新课标人教版九年级物理焦耳定律教学设计
《第十八章 第4节 焦耳定律》教学设计教学反思-2023-2024学年初中物理人教版九年级全一册
《焦耳定律》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解焦耳定律的基本观点和内容。
2. 掌握焦耳定律的公式和应用。
3. 能够根据焦耳定律诠释一些物理现象。
二、教学重难点1. 重点：理解焦耳定律的观点和应用。
2. 难点：实际应用焦耳定律公式解决复杂问题。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、动画和案例。
2. 准备实验器械，包括电源、电流表、电压表、电阻丝和热量计等。
3. 准备教学视频，包含焦耳定律的实验过程。
4. 设计一些练习题，供学生练习焦耳定律的应用。
在教室上，我们将通过讲解、实验、讨论和练习等多种方式，帮助学生理解和掌握焦耳定律，并能够应用这一定律诠释一些物理现象。
四、教学过程：1. 引入新课：通过一些平时生活中的实例，让学生思考为什么用电器只有在通电的情况下才会发热？引导学生猜想并讨论，可能的因素包括电流、电阻、电压等。
2. 实验探究：（1）实验器械：电源、电流表、电压表、电阻丝、温度计等。
（2）实验步骤：a. 毗连电路，确保电路毗连正确；b. 观察电流表、电压表和温度计的读数；c. 通电一段时间后，观察电流表、电压表和温度计的读数变化；d. 分析实验数据，得出结论。
（3）实验结论：在电阻不变的情况下，通过导体的电流越大，导体产生的热量越多；在电流不变的情况下，电阻越大，导体产生的热量越多。
3. 讲解焦耳定律：介绍焦耳定律的内容：电流通过导体产生的热量与电流的二次方成正比，与导体的电阻成正比，与通电时间成正比。
4. 应用举例：（1）电炉子、电烙铁等用电器的工作原理；（2）为什么不能用铜丝代替保险丝；（3）诠释为什么电饭煲的功率越大，加热时间越长。
5. 教室练习：（1）画出焦耳定律的公式；（2）如果一个电炉子的电阻为220欧姆，通过它的电流为5安培，通电时间为1分钟，求它产生的热量。
6. 总结与回顾：回顾本节课的重点内容，强调焦耳定律在实际生活中的应用，并鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去。
九年级物理全一册(人教版)第18.4节焦耳定律教学设计
6.情感教育，培养价值观：结合焦耳定律在教学中的应用，对学生进行节能环保教育，让学生认识到科学知识在生活中的重要性，培养学生的学习责任感和使命感。
4.组织小组讨论，让学生在合作交流中分享自己的观点和想法，培养团队协作能力和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性，增强学生对科学探究的热情。
2.培养学生严谨的科学态度，让学生认识到科学探究需要严谨、细致地进行实验和观察。
3.增强学生的环保意识，让学生明白焦耳定律在节能环保方面的应用，认识到科学知识对生活的影响。
2.学生自由发言，提出自己的猜想和看法。
3.教师总结学生的观点，指出电流产生的热量与电流、电阻和通电时间有关，从而引出焦耳定律这一概念。
4.学生跟随教师思考，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知，500字
1.教师详细讲解焦耳定律的概念、公式Q=I²Rt及其各物理量的含义。
2.学生认真听讲，理解焦耳定律的基本原理。
（二）过程与方法
1.采用实验探究法，引导学生通过实验观察电流、电阻和通电时间对热量的影响，培养学生动手操作能力和观察问题能力。
2.采用问题驱动法，设计具有思考性的问题，引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.利用图表分析法，通过分析实验数据，让学生发现电流、电阻和热量之间的关系，提高学生的数据分析能力。
九年级物理全一册（人教版）第18.4节焦耳定律教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解焦耳定律的概念，知道焦耳定律是描述电流通过导体时产生的热量的定律。
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀一、教学内容本节课选自新人教版九年级物理第十五章《电流的热效应》第二节“焦耳定律”。
具体内容包括：焦耳定律的定义，热效应的计算，实际应用案例分析。
二、教学目标1. 让学生掌握焦耳定律的基本原理，理解电流、电阻、通电时间与产生的热量之间的关系。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力，激发学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律的计算及应用。
教学重点：焦耳定律的定义及实验验证。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻箱、导线、演示用电路板。
2. 学具：每组一套电流表、电压表、电阻箱、导线、实验用电路板。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个电热水壶，引导学生思考电热水壶是如何将电能转化为热能的。
2. 例题讲解：（1）焦耳定律的定义：电流通过导体时，会产生热量，其大小与电流的二次方、导体的电阻、通电时间成正比。
（2）热效应的计算：Q=I²Rt。
（3）案例分析：讲解实际应用中的焦耳定律，如电暖器、电烙铁等。
3. 随堂练习：让学生计算不同电流、电阻、通电时间下产生的热量。
4. 实验操作：分组进行实验，验证焦耳定律。
5. 结果分析：分析实验结果，验证焦耳定律的正确性。
六、板书设计1. 焦耳定律的定义2. 焦耳定律的计算公式：Q=I²Rt3. 实际应用案例分析4. 实验注意事项七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：根据给定的电流、电阻、通电时间，计算产生的热量。
（2）应用题：分析生活中应用焦耳定律的实例，说明其原理。
2. 答案：（1）计算题答案：根据公式Q=I²Rt进行计算。
（2）应用题答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，实验操作过程中的问题。
2. 拓展延伸：引导学生了解其他物理定律，如欧姆定律、牛顿定律等，培养学生的综合素质。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的例题讲解；4. 实验操作及结果分析；5. 作业设计及答案；6. 课后反思及拓展延伸。
新人教版九年级物理焦耳定律优质教案优秀
新人教版九年级物理焦耳定律优质教案优秀一、教学内容本节课，我们将深入探讨新人教版九年级物理教材中第四章第3节“焦耳定律”相关内容。
具体包括焦耳定律表述、公式推导、以及在实际问题中应用。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握焦耳定律基本原理。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题能力。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律公式推导及运用。
