小学语文老师教学随笔浅谈想象的合理性——想象作文教学反思
想象作文教学反思
想象作文教学反思•相关推荐“她会跑前去。
”听到他的回答，我心想不够生动，如果“疾步向前”这类的词才会把当时紧张的气氛表达出来。
于是我顺势说：“你上前来，看到雏燕掉落下来时……”学生马上冲向前去伸手作接的动作。
于是抓住这情境说：“谁来用词形容当时的动作。
”学生的思维被激活了。
有的说“疾步向前，伸手去接住雏燕”有的说：“她以迅雷不及掩耳之势冲向前去接雏燕。
”这一环节在课前我并没有预设，而是在教学过程中需要创设情境，以演演的形式创设图画中很可能出现的情境，让学生的思维活跃起来。
实践证明，这一情境调动了学生心中已有的素材使他们有话可说，积极参与课堂活动。
由此学生步入了“想象之旅”。
课后我整理修改教学设计，我以情境创设作为主要的教学手段和方式。
在教学中以看图感受情境，引导学生通过角色替换，想象自己就是图中的小女孩走入情境；以简单的演一演融入情境；用语言、音乐渲染情境。
通过形式多样的情境创设，是学生融入故事中，一步步地深入，引导学生结合自己的生活体验，去琢磨、想象故事的发展和结果。
让学生把生活中那一个个符合图画的情境对接上，进行语言表达训练。
李吉林老师这样阐述情境教学：从教材出发，由教材内容决定情境教学的形式。
在教学过程中，创设一个或一组情境都是围绕教材中心展现的，这样才是有意义的。
想象作文教学反思2《习作6》是看图想象作文。
教材提供了两幅图画，这两幅图描绘了一位小姑娘看到一只雏燕从自家的屋檐下的燕窝里跌落下来，小花猫看见了扑过去想吃掉它。
接下来要求学生想象一下，后面会发生什么事情，结果怎样，再把故事写下来。
题目自拟。
这是给材料让学生进行写作的训练，简单说是以“图”为本，以具体的直观形式为支柱的习作表现形式，培养学生的观察能力、分析能力、想象能力以及语言表达能力。
在观察能力和分析能力的训练上，引导学生观察画面全貌，感知故事内容—————接着指导看清其中的人或物，了解他们之间的关系————仔细观察画面的细节，明确图意。
想象作文教学反思范文
想象作文教学反思范文想象作文教学反思范文作为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的想象作文教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
想象作文教学反思1《语文课程标准》中提倡教学中“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。
”本堂作文课便是以此为依据，发展学生的想象力。
本次习作给学生提供了一个放飞思维，大胆想象的平台。
一、设置悬念，打开思路想象作文的教学重点首先放在打开学生的思路上，设置悬念这种技巧运用于教学的导入和片段的撰写两个环节，造成学生心理上的渴望，产生一股强烈的欲望，激发学生的兴趣，调动学生的思维。
教学时的导入把学生的胃口充分地调动起来，让好奇的种子在学生的心中悄悄地发芽，学生争先恐后地发表自己的疑问，教师因势利导，让学生带着疑问展开想象，为想象作文的成功创造条件。
在动笔写片段的环节中，设置悬念后，立刻让学生动笔续写，这样避免“人云亦云”的现象，让学生的思维得到有效的发展。
二、紧扣课标，培养能力在教学中，我能紧紧扣住《语文课程标准》对作文的要求，努力指导学生进行个性化的大胆想象和自由表达，尽量让其想象呈现多样化趋势，让学生的思维活起来，使《语文课程标准》中倡导的“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。
”得到贯彻和落实。
课堂上我很少限制学生的思维，鼓励孩子多说，便于学生真实地表达自己的内心感受。
在交流片段写作的过程中，引导学生用通顺的语句表达，用学过的细节描写方法使内容具体、生动。
在这个过程中，学生学会如何修改自己的习作。
三、以生为本，凸显地位能调动学生的主体性、积极性和创造性，让学生自觉地参与教学活动，在很大程度上关系着教学的成败。
