识字5对韵歌教学反思
对韵歌 《对韵歌》教学反思(优秀5篇)
对韵歌《对韵歌》教学反思(优秀5篇)作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教案是什么样的呢？为了让大家更好的写作对韵歌相关内容，作者精心整理了5篇《对韵歌》教学反思，欢迎查阅与参考。
《对韵歌》教案篇一教学目标1、让学生在反复的朗读中，进行渗透性识字。
2、通过拓展语言环境进行归类识字，在其中体会到学习拼音识字的乐趣。
3、背诵《对韵歌》。
4、学习书写3个生字。
学情分析一年级学生刚刚入学，而且学前的学习程度额不一样，班级里面很多孩子识字存在问题，所以帮助孩子归类识字，拓展语言环境来训练孩子的表达，在此基础上多元识字。
重点难点通过拓展语言环境进行归类识字，在其中体会到学习拼音识字的乐趣。
背诵《对韵歌》。
教学过程一学时教学活动【导入】对韵歌和学生对对子游戏指导读拍手读引出课题，齐读课题【讲授】对韵歌初读课文指生读儿歌指生领读学生自读，有不会的请教老师或其他同学拓展语境识字图片识字出示“云”图，指导学生说出天空中飘着几朵白云。
出示“云”字，指导看“云”字上面的“二”像什么？用云来说个词语出示雨花图，指导学生说话，相机出示雨，花两个字。
让学生自主识记这两个字。
在书中圈出这三个字，同桌互相查看读一读这几句儿歌歌诀识字指生读中间的那句，出示“风”字，引导学生想想象外面的框和里面的。
撇点像什么。
教学生歌诀：风婆婆有个大口袋，东风西风装进去把“风”字圈出来象形识字猜字游戏，出示鸟和虫的甲骨文，让学生猜是什么字出示鸟和虫字，小结：他们与所代表的东西在形状上很相像，经过演变就变成了现在这样的文字了。
找到儿歌有这两个字的一句读一读（四）学习较后两句1、接着往下读：山清对水秀柳绿对桃红2、掉对字读一读3、出示图片引导学生体会山清水秀4、理解柳绿桃红（五）识记对字1、在儿歌中每一行都出现的字是什么？（六）巩固复习1、指生读生字2、指读3、齐读4、同桌互查5、摘苹果四、再读儿歌1、指生读儿歌2、齐读【活动】对韵歌拓展识字1、老师中秋小长假去爬山看到：山上的花开了，地上有小虫子，小鸟在叫2、老师周六外出学习，提前看了天气预报：周六，多云，下午有雨还有风。
《对韵歌》教学反思
《对韵歌》教学反思《对韵歌》是一首优美的对子歌，语言简洁，节奏明快，韵律和谐，读起来朗朗上口。
在本次教学中，我旨在引导学生通过多种形式的朗读和学习，让学生在轻松愉快的氛围中识字、学文，感受汉语言文字的魅力和传统文化的博大精深。
以下是我对这堂课的教学反思：一、成功之处1、激发兴趣，导入巧妙通过播放大自然的声音，如风声、雨声、鸟鸣声等，让学生闭上眼睛倾听，然后说一说听到了哪些声音，这种方式能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为后续的教学活动奠定了良好的基础。
2、多种方法，识字教学扎实有效在识字教学环节，我采用了多种方法帮助学生认读和记忆生字。
例如，利用图片和象形字演变的方式，让学生直观地感受汉字的起源和发展，帮助他们理解字形和字义；通过开火车读、小组合作学习等形式，激发学生的学习积极性和主动性，提高他们的识字能力。
此外，我还注重引导学生在生活中识字，让他们说一说生活中哪些地方可以看到这些字所代表的事物，使学生认识到汉字与生活息息相关，从而提高他们在生活中识字的意识和能力。
3、朗读指导，体会韵律之美对韵歌的韵律美是其重要特点之一，因此在教学过程中，我非常注重朗读指导。
通过教师范读、学生跟读、师生合作读、男女生对读、同桌对读等多种形式的朗读，让学生在反复诵读中感受对韵歌的节奏和韵律之美。
同时，我还引导学生观察对子歌中上下句的对仗关系，让他们体会汉语言文字的精妙之处，进一步激发他们对传统文化的热爱之情。
4、注重书写，培养良好习惯在书写指导方面，我先引导学生观察字形，强调书写要点，然后教师进行示范书写，让学生跟着书空，最后让学生在练习本上进行描红和临摹。
在学生书写过程中，我巡视指导，及时纠正学生的坐姿和握笔姿势，培养他们良好的书写习惯。
二、不足之处1、时间把控不够精准在教学过程中，对于一些教学环节的时间把控不够精准，导致前松后紧。
例如，在讲解生字的字义和识记方法时，花费的时间较多，使得后面的朗读指导和书写练习时间略显紧张，学生没有得到充分的练习和巩固。
《对韵歌》教学反思
《对韵歌》教学反思《对韵歌》是一首充满韵律和节奏感的儿歌，对于一年级的学生来说，既有趣又富有学习价值。
在完成这一课程的教学后，我进行了深入的反思，总结了以下几个方面的经验和不足。
一、教学目标的达成本次教学的主要目标是让学生认识生字，能够正确流利地朗读并背诵《对韵歌》，初步感受对韵的特点和韵味，激发学生对汉字和传统文化的兴趣。
通过课堂教学和学生的反馈，大部分学生能够达到这些目标。
在生字教学方面，我采用了多种教学方法，如图片展示、字形分析、组词造句等，帮助学生理解和记忆生字。
例如，在教“云”字时，我展示了白云的图片，让学生直观地感受“云”的形态，然后通过分析字形，让学生明白“云”字上面的两横就像云朵的层次。
