《猴吃西瓜》朗读分析
幼儿故事猴吃西瓜
幼儿故事猴吃西瓜
从前，有一只调皮的小猴子，它非常喜欢吃西瓜。
每当夏天来临，小猴子就会跑到果园里找寻美味的西瓜。
它总是能够找到最甜最大的西瓜，然后坐在树上慢慢地享用。
有一天，小猴子又跑到果园里，看见了一个特别大的西瓜。
它高兴地跳了起来，想要摘下来吃掉。
可是这个西瓜太大了，小猴子怎么也摘不下来。
它使出浑身解数，爬上树去摘，用棍子敲打，可是都没有用。
就在这时，一位好心的农夫路过果园，看见了小猴子的困境。
他走过去对小猴子说，“小朋友，你为什么不找个大石头砸开这个西瓜呢？”小猴子听了，顿时眼前一亮，赶紧找了块大石头，砸开了西瓜。
果然，里面的果肉又大又甜，小猴子吃得津津有味。
从那以后，小猴子学会了用大石头砸开西瓜，再也不用费力气去摘了。
它觉得这样更方便，也更省力气。
每当夏天来临，它都会找到一个大石头，然后去果园找寻美味的西瓜。
故事告诉我们，遇到困难时，要善于寻求解决问题的方法，不
要一味地用力气，而是要动脑筋，找到更加聪明的办法。
就像小猴
子学会了用大石头砸开西瓜一样，我们也要学会用智慧去解决问题。
这样才能更好地克服困难，取得成功。
希望每个小朋友都能像小猴子一样，勇敢地面对困难，不断学习，不断进步，用智慧和勇气创造美好的未来。
愿大家都能像小猴
子一样，享受生活中的甜美果实。
节奏――语言艺术
节奏――语言艺术之灵魂朱光潜认为：“节奏是一切艺术的灵魂。
”“节奏”这个词语是来自希腊的“ rhein ”，是“流动”的意思。
生活中处处都有节奏，艺术更是离不开节奏。
尤其是在语言艺术中，节奏是起关键和主导作用的核心因素，是语言艺术的灵魂所在。
语言艺术是艺术的一个门类，它是运用语言的手段创造审美形象的一种艺术形式。
语言艺术分为有声语言艺术和肢体语言艺术，本文将从这两方面来谈谈节奏在语言艺术中的灵魂作用。
有声语言的发声技巧分为内部技巧和外部技巧，我们通常称之为内三外四。
“内三”是指情景再现、内在语、对象感这三个内部技巧；“外四”是指停连、重音、语气、节奏四个外部技巧。
这些技巧在有声语言表达中占有重要地位。
外部技巧中的节奏贯穿了整个有声语言的内外部技巧，并在其中起到关键和主导作用。
有声语言如果失去了节奏，也就没有了它的生命力，所以节奏是一切有声语言的灵魂。
“节奏在有声语言表达中是指语言抑扬顿挫、轻重缓急的回环往复。
具体来说，抑扬，是声音高低的变化；顿挫，是声音间歇的长短；轻重，是声音的强弱的变化；缓急，是语流节拍、长短、快慢的变化。
把握节奏，重要的是把握有声语言的变化。
要着眼于抑与扬、顿与挫、轻与重、缓与急等形成语流中既富于变化又很有规律的回环往复。
表现在基本语气、基本语势、以及基本的语气衔接和转换上，这些构成了节奏的类型，可分为六种类型：高亢型、低沉型、紧张型、舒缓型、轻快型、凝重型。
运用节奏技巧，具体要掌握以下四种方法：（1）欲抑先扬，欲扬先抑；（2）欲停先连，欲连先停；（3）欲轻先重，欲重先轻；（4）欲快先慢，欲慢先快”可见，节奏是具有丰富的变化的，而我们要做的就是运用一些方法去掌握和控制这个变化。
当然，在不同的文体表现形式中，节奏的运用又略显不同。
一、节奏在绕口令和贯口中的运用“急口令”、“拗口令”等都是我们通常所说的“绕口令”，它是一种中国传统的民间语言艺术游戏。
在这种语言艺术形式中，词与词之间形成了简单而又有趣的语韵，让读的人感到节奏感强，妙趣横生。
小班语言教案猴王吃西瓜反思
小班语言教案猴王吃西瓜反思小班语言教案猴王吃西瓜反思作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
来参考自己需要的教案吧！以下是店铺收集整理的小班语言教案猴王吃西瓜反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
活动目标：1.能听懂并学说普通话;2.能用简单、完整的句子进行自我表达;3.通过听故事，感受故事带来的乐趣;4.通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节;5.培养幼儿对文学作品的理解能力和表现力。
活动重点：能听懂并学说普通话。
活动难点：用简单、完整的句子进行自我表达。