教学重点：焦耳定律基本原理及其在实际问题中应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻、导线、电源、实验板。
2. 学具：练习册、笔、草稿纸。
五、教学过程1. 实践情景引入在课堂上，展示一个简单电路，通过调节电流和电阻，让学生观察电流通过电阻时产生热量变化，从而引出焦耳定律。
2. 例题讲解（1）讲解焦耳定律基本原理和公式：Q=I^2Rt。
（2）通过实例，演示如何运用焦耳定律计算电路中产生热量。
3. 随堂练习让学生完成练习册上与焦耳定律相关问题，并及时给予解答。
4. 实验演示搭建一个简单电路，测量不同电阻下电流产生热量，让学生亲身体验焦耳定律。
六、板书设计1. 焦耳定律基本原理和公式2. 例题解答步骤3. 实验观察结果七、作业设计1. 作业题目（1）计算题：根据给定电流、电阻和时间，计算电路中产生热量。
（2）应用题：运用焦耳定律分析生活中实际问题。
2. 答案（1）计算题答案：根据公式Q=I^2Rt，代入已知数值计算得出。
（2）应用题答案：结合实际情况，运用焦耳定律分析并给出解答。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对焦耳定律理解程度，以及对公式推导和应用掌握情况。
2. 拓展延伸：引导学生关注焦耳定律在科技发展、能源利用等方面应用，激发学生学习物理兴趣。
重点和难点解析1. 焦耳定律公式推导及理解2. 实践情景引入设置3. 例题讲解与随堂练习布置4. 实验演示安排与操作5. 作业设计针对性与答案详细性一、焦耳定律公式推导及理解在课堂上，我将特别强调焦耳定律公式推导过程，因为这直接关系到学生对定律本身理解。
初中物理焦耳定律教案
初中物理焦耳定律教案【篇一：新人教版物理九年级：18.4《焦耳定律》教案设计】焦耳定律●课标要求：一、知识与技能1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比.2.知道利用电热和防止电热的场合和方法.二、过程与方法1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力.2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力.三、情感态度与价值观1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣.2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想.●教学重点通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.●教学难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.●教学方法探究法、观察法、讨论法.●教具准备学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.●课时安排1课时●教学过程一、引入新课［师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子.通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？［生］这叫电流的热效应.［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.［生］我摸过，没感觉到热.［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？［生］相同.［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热,这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.二、进行新课1.电流的热效应跟电阻大小的关系［想想做做］［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来.［生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？［生］为什么是等量的煤油，不等量行吗？［师］完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值.原因同学们在后续课程中将会找到答案.谁能回答第二个问题？［生］只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量.这样的方法应该是控制变量法.［师］同学们如果没有什么问题，可以开始实验.（学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全）［生］两个瓶中温度不同.［生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高.（引导学生分析）［生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多.即电阻大的金属丝产生热量较多.［师］刚才有同学问，为什么把金属丝做成螺旋状，直的不行吗？请同学们看下面的演示.［演示］电热切割（可让1~2位同学演示）如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4~6 v的蓄电池组上.同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）.［师］电阻所以发热，是因为?［生］消耗了电能.［师］电阻越大，产生热量的功率越大，说明：［生］电流相同的情况下，电阻越大，耗电的功率越大.［师］电阻和功率具体的数量关系是什么呢？u引导学生写出电功率的表达式p=iu.利用欧姆定律i=r.将二式中u消去，可以得到p=i2r.［生］在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.（板书）［师］从上面表达式中，同学们能不能进一步了解在电阻相同的条件下，电流和功率的关系？［生］从上式中可以看出：在电阻相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体中电流的二次方成正比.［师］同学们表达得非常好.请大家看书中“！”.在说到两个物理量“成正比”“成反比”的时候，一定要注意条件：关系式中其他物理量的大小不变.［投影］（教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演）导体将电能转化成热时的功率是8 w.［师］我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟电阻大小的关系.同学们现在能不能回答本节开始时的问题？［生］导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热. ［师］生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的.2.