通过这些方法，学生对生字的掌握情况较好，能够在认读和书写方面达到基本要求。
在朗读和背诵方面，我通过示范朗读、带读、配乐朗读等多种形式，让学生感受《对韵歌》的韵律美。
大部分学生能够跟随节奏朗读，并在课堂上背诵出部分内容。
但是，仍有少数学生在朗读时出现拖音、断句不准确的问题，这需要在今后的教学中加强朗读指导，让学生更加熟练地掌握朗读技巧。
对于感受对韵的特点和韵味这一目标，我通过讲解对韵的规则，让学生找出文中的对子，并进行简单的对对子练习。
学生在这一过程中表现出了一定的兴趣和积极性，能够初步理解对韵的概念。
然而，对于一些较难的对子，如“山花对海树”，学生的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步引导和强化。
二、教学方法的选择在教学过程中，我采用了多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
情境教学法是我运用较多的一种方法。
例如，在导入环节，我通过播放一段优美的自然风光视频，让学生在欣赏美景的同时，感受大自然的和谐之美，从而引出《对韵歌》。
在讲解生字时，我创设了一些有趣的情境，让学生在情境中理解生字的含义。
这种方法能够让学生更加直观地感受学习内容，提高学习的积极性。
游戏教学法也是本次教学中的一个亮点。
《对韵歌》教学反思10篇
《对韵歌》教学反思10篇教学反思一今天教了《对韵歌》，发现孩子们对这种押韵的儿歌特别感兴趣。
在课堂上，我带着孩子们一起朗读，他们的声音响亮又整齐，听起来特别有节奏感。
但在复习巩固环节，我发现有些孩子对个别韵脚的字还不够熟悉，容易混淆。
看来，以后在教授对韵歌时，我需要多设计一些互动游戏，比如“找韵脚”的小游戏，帮助孩子们更好地掌握韵脚字的读音和意思。
教学反思二《对韵歌》的教学让我意识到，一年级的孩子对有趣的内容特别敏感。
当我用生动的语言和动作来演绎对韵歌时，孩子们的眼睛都亮了起来，学习热情高涨。
但在教授过程中，我也发现有些孩子注意力容易分散，需要不断提醒。
因此，我需要设计更多有趣的教学环节，比如角色扮演、韵律操等，来吸引孩子们的注意力，让他们在玩中学，学中玩。
教学反思三今天的教学让我认识到，对韵歌不仅能帮助孩子们学习拼音和汉字，还能培养他们的语感和节奏感。
在课堂上，我带着孩子们一起拍手、跺脚，按照对韵歌的节奏来朗读，他们的声音听起来特别和谐。
但在教授过程中，我也发现有些孩子对拼音的掌握还不够熟练，需要多加强练习。
因此，我需要设计一些拼音游戏和练习，帮助孩子们巩固拼音知识。
教学反思四在《对韵歌》的教学中，我尝试用图画和实物来辅助讲解，帮助孩子们理解对韵歌的内容。
当我拿出苹果和香蕉，让孩子们找出它们的共同点（都是水果，都押韵）时，他们特别兴奋，积极参与。
但在教学过程中，我也发现有些孩子对图片和实物的联系还不够敏感，需要多引导。
因此，我需要设计更多与课文内容相关的图片和实物，帮助孩子们更好地理解对韵歌的内容。
教学反思五今天的教学让我体会到，对韵歌的教学需要注重个体差异。
有些孩子对韵脚和拼音的掌握特别快，而有些孩子则需要更多的时间和练习。
因此，我需要设计不同难度的教学环节，比如“挑战韵脚王”的游戏，让孩子们根据自己的能力来挑战不同难度的韵脚字。
这样既能满足不同层次孩子的学习需求，又能激发他们的学习热情。
教学反思六在《对韵歌》的教学中，我通过组织小组合作和竞赛活动，鼓励孩子们积极参与课堂。
《对韵歌》教学反思
《对韵歌》教学反思《对韵歌》教学反思《对韵歌》是一首优美的儿歌，它以对仗的形式，描绘了大自然中的一些景象和事物。
在教学这首儿歌时，我注重引导学生感受儿歌的韵律美和意境美，同时培养学生的语感和语言表达能力。
以下是我对这次教学的反思。
一、教学目标的达成情况在教学《对韵歌》时，我制定了以下教学目标：让学生认识“对”“云”“雨”“风”“花”“鸟”“虫”等生字。
引导学生正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌。
让学生感受儿歌的韵律美和意境美，培养学生的语感和审美能力。
激发学生对大自然的热爱之情。
通过课堂教学和学生的反馈，我认为大部分学生已经达到了这些教学目标。
他们能够认识“对”“云”“雨”“风”“花”“鸟”“虫”等生字，并且能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌。
同时，学生也能够感受到儿歌的韵律美和意境美，培养了一定的语感和审美能力。
此外，学生对大自然的热爱之情也得到了激发，他们在课堂上积极参与讨论和互动，表现出了对大自然的浓厚兴趣。
然而，也有少数学生在理解和背诵儿歌方面存在困难，需要更多的时间和指导。
在今后的教学中，我将关注这些学生的学习情况，给予他们更多的帮助和支持，以确保每个学生都能达到教学目标。
二、教学内容的选择和组织在教学《对韵歌》时，我选择了以下教学内容：生字教学。
我通过图片、视频等多种方式，让学生认识“对”“云”“雨”“风”“花”“鸟”“虫”等生字，并且能够正确书写和认读。
儿歌朗读。
我让学生听录音、跟读、自由朗读等多种方式，让学生感受儿歌的韵律美和节奏美，并且能够正确、流利地朗读儿歌。