因为面对的是五年级的学生，他们的社会阅历和知识面都有限，所以，我选择了学生感兴趣、贴近学生生活的材料，先让学生感到自己有话可说，不在选材上设置障碍，使学生的注意力集中到想象上来，培养学生思维的丰富性、敏捷性。
想象作文教学反思
想象作文教课反省【篇一：想象作文教课反省】想象作文教课反省作文课上完后，让我最感宽慰的是学生在整个教课过程中学习的踊跃性都较高；学生的回答是那么富裕想象力，那么富于创新；学生动笔时髦致盎然，每一个同学都感觉有话可说，作文难的烦恼基本看不到了。
那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感觉困难。
同桌互说后，学生急迫地想要与老师分享自己的想象。
当学生和我分享他们的想象时，我让其余学生认真聆听，充足必定他们个性化的语言或表达形式，充足尊敬学生的每一个闪光点，并指引他们尽可能说得详细些；随后请学生评论，说出最赏识的地方，让生自悟习作要求。
我依据学生的评论随机板书，对学生进行了比较清晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应当勇敢、奇特、风趣，在想象的过程中适合用上一些平时累积的好词佳句、运用拟人、比喻手法，注意神情、心理、语言、动作等描绘，这样能够让文章更为生动有趣,更吸引读者。
紧接着让学生给自己的想象内容起题目。
在学生拟题目的过程中，我请两个学生谈谈自己打算要点写什么内容，从而指导学生进一步明确了习作的要点段。
在这一教课环节中，我还注意捕获全部机遇进行习作的指导，存心识地为学生供给了一些习作的素材，激发了学生的习作兴趣，尽量战胜学生作文中一模一样、千篇一律的现象，使本来内容空洞、无聊的作文，变得有新意，有个性；并且培育了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。
真期望学生能写出满意的作文！！【篇二：想象作文教课反省】篇一：想象作文教课反省想象作文教课反省作文课上完后，让我最感宽慰的是学生在整个教课过程中学习的踊跃性都较高；学生的回答是那么富裕想象力，那么富于创新；学生动笔时髦致盎然，每一个同学都感觉有话可说，作文难的烦恼基本看不到了。
那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感觉困难。
同桌互说后，学生急迫地想要与老师分享自己的想象。
当学生和我分享他们的想象时，我让其余学生认真聆听，充足必定他们个性化的语言或表达形式，充足尊敬学生的每一个闪光点，并指引他们尽可能说得详细些；随后请学生评论，说出最赏识的地方，让生自悟习作要求。
小学语文老师教学随笔浅谈想象的合理性——想象作文教学反思
小学语文老师教学随笔浅谈想象的合理性——想象作文教学反思再上想象作文《苏菲生气了》，是这次去横沥小学送教。
课后的交流中，学校教导处王老师说，学生在练笔的时候，他也尝试着动笔写了一写：先是写苏菲生气的样子，根据画面的观察，抓住人物的语言、动作、神态进行描写；再是想象故事的发展，他觉得苏菲在森林中看到了两个小动物之间很友好，相互谦让不争抢，让她受到了启发，觉得自己不应该这么做。
他认真地把自己写的两段话读给大家听。
年过半百的王老师曾是中学语文教师，他在听课的过程中勇于尝试下水文，这种认真、敬业的态度令人感动，他的下水文角度也使我对想象作文中想象的合理性进行了再思考。
如何评价想象？比如对于苏菲生气的描写，我呈现给学生的是这样一段话：她的眼睛瞪得圆圆的，两只辫子翘得高高的。
她双手紧握着拳头，两只脚使劲地乱踢，还大声尖叫着：“气死我啦！快把玩具还给我！”她的脸憋得通红，大口大口地喘着粗气。
突然，她的嘴里喷出红通通的火来了，那火焰足有十米长，像一条张牙舞爪的巨龙扑向整个世界。
在学生的写话中是不会有这样的想象出现的，有老师问：苏菲的嘴里不可能真的喷出火来吧？这样的想象跟学生的认知是否有矛盾？记得台湾的方素珍老师曾说过：什么是想象？想象就是把不可能变成可能。
通过想象苏菲的嘴里都能喷出火来，这是极写了她愤怒的状态，在《苏菲生气了》这本绘本里也有这样的描写。