电热的利用和防止［师］关于电热的利用，同学们已经了解了许多，比如?［生］电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉?［师］同学们举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器.出示电炉（可用投影仪投影放大）［师］电热器的主要部分是发热体.同学们观察电炉由什么组成？［生］主要是炉丝即电阻丝.［生］还必须有炉盘，电炉盘是绝缘材料做成的.［师］从实际考虑，电炉丝应该有什么要求？［生］电炉就是要靠电炉丝发热的，所以炉丝的电阻应该很大.［生］炉丝还应有较高的熔点，这样它在发热时才不容易烧断.［师］同学们以电炉为例说明发热体是什么做的？［生］发热体是由电阻（率）大，熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的.（教师出示“热得快”、电饭锅、电熨斗等电热器，并能将电饭锅、电熨斗的发热板取出让学生观察，向学生说明，其他的电热器也都需要用电阻大、熔点高的金属导体作为发热体）［师］我们了解了电热器，大家能不能说说使用电热有什么好处？［生］电热清洁卫生，没有环境污染.［生］热效率高，使用方便. ［生］能方便地调节，如控制温度，操作简单.［生］?［师］同学们知道了利用电热的好处.但有些时候，有些地方的电热我们是不需要的，还要设法防止.有关的内容，大家了解的有哪些呢？22［师］同学们对电热的危害及防止了解的还真不少.老师这儿有一份电器的说明书，请大家仔细阅读，并分析说明其中的道理.［投影］教师引导学生着重注意以下内容：将电器置于通风良好处；勿使电器淋雨或受潮，长期不用的电器隔一段时间应该通电一次.［生］电器工作时，置于通风良好的地方，是为了能使电器更好地散热、防止电热产生的危害. ［生］电器淋雨或潮湿会降低绝缘性能，使电路工作失常，影响用电器的使用.长期不用的电器隔一段时间要通电，是为了利用电热来驱潮，是电热的利用.［师］同学们分析得很好，大家一起来小结本节内容.三、小结本节课我们学习了如下知识1.电流的热效应跟电阻大小的关系.2.电热的利用及防止.四、动手动脑学物理1.开放性的试题，鼓励学生提出各种改进意见，不必保证他们的意见都是百分之百正确，但学生必须认真做.2.导线相互连接的地方存在接触电阻.所以通电的时候，电能转化成热的功率较大，产生热量较多.因此，相互连接的地方比别处更容易发热，甚至引起火灾.五、板书设计1.电流的热效应跟电阻大小的关系p=i2r在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.2.电热的利用和防止（1）电热的利用电热器：利用电来加热的设备.发热体：电热的优点：（2）防止电热的危害【篇二：九年级物理上册焦耳定律教案】九年级物理第十八章第四节《焦耳定律》-----教学设计单县希望初级中学尘松一、教学内容分析《焦耳定律》教科版初中物理教材九年级第十八章第四节的内容，用1课时进行教学。
人教版九年级物理18.4焦耳定律教学设计
人教版九年级物理18.4 焦耳定律教学设计一、设计意图本节课的设计方式采用了直观演示和实际操作的方式，让学生能够通过观察和体验，深入了解焦耳定律。
在活动中，学生可以了解到能量的转化和守恒，同时也能够培养学生的观察能力和动手能力。
二、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够理解焦耳定律的定义和意义，掌握能量转化的基本原理，并能够运用焦耳定律解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握焦耳定律的定义和能量转化的原理，难点则是如何让学生理解并运用焦耳定律解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括焦耳定律演示仪、能量转化演示仪、实验器材等。
五、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察到能量的转化，引发学生对焦耳定律的好奇心。
2. 讲解：通过演示仪，向学生讲解焦耳定律的定义和能量转化的原理。
3. 实验：让学生分组进行实验，亲身体验焦耳定律的应用，并引导学生思考如何运用焦耳定律解决实际问题。
六、活动重难点本节课的重难点在于如何让学生理解并运用焦耳定律解决实际问题。
因此，在活动中，我注重引导学生观察和思考，并通过实验让学生亲身体验焦耳定律的应用。
七、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，看是否达到了教学目标，并针对学生的不同情况，进行拓展延伸，让学生更好地理解和掌握焦耳定律。
重点和难点解析在本节课《焦耳定律》的教学设计中，我发现了几个需要重点关注的细节。
如何引导学生观察和思考能量的转化，让学生对焦耳定律产生兴趣；如何讲解焦耳定律的定义和能量转化的原理，让学生能够理解和掌握；如何让学生通过实验亲身体验焦耳定律的应用，并能够运用焦耳定律解决实际问题。
对于第一个重点细节，我采用了引入实验的方式。
通过一个简单的实验，让学生观察到能量的转化，引发学生对焦耳定律的好奇心。
在实验中，我可以引导学生观察实验现象，并提问他们对于观察到的现象有什么想法。
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇新人教版九年级物理焦耳定律教案精选篇1【课题】“焦耳定律”的演示【组织形式】学生分组或教师演示【活动方式】1.提出问题2.实验观察3.讨论分析【实验方案示例】1.实验器材：干电池四节，玻璃棒，若干电阻丝，蜡烛，火柴棒.2. 制作方法把同一根电阻丝分别绕在玻璃棒的两端，绕线匝数比例为1∶8，两线圈相距5cm左右，然后在这两个线圈上滴上同样多的蜡，使线圈被蜡均匀地包住.点着火柴立即吹灭，靠其余热将两根火柴杆粘在两个线圈上3.实验步骤(1)用两节干电池给玻璃棒上的电阻丝通电，可看到匝数多的线圈(电阻大)上的火柴杆比匝数少的线圈(电阻小)上的火柴杆先掉.这就表明：在电流强度和通电时间相同的情况下，电阻越大，电流产生的热量就越多.(2)经过较长时间后，匝数少的线圈(电阻小)上的火柴杆也会掉下来.这就说明：通电时间越长，电流产生的热量越多.(3)用四节电池(增大电源电压)重做上述实验，可看到两根火柴杆都先后很快掉下来.在线圈的温度不太高时，可认为总电阻不变，电压增大时，通过它们的电流增大.这就表明：电流越大，电流产生的热量越多.新人教版九年级物理焦耳定律教案精选篇2九年级物理焦耳定律教案教学目标知识目标1、知道电流的热效应。
2、理解的内容、公式、单位及其运用。
能力目标知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法。
情感目标通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念。
教材分析教材从实验出发定性研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难。
在实验基础上再去推导学生更信服。
