最新小学语文教学专题讲座名师资料汇编

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小学语文特级教师教学讲座材料集锦教研资料经验介绍

小学语文特级教师教学讲座材料集锦教研资料经验介绍

小学语文特级教师教学讲座材料集锦(教研资料经验介绍)新课程下的小学语文教学评价的反思四川省乐山市教科所殷宗祥发言提纲:一、新课程的理念1.全面发展的质量观;2.以人为本的学生观;3.民主合作的教学观;4.优质高效的效益观。

二、新课程评价理念建立促进全面发展的评价体系。

评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我建立自信。

发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。

三、评价的内涵1.绝对评价;2.课堂即时评价;3.作业评价;4.形成性评价;5.考试评价;6.多元评价。

四、小学语文教学评价的范畴1.对教师课堂教学的评价(对各种研究课的评价;对优秀的小学语文课堂教学评价;对骨干教师课堂教学评价;对新教师课堂的教学评价);2.对学生课堂学习的评价;3.对学生学业成绩的评价。

五、新课程语文课堂的特点1.学习语文的课堂:返璞归真回归本色2.灵动的课堂:充满灵气和智慧充满互动的气氛3.创新的课堂:鼓励学生创新求异让学生体验成功4.平等的课堂:师生之间的平等学生之间的平等个体与群体的平等5.有味道的课堂:充满趣味蕴含情味具有韵味六对“评教”的认识1.关注学生的发展:全面发展长期发展发展中的需求发展中的尊严2.对阅读教学评价的认识:读懂悟情学法积累阅读教学“五要”:要读书要融情要议论要起伏要训练(书声琅琅议论纷纷高潮迭起有写有练)3.对作文教学评价的认识:表情达意的交际工具习作教学“五要”:话要多情要真意要新文要美评要实(下笔成文真情告白美观新颖评价有效)七对“评学”的认识1.语文课堂学习的评价:学习状态学习过程学习结果2.对学生学业的评价:(1)“成绩优秀”不等于“学业优秀”(2)学生“语文素养”靠长期的训练八教育形势对教学评价影响的反思1.“均衡教育”的反思:教育硬件资源不能都均衡配置,教育软件资源不可能均衡配置。

2.对“办人民满意的教育”的反思:人民会满意吗?满意的标准是什么?对“优质教育”的追求导致新的“不公平”。

小学语文教学专题讲座

小学语文教学专题讲座
化自信心
语文能力对其他学科的影响
语文能力是学 习其他学科的 基础,能够帮 助学生更好地 理解概念和知
识点。
语文能力的高低 直接影响学生的 思维能力、表达 能力和交流能力, 对其他学科的学 习具有重要影响。
语文能力培养了 学生的阅读习惯 和阅读理解能力, 有助于学生更好 地掌握其他学科
的知识。
语文能力的提 升有助于提高 学生的综合素 质,为其他学 科的学习打下 坚实的基础。
写作基础:教授学生基本的写作技 巧和规范
写作评价:对学生的写作进行评估 和指导
添加标题
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写作实践:通过写作练习提高学生 的写作能力
写作兴趣:激发学生的写作兴趣, 培养良好的写作习惯
口语交际能力
定义:口语交际能力是指学生在口头表达和交流中能够准确、清晰地传递信息、表达思想的能力。
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文学素养:小学语文教师需要了解中外文学史、文学理论、文学作品等方面的知识,能够分析和鉴赏文学 作品,培养学生的文学素养。
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教育学知识:小学语文教师需要了解教育学的基本原理和方法,能够根据学生的身心发展规律和特点,采 用科学的教育方法,提高学生的学习效果。
添加标题
心理学知识:小学语文教师需要了解心理学的基本原理和方法,能够分析学生的心理特征和需求,采用合 适的教学策略,激发学生的学习兴趣和动力。
利用现代教育技术提升教学效果的途径
利用多媒体课件,丰富教学内容,提高学生的学习兴趣。 采用网络教学资源,拓宽教学渠道,增加学生的知识面。 利用互动教学平台,加强师生互动,提高学生的参与度。 结合现代教育技术,创新教学方式,提升教学效果。
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PART FIVE
小学语文教学中 的难点与对策

小学语文骨干教师主题讲座《让孩子遇见更美好的自己》

小学语文骨干教师主题讲座《让孩子遇见更美好的自己》

小学语文骨干教师专题讲座《让孩子遇见更美好的自己》时间:地点:参加:主讲人:主题:让孩子遇见更美好的自己内容:“站上三尺讲台,让自己的青春绽放最美的色彩!”刚离开校园的我带着对教师这份职业的向往和神圣走上了小学语文教师的舞台。

面对着一群稚气的孩子,我曾经青春洋溢,热情激昂,想把每一位孩子都努力培养出来,将自己的温柔和爱心全部交付于他们,让他们遇见更美好的自己。

但随着时间的流逝,班上渐渐出现了让我头疼的孩子,我开始尝试各种方法把他们教育成我所谓的“听话”,但我发现孩子们都有自己鲜明的个性,有各自不同的成长环境,他们并不是都能按照老师给予他们的希望去努力,去发展。