我认为，想象作文就是要让学生的想象飞起来，少一点框框，才能多一点创造。
苏菲跑到了森林里，会发生怎样的故事呢？森林里会遇到危险，谁会在危难时刻帮助她？森林里会迷路，谁能给她指点迷津？森林里的小动物怎样友好相处、相亲相爱，令她深受启发……我认为，想象应该没有对错之分，那有没有合不合理的说法？如果评价学生的想象不够合理，不能这样想，那样想不合适的话，可能会局限学生的想象空间。
写文章要有主题，虽然这样的概念不能灌输给学生，但可以启发学生，读了你的故事，要能使人明白其中的道理。
想象教学的精彩反思
想象教学的精彩反思想象教学的巧妙思量作为一位优秀的国家级教师，我们应该具备一流的课堂教学能力。
写作教学反思可以快速提升我们的教学能力。
教学反思应该怎么写？以下是边肖包装的关于想象教学的巧妙思量，仅供参考，欢迎浏览。
巧妙想象教学反思1想象力在孩子的学习和思维发展中起着重要的作用：想象力越强，思维能力越强；想象力越强，记忆力越强。
从调查材料来看，想象力特殊强的学生，学习成绩比能力好。
而且，想象力丰富的孩子具有鲜明的个性特征。
他们思维活泼敏捷，求新求异，有主见，寻底，记忆力强，知识面广，联想丰富，学习新事物快，关注有趣的问题。
然而，在现实生活中，孩子的想象力往往严重幽闭恐怖症或者被繁重的课业所禁锢。
想象作文最重要的是引导学生联想，开辟学生勇敢想象的空间。
但在此之前，学生要明白作业要求“用第一人称描述你所看到的、听到的、想到的，并写出你的神奇经历”。
要勇于想象，注意这种动物或者植物的特征。
植物的特征。
我在教学中设计了这样一个教学环节：介绍自豪、分析要求、展示欣赏、带领联想讨论、展示写作。
“写作”环节属于第二类。
在实际操作过程中，“领协”和“议呈”是重要环节，占领了一半的课堂时间。
在平时的教学过程中，不少学生怕写，一抓笔就摸不着头脑。
有几个重要原因：第一，他们觉得没什么可写的，作文太多。
第一，平时语言积累少，很难具体写。
第一，普通人没有注意周围的事情。
第一，循序渐进，缺乏想象力。
第一，题材枯燥，千篇一律，无法表达真情实感。
上完这堂作文课，最让我欣慰的是，学生在整个教学过程中学习的积极性很高；学生的答案是如此富有想象力和创新精神；学活泼笔很时髦，每一个同学都觉得有话要说，看不到难作文的苦恼基础。
那些平时一听到写作文就皱眉头的学生这次不觉得辛苦了。
同桌交谈后，学生们渴望与老师分享他们的想象力。
学生和我分享想象时，我会让其他同学认真听，充分肯定他们个性化的语言或者表达情况，充分尊重学生的每一个亮点，并引导他们尽可能具体：然后让学生评价，说出他们最喜欢的地方，让学生在自悟中做作业。
六年级想象作文教学反思
六年级想象作文教学反思内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）想象作文教学反思实验学校六年级118班六年级语文上册第四单元的习作是一篇想象作文。
然而这种最让学生感兴趣的作文，在实际教学中却令许多老师无从下手，举止无措。
本人就教学这篇习作过程中的一点心得体会，谈谈自己对这类型作文的教学方法。
想象作文最关键的是什么，就是引导学生去联想，开拓学生大胆想象的空间。
但在此之前，还是要让学生明确习作要求“以第一人称的写法描述你的所见所闻所想，写出你的独特经历。
既要大胆想象，又要注意结合这种动物或植物的特点。
”我在教学中设计了这样的教学环节：激情导入——分析要求——示范赏析——引导联想——讨论并展示——写作。
其中“写作”环节属于第二课时。
在实际操作过程中，以“引导联想”和“讨论并展示”为主要环节，占用一半的课堂时间。
在平时的教学过程中，学生很多是害怕作文的，一抓起笔来就抓耳挠腮，主要有以下几方面的原因：一是觉得无内容可写，作文乱编的多。
一是平时的语言积累少，难以写具体。
一是平常对周围的事物没有去留心观察。
一是循规蹈矩，缺乏想象力。
一是题材枯燥，千篇一律，表达不了真情实感。