同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识。
做好实验是本节课的关键。
教法建议本节课题主题突出，就是研究电热问题。
可以从电流通过导体产生热量入手，可以举例也可以让学生通过实验亲身体验。
人教版物理九年级全一册第18章第4节《焦耳定律》教学设计
5.评价与反馈：采用多元化的评价方式，如课堂提问、实验报告、小组讨论表现等，及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习情况。
-设想实施：建立评价标准，定期进行评价，鼓励学生自我评价和同伴评价，提高他们的自我认知能力。
四、教学内容与过程
（五）总结归纳
在课堂练习结束后，进行以下总结归纳：
1.知识点回顾：带领学生回顾本节课所学的焦耳定律的概念、公式和应用。
2.重点强调：强调焦耳定律在实际生活中的应用，提醒学生注意焦耳定律的计算方法。
3.情感态度与价值观：强调物理知识在生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣和热情。
4.作业布置：布置与本节课相关的作业，巩固所学知识。
-设想实施：提供自主学习指导材料，设置小组探究任务，引导学生通过合作解决问题。
3.实践体验：组织学生进行实验，通过亲身操作体验焦耳定律的应用，加深理解。
-设想实施：设计具有启发性的实验项目，确保每位学生都能参与其中，实验后组织反思和交流。
4.分层教学：针对学生的不同水平，设计不同难度的教学活动和练习题，使每位学生都能在原有基础上得到提升。
5.关注个体差异：针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导和帮助，使他们在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.焦耳定律的理解与应用：焦耳定律是本章的教学重点，学生需要理解电能转化为热能的过程，掌握焦耳定律的计算方法，并能将其应用于解决实际问题。
-重难点突破设想：通过生动的物理实验和形象的生活实例，帮助学生建立起焦耳定律的直观认识。同时，设计梯度性的习题，由浅入深地引导学生掌握计算方法。
（一）导入新课
在本节课开始时，我将通过以下方式导入新课：
新人教版物理九年级：18.4《焦耳定律》教案设计
新人教版物理九年级：18.4《焦耳定律》教案设计第一篇：新人教版物理九年级：18.4《焦耳定律》教案设计备课大师：免费备课第一站！焦耳定律●课标要求：一、知识与技能1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比.2.知道利用电热和防止电热的场合和方法.二、过程与方法1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力.2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力.三、情感态度与价值观1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣.2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想.●教学重点通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.●教学难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.●教学方法探究法、观察法、讨论法.●教具准备学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.●课时安排 1课时●教学过程一、引入新课［师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子.通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？［生］这叫电流的热效应.［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.［生］我摸过，没感觉到热.［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？［生］相同.［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热,这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.二、进行新课1.电流的热效应跟电阻大小的关系［想想做做］［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来.［生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？第二篇：九年级物理教科版焦耳定律教案《焦耳定律》教案一、教学目标：1、知识与技能① 知道电流的热效应②知道焦耳定律③ 知道电热的利用和防止2、过程与方法通过探究，知道电流通过导体产生的热量与什么因素有关3、情感态度与价值观① 通过学习电热的利用和危害，学会辩证地看待问题② 通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识二、教学重点和难点1、教学重点：电流产生热效应跟什么因素有关（也就是焦耳定律）。
人教版物理九年级全一册第十八章电功率第4节焦耳定律教学设计
3.能量转化与节能意识：结合焦耳定律，引导学生关注能源转化效率，培养学生的节能意识和环保意识。
（二）教学难点
1.焦耳定律公式中各物理量的关系理解：学生对电流、电压、电阻和通电时间之间的关系理解不够深入，需要通过具体实例和实验来加深理解。
2.理论与实践相结合：将焦耳定律应用于实际问题，进行电路分析和计算，是学生感到困难的地方，需要教师进行针对性指导。
接着，我会简要回顾上一节课所学的电功率知识，强调电功率与电能转化效率之间的关系。在此基础上，引出本节课的学习目标——焦耳定律，并简要介绍焦耳定律的发现者焦耳，以及他在物理学史上的贡献。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.详细讲解焦耳定律的定义、表达式和物理意义。通过板书和多媒体演示，让学生直观地了解焦耳定律的内涵。
a.如何将焦耳定律与我们所学的其他物理知识相结合，解决实际问题？
b.在实验过程中，如何减小误差，提高实验结果的准确性？
作业布置时，我会强调以下几点：
1.作业要求学生在规定时间内完成，以保证作业质量。
2.鼓励学生相互讨论、交流，共同解决问题。
3.对于实践探究题和创新设计题，要求学生认真对待，注重实验过程和结果的分析。
此外，我会鼓励学生在课后进行复习和拓展学习，关注焦耳定律在生活中的应用，提高他们的实践能力。通过本节课的学习，使学生真正理解焦耳定律，并能将其应用于实际问题，达到学以致用的目的。
《焦耳定律》教学设计(5篇)
《焦耳定律》教学设计(5篇)在平日的学习中，大家较熟悉的就是知识点吧？知识点是知识中的较小单位，较具体的内容，有时候也叫“考点”。
