神奇的橡皮擦精选作文

神奇的橡皮擦精选作文

神奇的橡皮擦

在学习当中，橡皮擦是一个必不可少的学习用品，它可以帮我们擦掉错字，但是你用了橡皮擦后，会发现有很多像蚂蚁大小的小黑点，你得去用手擦掉，很费事。但是我发在将来发明的橡皮擦，可不会有这样的现象。它的外形是一个长方形的化身，橡皮擦的颜色可以根据你的喜欢调换，只需说出“变什么什么颜色”它就会自动调换。当你写字时一不小心写错了，可又没有发现，橡皮擦就发出红色警报，提醒你擦掉。当你用橡皮擦擦错字的时候就会有像蚂蚁大小的黑点，不用担忧我们的神奇橡皮擦会用一个像吸尘器的小型吸管，把黑点吸掉，并把黑点变成空气。这样的橡皮擦是不是很神奇？但是再将来我就会发明这样神奇的橡皮擦！

【写作指导：培养学生自己改精选作文的能力】

教育家叶圣陶先生说：“精选作文教学要重在培养学生的自改能力。”“我们应该有个共同的理解。修改肯定是作者份内的事。”可是，实际情况呢？学生写精选作文，教师改精选作文，天经地议、约定俗成。尤其目前，教师改精选作文，更是辛苦——成摞的作业，夜以继日地从字词句标点到篇章构造，诲人不倦的批改。效果呢？本子发下，学生看完分数就束之高阁。长此以往，循环往复，教师累月长年地流汗，学生周周期期地应付。

如何解决这一症结呢？

1一、提高认识，更新评改观念。

从“矛盾论”的观点说，事物开展的根本原因在事物的内部，在于事物内部的矛盾性，外因通过内因起作用。外因是变化的条件，内因是变化的根据。假如教师不能把学习的主动权交给学生，不让学生发挥内在的积极因素，而是教师这个外因占主动地位，促使学生应付“公事”，造成学生逆反心理，怎么能获得好的教学效果呢？从“实践论”的观点说，人们认识事物总是遵循着实践——认识——再实践——再认识的规律进行的。假如教师在使学生获得知识的过程中，不让学生动脑、动口、动手，而是教师替代学生活动，那么，学生怎能对这些知识理解？怎能把知识转化为能力？

详细到完成一篇精选作文说，学生基本上要经过选材、构思、写作、修改几个步骤。教学中，大部分教师只重视前三步，不重视成文后，让其自己修改，进行自我反应、自我评价的后一步。布鲁纳说过“教师必须采取提供学习者最后能自行矫正的机能……”叶老主张让学生“自能精选作文”“自能改文”，这些教导都是从实践中总结归纳出来的真理，都是宝贵的经验。每个教师都要研究、施行这些先进的教育思想。要克制“不放心”、“怕费事”的思想。要下大功夫指导学生，提高他们自改精选作文的能力。

二、大胆实践，持之以恒，采取有效措施，教给学生评改精选作文的方法。

我在精选作文教学实践中，长期坚持培养学生“自能改文”的能力，获得了一些成效，采取的主要措施是“⑴根据《大纲》要求，学

2生的实际，每期先制订出明确的写作训练计划公布给学生；⑵根据每次训练任务，拟订出详细的评改目的；⑶根据每次的评改目的，提出评改的详细要求，确定出评出的重点和方法。

由于儿童的持久性差，自我控制的能力较为薄弱，精选作文评改能力的培养，我走的是从“扶”到“放”，边“扶”边“放”，立足于“放”的路子。

第一步，扶着学生上好精选作文“评改课”，引导学生自已修改文章。详细做法：从本班学生精选作文中，选出一篇和“评改目的”针对性强的中等程度的典型习作，学生讨论“评改目的”后，出示已放大的习作例文（原文），让默读，认真琢磨，然后分小组讨论，再在班上发言交流，各抒已见。

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