而他则是几个孩子中最为特殊的一个,而正是遇见了他,我才真正明白了著名教育家赫尔巴特曾说过的一句话:孩子需求爱,特别是当孩子不值得爱的时分。

刚入校的他和别的孩子并无两样,可以说他比别的孩子更为聪明和可爱。

一年级的生活很快就过去了,二年级的学习生活刚开始不久,孩子逐渐出现了一些不良的习惯。

在课堂上时常睡觉,下课后和同学经常发生矛盾,家庭作业也时常不做……和一年级的他完全不一样。

孩子究竟怎么啦?孩子如此反常的变化肯定背后有原因。

要改变一个孩子,就要找到原因,对症下药,才能事半功倍。

一、走进生活,开启爱之源苏霍姆林斯基曾说:“要是不进行系统教育学的教育,不提高家长的素养教育的话,无论什么样的成功教育工作都是完全不可思议的”。

在孩子的成长过程中,家长是孩子的第一任教师,对孩子的教育具有至关重要的作用。

面对着发生如此大变化的他,我决定深入走进孩子的生活。

在孩子刚进小学时,我了解到孩子家庭的特殊性,孩子从小跟着爸爸和奶奶生活在一起,而孩子的生活起居都是由奶奶和姑妈来照管。

在某种意义上,姑妈充当了孩子妈妈的角色,孩子对于姑妈比较依赖,又有点畏惧。

在姑妈的照料下,孩子一年级的生活过得比较平静。

进入二年级的时候,姑妈由于家庭原因,不能再照管孩子,孩子完全交给了爸爸和奶奶来带。

韩兴娥主讲内容、讲座提纲、名师慧语

韩兴娥主讲内容、讲座提纲、名师慧语

名师慧语诵读是小学语文教学的根,师生共同在课堂上进行海量阅读才能让“轻负担高效率”的美梦落实到实处。

海量阅读走进课堂,使“腹有诗书”的孩子们有了“下笔如有神”的原动力。

他们在大量阅读中所积累的丰富语言,在不知不觉中内化成了个人的文化素养,并自然而然地外化成写作时的妙语连珠、佳句迭出。

最重要的是,书香墨韵对学生心灵的浸润是一笔难以估价的财富。

简介韩兴娥,山东潍坊市高新区北海学校语文教师,27年教龄,齐鲁名师。

从三年级开始,她用开学和期末各用两个星期就能完成语文课本教学并取得较好的考试成绩,剩下的时间和学生在课堂上共读课外书,《中国教育报》、《教育时报》连载了她撰写的关于海量阅读的系列文章,引发了“语文课能否从教材突围”的大讨论,被评为全国2010年推动读书十大人物。

她把自己两届弟子最喜欢的阅读材料编辑成“《多音字儿歌200首》《歇后语儿歌100首》《读历史学成语》《读论语学成语》等,为有志于‘课内海量阅读”的师生提供了有趣、高效的系列课堂共读图书。

《》《》对我影响最大的一本学术著作《韩军和新语文教育》韩军我最喜欢的一本文学著作《遇到未知的自己》张德芬报告题目课内海量阅读的策略报告提纲课内海量阅读的策略我是一个笨老师,但笨老师的学生融汇百科、贯通古今,他们的自学能力、民主意识、求知欲望使我体会到强烈的成就感,学生升入中学后。

这是因为我所进行“课内海量阅读”实验是语文教学的正道——大量优秀读物进入课堂,在课堂40分钟之内全班共读同一本书,读完一本换一本,课本以外的阅读占了课堂教学的主要时间。

我把弟子们最喜欢的阅读材料编成“《歇后语儿歌100首》、《读历史学成语》、《多音字儿歌200首》等系列课堂共读图书。

这些书如同“傻瓜相机”一样,不需要什么技巧,老师只要领着孩子们在课堂上“扯着嗓子读”即可。

我的弟子一入学,就被我带入了简单而有趣的“课内海量阅读”之路。

一年级:在“海量阅读儿歌”中识字一年级学生一入学,我就加快了拼音教学的速度,拼音教学侧重于让小朋友动手、动嘴,设计了如下的图形。

小学语文骨干教师专题讲座《整体构建,用好统编教材》

小学语文骨干教师专题讲座《整体构建,用好统编教材》
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目1
进入中段教学
2
整体观照教材

3
教学(教研)建议
三三四四看统编
三三四四
三个特点 1.隔与融:双线统一 2.此与彼:读写呼应 3.远与近:年级变化
四个原则 1.回到文本 2.回到常识 3.回到学生 4.回到目标
——市教研员 罗良建
对三年级教学工作的强调:
1.重视积累,以传统文化为主线,国学经典、名言警句、古诗词要 求熟读成诵,书面检测只检查会写的字。 2.关于写字,三年级注重单字词语书写指导,四年级注重写好句子 段落。重视并尽早进行钢笔字书写。 3.关于习作,兴趣第一,强调活动化、生活化,由写清楚到写具体, 多开展随文小练笔,小步走,记实文、想象文、实用文都要练习。 3.关于课外阅读,纳入课程体系,从读课文到读整本书,从课文范 例到云阅读,突出“能力体系”。开展共读与整本书阅读教学课。
整体构建 用好统编教材
Xxx学校 xxx
目1
进入中段教学
2
整体观照教材