想要一份整理好的知识点吗？作者整理了5篇《焦耳定律》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作焦耳定律。
焦耳定律篇一【教材分析】焦耳定律是九年级物理第十八章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。
教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。
教学中，做好实验及分析实验现象是关键。
同时，考虑到教学过程中实验时的不确定因素导致难于掌控时间和教学内容太多，我把本节内容教学设计为2课时，第1课时内容：电流的热效应和焦耳定律。
本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。
一、教学目标（一）知识与技能1.能通过实例，认识电流的热效应。
2.能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律；3.会用焦耳定律解决实际问题和进行简单计算。
（二）过程与方法体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。
（三）情感态度和价值观通过对焦耳生平的学习，培养热爱科学、勇于克服困难的信念。
二、教学重难点重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
三、教学方法实验探究法、讨论法四、教学资源准备多媒体课件、焦耳定律演示器、电流表、电源、开关、导线、滑动变阻器等。
五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图激趣引入新课生活中的小故事：小东乘着妈妈外出时不做作业而偷偷看电视，妈妈回来前才关掉电视假装做作业。
人教版九年级物理第18章第4节焦耳定律教学设计
（五）总结归纳
1.教师总结：对本节课的教学内容进行总结，强调焦耳定律的概念、表达式、应用和计算方法等。
2.学生反馈：让学生谈谈对本节课焦耳定律的理解，以及在小组讨论和课堂练习中的收获。
3.情感态度与价值观：强调焦耳定律在实际生活中的重要性，激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的节能环保意识。
3.通过焦耳定律的学习，让学生了解到物理知识在实际生活中的广泛应用，增强他们的社会责任感和节能环保意识。
4.培养学生敢于质疑、勇于创新的精神，鼓励他们在学习过程中提出不同的观点，发挥他们的主观能动性。
在教学过程中，教师应以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探究，将知识性与趣味性相结合，使学生在愉快的氛围中学习物理，提高他们的综合素质。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
2.数学工具的运用：在计算焦耳热时，需要运用到数学知识，如代数运算、单位换算等，这对于部分学生来说可能存在难度。
-重难点突破设想：结合实际例题，引导学生逐步完成数学运算，强调运算的准确性和规范性。同时，提供一些数学运算技巧，提高学生的计算效率。
3.实验探究能力：学生在实验探究中，需要具备观察现象、分析问题、总结规律的能力。
-分析一些与焦耳定律相关的实际工程问题，提出解决方案，并阐述理由。
4.拓展阅读：
-查阅资料，了解焦耳定律在新能源领域的应用，如太阳能电池、电动汽车等，并撰写一篇500字左右的读书笔记。
5.小组合作任务：
-以小组为单位，共同探讨焦耳定律在日常生活中的应用，制作一份PPT，展示本组的探讨成果。
作业要求：
二、学情分析
人教版九年级物理18.4焦耳定律教案
人教版九年级物理 18.4焦耳定律教案一、设计意图：本次课程的设计方式采用了情境教学法和体验式学习，以孩子们的生活经验为出发点，通过有趣的活动，让孩子们在愉快的氛围中学习和成长。
活动的目的是培养孩子们的观察能力、动手能力和团队协作能力，同时增强他们对生活的热爱。
二、教学目标：1. 培养孩子们的观察能力和动手能力。
2. 培养孩子们的团队协作能力和沟通能力。
3. 让孩子们在活动中体验到生活的美好，增强对生活的热爱。
三、教学难点与重点：重点：观察能力和动手能力的培养，团队协作能力和沟通能力的培养。
难点：如何引导孩子们在活动中自主发现和解决问题。
四、教具与学具准备：教具：生活用品、玩具等；学具：画笔、纸张等。
五、活动过程：1. 情境引入：通过展示生活中的一些场景，让孩子们观察并描述他们所看到的，引导他们发现生活中的美好。
2. 活动一：生活用品分类。
将一些生活用品分堆，让孩子们自己找出相同类的用品，培养他们的观察能力和动手能力。
3. 活动二：团队游戏。
设置一个团队游戏，让孩子们在游戏中体验团队协作的重要性，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
4. 活动三：绘画活动。
给孩子们发放画笔和纸张，让他们自由发挥，画出他们心中的美好生活，培养他们的创造力和表达能力。
六、活动重难点：重点：观察能力和动手能力的培养，团队协作能力和沟通能力的培养。
难点：如何引导孩子们在活动中自主发现和解决问题。
七、课后反思及拓展延伸：通过本次活动，我发现孩子们在观察和动手能力方面有了很大的提高，他们在活动中的积极性和参与度也很高。
但在团队协作和沟通能力的培养上，还需要进一步的引导和训练。
在今后的活动中，我会更加注重孩子们的自主发现和问题解决能力的培养，让他们在活动中不断成长。
活动拓展：可以邀请家长们参与活动，让他们一起见证孩子们的成长，也可以组织孩子们进行生活实践，让他们将所学应用到生活中。
重点和难点解析：在本次活动中，我认为有几个重点细节需要特别关注。
新人教版九年级物理焦耳定律精品教案优秀
新人教版九年级物理焦耳定律精品教案优秀一、教学内容本节课选自新人教版九年级物理教材，主要讲述焦耳定律。
具体内容包括：第九章第四节“电功和电功率”，详细内容为焦耳定律的定义、公式推导和应用。
二、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的概念，理解其物理意义。
2. 使学生掌握焦耳定律的公式推导，并能运用公式进行计算。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的概念、公式及其应用。
难点：焦耳定律公式的推导及运用。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源等。
2. 学具：练习册、笔、纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示电流表、电压表、电阻器等实验器材，引导学生思考这些器材在电路中的作用。
（2）引导学生回顾电功的定义，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（1）讲解焦耳定律的概念，引导学生理解其物理意义。
（2）通过公式推导，让学生掌握焦耳定律的表达式。
（3）通过例题讲解，使学生学会运用焦耳定律解决实际问题。