儿歌理解。
我通过图片、视频、讲解等多种方式，让学生理解儿歌的内容和意境，并且能够用自己的语言表达出来。
儿歌背诵。
我让学生通过多种方式背诵儿歌，如填空背诵、接龙背诵、小组背诵等，以提高学生的背诵能力和记忆能力。
在教学内容的组织上，我按照以下步骤进行：首先，我通过图片、视频等多种方式，让学生认识“对”“云”“雨”“风”“花”“鸟”“虫”等生字，并且能够正确书写和认读。
《对韵歌》的教学反思
《对韵歌》的教学反思《《对韵歌》的教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《对韵歌》的教学反思《对韵歌》是孩子们上一年级接触的第一首小儿歌，它的风格是通俗易懂，简洁明快。
儿歌里有七个二类字，三个一类字。
班里大部分孩子都上过学前班，儿歌里的二类字他们基本都认识，所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的注意力并让他们学到一些新的东西。
在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上，并且让识字的形式多样化，更加贴近孩子们的实际生活。
我的识字教学环节一共用了三种方法。
一、复习旧知，在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字，有的'孩子说在报纸上，有的孩子说作业全部正确老师会打对勾等等，在说的过程中我发现孩子们的思维打开了，积极性也提高了。
二、甲骨文猜字法，我把云、雨、鸟和虫的甲骨文出示出来，让孩子们猜一猜每一个甲骨文相对应的汉字，并说一说自己的理由，有一个孩子在说“鸟”字的时候说上面是小鸟的头，里面是它的眼睛，下面是小鸟的身体和腿，孩子在学习汉字结构的同时语言表达能力也得到了锻炼。
三、谜语猜字，在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点害羞，你们猜到它的名字它会出来呢，谜语很简单，但是孩子们一听猜谜语，一个个精神都来了，保证了课堂效率。
改版后的课本要求一年级每节课写字的时间不少于十分钟，我的识字教学环节用了十分钟左右，但是没有达到我想要的效果。
原因有两点，一是我在跟孩子们讲虫字的结构的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方容易出错，孩子们说完以后我没有再次强调，导致书写的时候有些同学记住这一点忘了另外一点。
二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
没有让孩子们再次地修改，所以虫字的写法没有得到及时的巩固。
我很感谢帮我听课修改教案的老师们，作为一个新教师，在刚刚讲课的时候我有些手足无措，但是姐姐们耐心地引导我，热心地给我出主意，教我许多教学上的方法，一节课凝聚了一个组老师的力量，感恩东关团队，我会继续加油，为东关贡献自己的力量。
识字《对韵歌》教案含教学反思
《对韵歌》教案含反思一、教学目标：1.了解《对韵歌》的作者和背景，理解其中的词语和典故，培养学生的文学素养和阅读能力。
2.掌握一些与"韵"相关的词语和句式，提高学生的语言表达能力和语感。
二、教学重难点：1.理解《对韵歌》的意思和背景，掌握其中的词语和典故。
2.掌握一些与"韵"相关的词语和句式，运用到实际的写作中。
三、教学过程：1.导入（5分钟）通过播放一段与"韵"相关的诗词视频或朗诵一首古诗，引起学生对"韵"的兴趣，预热课堂气氛。
2.讲解（15分钟）1）介绍《对韵歌》的作者辛弃疾及其生平事迹，让学生了解他是一位文学家、诗人、将领。
2）讲解课文，分析其中的词语和典故，并引导学生体会其内在含义。
3）讲解一些与"韵"相关的词语和句式，如"韵律"、"韵味"、"韵母"、"押韵"等，让学生理解这些词语的意义，并能够正确运用到写作中。
3.练习（20分钟）1）小组讨论：让学生分组讨论一些与"韵"相关的词语和句式，并尝试运用到实际的写作中。
2）个人写作：让学生根据自己的理解和感受，写一篇关于"韵"的文章或诗歌，并在课堂上进行分享。
4.总结（5分钟）回顾本节课所学内容，强调"韵"在诗词、散文中的重要性，并鼓励学生在写作中多尝试运用与"韵"相关的词语和句式，提高语言表达能力和语感。
5、练习与作业（5分钟）a.练习：教师可准备一些对韵词汇，让学生自由组合成对韵诗句，以此巩固所学知识。
b.作业：教师可布置学生自己创作一首对韵诗，要求内容贴近生活，可以是描述一件事情、表达自己的情感、赞美一位老师等等。
同时，要求学生使用正确的对韵技巧，并在作业中注明所使用的韵脚。
教学反思：通过本节课的学习，学生们对对韵技巧有了更深入的理解，能够正确运用对韵技巧写出对韵诗句，同时也提高了学生的词汇量和创作能力。
《对韵歌》课后教学反思(五篇)
《对韵歌》课后教学反思(五篇)《对韵歌》课后教学反思 1《对韵歌》句式整齐，合辙押韵，读起来琅琅上口，很容易激发学生的学*兴趣。
下面我把本节课的优点和不足做以总结。