针对以上这些问题，本人针对这篇作文的独特之处，就“引导联想”和“讨论并展示”两个环节，就如何来引导孩子展开自己的丰富想象，谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
兴趣是人自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对写作产生兴趣，写作便不再是一种负担，而是快乐的探索，认真的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”那么如何激发学生在本篇作文中的写作兴趣呢1、有位作家曾经说过：“一个会回忆，会联想，会想像的人，才是会构思的人。
”因此，写好想像作文，会提高同学们的想像能力，为同学们在未来进行创造性劳动打下基础，而且对提高写作能力也是大有益处的。
六年级想象作文课后反思优缺点分析
六年级想象作文课后反思优缺点分析今天我们上了一堂想象作文课，让我感受到了写作的乐趣。
这节课让我想起了我小时候写作业的时候，总是想着怎样才能让老师夸奖我，而不是真正地去思考文章的内容。
但是这节课让我意识到了写作的意义，它不仅仅是为了得到好成绩，更是表达自己的想法和情感的一种方式。
在这节课上，老师让我们先自由发挥想象，写出自己的故事。
有的同学写了一个关于未来世界的故事，有的同学写了一个关于童话世界的故事。
我觉得这些故事都非常有趣，因为它们都是从同学们自己的想象力中诞生出来的。
接下来，老师让我们互相交换作品，并进行修改和润色。
这个环节让我感到非常有意思。
通过修改和润色别人的作品，我不仅能够学习到别人的写作技巧和思路，还能够更好地理解自己的作品。
也能够发现自己写作中的不足之处，并且加以改进。
老师让我们把自己的作品朗读出来。
当我站在讲台上，看着同学们认真地听着我的讲述时，我感到非常自豪和兴奋。
虽然我还有很多不足之处需要改进，但是我相信只要我不断地努力和学习，就一定能够写出更好的作品。
这节想象作文课让我受益匪浅。
它不仅让我学会了如何写作文，更让我明白了写作的意义所在。
我相信只要我坚持不懈地学习和努力，就一定能够成为一名优秀的作家！。
想象作文教学反思
想象作文教学反思第八单元我们都在学习神话故事、民间传说，这些课文都是古代先民们运用自己的智慧，充分发挥自己的想象力创造出来的，所以本单元的习作自然也就要考察和训练学生的想象力。
教师上好一节作文课，不是轻而易举的事情，要想在作文指导课上使学生获得作文的技巧与方法，教师必须精心地设计作文指导课的上法。
因此，要想提高语文教学成绩，提高学生作文能力及水平，教师必须在作文指导课上下功夫。
想象作文是培养学生的创造性思维，培养学生思维的灵活性、独创性的一种最好的方法。
下面就来谈谈我对谢老师这节作文指导课的一些感触：由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的毛病。
因此，教师有必要采用“问题”导向使目标明确。
因此谢燕老师在进行《假如我会变》作文指导课的时候，问到：“你想变什么？你变成之后想干什么事？”使学生能按照一定的重点和顺序，有意识地边想象边思考，循序渐进。
我在作文课上给学生提出的要求：1 、展开想象的翅膀，想象大胆、合理。
2、语句通顺、生动。
3、能把故事写具体，还有自己独特的想法。
首先要让学生在互相的讨论中想到自己要变的事物，这样的前提是要自己喜欢的事物或者感兴趣的事物，从学生的内心入手抓住他们可以发挥的想象，再让学生展开想象大胆地去说变成了该事物之后自己该做哪些对社会和人类有益的事情，这样做就能很好地对学生的“变成后做了什么事”引导比较到位。
目前的小学生写作文时最大的难题就是没素材可写，或是不知从何想象。
其实呢，不是生活中没有作文素材，而是学生缺少善于捕捉作文素材的能力，缺乏实践活动，还缺少文化知识。
很多老师便以动画片、图片、故事……等各种设计，让学生把目光投向多姿多彩的生活中去，不断发现，捕捉在生活中有趣和值得关注的事物，开阔学生的眼界，增长学生的见识。
奇妙的想象作文三年级教学反思
奇妙的想象作文三年级教学反思作为一名三年级的语文老师，在完成奇妙的想象作文教学后，我有了不少的思考和感悟。
