小组合作学习的收获与困惑1

小组合作学习的收获与困惑

随着新一轮课程改革的逐步深入，回顾多年的小学数学课堂教学，感觉到传统的课堂教学模式确实已经不适应时代的要求，这些问题已经严重的影响到素质教育的实施，成为课堂改革的瓶颈。我国古代教育家孔子说过：“独学而无友，则孤独而寡闻”。然而，小组合作学习这一教学模式正好解决了这一问题，它的应用给课堂教学活动注入了活力，不仅充分发挥了师生之间、生生之间的互动交流，协作学习，而且还培养了学生的合作意识，团队精神。把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机结合，不断扩展和完善自我，而且学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人，让学生由被动变主动，使学生在互补促进中提高，让课堂教学更好地适应素质教育的需要。下面就我在具体实践中的收获与困惑谈谈我的一些粗浅的想法：

一、小组合作学习有利于培养学生的自学能力。

传统的教学方法是老师讲，学生听；老师问，学生答。小学生的年龄特点让学生的学习方式习惯被老师牵着走，这样就不利于培养学生的自学能力，对将来的学习和人生发展形成制约。而小组合作学习把学生由旁观者变成参与者。由于在合作学习的过程中要求已经学会并掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其他学生，为了能教得更清楚、透彻，必须对所学知识进行课前预习，认真阅读、分析，学生自身也希望在课堂上表现出色，更加提高了预习的实效性。这样学生的自学学习积极性提高了，自然而然自学能力也得到了培养。

二、小组合作学习更能体现学生的主动学习地位。

小组合作学习中，学生要向组内同学阐述自己的观点、看法。这样有意识的培养学生主动参与学习的意识，激发学生的求知欲，增强学生学以自用的机会。小学生的表现欲特别强，小组合作学习更能给学生展示的平台，增强他们的学习兴趣，提高学习能力。还可以使学生接受不同观点，学会不同的表达方式，扩展学生的视野，开阔眼见，促进学生思维的发展。

三、小组合作学习有利于学生竞争意识的培养，拓展学生的学习空间。

为适应当今社会的发展，培养学生的竞争意识是必要的。传统教学中师生之间的单向交流或双向交流被小组合作学习中的师生、生生之间的多向交流所取

代，让学生由更多机会发表自己的看法和观点，不同的解题思路，从课内学习延伸致课外，为学生提供了一个轻松、自主的学习环境，同时也提高了学生的创新意识。学生的思维也得到发展和创造。在小组合作学习的过程中也培养学生的竞争意识，团队合作意识，不再是个体间的学习竞争关系，而是“组内合作”“组间竞争”关系。使学生在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验，感受到合作的乐趣，也培养了学生的团队合作精神。

四、小组学习中学生互帮互学有利于提高学困生的学习兴趣和学习效率。

古人云：“三人行，必有我师焉”。在合作学习过程中，强调小组中每个学生都要参与到学习活动中，每个成员都有不同的学习分工与合作，学习任务共同分担，集思广益，各抒己见，尽其所能。为了与“组间竞争”，优等生就要帮扶学困生，带领其共同学习，参与学习。老师在进行分组时就要有意识地在小组内进行帮扶，让学困生与优等生共同成长。由于发挥团队合作精神，有些疑难问题就在小组合作中较容易得到解决，它为每位学生参与学习提供了良好的学习氛围，为发展学生合作的能力打下坚实的基础。同时，小组内同学间互帮互学，彼此交流知识，不仅培养学生的数学语言表达能力，也培养了学生互爱互助、相互沟通情感的意识过程，使每位学生都融入到小组中，增强集体意识。

五、小组合作学习增进学生间的感情，培养学生的人际交往能力，培养学生的组织能力。

小组合作学习是同学间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助、互相沟通感情的过程。在合作学习中，同学间互相鼓励，增强克服困难的勇气。同时，学会如何关心，帮助他人，评价他人。即学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见。在合作学习的过程中，小组长要根据实际情况安排好谁先、谁后、谁问、谁答，充分考虑对话的难易度和学生的水平。这样就有意识的培养了学生的组织能力。

虽然在小组合作学习中有不少的收获，但是，我在教学中也有不少的困惑：

一、班级人数过多，不利于分组活动

我现在所教班级学生人数75人，共分了14个小组，由于人数多，教室面积有限，这给小组合作学习带来了一定困难。在合作学习课中，一般来讲，班级人数在50人以下，比较容易分组且易于管理；人数过多，不好分组也不好管理。

只能因地制宜，有4人、5人、6人一组，而且只能前后同学一组。

二、学生的参与度不均衡

小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往越过了独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学生中的获益比在班级教学中的获益还少。在小组合作学习中，经常会出现“两极分化”现象，即优生更优，学困生更差。在学生讨论过程中，那些学习好的或者是性格外向的学生掌握着主动权，他们积极思考，大胆发言，获得成功的体验更多，对学习充满自信。而其他学生要么静静的旁听，要么游离于讨论之外，时间久了，使得某些学生对学习越来越没有兴趣，这种“两极分化”现象所造成的差距有时比班级授课制更为严重。

总之，小组合作学习是课堂教学中的有效方式。它不但有利于激发学生兴趣，让学生体验到集体智慧的力量，感受到合作的快乐，培养学生主动参与合作意识，而且有利于和谐、民主、合作师生关系的建立，能够使每一个学生都能在愉快的合作学习中得到发展。