神奇的橡皮擦精选作文
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神奇的橡皮擦精选作文
神奇的橡皮擦
在学习当中,橡皮擦是一个必不可少的学习用品,它可以帮我们擦掉错字,但是你用了橡皮擦后,会发现有很多像蚂蚁大小的小黑点,你得去用手擦掉,很费事。但是我发在将来发明的橡皮擦,可不会有这样的现象。它的外形是一个长方形的化身,橡皮擦的颜色可以根据你的喜欢调换,只需说出“变什么什么颜色”它就会自动调换。当你写字时一不小心写错了,可又没有发现,橡皮擦就发出红色警报,提醒你擦掉。当你用橡皮擦擦错字的时候就会有像蚂蚁大小的黑点,不用担忧我们的神奇橡皮擦会用一个像吸尘器的小型吸管,把黑点吸掉,并把黑点变成空气。这样的橡皮擦是不是很神奇?但是再将来我就会发明这样神奇的橡皮擦!
【写作指导:培养学生自己改精选作文的能力】
教育家叶圣陶先生说:“精选作文教学要重在培养学生的自改能力。”“我们应该有个共同的理解。修改肯定是作者份内的事。”可是,实际情况呢?学生写精选作文,教师改精选作文,天经地议、约定俗成。尤其目前,教师改精选作文,更是辛苦——成摞的作业,夜以继日地从字词句标点到篇章构造,诲人不倦的批改。效果呢?本子发下,学生看完分数就束之高阁。长此以往,循环往复,教师累月长年地流汗,学生周周期期地应付。
如何解决这一症结呢?
1一、提高认识,更新评改观念。
从“矛盾论”的观点说,事物开展的根本原因在事物的内部,在于事物内部的矛盾性,外因通过内因起作用。外因是变化的条件,内因是变化的根据。假如教师不能把学习的主动权交给学生,不让学生发挥内在的积极因素,而是教师这个外因占主动地位,促使学生应付“公事”,造成学生逆反心理,怎么能获得好的教学效果呢?从“实践论”的观点说,人们认识事物总是遵循着实践——认识——再实践——再认识的规律进行的。假如教师在使学生获得知识的过程中,不让学生动脑、动口、动手,而是教师替代学生活动,那么,学生怎能对这些知识理解?怎能把知识转化为能力?
详细到完成一篇精选作文说,学生基本上要经过选材、构思、写作、修改几个步骤。教学中,大部分教师只重视前三步,不重视成文后,让其自己修改,进行自我反应、自我评价的后一步。布鲁纳说过“教师必须采取提供学习者最后能自行矫正的机能……”叶老主张让学生“自能精选作文”“自能改文”,这些教导都是从实践中总结归纳出来的真理,都是宝贵的经验。每个教师都要研究、施行这些先进的教育思想。要克制“不放心”、“怕费事”的思想。要下大功夫指导学生,提高他们自改精选作文的能力。
二、大胆实践,持之以恒,采取有效措施,教给学生评改精选作文的方法。
我在精选作文教学实践中,长期坚持培养学生“自能改文”的能力,获得了一些成效,采取的主要措施是“⑴根据《大纲》要求,学
2生的实际,每期先制订出明确的写作训练计划公布给学生;⑵根据每次训练任务,拟订出详细的评改目的;⑶根据每次的评改目的,提出评改的详细要求,确定出评出的重点和方法。
由于儿童的持久性差,自我控制的能力较为薄弱,精选作文评改能力的培养,我走的是从“扶”到“放”,边“扶”边“放”,立足于“放”的路子。
第一步,扶着学生上好精选作文“评改课”,引导学生自已修改文章。详细做法:从本班学生精选作文中,选出一篇和“评改目的”针对性强的中等程度的典型习作,学生讨论“评改目的”后,出示已放大的习作例文(原文),让默读,认真琢磨,然后分小组讨论,再在班上发言交流,各抒已见。
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