3. 随堂练习（1）让学生独立完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
（2）教师对学生的解答进行点评，纠正错误，巩固知识点。
4. 课堂小结六、板书设计1. 板书焦耳定律2. 板书内容：（1）焦耳定律的定义（2）焦耳定律的公式推导（3）焦耳定律的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）根据焦耳定律，计算某电路中的电功率。
（2）已知电路中的电阻、电流和电压，求电功率。
2. 答案：（1）电功率 P = I^2 R（2）电功率 P = U I八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）了解焦耳定律在生活中的应用，如电热水器、电饭锅等。
（2）学习电功和电功率的关系，为学习电磁学打下基础。
（3）探索电流、电压、电阻之间的关系，提高学生的物理素养。
重点和难点解析1. 焦耳定律的概念及其物理意义。
2. 焦耳定律公式的推导过程。
3. 焦耳定律在实际问题中的应用。
人教版九年级全一册物理18.4焦耳定律教学设计
-本节课学到的实验操作技能和数据处理方法。
2.设计意图：通过总结归纳，帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容。
3.教学策略：鼓励学生主动分享学习心得，教师给予积极评价和反馈，激发学生的学习成就感。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，适时调整教学进度和方法，确保每个学生都能在课堂上获得有效的学习体验。同时，注重培养学生的物理思维和科学素养，使学生在掌握知识的同时，提高解决问题的能力。
5.情感教育：在教学过程中，强调物理规律在科技发展和人类进步中的作用，培养学生对科学的敬畏和探索精神。
6.教学评价：采用多元化的评价方式，包括课堂问答、实验报告、小组讨论表现等，全面评估学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师展示几个日常生活中的电热现象，如电热水壶加热、电热毯取暖等，并提问：“同学们，你们知道这些电热器是如何将电能转化为热能的吗？电流产生的热量与哪些因素有关？”
2.设计意图：通过生活中的实例，引发学生思考电流与热量的关系，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.教学策略：运用提问、讨论等方式，引导学生回顾已学的电学知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学内容：介绍焦耳定律的概念、表达式及适用条件，解释电流、电阻、通电时间与产生热量之间的关系。
2.教学方法：采用讲授、图示、示例等多元化的教学方法，帮助学生理解焦耳定律的内涵。
3.实验设计题：请学生设计一个简单的实验，验证焦耳定律。要求学生明确实验目的、原理、步骤和所需器材，培养学生的实验设计和操作能力。
4.计算题：布置一些涉及焦耳定律的计算题，让学生运用公式计算电流产生的热量、电阻的发热功率等。旨在提高学生的计算能力和解决问题的能力。
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇电流通过任何电器或导体，电器和导体都会发热，这种现象叫电流热效应。
（老师板书：电流热效应）师：这种现象中能量是怎样转化的？生：电能转化为内能。
（老师板书：电能转化为内能）师：它们产生的热量有什么不同？生：（学生讨论后）它们产生的热量有多有少。
（在学生心里自然产生了“产生热量有多少？”这个问题。
）【点评】依据学生的日常生活创设问题情景，提出问题，建立问题期盼，能有效地激发学生学习的动机。
（二）科学探究焦耳定律：师：既然电流通过用电器产生的热量不同，同学们会想到什么问题？（学生谈论纷纷，举手发言，老师引导）生：电流通过导体产生的热量与什么因素有关？（学生自己提出问题）师：你们觉得与什么因素有关？（引导学生去猜想）（学生谈论纷纷，举手发言，老师引导）生：可能与电压、电流、电阻、时间或其它等等因素有关。
（学生猜想）师：同学们讨论很热情！猜想对不对呢？（引导学生进入试验研究）生：我们用试验来验证！（通过平常的教学，学生都明白：实践是检验真理的唯一标准，任何问题都要由试验事实来评判）【点评】各种研究问题和教学活动都是由学生自己提出来的，而不是老师强加的，充分体现学生的主体作用，学生布满兴趣和动力去解决自己发觉的问题。
师：好！下面就请你们以小组为单位设计试验方案（学生设计试验）（学生小组讨论，讨论时间可以长一点）【点评】老师开始不要给任何提示，以免禁锢了学生的思维，让学生放开思维去思考，培养学生开放型思维能力。
师：哪个小组汇报一下你们设计的试验方案？（学生七嘴八舌，但真能设计完整方案的不多，此时需要老师的引导）师：你们说说做这个试验首先要解决一些什么问题？（老师引导学生如何进行试验设计）生：热量的多少如何用试验展示出来？生：如何用试验来验证热量与电流、电阻、时间的关系。
生：用什么样的电路去试验。
生：师：大家想想在前面的学习中有没有可以体现热量多少的办法？生：（学生讨论并发言）有热胀冷缩比较热量法，测温度比较热量法等等。
新2024秋季九年级人教版物理全一册《第十八章电功率第4节焦耳定律》
教学设计：新2024秋季九年级人教版物理全一册《第十八章电功率第4节焦耳定律》一、教学目标（核心素养）1.物理观念：理解电流通过导体产生热量的现象，掌握焦耳定律的内容及其公式，能够解释生活中电流热效应的现象。
2.科学思维：通过实例分析和实验探究，培养学生观察、推理、归纳的能力，以及运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3.科学探究：经历焦耳定律的实验探究过程，体验科学探究的基本方法，培养严谨的科学态度和实事求是的精神。
4.科学态度与责任：增强安全意识，理解电流热效应对设备的影响，培养节约用电、防止电器过热的良好习惯。
二、教学重点•焦耳定律的内容及其公式（Q = I²Rt）的理解和应用。
•电流热效应的理解及其在生活中的实例分析。
三、教学难点•理解焦耳定律中各个物理量的含义及其相互关系。
•运用焦耳定律解决复杂电路中的热量计算问题。
四、教学资源•多媒体教学课件（含焦耳定律介绍、实验演示视频）。
•实验器材（如电阻丝、电源、电流表、电压表、温度计、秒表、导线等，用于演示电流热效应实验）。
•教材及配套习题册。
•生活实例图片或视频（如电熨斗、电热器等电流热效应的应用）。
五、教学方法•讲授法：介绍焦耳定律的基本内容及其公式。
•演示法：通过实验演示电流通过导体产生热量的过程，直观展示焦耳定律的应用。
•讨论法：引导学生分析生活中电流热效应的现象，讨论其产生的原因和影响。
•探究法：鼓励学生设计实验方案，探究不同条件下电流产生热量的多少，加深对焦耳定律的理解。
六、教学过程1. 导入新课•生活实例引入：展示电熨斗、电热器等家用电器的图片或视频，提问：“这些电器在工作时有什么共同的特点？”引导学生思考并引出电流热效应的概念。
•问题导入：提问：“电流通过导体时为什么会产生热量？产生的热量与哪些因素有关？”激发学生探究兴趣，引出焦耳定律的学习。