可取之处：1、采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学*的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。
2、多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学*语文知识，发展语文能力。
3、去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。
这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。
不足之处和整改措施：1、在这节课上，我对教学内容设计过多，在熟悉课文，有感情地朗读课文中浪费了太多时间，以至于课后三个生字只练写了一个。
今后在时间划分上一定要多加注意。
2、今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学*生活的*惯。
3、在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。
教人学会不如教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良好的语文学*情境。
《对韵歌》课后教学反思 2《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。
教学中，要给学生充分时间自己练*朗读，在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。
我在这节课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高了学生识记汉字的能力。
首先是针对小学生的认知特点，年龄特点和心理状态，我采用了学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体。
如，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解，化解了教学难度，提升了学*兴趣。
因为《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。
我就采用多种形式的读：指名读-朗读-齐读-男女生比赛读等等方式，这种扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生既学*了语文知识，又发展了语文能力。
部编人教版一年级语文上册识字5《对韵歌》教案教学反思说课稿
识字5 对韵歌［教学目标］1.认“对、云”等7个生字，会写“虫、云”等3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
2.朗读课文，背诵课文。
3.读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。
［教学重难点］1.读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。
2.理解课文内容，学会运用“对子”。
［教学课时］1课时一、激趣导入同学们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。
在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象，（如：把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木）说说你看到了哪些美丽的景象。
那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来读读课文吧，这是一首《对韵歌》。
（板书课题，齐读）二、读通课文，整体感知1.教师示范读课文，学生认真听，注意听清字音，没听清楚的地方标上记号。
2.教师领读，学生一句一句地跟读。
重点教读以下生字词：3.学生小组内合作，互相帮助，准确、熟练地朗读课文。
4.教师读儿歌。
（小手指着，眼睛看着，小嘴读着。
注意培养学生良好的学习习惯。
）学生自由读。
5.指名读生字，集体正音。
(强调：“云、雨”是整体认读音节，“风、虫”是后鼻音。
)6.全班齐读。
三、巩固生字，探究学习1.师：同学们读得真好，下面我们一起来看一看课文主要描述了哪些事物？（学生作答）师板书：云——雨雪——风花——树鸟——虫山清——水秀柳绿——桃红（1）为什么用“云”对“雨”？（教师引导学生知道乌云过后伴着雨。
）（2）教师简单讲解其他事物为什么相对。
（如：柳树抽出新绿的时候，桃树也绽开朵朵红花。
）2.小组比赛读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课文，组与组之间对对子。
在不同形式的读书中，感受韵文的韵味。
3.全班组织对对子，师生即兴对对子。
4.朗读课文，练习背诵。
四、学写生字，识记字形1.出示会写生字，采取多种形式认读。
