地理图像。
俗话说：“授人已鱼不如授人以渔”。
教师还要经常指导学生运用地理图像，使学生学会阅读和运用常见地图、地理图表以及填绘简单地图和图表的技能，培养学生观察、记忆、想象能力和分析问题的能力，并使学生初步具有自学地理的能力。
新教材与老教材相比，文字表述更为精简。
既重视地理知识的表述，更重视获取知识的过程。
很多以前用文字直接叙述由老师直接讲授后宣读的地理知识更多的负载于图片上。
老教材的黑白图片均换化成为色彩斑斓的彩图增强学生读图兴趣，增加了更多的活动内容，以此更好的引导地理课堂教学的改革，改变以往教学中满堂灌的不良现象。
在这样的背景下，教师的职责是交给学生查阅地理图表的方法，引导学生发现知识，发展阅读读图、分析地图，解答地理想象的能力。
怎样阅读地图？一看图表标题，图表标题指明此图表所属，这是读图的前提。
与老教材相比较，新教材更突出了从图表上获取知识的能力。
图片分散到各章节中，且图片大量增加，所以首先要指导学生找准图片，不然有可能会造成张冠李戴的局面。
初中地理教学论文七篇
初中地理教学论文七篇【篇一】新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。
以下是小编整理的初中地理学科教学论文，欢迎阅读。
地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。
教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标；确保学生能够有效自主学习；实现师生互动，教学相长的良好效果。
本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。
一、认真备课，精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。
在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。
需要教师做到：（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标；（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展；（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。
例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。
这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。
再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。
二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以"学为中心"的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。
培养地图应用能力 优化高中地理教学论文
培养地图应用能力优化高中地理教学摘要：在高中地理教学中，地图有着不可替代的重要地位。
它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。
在教学过程中，只要使地图和教材紧密联系起来，就能使教学做到生动具体。
关键词：高中地理；地图；直观；应用中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-078-01在高中地理教学中，地图起着非常重要的作用。
地理教学中经常提到上课要“左图右书”，但是很多同学最头疼的就是读图，考试失分过多，导致失去地理学习的兴趣。
到底该如何提高学生的读图能力呢？地图是中学地理教学中最直观、现象的教学媒体。
在地理空间信息的传递上，地图具有语言和文字所无法替代的作用，它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。
在教学过程中，只要使地图和教材紧密联系起来，就能使教学做到生动具体、概念深刻，这样不仅能帮助学生理解、记忆，而且也能培养学生分析问题和解决问题的能力。
