一年级数学上册 动物乐园4教案 北师大版

动物乐园

教学目标：

1.借助情境，通过数数、比较等活动，初步体会一一对应的基本数学思想，经历事物之间大小与多少比较的过程，会正确比较10以内数的大小。

2.认识符号“=”、“〉”、“〈”，理解它们的含义，掌握读法和写法，并能用含有这些符号的数学式子来表示比较的结果，建立初步的符号感。

3.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力，经历简单的推理过程，学会用数学的视角观察，用数学的方法思考与表达。

教学重点：

学会用一一对应的方法比较物体的多少。

教学难点：

结合具体情境，发展语言表述能力，借助数学方式表达数的大小关系。

教学准备：

教具：自制课件

教学过程：

一、情境导入：

小朋友们好！你喜欢大森林么？一定很喜欢，对吧？

老师也很喜欢。大森林里不仅有山坡，有草地，有高高的树，美丽的花，还有许许多多可爱的小动物呢。它们在一起快乐的生活，自由的玩耍。今天老师就带着小朋友们一起到大森林里的动物乐园里看一看吧!（课件）

看，这些小动物玩的多开心。你们一定也想参加吧？那好，我们现在先来看看都有哪些可爱的小动物在玩耍？

小朋友们观察的可真仔细，在这么多小动物中，你最喜欢哪种小动物，你能数出他们有几只吗？这个问题一定难不住大家，对吧，好，那赶快拿出数学书翻到第12页，用你最喜欢的方法数一数你喜欢的小动物，然后把你数的结果告诉你的小伙伴们。

(设计思考：通过一段有趣的谈话引入课题，一方面引起学生的兴趣，激发主动参与的意识，另一方面让学生感受到数学与生活的密切联系)

二、探究新知：

1.认识等于号

小朋友们，刚才我们用不同的方法来数数，请同学们帮忙比一比，哪种动物多？哪种动物少？，红鼻子已经给我们找了两种小动物了，是小熊和小鹿，我们知道熊和鹿分别有4只，就要分别摆出4个头像，先来摆好熊，摆成一行；再来摆鹿，要注意的是分两行摆放，并且要一一对应，也就是一只鹿对应一只熊，一只鹿对应一只熊．．．．．．直到都摆够他们的只数——4只，这种方法就叫做一一对应，你们明白了吗？（课件演示）

同学们请看，熊有4只，鹿也有4只，经过这样摆放，我们是不是可以很快看出来熊和鹿谁多？谁少？

那我们发现熊和鹿的只数一样，也就是小熊和小鹿只数同样多，都可以用数字4来表示。4和4同样多或者说相等，它们的相等关系可以用怎样的数学式子表示出来呢？（课件：4 = 4）

这是我们认识的数学符号等号，这个符号读作等于，刚才的式子我们就读作4等于4，明白了吗？你能试着举出生活中相等的例子吗？

2.认识大于号

小朋友们，兔子和猴子也想比一比了，看，兔子有5只，猴子有3只，分别摆两行，一只猴子对应一只兔子，一一对应的摆，猴子的头像摆完了，可兔子的头像还有两个，那说明什么呢？对！说明兔子的只数比猴子多。

那它们的大小关系可以用怎样的数学符号表示出来呢？对，大于号。大家看，这就是大于号。（课件）你知道怎么读这个式子吗？对，读作5大于3。

小朋友们，你们能在生活中找出几个能用大于号表示的例子吗？

3.认识小于号

小朋友们，下面我们帮小鸟和猴子比一比多少吧，用刚才的一一对应的方法摆，我们发现小鸟比猴子少。那么他们的数量关系该用什么符号连接呢？对了，可以用小于号（课件出示），你会读这个式子吗？对了，是2小于3，真聪明。

那现在请小朋友们再找一些能用小于号表示的例子吧。

4.区分大于、小于号

小朋友们，听了大于号和小于号的自我介绍，我怎么觉得，大于号和小于号怎么就像一对双胞胎，样子一样，脾气一样，放在一块分不清，叫不准名字怎么办?你能想个好办法记准它们么？

对了，我们可以这样想,写字是从左到右的吧,碰到大口子,就是大于号,碰到小尖尖,就是小于号。

（课件出示儿歌）

5.练习大于、小于、等于号的书写

好，现在我们一起来练一练写一写这三个符号新朋友，拿出你的铅笔一起在课本第12页13页。照样子在田字格里书写练习等号、大于号与小于号。注意写的时候要写在田字格的中间。

（设计思考：等于号、大于号、小于号的认识过程是知识探究与形成的过程，教师及时引导学生提出问题，让学生说出自己的想法，培养学生合作的意识，关注学生的发展。）

三、练习巩固，拓展延伸

1.填一填

2.圈一圈

3.哪杯水最甜？

（设计思考：“填一填”中有的方框满足条件的数不唯一，锻炼了学生思维的灵活性和开放性。“哪杯水最甜”一题，所选取的素材直观生动，注意生活与数学的联系。通过游戏形式做练习，学生比较兴奋，进一步激发了学生学习数学的兴趣。）

四、实践活动;找一找，说一说

同学们请看，图中的笑笑和淘气给小朋友们说了些什么？

笑笑说：我找3个比我手大的人。

淘气说：我找2个和我同岁的人。

同学们，你能做个小调查问问身边的人的年龄，比一比谁和你同岁？谁的手比你的手大？再开动脑筋想想还有那些这样的数学问题可以用你学到的比较方法来解决么？

（设计思考：通过小调查，让学生体会到数学在生活种无处不在，感受数学的魅力。）

五、课堂总结

1.说说生活中同样多、多些、少些的例子。

2.通过这节课的学习，你学到了什么？