3
教学(教研)建议
容易拉开差距
学习容量加大
特殊的 三年级

学习难度加深
进入四年级,
你紧张了吗?
三年级下期语文期末质量监测情况反馈
共收到181分答卷; 平均分最高的班级97.8,最低 74.6分; 最大的问题是课内和课外阅 … 读
有准备的教研 有参与的教研 有成效的教研
全域(板块、知能) 覆盖
拓展综合性学习
统编版教材
经典选文
突出策略习得
阅读表达并重
双线均衡编组
双线结构 阅读策略
话语系统——重要概念
宽泛的人文主题 螺旋上升的语文要素(阅读的方法、表达的方法、阅读的能力、表 达的能力以及语文学习的习惯等)

小学语文教学讲座资料

小学语文教学讲座资料

小学语文教学讲座资料各位同行,课堂是教师施教、学生学习的主阵地。

然而,如何提高课堂教学的实效性,切实地实施有效教学,是一个值得探讨的问题。

如果在教学中能找准“质检”的考点,有的放矢地进行教学,从而避免日常课堂教学的高耗低效,提高教学的质量。

我想,这应该是各位同仁的共同目标。

下面就语文教学讲座中有关阅读及质检的几方面内容进行简单的整理和阐述,希望对大家的教学有所帮助。

一、存在的问题和困难。

1、惯性的力量.教学中,好多老师受原有一些传统教法影响,至今仍然停不下来。

主要有三方面,一是单方面地强调读写结合;二是纯粹的品词析句,把课文分解得支离破碎。

三是读悟分离,就是教学中让学生读是漫无目的的,没有跟感悟有机结合起来。

2、理念和水平。

一是备课问题,好多老师有参考书依赖症,认为参考书内有的才是要教学的内容。

二是上课,不能一味地只注重梳理文章的脉络,而忽略了词句的品读感悟.三是把课后题当成练习题.其实课后题的作用不是练习,而是对课文的教学起到一个方向性的指导作用,是课堂中必须完成的教学目标。

3、课标、教材、教参书与练习册.这四面要有机结合,课标必须先学习、解读,它是教学的“总指挥”,教材、教参书要按课标要求进行解读、取舍。

练习册的内容可以指导学生有选择地完成。

总之,现在的阅读教学回归两点:一是以“读”为主线。

二是注重品读词句,而不是分析词句。

二、文本的解读。

(一)、关于文本的解读要联系课标要求。

如第二学段(三、四年级),要把握以下几点阅读的要求:1、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表情达意的作用。

(词句能让学生用自己的话写出理解)2、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

3、诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象.4、积累课文中的优美词语、精彩句段。

如第三学段(五、六年级),要把握以下几点阅读的要求:1、能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思。

辨别词语的感情色彩、体会其表达效果。

上海版小学语文一年级下名师辅导材料汇编[1]

上海版小学语文一年级下名师辅导材料汇编[1]

1 春天在哪里学习目标认识9个生字,描写“枝、桃、探、换”,积累词语。

朗读和背诵课文。

根据要求练习说话。

本课告诉我们春天里的风、雾、雨、阳光和一些植物的特点,激发我们热爱春天的感情。

内容精讲1.“枝”是翘舌音,“洒”是平舌音,“醒”是后鼻音。

“换”和“暖”韵母相同,但声调不一样。

2.“枝、柳、桃”都是“木字旁”,与树木有关。

“探、换”都是“提手旁”,与手的动作有关。

“醒”的左边是“酉”;“洒”的右边是“西”,不是“酉”。

“暖”右边中间是一横,不是“爱”。

“柳”中间部分第三笔是撇,不同于“迎”的中间部分。

3.“柳条”指柳树的枝条,“跳舞”是指柳条在微风中飘动。

“脸红”指桃花红了。

草儿“醒”来,换上“新装”说的是春天到了,地里的小草由黄变青了。

4.在朗读课文的基础上,应了解全课有四个小节,分别从“枝头”、“草地”、“竹林”和“田野”介绍了春风、春雾、春雨和春日的特点,以及植物的变化和生长。

然后再反复朗读,背诵课文。

练习1.比一比,口头组词。

2.选词填空。

红黄绿青(1)桃( )(2)柳( )(3)麦( )(4)菜花( )3.连一连,读一读。

参考答案1.(1)柳条欢迎 (2)星星睡醒 (3)飘飘洒洒酒窝 (4)歌舞中午 2.(1)红 (2)绿 (3)青(4)黄 3.(1)微微吹动 (2)轻轻细细 (3)飘飘洒洒 (4)那么暖和2 闹花灯学习目标认识9个生字,描写“潮、通、元、龙”,积累词语。