2.自由识记字形，全班交流。
3.引导学生观察生字在田字格中的笔画位置。
课件出示“山”字笔顺：，共3画。
（教师强调第2笔竖折在书写时，先写竖段，稍停顿后改方向写横段）4.教师范写。
《对韵歌》教学反思
《对韵歌》教学反思《对韵歌》教学反思《对韵歌》是一首节奏明快的儿歌，通过对对子的形式，让学生了解汉字的韵律和对仗之美。
在教学过程中，我通过多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，取得了较好的教学效果。
以下是我对《对韵歌》教学的反思：一、教学目标的达成知识与技能目标 通过学习，学生能够正确认读和书写汉字，掌握汉字的基本笔画和结构，能够背诵《对韵歌》。
过程与方法目标 在教学过程中，我注重引导学生通过观察、模仿、比较等方法，自主学习汉字的读写和背诵，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
情感态度与价值观目标 通过学习，学生能够感受到汉字的韵律和对仗之美，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生的审美情趣和文化素养。
二、教学内容的设计导入环节 在导入环节，我通过播放一段优美的音乐，让学生感受音乐的韵律和节奏，然后引导学生观察音乐中的歌词，发现歌词中的对仗之美，从而引出《对韵歌》的教学。
新授环节 在新授环节，我首先让学生观察《对韵歌》中的汉字，发现汉字的基本笔画和结构，然后通过示范、模仿、比较等方法，让学生掌握汉字的读写和背诵。
接着，我让学生练习书写汉字，注意书写的规范和美观。
最后，我让学生分组朗读《对韵歌》，感受汉字的韵律和对仗之美。
巩固环节 在巩固环节，我通过游戏、竞赛等形式，让学生巩固所学的汉字和《对韵歌》，提高学生的学习积极性和学习效果。
例如，我让学生玩“汉字接龙”的游戏，让学生一个接一个地读出汉字，看哪个小组读得又快又准。
我还让学生进行“《对韵歌》背诵比赛”，让学生在规定的时间内背诵《对韵歌》，看哪个小组背得又多又好。
拓展环节 在拓展环节，我让学生阅读一些与《对韵歌》相关的儿歌和故事，让学生在阅读中巩固所学的知识，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
例如，我让学生阅读《笠翁对韵》的故事，让学生了解《笠翁对韵》的创作背景和文化内涵，从而加深对《对韵歌》的理解和认识。
三、教学方法的选择讲授法 在教学过程中，我通过讲授法向学生介绍了汉字的基本笔画和结构，让学生对汉字有了初步的了解。
2023年《对韵歌》的教学反思(通用5篇)
2023年《对韵歌》的教学反思（通用5篇）《对韵歌》的教学反思篇1《对韵歌》是孩子们上一年级接触的第一首小儿歌，它的风格是通俗易懂，简洁明快。
儿歌里有七个二类字，三个一类字。
班里大部分孩子都上过学前班，儿歌里的二类字他们基本都相识，所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的留意力并让他们学到一些新的东西。
在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上，并且让识字的形式多样化，更加贴近孩子们的实际生活。
我的识字教学环节一共用了三种方法。
一、复习旧知在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字，有的孩子说在报纸上，有的孩子说作业全部正确老师会打对勾等等，在说的过程中我发觉孩子们的思维打开了，主动性也提高了。
二、甲骨文猜字法我把云、雨、鸟和虫的甲骨文出示出来，让孩子们猜一猜每一个甲骨文相对应的汉字，并说一说自己的理由，有一个孩子在说“鸟”字的时候说上面是小鸟的头，里面是它的眼睛，下面是小鸟的身体和腿，孩子在学习汉字结构的同时语言表达实力也得到了熬炼。
三、谜语猜字在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点羞涩，你们猜到它的名字它会出来呢，谜语很简洁，但是孩子们一听猜谜语，一个个精神都来了，保证了课堂效率。
改版后的课本要求一年级每节课写字的时间不少于非常钟，我的识字教学环节用了非常钟左右，但是没有达到我想要的效果。
缘由有两点，一是我在跟孩子们讲虫字的结构的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方简单出错，孩子们说完以后我没有再次强调，导致书写的时候有些同学记住这一点忘了另外一点。
二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
没有让孩子们再次地修改，所以虫字的写法没有得到刚好的巩固。
我很感谢帮我听课修改教案的老师们，作为一个新老师，在刚刚讲课的时候我有些手足无措，但是姐姐们耐性地引导我，热心地给我出办法，教我很多教学上的方法，一节课凝合了一个组老师的力气，感恩东关团队，我会接着加油，为东关贡献自己的力气。
对韵歌教学反思(通用5篇)