在教学的过程中，我发现孩子们的想象力就像一个个藏着宝藏的小盒子，只是有时候他们不知道怎么打开。
为了引导他们开启这个神奇的盒子，我尝试了各种方法。
记得有一次课堂上，我给孩子们出了一个题目——“假如我有一双翅膀”。
我原本以为他们会马上兴奋地展开想象，可结果却有些出乎我的意料。
大部分孩子只是简单地说能飞到天上看风景，或者飞到远方找朋友。
这时，我意识到他们的思维还没有完全放开，被现实的一些常识和固有观念束缚住了。
于是，我决定先给他们讲一个自己编的小故事。
“同学们，老师给你们讲个好玩的。
假如我有一双翅膀，我可不会像你们说的那样只是看看风景。
我呀，会飞到糖果工厂，那里的糖果堆得像山一样高。
我就悄悄地拿上一大袋巧克力糖，可不能被工人叔叔发现哟。
然后呢，我带着这些糖果飞到贫困山区，把糖果分给那里的小朋友。
他们从来没吃过这么多好吃的糖，一个个笑得呀，比糖还甜。
”讲完这个故事，我看到孩子们的眼睛亮了起来。
一个小男生马上举手说：“老师，如果我有一双翅膀，我要飞到外太空，找外星人玩游戏，还要看看他们的房子是不是三角形的。
”另一个小女孩也迫不及待地说：“老师，我要是有翅膀，我就飞到大海里，和小鱼一起跳舞，还要在贝壳里睡觉。
”听到他们的这些想法，我心里特别高兴。
在之后的写作过程中，我在教室里走来走去，观察着每个孩子的状态。
有个孩子咬着笔头，一脸苦恼的样子。
我走过去轻声问：“怎么啦，小宝贝？”他皱着眉头说：“老师，我不知道怎么把我想的写出来，感觉脑子里面很清楚，但是一写就乱了。
”我笑着摸摸他的头说：“别着急，你就先把你想到的一句一句说出来，老师帮你记下来，然后咱们再一起整理。
”就这样，在我的帮助下，他顺利地完成了作文。
还有个孩子，写得特别快，不一会儿就举手说写完了。
我拿过他的作文一看，发现虽然字数不少，但是内容却很空洞，没有具体的描写。
想像作文的教学反思
想像作文的教学反思想像作文的教学反思篇一某先生看了一位学生的作文说："好，有进步，这才像作文。
"过些时候，看到另一位学生的作文，说："太棒了，已经不像是在写作文了。
"有学生问："老师，像作文好，还是不像作文好?"。
先生道："有的人原来写文章，东拉西扯，词不达意，颠三倒四，杂乱无章。
经过一段时间摸索，渐渐摸到了门儿，有了章法，上了轨道，所以说它像作文了，就是说，它符合了作文的规范。
有的人文章越写越成熟，看上去就和常见的作文不一样：没有常规的套路，不沿袭惯用的话语;或为时而作，或为事而作，是真情的自然流露，有事理的巧思顿悟;似在意料之外，又在意料之中;有章法却不死守定法。
这时说它不像作文，是说它对学校作文规范的超越。
从不像作文到像作文，是进步，再从像作文到不像作文又是一种飞跃"。
作文可以作两种解释，一是指写文章，这里的"作文"是词组，《现代汉语词典》里对此还作了一个补充说明：多指学生练习写作;二是指学生作为练习所写的文章，这个"作文"是名词。
现在通常讲"作文"大概就是指学生习作，"像不像作文"想来也是从这个意义上来说的。
我们现在教作文往往是就作而教作文，课堂上宣讲作文法，然后是出题目练作文，接下来是按作文规则评作文，有的地方还组织学生背作文选。
总之，"学作文"、"像作文"的意识太强。
一些学校写作教学搞得成功，或是通过读书来带动，或是通过自由创作来带动，在一定程度上淡化作文意识。
有的人能在文章中道出别人看不出、想不到、说不明的东西，这里面有语言上的功夫，为文技巧的功夫，更有学养上、识见上的功夫。
一篇文章里可以看出作者非凡的才智，可以看出作者十年、几十年的功夫。
功夫表现在文章之内，但却修炼于文章之外。
人们谈健身之道，重在营养和锻炼这两条。
想象作文教学反思
想象作文教学反思想象作文教学反思想象，就是人们在感知客观事物的基础上，对过去经验进行改造和重新组合成新的形象的过程。
下面是小编为大家收集整理的想象作文教学反思，欢迎阅读。
想象作文教学反思一想象作文最关键的是什么，就是引导学生去联想，开拓学生大胆想象的空间。
但在此之前，还是要让学生明确习作要求“以第一人称的写法描述你的所见所闻所想，写出你的独特经历。