正确朗读课文,注意读准前、后鼻音。

了解元宵节闹花灯是我国传统风俗,感受闹花灯的热闹场面。

内容精讲1.“潮、追”是翘舌音。

“元”的拼音是整体认读音节。

“潮”是左中右结构。

“追、通”是半包围结构(左下包右上),书写时要先写右上部分,后写“走之底”。

“禁”是前鼻音,多音字,这里读第一声,是“忍住”的意思:“情”是后鼻音,“情不自禁”是指抑制不住自己的感情。

2.“元”是开始、第一的意思,如“元旦”是新年的第一天,“元月”就指一月份;它也是货币单位,如一元、十元、一百元。

(完整版)小学语文教学讲座稿

(完整版)小学语文教学讲座稿

小学语文教学讲座稿陈家小学杨碧山一、有效备课,提高课堂教学效率的前提。

常言道:“凡事预则立,不预则废”,“有备而来”,方能“胸有成竹”。

对于教师而言,你备好了课,不一定能上好课,但是你要想上好课,却必须要备好课。

于是,备好课自然而然成了上好课的前提。

1、认真研读课程标准、教参、教材。

因为本人是2010年进的小学,对小学课程标准很生疏,于是,在备课之前,我找来小学语文课程标准,认真研读它对每一学段教学的要求,然后认真阅读教师用书及教材,了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置,明确每组教材的编写目的,同时联系每单元的内容和训练重点,构思备课。

为了能备好课,我努力做到细读课文,对课文内容了然于胸。

课后的思考题我也仔细阅读,了解了每道题的设计意图。

在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。

我严格要求自己每一节课都这样备课,我发现有准备的“仗”打得更有意思,我也从中获得了自信。

2、精心设计教学环节。

备讲,备导。

要想上课的效果好,教师的只言片语就都要精心推敲,所以从课前的导入语,课中的过渡语,到点拨学生回答的导语,再到课后的总结语,我都进行了精心设计,力求为上课的重点服务,力求为引导学生服务。

备问,问题的设计也要精心考虑,教师设计的问题要突出教学的重点,凸显单元训练重点,要少而精,要做到牵一发而动全身。

备作业,现在的作业要求有拓展有延伸,这样学生才会有所提高。

所以,每次备课,我都要广泛查找资料,精心设计练习和作业,做到既减轻学生负担,又达到训练、巩固、提高的目的。

3、备学生。

学生是上课的主体,因此要了解学生的朗读水平,理解能力,提出问题和探究问题的能力,才能适时调控,恰当引导。

我班的学生提出有价值的问题能力较差,主动提问的动力不足,抓重点句子理解的能力差,因此我在这些方面会特意做好引导的准备。

精心的备课是上好课的前提,所以今后的日子里我会更认真的备好每一节课,努力地提高课堂质量,让学生们学有所得,学有所乐。

完整word版)小学语文教学专题讲座

完整word版)小学语文教学专题讲座

完整word版)小学语文教学专题讲座表达和语言美通过诵读来体验和感受;2、分析法,就是通过分析古诗的结构、语言、意境等方面来理解和领悟;3、比较法,就是通过比较不同古诗之间的相似之处和不同之处来深入理解和感悟;4、创作法,就是通过模仿、改编、创作等方式来拓展学生的想象力和创造力;这些教学方法都需要教师根据学生的认知规律和能力,有针对性地进行教学,让学生在实践中感受到研究的乐趣和成就感。

三、要注重情感教育,让学生体会诗的情感古诗中蕴含着丰富的情感,教师要通过情感教育来让学生深入体会古诗的情感。

例如,通过讲述诗人的生平事迹,让学生了解诗人的人生经历和情感体验,进一步理解诗中所表达的情感。

同时,教师还可以通过情感交流的方式,让学生分享自己的情感体验和感悟,增强学生的情感认知和表达能力。

四、要注重实践教学,让学生在实践中感受古诗的魅力古诗教学不应该停留在课堂上,教师应该引导学生走出教室,到自然环境中去感受古诗的魅力。

例如,教师可以带领学生到山水之间,让学生感受古诗中所表达的山水之美;教师还可以组织学生到博物馆、艺术展览等场所,让学生感受古诗中所蕴含的人文艺术之美。

通过实践教学,让学生在感性认识的基础上,更深入地理解和领悟古诗的内涵。

总之,古诗教学是一项重要的教育任务,教师应该注重策略的选择和实践的落实,让学生在研究中感受到古诗的美好,从而培养出健康积极的人生观和价值取向。

研究古诗的基本方法是通过阅读来表现和再现诗作的神韵。

在教学中,教师应引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想象,进入诗的意境,想象作者所描绘的人物、情节、场面等等,品味其中的厚重情感,使学生获得强烈的审美体验,真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。