因此，在教学中使用好地图对高中地理教学有更好地促进作用。
结合多年高中地理教学实践，我认为可以从三个方面理解：一是地图在高中地理教学中的作用；二是如何培养学生使用地图；三是在教学中如何与地图结合起来。
一、地图的作用首先，地图可以确定各种地理事物的地理位置，使学生获得各种地理事物的分布知识；其次，地图还可以表示各种地理事物的大小、高低和形状等各种特征，有助于阐明地理事物地理环境各要素之间相互联系、相互影响、相互制约的复杂关系，便于综合分析和了解地理事物动态变化的规律；最后，地图有利于培养学生观察、想象和思维的能力，是基本技能训练的主要形式。
二、怎样使用地图要想让地图在地理教学中起到作用，还要培养学生具有运用地图、图表的基本意识与技能，因为这是国家地理教学大纲所规定的地理教学的基本目标之一，利用地图进行教学也是地理教学的特殊所在。
地图中的内容，多是学生没有接触的远域的地理事物及其有关的理性知识，地图教学须从形象的、感性的具体事物入手，以学生已有知识作铺垫，采用启发式，通过教师讲解地图，学生读图、分析、归纳、判断等思维活动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新的知识。
地图在地理教学中对激发学习兴趣的重要作用论文
地图在地理教学中对激发学习兴趣的重要作用摘要：地图是地理教学中应用最广泛、最实用的教具，如果教学中地图运用得当，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，教会学生通过阅读地图对地理知识进行分析、总结、判断、推理，同时也是对学生能力的培养。
关键词：地理教学地图兴趣地图是地理学科独有的一种语言，它所呈现出来的地理信息远比用语言叙述的要丰富得多，许多地理事物的特点、规律都可通过观察、分析地图得出，所以地图在地理教学中的地位是不可替代的。
地图和地理教学要始终相伴。
地图是地理的“第二语言”，由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录象、幻灯片等电教手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习的兴趣。
中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，例如：学生看到“躺在死海水面上的游人”的景观图，会提出疑问“人漂浮在死海水面上为什么不沉？”“死海是怎样形成的？”这些问题能引起学生的极大兴趣，点燃他们探究问题的智慧之火，从而调动学生的思维活力，使地理事物的空间分布深刻地“印”在学生的大脑之中。
地图如此重要，我们又要从哪些方面入手牢牢的抓住这条贯穿地理教学的绳索呢？一、充分发挥地图册、课本插图和教学挂图的作用。
地理课本中的插图，图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识。
单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。
高中地理教学中地图运用论文
高中地理教学中地图的运用摘要：巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是既经济又容易理解的语言。
地图使人更容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。
”地图作为地理信息的载体，它所表达的内容是相当丰富的，在空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。
区域地图主要包括地形图、政区图、山河与气候等自然地理分布图，资源、能源、人口、城市等人文地理分布图等等，它是学习地理的重要工具，也是地理原理应用的基础。
那么，在中学地理课堂教学中，应如何运用地图、让学生掌握地图呢？本人在此作浅显分析。
关键词：:高中地理；教学地图；分析中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-120-01一、培养用图能力，指导读图方法在教学中，要努力使学生掌握读图的基本程序，培养学生的读图技能。
如读图要注意地图名称、图例及重要的地理界线。