既要大胆想象，又要注意结合这种动物或植物的特点。
”我在教学中设计了这样的教学环节：激情导入——分析要求——示范赏析——引导联想——讨论并展示——写作。
其中“写作”环节属于第二课时。
在实际操作过程中，以“引导联想”和“讨论并展示”为主要环节，占用一半的课堂时间。
在平时的教学过程中，学生很多是害怕作文的，一抓起笔来就抓耳挠腮，主要有以下几方面的原因：一是觉得无内容可写，作文乱编的多。
一是平时的语言积累少，难以写具体。
一是平常对周围的事物没有去留心观察。
一是循规蹈矩，缺乏想象力。
一是题材枯燥，千篇一律，表达不了真情实感。
针对以上这些问题，本人针对这篇作文的独特之处，就“引导联想”和“讨论并展示”两个环节，就如何来引导孩子展开自己的丰富想象，谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
兴趣是人自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对写作产生兴趣，写作便不再是一种负担，而是快乐的探索，认真的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”那么如何激发学生在本篇作文中的写作兴趣呢？1、有位作家曾经说过：“一个会回忆，会联想，会想像的人，才是会构思的人。
”因此，写好想像作文，会提高同学们的想像能力，为同学们在未来进行创造性劳动打下基础，而且对提高写作能力也是大有益处的。
让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
六年级想象作文课后反思优缺点分析
六年级想象作文课后反思优缺点分析哎呀，今天上了一堂六年级的想象作文课，真是让我又爱又恨啊！爱的是老师教了我们好多有趣的写作技巧，恨的是作业真的好难写啊！不过，我还是得好好反思一下这堂课的优缺点，看看自己到底有没有进步呢？
我觉得这堂课的优点就是老师讲得真的很好笑！她用了很多生动的例子和有趣的故事来引导我们思考，让我们在轻松愉快的氛围中学到了很多东西。
而且，她还教了我们很多写作技巧，比如如何构思、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等等。
这些技巧真的很实用，我相信以后写作文的时候一定会派上用场的。
但是，这堂课也有一些缺点。
首先是作业量有点大，我们需要写一篇关于“我的梦想”的作文。
这个题目虽然很俗套，但是我还是想好好写一写。
可是，当我开始动笔的时候，就发现自己不知道从哪里入手了。
我想了半天，也写不出来一个字。
最后只好向同学请教了一下，才勉强完成了作业。
这让我觉得有点沮丧，因为我觉得自己没有充分发挥出自己的想象力和创造力。
另外一点就是课堂时间有点短。
我觉得老师讲的内容还有很多没有讲到，比如说如何运用比喻、拟人等修辞手法。
如果时间再长一点的话，我相信我会学到更多的东西。
当然啦，这也可能是因为我自己的问题，可能我没有认真听讲吧。
不管怎样，下次上课我一定要更加认真地听讲才行！
总的来说，这一堂六年级的想象作文课让我受益匪浅。
虽然有一些缺点，但是我觉得老师还是很用心地教我们写作文的。
而且通过这堂课，我也发现了自己写作文的不足之处，以后一定要努力改进哦！希望下一堂课能够更加精彩！。
想象作文教学的心得体会
在从事作文教学的过程中，我深刻地认识到想象作文教学的重要性。
想象作文不仅能够激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平，还能培养他们的创新精神和想象力。
以下是我在想象作文教学中的心得体会。
一、激发学生的兴趣，营造良好的写作氛围1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在想象作文教学中，我注重创设情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在写《我心中的家园》这篇作文时，我首先向学生介绍了家乡的美丽风光、人文历史，让他们对家乡充满热爱之情。