2. 新课教学•焦耳定律介绍：介绍焦耳定律的发现者、历史背景及基本内容，强调电流通过导体产生的热量与电流的平方、导体的电阻及通电时间成正比。
人教版物理九年级上学期18.4焦耳定律教学设计
2.实验操作与数据分析：通过实验验证焦耳定律，学生需要掌握实验操作技巧，并能正确处理实验数据，得出结论。
-难点解析：实验误差的来源和控制，以及如何从实验数据中准确提取信息，进行合理分析。
3.能量转化的实际问题：将焦耳定律应用于解决生活中的实际问题，如电热器的功率计算，电阻的选取等。
在情感态度方面，学生对物理学科的兴趣和好奇心较强，但部分学生可能对理论知识的学习产生厌倦情绪。针对这一情况，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过生活实例和实验操作，让学生体会物理学的实用性和趣味性，从而提高学生的学习积极性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.焦耳定律的理解与应用：焦耳定律是能量守恒定律在电路中的具体体现，学生需要理解电能和热能之间的转换关系，以及焦耳定律的数学表达式和物理意义。
作业布置要求：
1.学生要认真完成作业，注重作业质量，提高自己的知识水平和能力。
2.作业完成后，进行自我检查，确保答案正确，书写规范。
3.教师将针对作业完成情况进行评价，及时反馈给学生，帮助其改进学习方法。
4.鼓励学生互相交流，分享学习心得，共同提高。
（二）讲授新知
1.教学内容：焦耳定律的定义、表达式、物理意义及其在实际电路中的应用。
2.教学方法：采用讲解、举例、图示等多种方法，帮助学生理解焦耳定律。
3.教学过程：
a.介绍焦耳定律的发现者——焦耳，以及他在物理学领域的贡献。
b.讲解焦耳定律的表达式，分析各物理量的含义。
c.通过图示和实例，解释焦耳定律在实际电路中的应用。
3.分层次教学，注重个体差异：针对不同学生的学习能力，设计不同难度的问题和练习，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
人教版九年级物理下册18.4《焦耳定律》教学设计
3.撰写一篇短文，介绍焦耳定律在日常生活中的应用，至少列举三个实例，并解释其工作原理。
4.结合本节课的学习，思考以下问题并给出解答：
a.如果电流和时间不变，导体电阻增加一倍，产生的热量会如何变化？
4.合作学习，共同提高：鼓励学生进行小组讨论，分享实验心得，共同解决实验过程中遇到的问题，提高合作能力和解决问题的能力。
5.知识拓展，提升能力：结合现实生活中的实例，引导学生运用焦耳定律进行计算和分析，提升学生的知识运用能力。
6.课后作业，巩固提高：布置具有挑战性的课后作业，让学生在课后对所学知识进行巩固和提升。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，让学生独立完成。
2.练习题包括：焦耳定律的基本概念、公式计算、实际应用等。
3.教师巡回指导，解答学生疑问。
4.学生完成练习后，教师选取部分题目进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结焦耳定律的知识点。
2.教师强调焦耳定律在实际生活中的应用，激发学生学以致用的意识。
3.学生分享学习心得，交流在学习和练习过程中遇到的困难和解决方法。
4.教师对本节课的教学进行总结，对学生的表现给予肯定和鼓励，为下一节课的学习做好铺垫。
五、作业布置
为了巩固学生对焦耳定律的理解和应用，特布置以下作业：
1律的计算和应用题，要求步骤清晰，计算准确。
教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：通过生活实例，如电热水壶、电暖器等，让学生认识到焦耳定律在实际生活中的重要性，激发学习兴趣。
2.实验探究，深入理解：组织学生进行焦耳定律实验，引导他们运用控制变量法，观察不同条件下电流产生的热量，从而深入理解焦耳定律。
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀一、教学内容本节课选自新人教版九年级物理第十五章第三节“焦耳定律”的内容。
详细内容包括：1. 焦耳定律的表述与理解；2. 电流、电阻和通电时间的关系；3. 焦耳定律的应用实例。
二、教学目标1. 让学生理解焦耳定律的内涵，掌握电流、电阻和通电时间对电能的影响；2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力；3. 激发学生对物理现象的好奇心，提高学生的实验操作技能。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律的理解与应用。
教学重点：电流、电阻和通电时间的关系，焦耳定律的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：演示电流表、电阻箱、电源、导线、电灯泡等；2. 学具：学生分组实验所需电流表、电阻箱、电源、导线、电灯泡等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个电热水壶加热水的实验，让学生观察电流通过电阻产生热量的现象，引出焦耳定律的学习；2. 例题讲解：讲解焦耳定律的基本概念，推导电流、电阻和通电时间的关系；（1）计算电流为2A，电阻为10Ω，通电时间为5秒时，产生的热量；（2）已知电流为4A，电阻为5Ω，产生的热量为40J，求通电时间；4. 学生分组实验：让学生分组进行实验，验证焦耳定律，并记录实验数据；6. 知识拓展：介绍焦耳定律在实际生活中的应用，如电暖器、电热水器等。
六、板书设计1. 焦耳定律的表述；2. 电流、电阻和通电时间的关系；3. 焦耳定律的计算公式；4. 学生实验结果展示。
七、作业设计1. 作业题目：（1）电流为3A，电阻为15Ω，通电时间为4秒，求产生的热量；（2）已知电流为6A，电阻为8Ω，通电时间为3秒，求产生的热量；a. 电热水壶加热水时，为什么不能用手直接触摸壶体？b. 电暖器为什么不能长时间接触易燃物品？2. 答案：（1）180J；（2）144J；（3）a. 因为电热水壶的壶体温度很高，接触皮肤会导致烫伤；b. 电暖器长时间接触易燃物品，可能导致热量积聚，引发火灾。
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新课标人教版九年级物理《焦耳定律》
教学设计
公开课教案《焦耳定律》教学设计
江苏南京29中致远校区殷发金
一、教学目标
（一）知识与技能
1．能通过实例，认识电流的热效应。
2．能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律。
3．会用焦耳定律进行计算，会利用焦耳定律解释生活中电热利用与防治。
（二）过程与方法
体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。
（三）情感态度和价值观
会解释生活中一些电热现象，通过学习电热的利用与防止，学会辩证地看待问题。
二、教学重难点
电热是指电流做功把电能转化为内能，电热的大小与哪些因素这个实验从提出问题、猜想、设计实验、进行实验与收集证据、得出结论几个方进行