区域分布图要指导学生学会从下面几方面尽可能获得多种信息：淤地理位置；于读出经纬网大致范围；盂读出国家、省区、城市、铁路、山脉、河流等重要地名；榆读出工农业、人口、气候等要素的主要分布规律；虞引导学生对信息进行深层次思考，分析该地区的综合地理特征。
用图能力是指培养学生准确、灵活运用图像中的知识解决实际问题的能力。
读、析图的目的在于用图，用图的结果不仅解决了实际问题，而且又丰富并验证了读、析图的内容，因而用图更为关键。
1、要选准图像如：解答中国地形特征规律时，要懂得选用《中国地形图》或《地形剖面图》。
2、培养学生运用图像解决实际问题的能力这是用图的核心所在：淤提高学生用图简化地理知识的能力，如：学到地理上五带分布时，将比较繁杂的文字叙述简化浓缩在图上，使之一目了然，便于记忆。
教会学生用图解释地理原理、地理现象、地理规律。
3、要培养学生的创新能力用图解决实际问题时，要求学生敢于提出假设、敢于有不同意见、敢于用不同方法解题，拓展学生的视野，使之向用图的深度和广度发展。
初中地理地图教学处理论文
初中地理地图的教学处理在义务教育阶段,地理课程主要侧重于培养学生学习地理的兴趣和方法。
从这几年的教学过程中我发现绝大多数学生都有较强烈的地理学习兴趣,但由于缺乏学习方法,造成了大多数学生的地理知识掌握较差,还有一小部分学生两年地理学完后,连地图上最基本的东、南、西、北方向都分不清楚。
基于以上问题,我认为初中阶段学生应该掌握一项最基本、最重要的地理技能——读图。
地理教材中的插图可分为地图、统计图、示意图、景观图和漫画等几类,它们在教材中的地位和作用各有侧重。
我们所使用的湘教版地理教材有一个重要特点,就是依据初中学生的特点,编排了大量的教学插图,这些插图和正文、阅读材料、读图要求、想一想、做一做等内容相得益彰,从而使教材图文并茂,增加了可读性和说服力。
所以,在教学中运用不同的教学方法充分发挥这些插图的功能,加强和改进插图教学,有利于培养学生的观察、思维和想象能力以及地理学习兴趣。
以下是我这几年在地理教学中总结的关于地图的处理方法。
一、地图教学无论是教材中的地图还是地图册上的各种地图,地图都是地理学习中最根本的一个工具,地图不仅是学习地理最必要的工具,而且是最直观、最简明的地理“书”,它不仅反映事物的地理位置,阐明其空间分布,而且还表示它们的形态(如河流长度、水系特征)。
地图教学,首先,要明确方向,在明确方向的情况下才能找到事物之间的相互联系。
而学生往往在地图上描述方向会用生活中的一些词语。
如八年级上册中国的半球位置,问学生:“中国位于赤道的什么方向?”,大多数学生马上回答:“中国在赤道的上面”。
这很明显犯了一个语言用语不标准的严重错误。
其次,要明确读图要求,指导学生带着明确的目标在纷繁的地图上找出要找的东西,这就要求学生比较熟悉地图中的图例和注记,否则很难在纷繁复杂的图上快速的找到需要的地理事物。
如初二上期长江一节的学习,要求学生找出长江干流上的主要水电站,而地图册上长江那幅图比较小,但是却表示了众多的地理事物,这就要求学生对水电站的符号较熟悉。
高中地图在教学中应用论文
浅谈高中地图在教学中的应用地图是地理学科的第二语言,地理试题又注重对地理基础知识、主干知识的考查,尤其突出对地理图象的考查,要求学生有较强的读图、析图和画图的能力。
为解决这一问题,我分析了教材的设置及大纲的要求,中学地理基本训练要求的两个侧重点是对学生读图、填图、绘图的要求和地理思维能力的要求。
几年来我尝试着从分析地图入手,要求学生掌握的知识从具体的图象中逐渐分析归纳出来,使学生收到“知其然,又知其所以然”的明显效果。
因此,加强图象教学是搞好地理教学非常重要的一环。
一、巧妙运用地图来使学生掌握地理基础知识在教学中充分发挥教师的主导作用,指导学生学习。
根据每幅图的内容与课文的联系,具体采用的方法基本有:1.读文解图,指导学生阅读与图有关的课文,理解图意,掌握相关内容。
例如:在学习中国的地形时,并不要求学生按照课文中的文字来死记硬背,而是把那些基本地形放到图中来帮助学生记忆,既使内容简化又提高了学生的学习兴趣。
2.置疑读图,课本中每幅主学型图像的相关位置都配以相应的问题,引导学生读图解惑进而掌握有关知识,如高中地理课本必修上册第二单元第四节的“亚洲季风图”在课文中就提出了三个问题引导学生读图:①将此图与图2.16、图2.17相对照,看一看亚洲1月和7月分别位于怎样的全球气压形式下。