然后，我让学生闭上眼睛，想象自己正站在家乡的土地上，感受家乡的美好。
这样一来，学生们纷纷动笔，描绘出自己心中的家园。
2. 营造氛围，鼓励创新在想象作文教学中，我努力营造一种轻松、自由的氛围，让学生在无拘无束的环境中发挥自己的想象力。
例如，在写《未来的我》这篇作文时，我鼓励学生大胆想象，不仅可以从职业、外貌、性格等方面进行想象，还可以从内心世界、人生目标等方面进行思考。
在课堂上，我让学生们互相分享自己的想象，激发了他们的创新精神。
二、培养学生的想象力，提高写作水平1. 拓展阅读，丰富想象阅读是想象力的源泉。
在想象作文教学中，我鼓励学生多读书、读好书，从书籍中汲取营养，丰富自己的想象力。
例如，在写《我的奇幻之旅》这篇作文时，我推荐学生阅读《西游记》、《哈利·波特》等奇幻类书籍，让他们在阅读中感受作者丰富的想象力。
2. 诱导启发，激发创意在想象作文教学中，我注重诱导启发，激发学生的创意。
例如，在写《假如我是……》这篇作文时，我引导学生从自身出发，思考自己最想成为的人或事物，并鼓励他们发挥想象力，进行创意写作。
在课堂上，我让学生们互相讨论、分享自己的创意，从而激发他们的写作热情。
3. 指导技巧，提升写作水平在想象作文教学中，我注重指导学生掌握写作技巧，提高他们的写作水平。
例如，在写《我心中的英雄》这篇作文时，我引导学生运用细节描写、心理描写等手法，将英雄形象刻画得栩栩如生。
同时，我还要求学生注意文章的结构、语言的运用，使作文更具可读性。
想象作文的教学反思
想象作文的教学反思
想象作文的教学反思：小屁孩的宇宙旅行
讲真，教小学作文真是比登天还难！孩子们脑洞大开，想象力丰富，可这写作水平嘛……嗯，一言难尽。
就拿最近教的“想象作文”来说吧，题目
是“假如我是一颗小星星”。
我原本以为孩子们会写出什么闪闪发光的星空梦，谁知道！一个小朋友居然写了“假如我是一颗小星星，我就想吃掉太阳，因为太阳太热了，它老烤我”。
我当时就惊呆了！这孩子，想象力简直是野马脱缰，完全不按套路出牌啊！
不过，细想想，这其实也是一种很棒的表达方式，虽然逻辑有点问题，但至少孩子敢想敢写，这可比那些千篇一律的“我是一颗明亮的星星，我要照亮人们的路”强多了吧。
然后，我又看到了另一个小朋友的作文，标题是“夜空中最亮的星星”。
这孩子写得很认真，详细描述了一颗星星的诞生、成长、然后在宇宙中漂泊，最后成为了一颗超新星的故事。
他甚至还画了一幅图，用圆圆的铅笔头画了
一个小小的星星，旁边还标注了“我是一颗小星星，我的名字叫‘闪闪’”。
看到这幅画，我真是要被萌化了！虽然这孩子对浩瀚宇宙的理解还很肤浅，但这份认真劲儿真的很打动我。
这次的想象作文课，让我深刻地体会到：给孩子们留白很重要，让他们自由发挥，不要把他们框在固定的思维模式里。
毕竟，想象力才是创造力的源泉，让孩子们尽情“飞”吧，总有一天，他们会带着自己的“闪闪”在宇宙中闪耀！。
六年级想象作文课后反思优缺点分析
六年级想象作文课后反思优缺点分析今天想和大家分享一下我们六年级的想象课后的反思啦！哇哦，这节课真是太有趣了，不过也有一些事情让我有点犹豫。
首先，我们老师让我们想象变成了一个动物，我超级激动，因为我想成为一只鹰！我想，如果我是一只鹰，就可以飞得很高很高，看到整个城市，还可以捉到很多鱼吃。
当然，我们还要反思我们这节课的优缺点。
首先说说优点，我觉得这节课让我们的想象力超级发挥了！比如，小明说他想变成一只大象，结果我们全班都笑翻了，因为大象太大了，小明根本坐不下课桌！老师也说，想象力可以帮助我们解决问题，比如遇到难题的时候，可以想想其他方法来解决。
不过，也有一些缺点，比如有些同学想象力不够，不太愿意参与。
比如小红，她说她想变成一只小狗，但是她一点也不像小狗，还不如我想象的像鹰呢！还有，有些同学太过激动，一下子就开始吵闹了起来，老师都不得不大声说：“大家安静一点，这是严肃的想象课！”嗯，想象课对我们来说真的是一种新鲜的体验。
我觉得，通过这节课，我们不仅仅学会了如何发挥想象力，还学会了如何更好地合作。