活动准备：课件《猴王吃西瓜》活动过程：一、谈话导入，激发兴趣师：小朋友们好!你们吃过西瓜吗?谁能告诉家西瓜是吃果皮还是吃果肉的呀?你们吃西瓜的时候是什么感觉呢?今天老师给你们讲一个关于猴王吃西瓜的故事，请认真听哦!二、教师朗读故事，体验故事带来的乐趣有一天，一只小猴子走在路上，忽然，它发现了一样东西!青青绿绿的皮、又又圆的个子。
你们猜猜是什么?噢!原来它发现了一个西瓜!小猴子赶紧把西瓜抱回山洞向猴王报告。
可是这个猴王啊，是从来没有吃过西瓜的，所以它不知道这个西瓜怎么吃。
小朋友们，你们能猴王想想办法吗?哦!在小朋友们的助下，猴王终于想到了一个好主意。
那它会怎么办呢?我们继续往下听吧!猴王把所有的猴子猴孙都叫到了山洞里，他清了清嗓子，装作很轻松的样子说：“嗯……今天我把叫家来，是有件好事儿跟家说。
我这里有一个西瓜，至于这西瓜的吃法嘛，我……当然是知道的。
只不过，我要考考家，看看谁能说出这西瓜的吃法?”诶?怎么办呢?家都不知道呀!这个时候啊，一只小毛猴挠挠头说：“王，我知道!嗯……很多带皮的水果都是把皮剥了吃果肉的，比如香蕉、橘子，这样看来，嗯……吃西瓜也是吃果肉的!”小毛猴刚说完，一只自认为懂很多事情的老猴子说话了：“这吃西瓜嘛，当然是吃皮喽。
我从小就爱吃西瓜，而且一直都是吃皮的。
《猴吃西瓜》朗读分析
猴吃西瓜猴王找到了一种大西瓜，可是，怎么吃呢?这个猴啊,是历来也没有吃过西瓜，于是,把所有旳猴都招集来了。
他清了清嗓子:“今天,我找到了一种大西瓜。
至于这西瓜旳吃法嘛,我固然……固然是懂得旳。
但是，我要考验一下大伙旳智慧，看看谁能说出这西瓜旳吃法。
如果说对了,我可以多赏他一块。
如果说错了,我可要惩罚他！”小毛猴眨巴眨巴眼睛，挠了挠腮说：“我懂得，吃西瓜是吃瓤！”“不对！小毛猴说得不对!”：“我小旳时候吃过甜瓜，吃甜瓜就是吃皮。
我想,这甜瓜也是瓜,西瓜也是瓜，吃西瓜嘛，固然也是吃皮咯。
”这时候,大伙争执起来,：“吃西瓜吃皮!：“吃西瓜吃瓤！”可争了半天，也没争出个成果,于是都不由旳把目光集中到一种老猴旳身上……这老猴觉得出头露面旳机会来了,他打扫了一下嗓子说：“这吃西瓜嘛,固然……固然是吃皮咯。
我从小就爱吃西瓜,并且……并且始终都是吃皮旳。
我想,我之因此老而不死,就是由于吃了西瓜皮旳缘故……”猴王觉得找到了对旳答案,开言道:“对!大伙说得对!吃西瓜是吃皮。
哼!就小毛猴崽子说瓤，那就让他一种人吃吧！咱们大伙,都吃西瓜皮!”西瓜一刀两半,小毛猴吃瓤。
大伙,是共分西瓜皮……一种小猴子觉得不是味儿,悄悄地问旁边一种猴子：“哎,我说，这东西怎么不好吃呀？”“那,那是你吃不惯。
我过去常吃西瓜,西瓜呀,就是这个味儿。
”朗读分析：这是一篇寓言故事,讲旳是猴子吃西瓜,不懂装懂旳故事。
语言生动形象，具有很强旳角色感,每只猴子均有自己独特旳语言特色，丰富旳语言塑造出不同旳形象特色。
我们可以想象,文中旳猴王是只雄壮旳中年猴子，因此,朗读旳时候要读出那种浑厚，威风旳感觉，虽然他不懂得该吃西瓜旳哪个部位，但是由于角色旳需要，他最后做出旳决定还是很具有威力旳,读时要读出坚定、威武,不容分说旳角色感。
由于他不懂得怎么吃，反而选择“今天,我找到了一种大西瓜。
至于这西瓜旳吃法嘛,我固然……固然是懂得旳。
但是,我要考验一下大伙旳智慧，看看谁能说出这西瓜旳吃法。
猴吃西瓜朗读分析
猴吃西瓜朗读分析
《猴吃西瓜》是一篇儿童课文，简单明快地描述了一个猴子如何吃西瓜的故事。
首先，文中通过短短的开头引起了孩子们的兴趣和好奇心，接着以清晰流畅的叙事方式描述了猴子如何打开西瓜、吃西瓜的过程。
这篇文章虽然简单，但用词简练，表达清晰，非常适合儿童阅读。
全文分为三个部分：开头引入、猴子打开西瓜、猴子吃西瓜。
文章开头以“我告诉你一个秘密”来引入，很巧妙地吸引着读者的注意力。
这种用词方法引发了读者的好奇心，迫使他们想继续往下读。
而且引入部分由简到繁，从一个秘密逐渐扩展到具体的事情，猴子吃水果。
最后一部分是“猴子吃西瓜”，通过详细的描写，告诉读者猴子吃西瓜的方式，从而让孩子们更加了解和亲近这个可爱的动物。
例如，“他继续大口大口地吃，西瓜瓤汁四溅，他的嘴角大概也带着满意的微笑。
”这样的描写不仅生动形象，而且给读者带来了愉悦和满足感。
总之，《猴吃西瓜》是一篇适合儿童阅读的文章，简单明快地描述了猴子如何吃西瓜的故事。