②说明亚洲1月、7月风向的变化情况。
③从风向变化的情况分析,季风的形成除了海陆热力差异这一主要因素外,还有没有其他因素?在这三个问题的引导下学生读图解疑,就较完整地理解和掌握了季风环流的成因和特点。
(3)授技读图,教师教给学生有关的读图方法,指导学生读图,进而掌握学习地理知识和技能的方法。
(4)讨论读图,教师组织学生有目的地讨论图像内容,在学生激烈的发言中启发学生总结出图中的有关知识。
教材中反映地理事物空间分布的图像很多。
有地形分布图、气候分布图(降水量、气温、气候分布图)、交通和工业分布图、农业分布图、人口和城市分布图、矿产资源分布图等,这些图像有明显的空间特征,反映地理事物的具体(个别)特征及形成规律。
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地图学学习概括
一．地图学
地图学是研究地图的理论、编制技术与应用方法的科学，是一门研究以地图图形反映与揭示各种自然和社会现象空间分布、相互联系及动态变化的科学、技术与艺术相结合的科学。
现阶段对地图学的定义是：研究地图信息的表达、处理和传输的理论和方法，以地理信息可视化为核心，探讨地图的制作技术和使用方法的学科。
地图学的内容非常丰富，要想研究透彻不是易事，在这里我们就地图学的研究对象、研究内容、研究分支进行相关介绍。
1.地图学的研究对象是：地球表层各种自然与社会现象的结构与特性的空间信息，包括宏观与微观、具体与抽象、现实与历史的所有空间信息。
涉及地球科学、生物科学、环境科学的许多领域，而且随着人类认识范围的扩大，地图学的研究对象正向外层空间和地壳深部延伸。
研究内容。
2.地图学的研究内容是：探讨以地图作为空间信息的载体与传输工具，依据数学法则，按照比例建立空间模型，运用符号系统和最佳感受效果表达人类对地理环境的科学认识；综合分析自然与社会现象的空间分布、内在联系及其时间变化；研究地图编制与应用原理、方法与工艺、技术。
3.地图学的结构及学科分支，地图学由地图理论、制图技术和地图应用三个分支学科组成。
地图学
地图学与相关学科的关系
测量学
地理学
色彩学与美学
地名学计算机技术遥感技术心理学符号学地理信息系统
数
学
二．地图制作的理论基础
地球椭球面是不可展的曲面，用机械的方法将它展开呈平面，必然会使曲面产生褶皱、拉伸或断裂等无规律的变形，难以在这样的平面上绘制科学、准确的地图。
在这里我们可以采取一种透视的方法将球面投射在平面上，即地图投影。
地图投影的讨论对象就是研究将地球表面展开成平面的理论方法，实现由球面到平面的转换。
采用不同的投影设计进过解析计算可以得出不同的经纬网格，从而构成新编地图的控制框架。
这里主要介绍两种投影方法：
1. 墨卡托投影（横轴等角割圆柱投影）
1569年，墨卡托设计正轴等角圆柱投影，第一次把东、西半球已知范围展现在一幅地图上。
这种投影的地图能为航海者进行直线导航，为航海图所普遍采用，被命名为“墨卡托投影”，以后还出版了以他名字命名的地图集。
随着航空和航天的需要，多种横轴和斜轴的墨卡托投影相继出现。
墨卡托的工作被誉为16世纪欧洲地图学的里程碑，他的地图集开创了世界全图的新投影，反映了当时欧洲地图发展的特点。
（1）等角航线：是地球表面上与经线相交成相同角度的曲线。
在地球表面上除经线和纬线以外的等角航线，都是以极点为渐近点的螺旋曲线。
等角航线在图上表现为直线。
这一特性对航海具有很重要的意义。
（2）大圆航线：地球面上两点间最短距离是通过两点间的大圆弧，也称为大圆航线。
2. 高斯-克吕格投影（等角横切椭圆柱投影）
以椭圆柱为投影面，使地球椭球体的某一经线与椭圆柱相切，然后按等角条件，将中央经线两侧各一定范围内的地区投影到椭圆柱面上，再将其展成平面而得。
由德国数学家、天文学家高斯（C.F. Gauss，1777—1855）及大地测量学家克吕格（J. Krüger，1857—1923）共同创建。
此投影无角度变形，中央经线无长度变形。
为保证精度，采用分带投影方法：经差6°或3°分带，长度变形< 0.14%
高斯-克吕格直角坐标
y A= 245 863.7 m y A通= 20 745 863.7 m y B= --168 474.8 m y B通= 20 331 525.2 m