对韵歌教学反思（通用5篇）对韵歌教学反思1 《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。
教学中，要给学生充分时间自己练习朗读，在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。
我在这节课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高了学生识记汉字的能力。
首先是针对小学生的认知特点，年龄特点和心理状态，我采用了学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体。
如，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解，化解了教学难度，提升了学习兴趣。
因为《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。
我就采用多种形式的读：指名读——朗读——齐读——男女生比赛读等等方式，这种扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生既学习了语文知识，又发展了语文能力。
最后并在学生们熟读的基础上再采用多种形式的背诵：齐背——指名背——同桌互背——男女生比赛背——-拍手背等等形式，提高学生学习的兴趣，让学生达到熟练背诵的目的。
这样多种多样的读和背，能使学生在快乐中识字学习，让学生乐而不惫地学习，并取得了很好的教学效果。
为了有目的的让学生积累词语，我对《对韵歌》中个别的字，如：去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。
这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣。
对韵歌教学反思2《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。
本课中的生字大部分学生都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的兴趣。
一、巩固象形字，前后巧连结在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。
老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让学生利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。
《对韵歌》教学反思15篇
《对韵歌》教学反思15篇《对韵歌》教学反思1《版语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育接到的重要教学内容。
识字作为本节课的一个教学重点，在课堂教学中得到了突破。
在这节课上我从篇到句再到词，让学生在读中识字。
首先是让学生听老师读课文，听的过程中指着字，这是对课文的初步感知。
接着让学生同桌互读课文，不懂的字请教老师或同学，进一步给学生自主识字的机会。
再者，通过分句朗读，读词语来整体认识。
最后通过识字方法的渗透和游戏来巩固识字。
其中多种形式的读和趣味识字使学生在轻松的环境中学到知识。
当然，由于教学经验的不足，这节课也存在着诸多欠妥的地方。
一、教学目标没有全部达成。
在本节课中，写字作为其中的一个教学目标没有达到。
由于安排的教学内容比较多，以至于后面的写字环节没有时间进行。
这是我在教学设计和时间掌握上的经验不足产生的结果。
二、课堂节奏把握得不好。
在教学内容比较多的情况下，对课堂时间的把握不太准确，造成了前松后紧的情况。
前半段教学比较平稳，后半段因担心时间不够，所以语速加快。
这是课堂教学上比较不成熟的表现。
在面对教学任务无法全部完成的情况下，我们应该选择的是“扎实地教”而不是“赶着教”。
在今后的教学工作中我会多加注意。
三、没有及时地抓住生成点。
在反义词拓展训练的环节中，有一生说出了“来对回”这样的对子。
我由于不肯定答案，没有及时地在课堂中指正。
而是错过了这个教学生成点。
如果在备课中，我的考虑能够再完善一些，多预设一些学生的答案，也许能够及时地发现并指出这个问题。
在今后的教学中，我应该更深入地分析和学习教材，备课要更充分些。
四、在识字中没有渗透好识字方法。
在识字环节中，由于平常的教学中，我已向学生渗透过几种简单的识字方法，比如“加一加”“减一减”“读拼音”“组词”等。
但在本节课上，我只是简单地复习了这几种识字方法。
如果能在课上让学生用这几种方法来说一说如何记住“苹、李、瓜、南、地”这几个字，也许识字效果会更好，学生也能更准确地掌握这几种识字方法。
统编版小学语文一年级上册识字(一)第5课《对韵歌》教案及反思
统编版小学语文一年级上册识字（一）第5课《对韵歌》教案及反思一、教材分析《对韵歌》是小学语文一年级上册识字单元的第一篇课文。
这篇课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，将多组意思相对或相近的词与反义词融合在一起，让学生朗读起来朗朗上口。