通过生动的描写和形象的语言，激发了读者的阅读兴趣和想象力。
通过阅读这篇文章，孩子们不仅能够学会用具体的语言表达事物，而且能够培养他们的观察力和描述能力。
《儿童文学》试卷及答案
2015年学前教育大专班试卷儿童文学一、选择题（20分）1．下列语句停顿处标注正确的一句是（）A．这时候，光亮的//不仅是太阳、云和海水，连我//自己也成了光亮的了。
（《海上日出》）B．她//死了，在旧年的//大年夜冻//死了。
（《卖火柴的小女孩》）C．后来，老鼠//见猫就逃，猫见老鼠//就抓。
（《猫和老鼠》）D．猫一下全明白了，瞪圆双眼//大声说：“是你给吃见底了”（《猫和老鼠》）2．根据句意，“咳——老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就这味……”（《猴吃西瓜》）这句话应该读重音的字是（）A．常、就B．吃、就C．常、味D．吃、这3．下列作品中不是由童话大师安徒生创作的是（）A．《丑小鸭》B．《白雪公主》C．《打火匣》D．《海的女儿》4．《大头儿子和小头爸爸》的作者是（）A．郑春华B．任大星C．刘心武D．张之路3．科幻作品《格兰特船长的儿女》的创作者是（）A．玛丽·雪莱B．凡尔纳C．阿西莫夫D．罗伯特·海因莱因6．新时期文坛上被称为“抒情型”童话代表作家的是（）A．高士其B．郑渊洁C．冰波D．孙幼军7．在作品中描述主人公为寻求理想而探询七个星球的童话是（）A．《爱丽丝漫游奇境记》B．《洋葱头历险记》C．《木偶奇遇记》D．《小王子》8．因创造了“长袜子皮皮”的形象而一举成名的作家是（）A．乔治·桑B．拉格勒芙C．林格伦D．夏尔·贝洛9．普希金创作的《渔夫和金鱼的故事》是一首（）A．抒情诗B．童话诗C．科学诗D．散文诗10．《稻草人》开创了中国现代童话创作之路，作者是（）A．叶圣陶B．严文井C．张天翼D．周作人二、简答题（20分）11．简述儿童散文的特征。
12．谈谈儿童欣赏文学的特殊性。
23．简要说明图画文学的艺术特征。
14．简述儿童诗的艺术特点。
三、论述题（40分）15．论述学前儿童文学的文体特征。
16．谈谈新时期儿童文学的主要成就。
四、分析题（20分）阅读《萝卜回来了》，回答问题。
猴儿吃西瓜故事
猴儿吃西瓜故事
文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
故事《猴吃西瓜》
猴儿王找到个大西瓜。
可是//怎么吃呢这个猴儿啊是从来没吃过西瓜。
忽然它想出一条妙计，于是把所有的猴儿都召集来了，对大家说：“今天，我找到一个大西瓜，这个西瓜的吃法嘛，我全知道，不过我要考验一下你们的智慧，看你们谁能说出这西瓜的吃法，要是说对了，我就多赏它一份儿；要是说错了，我可是要惩罚的！”小毛猴一听，挠了挠腮说：“我知道，吃西瓜吃瓤儿！”猴王刚想同意，“不对，我不同意小毛猴的意见！”一只短尾巴猴儿说：“我清清楚楚的记得我和我爸爸到我姑妈家去的时候，吃的是甜瓜，甜瓜是吃皮，我想西瓜是瓜，甜瓜也是瓜，当然该吃皮啦！”大家一听，有道理，可是到底谁说的对呢，于是都不由把眼光集中到一只老猴儿身上，老猴儿一看，出头露面的机会来了，就清了清嗓子说道：“这……这西瓜嘛，当然……该吃皮啦，我从小就吃西瓜，而且是一直吃西瓜皮，我想我之所以老而不死，正是由于吃了这西瓜皮的原因！”
有些猴儿早就等急了，听老猴儿这么一说，也跟着嚷嚷起来，“对，吃西瓜吃皮！”“吃西瓜吃皮！”“吃西瓜吃皮！”猴儿王一听，认为已经找到了正确的答案，就向前迈了一步说：“对！大家说的都对，吃西瓜嘛，就是吃皮！哼，就小毛猴儿说吃西瓜吃瓤，好，那就让它一个人吃瓤，咱们大家伙都吃西瓜皮！”于是，西瓜一刀两断，小毛猴儿吃瓤，大家伙儿是共分西瓜皮。
有个猴儿刚吃了两口，就捅了捅旁边的猴说：“我说这可真不是滋味！”
“咳——老弟，我常吃西瓜，这西瓜嘛，就这味儿……”。
《猴王吃西瓜》教案模板范文
一、教案基本信息教案名称：《猴王吃西瓜》教案学科领域：语文年级：一年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解《猴王吃西瓜》的故事情节，理解故事中角色的特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对故事的兴趣。