三．地图制作
地图是遵循一定的数学法则，将地理信息通过科学的概括综合，运用符号系统表示在一定的载体上的图形，以传递它们的数量、质量在时间和空间上的分布规律和发展变化
1.地图概括
地图概括（generalization）：也称制图综合，是将空间信息庞杂多维的客观世界，清晰地表现在二维图面上，实现有地理数据向抽象、概括的形象—符号模型转变的一个过程。
这一过程贯穿于普通地图、专题地图、外业测图、内业编图的制图对象和制图资料的选择，地图内容的取舍、专题要素的分类、分级、表示方法的选择。
地图概括的实质是在制图过程中对地图数据和图解形式经过科学化处理，使其能表现出制图区域的基本特征和制图对象的基本的、典型的面貌和主要特点。
地图概括的基本方法包括：（1）分类——聚类或分群的过程
（2）简化
（3）夸张
现阶段计算机技术的发展，数学方法的广泛应用，促进了地图概括自动化的不断进步，但仍不具备系统的理论和全面的自动化综合，仍有待进一步的发展。
2.地图符号
作为地图的语言-----地图符号，是用来表达空间信息的一种符号系统，以二维的表达方式在一个平面上纵横铺开。
地图符号具有一定的约定性，也可以等价变换。
地图表达的大多是有形的空间对象，所以地图符号在设计过程中通常要从地理要素的空间形状化简、概括开始，直至完全的抽象。
地图符号不是孤立的个体符号，而是一个系统。
所有的地图符号具有共同的基本图形元素或视觉变量，它们的不同组合形成各种地图符号，根据符号所表达对象的重要程度形成不同的视觉层面，若干图层的有机结合才能形成一幅完美的地图。
四．MAPINFO
MapInfo是一套强大的基于Windows平台的地图化解决方案，可以方便地将数据和地理信息的关系直观的展现，其复杂而详细的数据分析能力可帮助用户从地理的角度更好的理解各种各种信息，可以增强数据的表现能力，创建高质量的地图以便做出高效的决策。
MapInfo是个功能强大、操作简便的桌面地图信息系统，它具有图像的输入与编辑、图形的查询与显示、数据库操作、空间分析和图形的输出等基本操作。
现在主要介绍图形的输入与编辑，图形的输入是将各种地图信息数据进行数字化或转换，以获得MaoInfo的基本图形数据组织-----表。
利用MaoInfo提供绘图工具条，对地图数字化输入与编辑的要点为：
1.正确设置地图的坐标系、投影、地图方向和单位
MaoInfo支持多种地图投影方式。
用户数字化地图时，首先要设定该地图的坐标系和投影。
由于大多数地图在图例中已指出这两项，用户可以选择MaoInfo提供的坐标系。
若要在MaoInfo中显示栅格图像，必须配准该图像并为其设定投影。
由于投影地图的过程
通常不是完全可逆的，应该做好副本的备份工作，其次要根据选用的坐标系，设定使用地图单位，如经、纬度投影中的地图将以度显示地图坐标。
2.设置控制点坐标。
为了在跟踪地图时能正确判读数字化仪移动头的位置，必须在地图上设置控制点坐标参数。
至少选择4个控制点，控制点越多，从数字化板到地图的坐标变换月精确。
选择的控
制点的离散性要好，如不能在一条直线上。
可以在系统中增加、修改、删除控制点，并把控制点保存在工作空间中。
3.绘图和编辑工作
MaoInfo具有一套完整的绘图和编辑工具，对图层进行编辑时首先要从地图菜单中选择“图层控制”工具按钮，使该图层处于可编辑的状态。
4.利用对地理元素整形方式编辑地图
地图编辑方式可对地图图层上的区域、折线、直线、圆弧和点进行整形。
这个过程是通过移动、增加和删除定义线段的节点来完成的，也可以通过复制和粘贴选择的节点来创建新的点、直线和折线。
编辑过程中还可利用区域与折线的相互转换功能来查看区域对象的节点，或者利用合并、分割、擦除和叠压节点等辅助编辑功能。
5.使用自动跟踪地图的功能
自动跟踪对象的功能，用来自动跟踪获取重复边界，以免重复数字化。
打开对齐方式则可激活自动跟踪。
下图即为利用MaoInfo简单的绘制了我的家乡的地形图
五．地图学的数字化未来
地图学作为区域性学科，随着科技发展，地图制作技术不断改进和创新，地图制作将越来越简单，地图、RS、GIS和GPS不断融合并趋向一体化，对地球信息科学、数字地球的成熟起着重要作用。
地图学广阔的学习空间将会是我们不断深入研究的领域。