研究。
重点是研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，实验中要采用控制变量的方法。
研究电热与电阻关系时要控制电流和通电时间相同，设计出的电路要使用两个不同的电阻串联。
研究电热与电流的关系的设计是一个难点，电阻相同改变电流，可以利用并联分电流的思想，也可以两个电路来完成。
焦耳定律研究的是把电能转化为内能的多少，它与电功有联系也有区别。
电功是指电流做功，可以把电能转化为各种形式能，而电热只是电功的一部分。
只有在纯电阻电路中，这两个量才相等。
重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
三、教学策略
电流做功的过程就是把电能转化为其它形式能的过程，不同的用电器转化成不同形式的能量。
本节研究的是把电能转化为内能多少，生活中的用电器工作时都伴有热的现象，用此引入电流的热效应，从电炉丝与连接的导线入手，提出问题，学生也比较容易猜到电阻是影响电热的因素之一。
在设计实
验研究电热与电流、电阻和通电时间关系时，要利用到控制变量的方法。
研究电热与电阻的关系要比研究电热与电流关系思维难度上略低一些，体现了从简入难的层次性。
设计实验时结合了电路的特点，利用串联电路使两电阻的电流相等，利用分电压的方法使两电阻的电流不相等。
电热与电功的联系与区别，可以通过公式推导的方法得出在纯电阻电路中Q=W，在非纯电阻电路中，电热只是电功的一部分。
也可以从能量转化的角度来比较电热与电功，电热是指把电能转化为内能，而电功是把电能转化为其它形式的能，电热只是电功的一部分。
四、教学资源准备
校园局域网、多媒体课件整合网络、家庭电路演示板（含电能表）、功率不同的用电器（如热得快和白炽灯）、电源、开关、导线、规格已知的小灯泡、滑动变阻器等。
公开课教案《焦耳定律》教学设计
江苏南京29中致远校区殷发金
一、教学目标
（一）知识与技能
1．能通过实例，认识电流的热效应。
2．能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律。
3．会用焦耳定律进行计算，会利用焦耳定律解释生活中电热利用与防治。
（二）过程与方法
体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。
（三）情感态度和价值观
会解释生活中一些电热现象，通过学习电热的利用与防止，学会辩证地看待问题。
二、教学重难点
电热是指电流做功把电能转化为内能，电热的大小与哪些因素这个实验从提出问题、猜想、设计实验、进行实验与收集证据、得出结论几个方进行研究。
重点是研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，实验中要采用控制变量的方法。
研究电热与电阻关系时要控制电流和通电时间相同，设计出的电路要使用两个不同的电阻串联。
研究电热与电流的关系的设计是一个难点，电阻相同改变电流，可以利用并联分电流的思想，也可以两个电路来完成。
焦耳定律研究的是把电能转化为内能的多少，它与电功有联系也有区别。
电功是指电流做功，可以把电能转化为各种形式能，而电热只是电功的一部分。
只有在纯电阻电路中，这两个量才相等。
重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
三、教学策略
电流做功的过程就是把电能转化为其它形式能的过程，不同的用电器转化成不同形式的能量。
本节研究的是把电能转化为内能多少，生活中的用电器工作时都伴有热的现象，用此引入电流的热效应，从电炉丝与连接的导线入手，提出问题，学生也比较容易猜到电阻是影响电热的因素之一。
在设计实验研究电热与电流、电阻和通电时间关系时，要利用到控制变量的方法。
研究电热与电阻的关系要比研究电热与电流关系思维难度上略低一些，体现了从简入难的层次性。
设计实验时结合了电路的特点，利用串联电路使两电阻的电流相等，利用分电压的方法使两电阻的电流不相等。
电热与电功的联系与区别，可以通过公式推导的方法得出在纯电阻电路中Q=W，在非纯电阻电路中，电热只是电功的一部分。
也可以从能量转化的角度来比较电热与电功，电热是指把电能转化为内能，而电功是把电能转化为其它形式的能，电热只是电功的一部分。
四、教学资源准备
校园局域网、多媒体课件整合网络、家庭电路演示板（含电能表）、功率不同的用电器（如热得快和白炽灯）、电源、开关、导线、规格已知的小灯泡、滑动变阻器等。
公开课教案《焦耳定律》教学设计
江苏南京29中致远校区殷发金
一、教学目标
（一）知识与技能
1．能通过实例，认识电流的热效应。
2．能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律。
3．会用焦耳定律进行计算，会利用焦耳定律解释生活中电热利用与防治。
（二）过程与方法
体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。
（三）情感态度和价值观
会解释生活中一些电热现象，通过学习电热的利用与防止，学会辩证地看待问题。
二、教学重难点
电热是指电流做功把电能转化为内能，电热的大小与哪些因素这个实验从提出问题、猜想、设计实验、进行实验与收集证据、得出结论几个方进行研究。
重点是研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，实验中要采用控制变量的方法。
研究电热与电阻关系时要控制电流和通电时间相同，设计出的电路要使用两个不同的电阻串联。
研究电热与电流的关系的设计是一个难点，电阻相同改变电流，可以利用并联分电流的思想，也可以两个电路来完成。
焦耳定律研究的是把电能转化为内能的多少，它与电功有联系也有区别。
电功是指电流做功，可以把电能转化为各种形式能，而电热只是电功的一部分。
只有在纯电阻电路中，这两个量才相等。
重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环
节应注意的问题。
难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
三、教学策略
电流做功的过程就是把电能转化为其它形式能的过程，不同的用电器转化成不同形式的能量。
本节研究的是把电能转化为内能多少，生活中的用电器工作时都伴有热的现象，用此引入电流的热效应，从电炉丝与连接的导线入手，提出问题，学生也比较容易猜到电阻是影响电热的因素之一。
在设计实验研究电热与电流、电阻和通电时间关系时，要利用到控制变量的方法。
研究电热与电阻的关系要比研究电热与电流关系思维难度上略低一些，体现了从简入难的层次性。
设计实验时结合了电路的特点，利用串联电路使两电阻的电流相等，利用分电压的方法使两电阻的电流不相等。
电热与电功的联系与区别，可以通过公式推导的方法得出在纯电阻电路中Q=W，在非纯电阻电路中，电热只是电功的一部分。
也可以从能量转化的角度来比较电热与电功，电热是指把电能转化为内能，而电功是把电能转化为其它形式的能，电热只是电功的一部分。
四、教学资源准备
校园局域网、多媒体课件整合网络、家庭电路演示板（含电能表）、功率不同的用电器（如热得快和白炽灯）、电源、开关、导线、规格已知的小灯泡、滑动变阻器等。