（2）运用角色扮演、故事续编等方法，提高学生的表达能力。
（3）学会通过查阅资料、讨论等途径，了解西瓜的相关知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读的习惯，提高学生的阅读兴趣。
（2）培养学生合作、分享的良好品质。
（3）教育学生学会尊重他人，懂得谦让。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解故事情节。
（2）学习生字词，提高学生的词汇运用能力。
（3）通过故事，培养学生的合作、分享品质。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）角色扮演，提高学生的表达能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、角色扮演等方式，营造生动有趣的学习氛围。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作意识。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，提高学生的问题解决能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示西瓜图片，引导学生观察西瓜的特点。
（2）邀请学生分享关于西瓜的知识。
（3）导入《猴王吃西瓜》的故事，激发学生兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解故事情节。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）学生讨论，总结故事中角色的特点。
3. 学习生字词（1）学生自读生字词，注意发音。
（2）教师讲解生字词的含义，引导学生运用到实际情景中。
（3）学生练习朗读课文，巩固生字词。
4. 课堂小结（1）教师提问，引导学生回顾本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获。
（3）教师给予鼓励和评价。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与情况，包括发言、讨论、角色扮演等。
《猴子吃西瓜》的故事设计一个精美的开头
《猴子吃西瓜》的故事设计一个精美的开头篇一：《猴子吃西瓜》的故事设计一个精美的开头汪洋浩博酷热的夏天到了，三只小猴子兴高采烈的来到绿油油的西瓜田里摘西瓜。
它们疑惑不解的想：“这些西瓜该怎么挑选？”有一只小猴子说：“我们每人摘一个西瓜。
”首先它们每人摘了一个又大又圆的西瓜，接着它们又小心翼翼的滚着西瓜，然后它们还没走一半就满头大汗了，最后它们齐心协力终于将西瓜滚到家了。
它们把西瓜放在桌子上切开，里面既然是西瓜汁。
它们非常的疑惑也愁眉苦脸，因为它们没有吃到津津有味的西瓜肉。
这个故事教会了我们一个道理——竹篮子打水一场空。
篇二：《猴子吃西瓜》的故事设计一个精美的开头游子涵酷热的夏天到了，三只小猴子兴高采烈地来到宽阔的西瓜田摘西瓜吃。
它们来到了西瓜田想：“该怎么把西瓜滚回家呢？”它们想到了一个好办法：首先它们每人选一个又大又圆的西瓜，接着把西瓜藤拔断，然后把西瓜滚到家，最后用锋利的刀把大西瓜切成两份。
小猴发现西瓜不是西瓜肉，而是西瓜汁。
它们愁眉苦脸的，有一只小猴说：“应该是这个西瓜成熟透了，便成了西瓜汁。
”它们没有吃到一丝丝西瓜肉，真是白干的呀！这个故事教会了我们一个道理——竹篮子打水一场空。
篇三：《猴子吃西瓜》的故事设计一个精美的开头潘彦伊火辣辣的夏天到了，小猴子们来到了绿油油的西瓜甜开始搬西瓜。
首先一只猴子说：“我们可以把西瓜滚回家。
”接着小猴子们把三个西瓜滚回了家，然后小猴拿着刀把西瓜切开，发现里面其实是西瓜汁。
可是小猴不相信又拿起了一作文个西瓜，也是西瓜汁。
然后又切了一个西瓜，还是西瓜汁。
突然一只小猴子说：“西瓜一定是被夏天的太阳晒的。
”最后小猴子们把最后一个西瓜都切开了，没有一个西瓜里面有西瓜肉，小猴子们没有吃到津津有味的西瓜。
这个故事教会我们一个道理——竹篮子打水一场空。
篇四：《猴子吃西瓜》的故事设计一个精美的开头李中廷一个酷热的夏天，小猴兴高采烈地来到西瓜田。