全文共三句，每句均押韵，读起来节奏明快，音韵和谐，易于朗读和背诵。
课文中的生字大都出现在学生已经会说的词语中，这些字与身边的生活密切相关，因此学生读起来难度不大。
课文配有一幅插图，借助图画，学生既可以理解课文内容，又可以认识事物，还能帮助学生识字，感受自然之美。
二、教学目标1. 通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。
2. 会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
3. 正确朗读课文，背诵课文。
三、教学重难点重点：通过听读、看图想象等方法，识记生字。
朗读课文，背诵课文。
难点：读准“风、虫”的字音。
会写3个生字和3个基本笔画。
四、学情分析一年级学生刚刚入学不久，识字量有限，但好奇心强，喜欢新鲜事物。
本课是学生第一次接触对韵歌，对韵歌读起来朗朗上口，容易激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师需要充分利用学生的好奇心和求知欲，引导学生通过听读、观察图画等方式学习生字，并通过多种形式的朗读，帮助学生感受对韵歌的韵律美。
五、教学过程1. 导入新课- 问候学生，营造轻松愉快的课堂氛围。
- 通过播放一段关于韵文的动画或朗读视频，激发学生的兴趣。
- 引导学生讨论：你们听到了什么？觉得这段文字有什么特点？- 揭示课题：《对韵歌》，简要介绍对韵歌的特点和魅力。
2. 新课呈现- 朗读《对韵歌》，注意节奏和韵律，让学生感受其韵律美。
- 分段讲解，帮助学生理解每句对韵歌的含义。
- 提问互动：你们知道这句对韵歌中的事物吗？能说出它们的特点吗？- 学生尝试跟读，教师纠正发音和节奏。
3. 实践活动- 小组活动：学生分组讨论，尝试创作简单的对韵句子。
- 分享交流：每组选出一个代表，分享他们的创作成果。
一年级语文上册识字一5对韵歌教学反思3新人教版
（教学反思参考3）对韵歌
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。
教学这首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所以我采用各用形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节。
例如：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。
教学《对韵歌》时，我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的积极性，了解植物的生长规律和自然现象。
遗憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，可以在学生了解韵文内容后升华主题---我们应如何爱护大自然，最后教师总结以此结束本课教学。
1。
识字5 对韵歌 教案及反思
识字5 对韵歌【教学目标】1.认识７个生字，读准字音，认清字形，会写3个生字。
2.认识笔画“提”“撇折”“竖折”。
3.朗读《对韵歌》，感悟韵律美。
【教学重点】通过听读、看图想象等方法，识记生字。
【教学难点】读准“风、虫”的字音。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识７个生字，读准字音，认清字形，会写3个生字。
2.认识笔画“提”“撇折”“竖折”。
【教具准备】课件【教学过程】一、导入新课1.导入：你们想不想对对子？那老师就出两个满足你们的愿望，我们一起来做“找朋友”的游戏。
天对(地)，黑对(白)，花对(树)。
看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。
今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。
(板书课文题目：对韵歌。
)2.展示图片：根据图片说出对子。
（热）对（冷）（低）对（高）3.出示本课教学目标及重难点。
【设计意图：游戏导入，展示图片，引入对对子，引起学生学习兴趣，激发学生学习的热情。
】二、初读感知1.听范读。
出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
自读提示：请同学们自由读课文，努力读准字音、读通句子。
3.检查自读情况指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
三、学习字词1.认读生字出示四个会认生字“对、雨、风、花、鸟”的组词、识记等，让学生认读，识记生字。
注意读准：后鼻音“风”，鼻音“鸟”。
你还有什么好办法识记这4个生字？鼓励自主识记生字：（1）图文对照，理解字义。
“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点，在此基础上，教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字，引导学生小组合作，找到对应的图片和字。