例如,XXX的《游子吟》中,我们应再现慈母缝衣的情景,透过字里行间看到母亲为将要出行的儿子缝衣服的场景,感受母爱的伟大。

这样,我们在生活中常常会遇到类似的情景,这时再来读诗,情感就会自然流露出来。

小学语文教学专业知识讲座

小学语文教学专业知识讲座
炽热、猝不及防、攒动、玷污、咄咄逼人、婀娜、呆 板、菲薄、诟骂、桎梏、鳜鱼、谙熟、 果脯、粗暴、干涸、豢养、混淆、通缉令、迸裂 人才济济、成绩、根茎叶、痉挛、矩形、崇山峻岭、 棕榈、掠夺、含情脉脉、蓦然回首、模样、气馁、 虐待、迫击炮、毗邻、癖好、剽窃、关卡、讥诮、裨 益、鞭笞、一蹴而就、聒噪、岿然不动、枢纽、作祟、 惬意、悭吝、病入膏肓、踉跄、冗长、慑服、涮洗、 塑料、千里迢迢、膝盖、混淆、自诩、戏谑
例题:
1.下面各组词语中加点字的读音完全正确的一项为哪一 项〔 〕 A.附和〔hé〕 离间〔jiàn〕 称职〔chèng〕 B.嗜好〔shì〕 辍学〔zhuì〕 畸形〔qí〕 C.惬意〔qiè〕 挑衅〔xìn〕 腼腆〔tiǎn〕 D.弓弦〔xián〕 玷污〔zhān〕 恐吓〔xià〕
2.词语中加点字注音完全正确的选项是〔 〕 A.铿锵ǚ〕 载歌载舞〔zài〕 C.兑换〔duì〕 处理〔chù〕 哄堂大笑〔hōng〕 D.摇曳〔yè〕 别墅〔shù〕 大事渲染〔xuān〕
为哪一项〔 〕 A 鲜〔xiān〕鲜艳、新鲜、寡廉鲜耻 B解〔jiě〕 解散、押解、解甲归田 C 强〔qiǎng〕 强求、牵强、强词夺理 D宁〔níng〕 宁静、宁愿、息事宁人
语音题题型变化:
3、以下词语加点字的读音,完全相同的一项 为哪一项〔 〕
A删除、膻味、籼米、潸然泪下 B信笺、歼灭、缄默、间不容发 C飙升、鱼鳔、剽悍、彪炳青史 D血缘、戏谑、噱头、空穴来风
含辛 苦 实
角清楚 笑容可
名其
6、为以下加点字注音
骸骨、静谧、喑哑、憔悴、
7、错别字
错别字常为同音字或形近字。 下面词有错字的是哪个? 脾气暴燥〔 〕 不屈不饶〔 〕 神彩奕奕〔 〕 尺壁寸阴〔 〕 司空见惯〔 〕 洗耳躬听〔 〕 全神惯注〔 〕 阴谋鬼计〔 〕 走头无路〔 〕 再接再励〔 〕 漫不径心〔 〕 专心至志〔 〕 喜出往外〔 〕 完壁归赵〔 〕 魔天大厦〔 〕

《名师经典专题课程集锦小学语文篇》

《名师经典专题课程集锦小学语文篇》

第一讲:如何理解重要句子的含义1、什么是重要句子?一揭示作品旨意、作者观点的句子;二关系文章脉络、结构层次的句子;三富含人物情感、人生意蕴的句子;四使用艺术技巧、修辞手法的句子。

概括一下就是:观点结构情感修辞2、常见题型。

(1)联系上下文说说句子含义。

(2)结合文章内容,谈谈你对这句话的理解。

(3)请分析某段/句文字的妙处。

(4)结合全文,某某句有什么作用?3、如何理解重要句子的方法:方法一:抓住关键词理解全句的意思。

方法二:联系上下文理解句子。

方法三:注意句子的作用理解句子。

方法四:抓住修辞理解句子。

方法五:联系背景理解句子。

小结方法:一关二联三作用,修辞背景要想到。

例1:【题型示例】在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

(《草原》)【题型要求】说说句子的含义。

答题思路:抓住关键词“一碧千里”和“茫茫”。

方法指导:抓住关键词理解全句的意思。

先抓住句子中的关键词,单独理解,然后结合语句弄懂全句的意思。

参考答案:在天底下,一望无际都是碧绿碧绿的,而且视线清晰。

例2、【题型示例】死去元知万事空。

(《示儿》)【题型要求】联系上下文,说说你对这句话的理解。

答题思路:联系下句“但悲不见九州同”。

方法指导:联系上下文理解句子。

理解句意应瞻前顾后,这既是理解句意比较普遍的方法,也是理解句意的基本原则。

参考答案:本来就知道人死去了就什么也没有了。

例3、【题型示例】有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展。

(《山谷中的谜底》)【题型要求】句子有什么作用,你是如何理解的?答题思路:这句话总结了全文,点明了中心,是文章的一个重点句。

在压力和逆境面前,既要敢于抗争,也要学会退让,以退为进,一样可以更好地生存和发展。

方法指导:注意句子的作用理解句子。

总起的作用→联系它领起的内容过渡的作用→句子前后的内容总结的作用→从前文找相关信息参考答案:在生活中,我们遇到困难的时候,需要想办法克服。

但如果困难很大,暂时无法克服的时候,我们要学会退让,保存实力,以便以后能找机会克服。

(完整word版)小学语文教学专题讲座

(完整word版)小学语文教学专题讲座

小学语文古诗教学策略的专题讲座麒麟区寥廓街道沙坝小学柳莉古诗是中华民族千古传承的宝贵文化遗产,也是少年儿童不可或缺的精神食粮。

它以其精练的语言,丰富的想象,真挚的情感传诵千年不衰,成为中国文化史上一道靓丽的风景线。

加强古诗教学不仅可以传承中华文化,培养青少年的审美能力,还可以发展小学生的想象力,让小学生体会诗人的情感,提高艺术鉴赏水平。

为了提高小学生的古诗素养,让小学生得到美的熏陶和感染,使小学生在高尚情操的陶冶下形成健康积极的人生观和价值取向,我们应当注重小学古诗教学的策略,让孩子们自主探究,深切体会诗的语言美、音乐美、形象美与意境美,享受徜徉古典文化中的无穷乐趣,让他们领略到生命的美好,感受人文艺术欣赏带来的愉悦。