然后它们挑选三个又大又圆的西瓜，小心翼翼地滚回家。
自备稿件之寓言故事《猴吃西瓜》朗诵技巧课件
• 五、分清主次 找出重点,由大处着手。重点一般是直 接表现主题、体现目的、抒发感情、感染听众的地方。在 重点上下工夫，其他只是重点的陪衬，为重点服务。
平才能够理解的作品不适合中学生朗读。写作手法比较独特、线索脉 络较为复杂的作品也是中学生难于把握的，会给稿件的驾驭带来很大 的困难； • 第三：不一定选择名家名篇。 • 第四：选择自己喜欢、能够发生共鸣、并能被深深打动的作品。
• 第五：叙述、描写、抒情、议论等内容兼备的作品或者具备两种以上 写作手法的作品可以纳入你的挑选范围。
寓言朗诵技巧
第一、品析作品，把握寓意；
由于寓言结构单一，情节新奇，通 常以人、动物、植物或生物作为形象化主 体表现作品的寓意与立意，借用拟人、夸 张、讽刺等表现手法将深刻的道理寄托在 寓言故事中，在理解时不要忽视对其表现 方法的理解，要深入领悟这些表现方法的 重要作用。
第二、分析特点，明确类型；
根据寓言形象的特点，相应的给形象 划分比喻的类型，然后再针对比喻形象的 特点来运用朗读艺术，以生动地再现形象 的特点。
第五、形神兼备，惟妙惟肖
塑造语言形象时着重才去惟妙惟 肖的拟人化手法，让读者联系自己的亲 身经历和见闻感受，充分发挥想象力， 在体会到寓言故事所蕴含的深刻寓意、 揭示人物和事物的本质的同时，获得深 刻的思想启迪。
在朗诵寓言时，应以突出个性为
原则，在朗诵寓言时，应以突出个性为 原则，将作品中凡是能突出人物和事件 个性的地方，以各种手段，从各种角度 加以渲染，发挥夸张的艺术作用，达到 活灵活现、栩栩如生的艺术效果。
猴儿吃西瓜故事
故事《猴吃西瓜》
猴儿王找到个大西瓜.可是//怎么吃呢？这个猴儿啊是从来没吃过西瓜.溘然它想出一条奇策,于是把所有的猴儿都召集来了,对大家说：“今天, 我找到一个大西瓜,这个西瓜的吃法嘛,我全知道,不过我要考验一下你们的聪明,看你们谁能说出这西瓜的吃法,如果说对了,我就多赏它一份儿;如果说错了,我可是要奖励的！”小毛猴一听,挠了挠腮说：“我知道,吃西瓜吃瓤儿！”猴王刚想赞成,“不合错误,我不合意小毛猴的看法！”一只短尾巴猴儿说：“我清清晰楚的记得我和我爸爸到我姑妈家去的时刻,吃的是甜瓜,甜瓜是吃皮,我想西瓜是瓜,甜瓜也是瓜,当然该吃皮啦！”大家一听,有道理,可是到底谁说的对呢,于是都不由把眼力分散到一只老猴儿身上,老猴儿一看,出头露面的机遇来了,就清了清嗓子说道：“这……这西瓜嘛,当然……该吃皮啦,我从小就吃西瓜,并且是一向吃西瓜皮,我想我之所以老而不逝世,恰是因为吃了这西瓜皮的原因！”
有些猴儿早就等急了,听老猴儿这么一说,也跟着嚷嚷起
来,“对,吃西瓜吃皮！”“吃西瓜吃皮！”“吃西瓜吃皮！”猴儿王一听,以为已经找到了准确的答案,就向前迈了一步说：“对！大家说的都对,吃西瓜嘛,就是吃皮！哼,就小毛猴儿说吃西瓜吃瓤,好,那就让它一小我吃瓤,咱们大家伙都吃西瓜皮！”于是,西瓜一刀两断,小毛猴儿吃瓤,大家伙儿是共分西瓜皮.有个猴儿刚吃了两口,就捅了捅旁边的猴说：“我说这可真不是滋味！”
“咳——老弟,我常吃西瓜,这西瓜嘛,就这味儿……”。
猴吃西瓜朗诵稿件
1.绕口令猴吃西瓜只要注意避免吃西瓜的禁忌，就没有什么坏处的。
西瓜的功效：西瓜果肉：蛋白质、葡萄糖、蔗糖、果糖、苹果酸、瓜氨酸、谷氨酸、精氨酸、磷酸、内氨酸、丙酸、乙二醇、甜菜碱、腺嘌呤、蔗糖、萝卜素、胡萝卜素、番茄烃、六氢番茄烃、维他命A、B、C、挥发性成分中含多种醛类。
西瓜果肉所含瓜氨酸、精氨酸成分，能增大鼠肝中的尿素形成，而导致利尿作用。
有清热解暑、解烦渴、利小便、解酒毒等功效，用来治一切热症、暑热烦渴、小便不利、咽喉疼痛、口腔发炎、酒醉。
西瓜种子：含脂肪油、蛋白质、维生素B2、淀粉、戊聚糖、丙酸、尿素、蔗糖等。
有清肺润肺功效，和中止渴、助消化，可治吐血、久嗽。
籽壳用治肠风下血、血痢。
种子含一种皂样成分，有降血压作用，尚能缓解急性膀胱炎功能。
种仁（胚）：有清肺、润肠、和中、止渴等作用，为医治肠、胃、脾内壅之要药。
西瓜皮：被中医称瓜皮为“西瓜翠衣”，具有清热解暑、泻火除烦、降血压等作用，对贫血、咽喉干燥、唇裂，以及对膀胱炎、肝腹水、肾炎患者均有一定疗效。
