高中生物_伴性遗传教学设计学情分析教材分析课后反思

《伴性遗传》教学设计

一教学设计思路

视频导入，激发兴趣

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色盲检测，引发疑问

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资料分析，总结遗传规律特点

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学以致用，优生咨询了解伴性遗传的应用

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运用所学，突破“男孩患病”和“患病男孩”解题方法；总结区分常染色体隐性

遗传病和伴X染色体隐性遗传病的方法

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巩固训练，内化本节知识

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归纳总结，查缺补漏

二教学实施程序

1.创设情境，激发兴趣，导入新课

导入环节，我选择一段有关色盲患者的视频导入新课，从视频中初步了解伴

性遗传的实例——红绿色盲的遗传症状，并借由视频中人物的情感，培养学生热爱生活，珍爱生命的情感态度价值观。

通过“红绿色盲检测卡”，引导学生通过小测试激发问题的提出，红绿色盲是一种怎样的遗传病？有何遗传特点？在人群中发病情况是怎么样的？通过一系列问题串的提出，激发学生的学习兴趣和求知欲望，展开接下来的学习。

2.层层深入，探究新知

（1）社会调查——泰山区红绿色盲症的概率统计

通过学生代表展示课下对红绿色盲发病率所做社会调查的结果，引发学生思考，为什么男性患者多于女性患者？激发学生学习的兴趣。

（2）资料分析，探究红绿色盲的发病原因和遗传规律特点

学生以小组为单位，通过对教材中“资料分析”的分析和讨论，总结出红绿色盲是一种伴X染色体隐性遗传病。通过对色盲基因在染色体上的具体位置及书写，了解红绿色盲的基因型的书写。通过对不同婚配方式的遗传图解的书写，以及对红绿色盲基因的遗传路径进行分析，总结出伴X隐性遗传病的遗传规律为：男患者多于女患者，交叉遗传，隔代遗传，女病，父子病，男正，母女正。（3）伴性遗传概念的得出

学生根据对红绿色盲这种伴X隐性遗传病的分析，总结出伴性遗传的概念。（4）伴性遗传在生活实践中的应用

本环节选择最重要的应用——遗传咨询进行分析和讨论，通过两个实例的分析，让学生学会利用本节所学分析现实问题。

（5）方法总结：

承接上个环节，本环节分别对：“男孩患病”和“患病男孩”的问题，以及如何区分常染色体上的隐性遗传病和伴X隐性遗传病的方法进行探究和总结，以解决实际做题中的重难点，提高学生分析问题解决问题的能力。

3.巩固练习

精选高考题对学生进行训练，学生分析讲解，力求查缺补漏，对考点更好的把握，同时培养学生分析问题的能力。

4.归纳总结

留给学生两分钟的时间进行教材回顾，对本节知识进行归纳总结，查缺补漏。

《伴性遗传》学情分析

高一的学生经过一学期的高中学习，在分析问题解决问题的能力方面，合作探究方面，以及理性思维方面有了很大提升并趋于成熟。学生在学习伴性遗传之前，已经学习了减数分裂和性别决定的相关知识，已经掌握了基因分离定律和自由组合定律。因此本节课的设计中，学生在已有知识的基础上，通过红绿色盲的社会调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结，并借助课下的研究性学习拓展课堂内容，深化知识的内化。

《伴性遗传》效果分析

1.通过本节课的学习，学生能够理解伴性遗传的概念，伴X隐性遗传病的实例及遗传特点，以及伴性遗传在生活实践中的应用。

2.本节课还原生本课堂，以人为本，从社会调查，到小组合作探究，再到研究性学习学习的完成，培养了学生的理性思维，文字处理以及科学探究，团队合作的能力。

3.本节课在内化学生知识的同时，对做题方法进行探究，通过归纳总结两类题型的规律，提高了学生解决问题的能力。

4.本节课较好的突出重点，突破难点，完成本节课的教学目标和任务，课堂效果较好，课堂效率较高。

男患者

女患者

《伴性遗传》教材分析

本节内容是学生学习了基因的分离定律和自由组合定律的基础上安排的，是对性染色体及其染色体上基因的传递的学习，是对基因分离定律和自由组合定律的扩展、补充和深化。本节动学生感兴趣的人类遗传病导入，在“问题探讨”中让学生讨论红绿色盲和抗维生素D佝偻病这两种遗传病，为什么在遗传表现上总是和性别相关联，为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同？由此引出“伴性遗传”的概念。后续有通过红绿色盲的实例来学习伴X隐性遗传病的遗传规律特点以及伴X显性遗传病的遗传规律特点。伴性遗传是生物界中普遍存在的现象，除了果蝇眼色及上述两个实例外，还有血友病及芦花鸡，通过对更多实例的探究，以及伴性遗传的应用研究，更好的培养学生的探究意识和探究能力。

《伴性遗传》评测练习

1.（Ａ级）下列关于伴性遗传的叙述，错误的是（）

A.性染色体上的基因都与性别决定有关

B.遗传上总是和性别相关联

C.伴性遗传也遵循孟德尔遗传定律

D.表现上具有性别差异

2.（Ａ级）下图为患红绿色盲的某家族系谱图，该病为隐性伴性遗传，其中7号的致病基

因来自（）

A. 1号

B. 2号

C. 3号

D. .4号

3.（Ａ级）一男孩是红绿色盲患者，他的父亲、祖父、外祖父也均是红绿色盲患者，但他

的母亲、祖母、外祖母色觉都正常。该男孩色盲基因的传递来源最可能是（）

A.外祖父→母亲→男孩

B. 外祖母→母亲→男孩

B.祖父→父亲→男孩 D. 祖母→父亲→男孩

4.（Ａ级）一对正常夫妇，他们的父母也正常, 妻子的弟弟是色盲。他们所生的儿子是色盲

的概率是（）

A.1

B.1/2

C.1/4

D.1/8

5．（Ａ级）人体与性别决定有关的X、Y性染色体同时存在于（）A．卵细胞B．精子C．极体D．体细胞

6．（Ａ级）一对表现正常的夫妇，生下一个患色盲的孩子，那么这孩子的基因型是（）A．X B X b B．X B Y C．X B X B D．X b Y

7.（Ｂ级）某家系中有甲、乙两种单基因遗传病（如下图，相关基因分别用A、a，B、b），

其中一种是伴性遗传病。

①甲病是___________遗传，乙病是__________遗传。

②Ⅲ-8基因型有____可能，分别为____________________________________Ⅱ-3的致病基因来自_________。

③若Ⅲ-4与Ⅲ-5结婚，生育一患两种病孩子的概率是___。

《伴性遗传》课后反思

1.教学预设的科学性值得关注：备课之初，我将针对“伴性遗传的应用”作为研究性学习的课题，放置在本节课的结束，学生进行展示。这一点虽说也是基于学生认知发展的基础，紧扣课时目标精心设计。但鉴于学生做这项工作的时间介于