如何提高课堂教学效益

如何提高课堂教学效益

如何提高课堂教学效益

石林县民族小学杨晓婷目前，我国中小学教育仍以课堂教学为基本形式，要在规定的教学课时内，以较高的质量完成课程标准与教材所规定的教学内容，就必须努力探索符合各学科特点的教学规律，进一步优化课堂教学，以求获得较高的教学效益。这是摆在我们每一个教育工作者面前的一个重要课题。下面，我就本次教研活动后的一些体会谈点粗浅的看法：

一、优化教学目标，是提高课堂教学效益的前提。

教学目标，是整个教学活动的指导思想。每一堂课的教学活动，都应该围绕教学的目的、任务展开，只要目标明确，组织教学时才能有的放矢。一般各学科的系统性都很强，知识的内在联系十分密切，前面的知识是后面知识的基础，后面的知识又是前面知识的发展和延伸。因此，教师必须对教材深钻细研，真正做到熟悉《课程标准》，吃透教材内容。这样，才能在教学中根据教材内容，确切地把握住每一具体要求的区分度。然后再就知识的完整性，制定出每一课时明确、具体的目标。这样就能有效的增强教学的目的性，使课堂教学处在完整、有序、发展的进程中。

１. 制定教学目标：一是要适度，从学生的认识特点和班级基础出发，即不盲目求多，也不过于松散；二是要清晰，对要达到的要求指向明确，具备可测性；三是要兼顾，不仅考虑知识能力达到的程度，还要渗透思想品德的教育和非智力因素的培养。

2. 落实教学目标：一要以认识目标为主线，分层落实；二要以智能目标为核心，主动发展；三要以情感目标为动力，和谐渗透。

二、优化课堂结构，是提高课堂教学效益的关键。

课堂教学是学生掌握知识的主要形式，它是由多种成分和要素组成的一个综合体。从横向分，它包括时间结构、知识结构、信息传递结构、认知结构及师生双边活动结构、讲练编排结构等；从纵向看，

（5）、激发起学生的热情并且使课堂生动有趣

（6）、建设性地批评学生

4．教学手段的现代化。教学手段有两层含义：一是指教法，二是指教学设备。因此，必须把优化教学手段做为教学改革的一个重点，如有的教师在教学实践中分别创造了象“问题解决”法、“动手法”、“迁移法”、“示错法”等，使学生学得轻松，学得有趣，学得有效。教学设备是课堂教学的重要辅助手段，教学设备的好坏并不能决定教学时效的高低。应该肯定，只要思想正确，运用得法，以多媒体为代表的现代教学设备能够为提供背景知识、创设知识情景、拓宽视野提供便利，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且可以减少不必要的时间浪费，绝对优于“一块黑板，一本书，一根教鞭一支笔”的传统教学手段。可以使单位时间内传递的有效信息量大大提高。

五、优化教学时间，是提高课堂教学效益的重要环节

教师的教学时间表现为三个不同的状态：一是无效教学时间。如教师没有精心备课，或讲课水平低，毫无重点，漫无边际或张冠李戴，漏洞百出，导致学生昏昏欲睡，其效果几近于零。二是低效教学时间。如教师上课满堂灌，学生被动接受教师传递的信息，理解不深，也很难对这些知识加以应用，其效果不甚明显。三是高效教学时间。如教师在规定的教学时间内开展生动活泼的课堂教学，学生学得精，而且往往对这些信息作出创造性的处理。当然，没有一个教师的教学时间都属于无效时间或都属于高效时间，只不过有的教师的高效教学时间内核较大，有的教师无效教学时间外层空间较多。这就是说，在教学过程中，无效教学时间所占比例高的教师，其所占用的教学时间就长（拖堂、补课一般都发生在这些教师身上），只有通过不断挤占学生的学习时间，加大训练量来进行知识的灌输，学生负担随之加重，其学习自主性降低，教学效益自然就差；高效教学时间所占比例高的教

师，所需的教学时间短，必要的训练都可以安排在课堂内完成，学生的负担相对减轻，其参与教学的程度提高，教学效益自然就高。因此只要课堂教学中存在无效和负效活动，课堂教学效率就不能达到最高值，而它的出路就在于尽量减少、进而排除无效和负效教学活动。

课堂教学过程是师生共同进行的双边互动。只要我们的教学能从教材和学生的实际出发，紧紧抓住几个重要环节之间的相互联系，相信一定会探索出一条更好的提高课堂教学效益的新路来！

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