另外，因为西瓜皮富含维生素C、E，用它擦肌肤，或将它捣成泥浆状涂在皮肤上，待遇10~15分钟后用水洗净，有养肤、嫩肤、美肤和防治痱疖的作用。
吃西瓜的禁忌：1.不宜多吃，不可一次吃太多或长期大量吃，因西瓜水分多，多量水分在胃里会冲淡胃液，引起消化不良或腹泻。
2.变质不能吃，容易引起胃肠病而下痢。
3.糖尿病人不可以吃，糖尿病人在短时间内吃太多西瓜，不但血糖会升高，病情较重的还可能因出现代谢紊乱而致酸中毒，甚至危及生命。
4.肾功能不全患者，对排出体内水分的功能大大降低，所以常会出现下肢或全身水肿。
这类病人若吃太多西瓜，会因摄入过多的水，又不能及时将多余的水排出，致使水分在体内超量储存，血容量增多，因此不但使水肿加重，且容易诱发急性心力衰竭。
故而肾功能不全患者以少吃或不吃西瓜为好。
2.《猴吃西瓜》原文京东大鼓曲目。
短段。
一七辙。
赵俊良于1979年根据同名寓言改编。
五项全能讲故事猴子吃西瓜
五项全能讲故事猴子吃西瓜从前，有一只猴子，它非常喜欢吃西瓜。
每当夏天来临，农田里的西瓜熟透了，猴子就跳到田地里享受美味的西瓜。
这天，猴子发现了一个巨大的西瓜，它高兴得手舞足蹈。
但是，这个西瓜离猴子很远，它必须寻找一种方法才能够吃到这块美味的西瓜。
猴子首先想到了用手去拿西瓜。
但是，这个西瓜太重了，猴子的手根本无法抓住它。
于是，猴子想到了第二个方法——用树枝将西瓜推下来。
然而，猴子发现自己用力推了半天，树枝却一点儿也没有晃动，更别说把西瓜推下来了。
猴子越来越着急，它不想放弃这块美味的西瓜。
于是，它开始寻找第三个方法。
这次，它决定用自己的智慧来解决问题。
猴子在周围搜寻，找到了一个大石头，它决定用这块石头来砸开西瓜。
猴子举起了石头，用力地砸向了西瓜。
不幸的是，石头滑了一下，砸到了猴子自己的脚上，猴子疼得哇哇大叫。
这个方法也失败了。
现在，猴子越来越气馁了，它觉得自己可能永远也吃不到这块西瓜了。
正当它要放弃的时候，一只小鸟从天空飞过来，看到了正在发愁的猴子。
小鸟好心地问猴子：“你为什么这么苦恼呢？”猴子说：“我想吃到这块西瓜，但是我试了三种方法都失败了。
”小鸟微笑着说：“难道你没有尝试过第四种方法吗？”猴子抬起头，困惑地问：“第四种方法是什么？” 小鸟悄悄告诉了猴子一个秘密：“你可以找到别人帮助你。
如果你们一起努力，也许可以轻松解决问题。
”猴子眼前一亮，他意识到自己太过于自负，不该一味地依靠自己的力量。
猴子立刻召集了附近的动物们，分享了自己的困境。
助力的小伙伴给予了猴子许多好的建议。
在大家的帮助下，猴子终于找到了合适的方法。
他们找来绳子，将绳索绑在西瓜的周围，然后众人一起用力，将西瓜慢慢挪到了距离猴子等伙伴们很近的位置。
这时，猴子终于可以尽情享用美味的西瓜了。
通过这个故事，我们可以明白几个重要的道理。
首先，不要轻易放弃。
无论遇到什么困难，都不应该气馁，要坚持尝试。
第二，智慧是解决问题的关键。
像猴子一样，通过思考和综合利用自己的优势，我们可以找到解决问题的方法。
《猴吃西瓜》朗读分析
《猴吃西瓜》朗读分析
1. 基本信息
标题作者朗读者
猴吃西瓜未知小明
2. 朗读过程
2.1 朗读准备
在正式朗读之前，小明进行了必要的准备工作，包括熟悉文本内容、了解文本
语境、检查发音和语调等。
他还准备了一些标记以帮助自己更好地把握节奏和语气。
2.2 朗读过程
小明的朗读速度适中，语调婉转柔和，符合文本的语气。
在特定的句子中，他
通过调整语音的高低和速度，增强情感表达。
例如在“一只猴子蹲在路边，左看右
瞧看没人，小心翼翼地从路边的水管里掏出了一个西瓜”这句话中，他用一种轻快
的语调和节奏模拟出猴子偷偷摸摸地夺取食物的紧张过程，使听众更能够感受到猴子的心情。
通过适当的停顿和调整语气，小明还能很好地表达出文本中的反讽和幽默。
例
如在“谁知道这西瓜能不能甜，一开口就咬了一口，好一个生气蓬勃的西瓜”这句话中，他利用停顿和调音突出“生气蓬勃”的特点，使听众更能够领会作者的幽默意图。
2.3 朗读结束
在朗读结束后，小明对自己的朗读进行了一些评估和，将朗读中的不足之处记
录下来，以便在以后的朗读中进行改进。
3. 朗读效果
小明的朗读让听众更能够感受到文本的情感和语气，更好地理解了文本的内涵
和意义。
同时，他的朗读还能够引起听众的共鸣，加深感受。
因此，朗读效果良好。
4.