教学实践中,我们如何依据古诗的特点和小学生的认知规律及能力进行具体的教学呢?以下是几点粗浅看法。

一、要培养学生认真的学习态度,养成良好的学习习惯认真学的态度和良好的习惯,是学好古诗的关键。

读书,不是囫囵吞枣,一目十行,过目即忘。

写东西,不能不经思索,下笔千言,离题万里。

这些都是不认真的态度。

如果这样,一定学不好古诗。

课堂教学活动中,马虎的风气是常有的,学生读错音,写错字等现象普遍存在,这种不认真的态度,应该由教师负责,教师没有用科学有效的办法培养学生认真的态度和良好的习惯。

叶圣陶先生指出:教育,就是要养成良好的学习习惯。

学生有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果。

小学阶段,特别是小学低、中学段是学生形成良好习惯的最佳时期,教师要根据学生心身发展的规律及语文学科的特点严格要求学生,严格训练学生。

此外,教师更要注重自己的言传身教。

读古诗千万不能马虎,要认真,要持之以恒积累,有了认真读和积累的习惯,然后再求读得精,悟得深。

二、教师要向学生提出明确的学习目标,提出学习任务,定准学法现代教育理论提出每堂课“教与学”要有目标,有任务,注重学法指导,向学生提出明确的学习目标,阐明学习任务,让学生学有方向。

小学语文暑假备课专家发言、讲座、总结材料集锦

小学语文暑假备课专家发言、讲座、总结材料集锦

小学语文暑假备课专家发言、讲座、总结材料集锦“语文味”是新近出现的一个概念,使用频率颇高。

在近期的各种教研活动或教学论文中,这个词经常被广大教师和专家所提及。

有的时候,我们在评课的时候,常常会提及:这节课“语文味”很足,这是对一节好课的评价;这节课总觉得“语文味”淡了些,这是对一节课的商榷意见;语文课应该有一些语文的味道,这是对语文课的总体要求。

用“语文味”作为衡量语文课优劣的一个标准,其基本方向是正确的。

那么,到底什么才是“语文味”呢?又如何体现“语文味”呢?是不是课堂上的“言语训练”就是“语文味”唯一的表现呢?今天,我想从这里入手,谈谈我的学习体会。

1.“语文味”是一种具有诗意美感和达到自由境界的教学,文化味是“语文味”的重要元素;2.“语文味”是语文教学给人的一种感觉,一种体验,这种感觉或体验具有令人欢愉的、吸引人的魅力;3.具有“语文味”的教学是渗透了教师的生命体验的教学;4.“语文味”只有在一种共生互学(互享)的师生关系中才能形成;5.“语文味”主要通过情感激发和语言品味、意理阐发和幽默点染等手段来获得;6.“语文味”是文本、教师、学生和教学手段等教学要素在动态中形成的一种和谐的整体美;7.“语文味”是教师的发展和学生的发展的和谐统一;8.“语文味”理论主张语文教学要返璞归真。

我以为:课堂教学中语文味的构成因素主要是以下四个方面──1.文本个性──语文味的散发原点 2.教学设计──语文味的实施路径 3.咀嚼词句──语文味的分子释放 4.教师言语──语文味的强力助剂 5.临时生成──语文味的游动点缀“实”与“活”的教学思想深深扎根于基础教育实践。

所谓“实”,则体现了基础教育基础性的根本要求,语文教学的“实”是指教学体现务实的态度,扎实的教风,学生在不同的发展阶段学有所得,学有所长,从而使语文课程目标落到实处。

所谓“活”,则体现基础教育发展性的时代趋势,语文教学的“活”是指教学要目中有“人”,教学理念不断发展,教学方式不断创新,教学方法灵活多样,以学定教,顺学而导,从而使语文教学充满生命的活力。

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小学语文古诗教学策略的专题讲座麒麟区寥廓街道沙坝小学柳莉古诗是中华民族千古传承的宝贵文化遗产,也是少年儿童不可或缺的精神食粮。

它以其精练的语言,丰富的想象,真挚的情感传诵千年不衰,成为中国文化史上一道靓丽的风景线。

加强古诗教学不仅可以传承中华文化,培养青少年的审美能力,还可以发展小学生的想象力,让小学生体会诗人的情感,提高艺术鉴赏水平。

为了提高小学生的古诗素养,让小学生得到美的熏陶和感染,使小学生在高尚情操的陶冶下形成健康积极的人生观和价值取向,我们应当注重小学古诗教学的策略,让孩子们自主探究,深切体会诗的语言美、音乐美、形象美与意境美,享受徜徉古典文化中的无穷乐趣,让他们领略到生命的美好,感受人文艺术欣赏带来的愉悦。