再引导学生结合字形，理解字义。
（2）抓特点，形象化识记。
引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。
如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来；“风”中间的撇和点就像刮风的情景；“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。
（3）组词拓展。
一年级语文上册识字一5对韵歌教学反思1新人教版
（教学反思参考1）对韵歌
1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。
3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。
这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。
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《对韵歌》教学反思
《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。
课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。
《对韵歌》共3句。
第一、二两句以单字对的形式，包括自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。
第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。
整篇课文就是一幅美丽的画卷。
教学重点为通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字；会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画；正确朗读课文，背诵课文。
回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：学生能正确朗读课文，读准“风、虫”的字音。
二、成功之处
1.识字。
本课7个生字中6个字是对韵歌中呈现的事物名称。
“花”是第一次出现的上下结构的字。
“虫”是翘舌音，需重点正音。
由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。
教学时采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。
示范朗读，跟读正音。
对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。
教师可以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握了字音。
2.朗读指导。
这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。
同时在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。
教师在范读时，把对应的事物名称略读重点儿，“对”字轻读，让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。
引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。
示范朗读时，教师把声调读清楚，特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。
学生在听读、跟读的基础上，同桌之间诵读，读准字音。
3.理解运用。
教师根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系。
根据同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、柳绿桃红”。
图文对照，想象理解。
最后一句双字对，是本篇韵文学习的难点。
对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。
教师可以借助简笔画、图片分别呈现。
让学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。
加深了对文章的理解。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：课上教师缺乏对《声律启蒙》和《笠翁对韵》的拓展。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前提供给学生《声律启蒙》和《笠翁对
韵》的音频和视频资料，激发学生学习《对韵歌》的兴趣。