朗读是一种有效的文字传达方式，能够让听众更好地理解文本内涵和意义。
要
想做好朗读，需要进行充分的准备和有针对性的训练，不断提高自己的朗读技巧和水平，才能够取得更好的朗读效果。
以上是关于《猴吃西瓜》的朗读分析，希望对大家有所帮助。
猴子吃西瓜课件
采用寓教于乐的方式，让孩子们在快乐的氛围中学习，激发孩子们的主动性和创造性。
通过猴子吃西瓜的故事，让孩子们认识到在面对问题时需要多角度思考，培养批判性思维和判断力。
03
教育孩子的反思
02
01
通过故事情节，让人们认识到积极的心态对于生活的重要性和影响力。
积极心态
通过故事中猴子的行为和思考过程，引导人们思考自己的人生态度和处世哲学。
故事中的道理
勇于尝试
猴子在吃西瓜的过程中独立思考，寻找解决问题的方法。
独立思考
即使面临困难，猴子仍然坚持自己的想法和做法，最终找到了最好的吃西瓜的方式。
克服困难
培养创新思维
提高解决问题的能力
增强自信心
故事的意义
故事反思
05
故事角色
猴子的角色可以引发人们对生活中不同角色、不同立场和不同角度的思考。
技能
具有极高的智慧和判断力，擅长制定计划并指导其他猴子行动。
老猴子
毛色各异，体态各不相同，有年轻力壮的成年猴子，也有年幼无知的小猴子。
外貌
性格
技能
性格各异，有的顽皮淘气，有的胆小怕事，也有好斗好胜的。
各自具备一定技能，如有的擅长觅食，有的擅长表演，但均缺乏领导能力。
03
其他猴子
02
01
故事情节
03
猴子们在路上发现了一个西瓜，他们兴奋地将它带回了家。
猴子们开始争论怎样分享这个西瓜，有人提议一人一口，有人建议切成几块。
猴子们的西瓜
小猴子主动请缨去切西瓜，他费了好大劲才将西瓜切开。
小猴子先尝了一口，觉得味道好极了，于是忍不住吃了一块又一块。
小猴子吃西瓜
老猴子教育小猴子
老猴子教育小猴子要懂得控制自己的欲望，不能因为贪吃而伤害了身体。
猴子吃西瓜教案反思模板
一、教学背景本次教学活动以《猴子吃西瓜》为主题，旨在通过生动有趣的故事情节，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音、生字，培养阅读兴趣，同时锻炼学生的口语表达能力和想象力。
二、教学目标1. 让学生正确拼读“猴、子、吃、西、瓜”等生字，并能独立书写。
2. 让学生理解故事内容，了解猴子吃西瓜的过程，培养阅读兴趣。
3. 培养学生的口语表达能力，让学生学会用故事中的句子进行对话。
4. 培养学生的想象力，让学生在故事的基础上进行续编。
三、教学过程1. 导入新课通过展示猴子吃西瓜的图片，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 讲解生字教师带领学生逐个拼读生字，让学生跟读，并在黑板上书写，让学生模仿。
3. 讲解故事教师讲述《猴子吃西瓜》的故事，让学生理解故事内容，引导学生在听故事的过程中学习拼音和生字。
4. 练习朗读让学生分组朗读故事，教师巡回指导，纠正发音和停顿。
5. 情景对话教师引导学生用故事中的句子进行对话，培养学生的口语表达能力。
6. 想象续编让学生在故事的基础上进行续编，培养学生的想象力。
四、教学反思1. 教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，通过图片、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 在讲解生字时，注重引导学生正确拼读和书写，帮助学生掌握生字。
3. 在讲解故事的过程中，注重培养学生的阅读兴趣和理解能力，让学生在听故事的过程中学习拼音和生字。
4. 在练习朗读和情景对话环节，注重培养学生的口语表达能力，让学生在互动中提高语言运用能力。
5. 在想象续编环节，注重培养学生的想象力，让学生在故事的基础上进行拓展。
6. 在教学过程中，发现部分学生在学习过程中存在注意力不集中的现象，今后需加强课堂管理，提高学生的学习积极性。
7. 教学过程中，可以适当增加一些互动环节，如角色扮演、小组竞赛等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
8. 在今后的教学中，要注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动参与课堂活动，提高教学质量。
猴吃西瓜教案小班
猴吃西瓜教案小班：1、欣赏并理解寓言故事，有感情的朗诵寓言2、通过不同猴子对于西瓜到底吃瓤还是皮的争论，结合猴子身份年龄来想象猴子的口气是什么样子，并分析动作，进行表演。
3、通过表演进行交流，发挥小朋友的想象创造力。
：1、能够熟读并短时间记住寓言的内容，想象不同身份的猴子说话的表情动作2、能够结合寓言进行表演故事，尤其对于猴子语气把握。
：教学课件：一、导入课题师：小朋友们，在你们的印象中猴子都吃什么东西？师：一天，猴王找到了一个大西瓜，但是，猴王没吃过这个东西，于是，它召集了其他的猴子，想从侧面来了解这西瓜到底怎么吃，可笑的事情发生了。
今天我们就来学习故事《猴子吃西瓜》。
二、范读文章猴子吃西瓜猴王找到了一个大西瓜，可是，怎么吃呢？这个猴啊，是从来也没有吃过西瓜，于是，把所有的猴都招集来了。