教学实践中,我们如何依据古诗的特点和小学生的认知规律及能力进行具体的教学呢?以下是几点粗浅看法。

一、要培养学生认真的学习态度,养成良好的学习习惯认真学的态度和良好的习惯,是学好古诗的关键。

读书,不是囫囵吞枣,一目十行,过目即忘。

写东西,不能不经思索,下笔千言,离题万里。

这些都是不认真的态度。

如果这样,一定学不好古诗。

课堂教学活动中,马虎的风气是常有的,学生读错音,写错字等现象普遍存在,这种不认真的态度,应该由教师负责,教师没有用科学有效的办法培养学生认真的态度和良好的习惯。

叶圣陶先生指出:教育,就是要养成良好的学习习惯。

学生有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果。

小学阶段,特别是小学低、中学段是学生形成良好习惯的最佳时期,教师要根据学生心身发展的规律及语文学科的特点严格要求学生,严格训练学生。

此外,教师更要注重自己的言传身教。

读古诗千万不能马虎,要认真,要持之以恒积累,有了认真读和积累的习惯,然后再求读得精,悟得深。

二、教师要向学生提出明确的学习目标,提出学习任务,定准学法现代教育理论提出每堂课“教与学”要有目标,有任务,注重学法指导,向学生提出明确的学习目标,阐明学习任务,让学生学有方向。

然而,采取:1、诵读法,就是把诗中所贮存着的能贯通古今的人生意蕴,情感通过读来表现,再现诗作的神韵,是学习古诗的基本方法。

教学中,教师要引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想像,进入诗的意境,想像作者所描绘的人物、情节、场面等等,品味深蕴其中的厚重情怀,使学生获得强烈的审美体验,真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。

如,孟郊的《游子吟》,我们诵读时脑海中应再现慈母缝衣的情景,透过字里行间我们看到了一针一线细细密密地为将要出行的儿子缝着衣服的母亲,没有言语,没有眼泪,却有母伟大的母爱流溢出来。

这情,这景,在我们的生活中常常出现,常常拨动我们的心弦。

这时再来读诗,情意自然出来了。

2、程序指导法,即:教会学生掌握一定的学习步骤学习教科书入选的内容。

其教学流程(整体通读,把握诗境——分步解读,品悟诗情——整体参读,体察诗韵)3、归类指导法,即:(1)根据古诗的题材归类为:讽刺诗、哲理诗、送别诗、边塞诗、咏物诗、咏史诗、咏怀诗、田园诗、山水诗等等;(2)根据各种“情景”归类为:春夏秋冬、山、水、月、风、花、草、柳、树、江、河、雨、雪、亲情、乡情等等;(3)根据格律归类为:五言古诗、七言古诗,绝句(五言绝句、七言绝句);(4)根据同一作者归类……这种教学方法,教师可以按照教科书入选的内容适时适当的拓展课外资源,实现知识与能力的迁移、整合,达到整体优化的效果。

教学拓展、整合课外资源时要注重其内化的联系,相辅相成;应主次适当。

4、自学法,即:学生自己看教科书的注释,查找资料,或联系上下文把字、词、句的意思读懂,并依托教科书,反复品味语言,从千锤百炼的诗眼、千古传颂的佳句、情景交融的写作技巧上把诵读和语言的品味、思想的启迪、情感的熏陶整合在一起。

5、比较法,是对诗的意象、艺术技巧、风格、思想等方面进行全方位,或某一点进行比较,是启迪思维,深化理解的途径。

例如:《泊船瓜洲》《游子吟》这两首古诗写成的朝代不同,内容不同,但有一点是相同的,那就是两首古诗都表达了一种真挚而强烈的思想感情。

《泊船瓜洲》这首诗是诗人路过瓜洲的时候,怀念金陵故居而写的,诗中流露出诗人真挚的思乡、爱乡之情;《游子吟》这首古诗以一个极为平常而又有骨肉亲情的生活场景,揭示了伟大的母爱。

因此,引导学生感悟诗里表达的真挚情感,受到思乡爱乡、孝敬母亲的人文教育。

此外,教师还要组织多种课堂活动,为学生搭建展示自己的平台,相机让学生相互学习,取人之长,补己之短,敢于创新,追求更大的成功。

三、教师要重视收集信息,查询资料的处理与共享现代社会是信息时代,培养学生收集、处理信息,查询资料的能力是课堂教学的重要任务。

课前、课上预习这一环节是重要而又常被学生忽略的一步,大部分教师课前不知检查学生预习情况,授课时无针对性。

依据上述情况,学生预习时教师应具体指导、引领学生收集信息,查询资料,师生间、生生间要提出一些有价值的问题,去思考,去设计解决方案,从中增长知识,培养能力。

其做法:1、教师课前布置学生通过书籍、电视、网络等多种方式收集,查询所要学习的古诗的作者、生平事迹及主要作品,了解作品的写作背景和社会环境,以及与作品有关的图文资料等文化知识。

2、《语文课程标准》十分注重口语交际的培养,要求语文教学的各个环节应有意识地培养学生的倾听、表达和应对能力。

课堂上教师必须为学生提供展示自我的平台,必须为学生创设各种各样的情境,让学生无拘无束地进行交际,谈谈自己自觉收集信息的感受和加工处理信息的意见,与同学共享;教师也拿出一份自己的处理意见,让学生从中比较,取长补短,与同学分享。

3、请同学们重温以前学过的有关内容,将新旧知识、语文学科与社会、生活联系起来,加强学科之间的整合。

这样,不仅强化了能力的训练,还有利于学生形成良好的学习习惯,拓展课程空间,例如,《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白和孟浩然两位诗人充满诗意的离别,是一种在愉快中分手,在向往中惜别的送别。

李白心里没有什么忧伤,他认为孟浩然这趟旅行是在那繁华的季节,去那繁华的地方,一定很快乐,他自己很向往扬州,他一边送别,一边心也跟着飞翔,我们读起来,一定更灵动、愉悦、充满畅想。

解读古诗内容,就应先理解诗人,了解作品所处的时代背景。

由于各个历史时期的政治背景、生活环境、气氛不同,文风自然也就不同。

如果对作品所处的时间段做到心中有数,那么对作者主旨的理解就不会有较大的偏差,诵读时感情技巧的处理也就有所依据了。

在了解作品的时代背景后,再了解诗人的生平,这样就更有利于理解古诗作品,用最适当的方式去表达。

四、要创设学习情境,激发学生学习的兴趣。

1、描述引入,教学中,教师绘声绘色的描述,引领学生进入情境。

2、朗读引入,教学中,教师引领学生读通,读懂,读出韵味。

3、现代媒体运用的引入,结合古诗内容,采用音像电教手段来感染学生,让学生在愉悦的气氛中学古诗。

五、启发学生质疑,讨论感悟诗中的情感。

宋代著名学者陆九渊说,为学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进。

课堂是师生的舞台,师生是课堂的主人。

教师的作用是适时、适度的点拨,相机诱导学生学会学习。

引导学生在学习过程中质疑、研讨其目的就是为了有效地发展学生的思维,并激发其创造潜能。

其做法:1、将学生分成小组,每组中至少有一名语文程度较好的学生做组长,负责组内协调和组织交流。

2、组内自学,请同学们自己阅读古诗,划出对古诗不理解的地方并提出疑问。

3、学习合作小组讨论、筛选,把难以解答的问题提出来,在全班交流,评议。

4、师生做出结论。

这样,从重点字词到整首诗的理解以及古诗的写作技巧等让学生“自助、互动”中得到了训练。

六、拓展学生的思维空间,感悟古诗的哲理。

教学古诗,就是让学生从学习过程中深刻体会诗的本质。

从这点出发,在授课环节中,必须安排拓展学生思维空间,感悟古诗哲理的环节,让学生悟出诗中蕴含的哲理、抒发的情感及诗人对某事物的态度……具体做法可作此安排:1、出示思考题与作业:(1)教师引领学生就同题材古诗的主题、写法等进行比较或对同一诗人的不同作品作比较。

如,学完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》,你是否还知道其他思乡、思念的诗?(2)学了这首诗,你想说什么?2、教师引领学生进行习作练习,写对所学古诗的感受与看法,发现。

3、教师引领学生用画图画的形式表现古诗内容,表达自我体会。

七、指导学生诵读,引导学生的想象,背诵积累古诗。

《语文课程标准》指出,要让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

根据这一要求,我们应该在培养朗读能力,想象能力和审美情趣方面作深入细致的研究。

以下方法可参考:1、在理解古诗内容的基础上反复吟诵,教师对学生进行诗的节奏和重音方面的指导与范读,强调教师要敢于范读,让学生感悟总结朗读古诗的方法。

2、变换形式读,让学生在读中得到美的享受。

3、利用古诗本身具有感染性强和陶冶性强的特点,教师引领学生品味诗中所表达的情感和创造的意境培养学生的审美能力和健康感情。

如,对诗中所描写的祖国秀美山河为之赞美、热爱;对诗中所歌颂的英雄人物从心底里升腾崇敬之情;对诗中所表现的社会底层的人们的不幸倾注同情和关切……4、俗话说,写诗贵含蓄,读诗贵想象。

如,教学《早发白帝城》,学生在充分理解诗意后,请同学们闭目想象:假如现在你就是李白,在获得自由后的一天早晨,坐上一条小船,告别美丽的白帝城回江陵。

一路上你听到了什么?看到了什么?联想到了什么?心情怎么样?5、结合课后思考练习,引领学生再读古诗,在理解古诗内容、体会古诗情感的基础上背诵古诗。

八、要强调“读、背、写、画、思”结合古人云:“读书百遍,而义自见”,这是古人信奉的读书法。

杜甫也有两句名诗,叫做“读书破万卷,下笔如有神”。

意思是书读得多了,自然写得出好诗文。

这是古人信奉的作文法。

《语文课程标准》要求1~6年级学生背诵古今优秀释文160篇(段);推荐70篇。

从这里可以看出,读与背的重要性。

在朗读过程中,尽量让学生使多种感官参与,朗读过程耳、脑、口、眼协调活动,出声地读,带感情地读,读多了,自然就背下来了。

教师还可以根据各学段的学生特点以及诗的内容,用提问的方式,帮学生记忆。

如,教学《游园不值》,教师指导背诵,可以提问:写人、叙事的诗句是()?抒情的诗句是()?背诵《春日》时也可提问:给诗人总体印象的句子是()?写诗人自己体会的句子是()?此外,还有插图再现法,归类背诵法等等。

小学阶段是小学生记忆力旺盛的时期,学习一定数量的古诗,引导他们感受一点中华优秀文学遗产的精华,体会理解诗中的意境与哲理,这无论对小学生学习,还是促进其情感、想像、记忆的发展,都是大有益处的。

学完每首古诗,教师应引导学生以“学习《》有感”为题进行习作练习,写短文来表达自己对所学古诗的感受与看法。

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