他清了清嗓子：“今天，我找到了一个大西瓜。
至于这西瓜的吃法嘛，我当然??当然是知道的。
不过，我要考验一下大伙的智慧，看看谁能说出这西瓜的吃法。
如果说对了，我可以多赏他一块。
如果说错了，我可要惩罚他！”小毛猴眨巴眨巴眼睛，挠了挠腮说：“我知道，吃西瓜是吃瓤！”“不对！小毛猴说得不对！我小的时候吃过甜瓜，吃甜瓜就是吃皮。
我想，这甜瓜也是瓜，西瓜也是瓜，吃西瓜嘛，当然也是吃皮咯。
”这时候，大伙争执起来，：“吃西瓜吃皮！：“吃西瓜吃瓤！”可争了半天，也没争出个结果，于是都不由的把目光集中到一个老猴的身上??这老猴认为出头露面的机会来了，他打扫了一下嗓子说：“这吃西瓜嘛，当然??当然是吃皮咯。
我从小就爱吃西瓜，而且??而且一直都是吃皮的。
我想，我之所以老而不死，就是因为吃了西瓜皮的缘故??”猴王认为找到了正确答案，开言道：“对！大伙说得对！吃西瓜是吃皮。
哼！就小毛猴崽子说吃瓤，那就让他一个人吃吧！咱们大伙，都吃西瓜皮！”西瓜一刀两半，小毛猴吃瓤。
大伙，是共分西瓜皮??一个小猴子觉得不是味儿，悄悄地问旁边一个猴子：“哎，我说，这东西怎么不好吃呀？”“那，那是你吃不惯。
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猴吃西瓜
猴王找到了一个大西瓜，可是，怎么吃呢？这个猴啊，是从来也没有吃过西瓜，于是，把所有的猴都招集来了。
他清了清嗓子：“今天，我找到了一个大西瓜。
至于这西瓜的吃法嘛，我当然……当然是知道的。
不过，我要考验一下大伙的智慧，看看谁能说出这西瓜的吃法。
如果说对了，我可以多赏他一块。
如果说错了，我可要惩罚他！” 小毛猴眨巴眨巴眼睛，挠了挠腮说：“我知道，吃西瓜是吃瓤！” “不对！小毛猴说得不对！”：“我小的时候吃过甜瓜，吃甜瓜就是吃皮。
我想，这甜瓜也是瓜，西瓜也是瓜，吃西瓜嘛，当然也是吃皮咯。
”
这时候，大伙争执起来，：“吃西瓜吃皮！：“吃西瓜吃瓤！”可争了半天，也没争出个结果，于是都不由的把目光集中到一个老猴的身上……
这老猴认为出头露面的机会来了，他打扫了一下嗓子说：“这吃西瓜嘛，当然……当然是吃皮咯。
我从小就爱吃西瓜，而且……而且一直都是吃皮的。
我想，我之所以老而不死，就是因为吃了西瓜皮的缘故……”
猴王认为找到了正确答案，开言道：“对！大伙说得对！吃西瓜是吃皮。
哼！就小毛猴崽子说瓤，那就让他一个人吃吧！咱们大伙，都吃西瓜皮！”
西瓜一刀两半，小毛猴吃瓤。
大伙，是共分西瓜皮…… 一个小猴子觉得不是味儿，悄悄地问旁边一个猴子：“哎，我说，这东西怎么不好吃呀？”
“那，那是你吃不惯。
我过去常吃西瓜，西瓜呀，就是这个味儿。
”
朗读分析：这是一篇寓言故事，讲的是猴子吃西瓜，不懂装懂的故事。
语言生动形象，具有很强的角色感，每只猴子都有自己独特的语言特色，丰富的语言塑造出不同的形象特色。
我们可以想象，文中的猴王是只雄壮的中年猴子，因此，朗读的时候要读出那种浑厚，威风的感觉，虽然他不知道该吃西瓜的哪个部位，但是由于角色的需要，他最后做出的决定还是很具有威力的，读时要读出坚定、威武，不容分说的角色感。
因为他不知道怎么吃，反而选择“今天，我找到了一个大西瓜。
至于这西瓜的吃法嘛，我当然……当然是知道的。
不过，我要考验一下大伙的智慧，看看谁能说出这西瓜的吃法。
如果说对了，我可以多赏他一块。
如果说错了，我可要惩罚他！”考考大家的方法，证明猴王还是很有计策，很聪明的猴子。
而后当老猴说“对！大伙说得对！吃西瓜是吃皮。
哼！就小毛猴崽子说瓤，那就让他一个人吃吧！咱们大伙，都吃西瓜皮！”的语气应有所变化，除了自信威严还应带有讽刺小毛猴的意味。
小毛猴则因为年轻，很轻率就说“我知道，吃西瓜是吃瓤！”因此，读的时候要体现出小毛猴的那种轻率的语气。
而“不对！小毛猴说得不对！”：“我小的时候吃过甜瓜，吃甜瓜就是吃皮。
我想，这甜瓜也是瓜，西瓜也是瓜，吃西瓜嘛，当然也是吃皮咯。
”要体现出争抢及否定小毛猴的语气来说的。
而后“吃西瓜吃皮！：“吃西瓜吃瓤！”要读出大家七嘴八舌的感觉。
老猴则是猴群中最有资历的，又是年级最老的一只猴子，因此，在读“这吃西瓜嘛，当然……当然是吃皮咯。
我从小就爱吃西瓜，而且……而且一直都是吃
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皮的。
我想，我之所以老而不死，就是因为吃了西瓜皮的缘故……”的时候不仅要体现出老猴的年龄特点，还要体现出老猴的学识渊博，经验丰富的感觉。
而后小猴子说的那句话“哎，我说，这东西怎么不好吃呀？”就要体现出小猴子觉得味道不对却不敢大声说出来，一种怀疑的语气，并悄悄的问着旁边的猴子的感觉。
最后那句话“那，那是你吃不惯。
我过去常吃西瓜，西瓜呀，就是这个味儿。
” 是体现出了不懂装懂的那个语气，更要有讽刺的味道。
虽然味道不好，但还是坚定的觉得吃西瓜就要吃皮的说法。
这篇作品是一首体现不懂装懂的寓言故事，语言都很富有形象感，且轻松幽默，读时要有画面感，才能读出很强的形象塑造感。
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