比如我和小明就合作起来，想象我们变成了一对勇敢的小鸟，飞过丛林，去寻找美味的果子。
我们还互相鼓励，说：“小明，我们一定要飞得更高！”这让我们觉得特别开心。
总之，想象课虽然有优点和缺点，但是我觉得最重要的是我们可以从中学到很多东西。
不仅可以放飞我们的想象力，还可以让我们学会更好地合作和沟通。
我觉得，如果下次还有想象课，我一定会更加努力参与，把想象力发挥到极致！好啦，这就是我对我们六年级想象课后反思的小小见解啦！希望大家也能像我一样，享受到这样有趣的课程哦！希望这篇作文符合你的要求！如果还有其他想要添加或修改的地方，请告诉我哦！。
六年级想象作文课后反思优缺点分析
六年级想象作文课后反思优缺点分析哇哦！今天的想象课超级有趣！老师让我们想象如果我们能飞的话会怎么样，我觉得我要飞到天上去，然后和小鸟一起唱歌！哈哈哈！
首先，我们来反思一下这节课的优点吧。
我觉得最大的优点就是可以想象超级酷的事情，就像飞上天空那样！我还想象了一个大大的冰淇淋山，上面有樱桃和巧克力糖浆，简直太好吃了！而且想象课还可以让我们放松，不用老是想数学或者语文，真是解压神器！
可是，想象课也有一些缺点啦。
比如，有的同学可能会想象一些有点奇怪的东西，比如火星人或者会说话的狗狗，然后就会笑个不停，影响了老师的讲解。
而且，有时候想象太多了，就会忘记课堂上学的东西，比如昨天学的数学公式，老师考试的时候会很伤心哦！
不过，老师给我们的建议真的很有用！她说想象课结束后，我们可以把自己的想象写下来，这样不仅能记住我们的想法，还可以练习写作哦！我觉得这个建议超级棒，我以后一定会试试看！
哎呀，我还想跟你说一件超级有趣的事情！今天我想象了一场和恐龙一起开派对的梦，我们还跳了好多好多的舞！我觉得想象课真的能让我们变得更有创意，而且还能让我们更了解自己，知道我们想要什么！
总之，想象课虽然有些缺点，但是它给我们带来的乐趣和创意却是无穷无尽的！我觉得以后每次上想象课我都会期待万分，因为它让我们可以做梦都觉得很开心！希望老师能继续给我们带来更多有趣的想象课！。
六年级想象作文课后反思优缺点分析
六年级想象作文课后反思优缺点分析亲爱的同学们，今天我们来聊聊六年级想象作文课后反思的优缺点分析。
我想说，这节课真的太好玩了！老师让我们写一篇关于未来的文章，然后再反思一下自己的写作过程。
我觉得这个环节特别有意思，因为它让我们不仅能够发挥想象力，还能从中学到很多东西。
优点一：激发想象力。
在这节课上，我们可以尽情地想象未来的世界会是什么样子。
比如，我想象未来的城市里有飞行汽车，人们可以在空中自由穿梭；还有一种神奇的食物，吃了可以让人变成任何动物。
这些奇思妙想让我觉得非常有趣，也让我更加热爱学习。
优点二：提高写作能力。
在写文章的过程中，我们需要不断地思考、组织语言。
这对我们的写作能力是一个很好的锻炼。
比如，我一开始写的时候，总是不知道该怎么开头。
后来老师教了我一些方法，比如可以用一个引人入胜的故事来开头，或者用一句有趣的名言来吸引读者。
这些方法让我的文章变得更加生动有趣。
优点三：培养自我反思能力。
在这节课上，我们需要认真地检查自己的文章，找出其中的不足之处。
这对我们的成长是非常有帮助的。
比如，我在检查自己的文章时，发现自己用了一些不太合适的词语，或者句子结构不够清晰。
于是我就重新修改了一遍，把这些问题都解决了。
这样一来，我的文章就变得更加完美了。
当然啦，这节课也有一些小小的缺点。
比如说，有时候老师会给我们一些比较难的任务，让我们感到有点压力。
但是我觉得这也是正常的嘛，毕竟学习就是要不断挑战自己嘛。
而且只要我们努力去克服这些困难，就一定能够取得好成绩。
总之呢，我觉得六年级想象作文课后反思这门课程非常好。
它既能激发我们的想象力，又能提高我们的写作能力，还能培养我们的自我反思能力。
希望以后还能有更多这样的课程出现在我们的生活中吧！。
六年级想象作文课后反思优缺点分析
六年级想象作文课后反思优缺点分析哦哦哦！今天我们要写一篇六年级的想象课后反思作文啦！哇，这个主题好有趣啊，我们可以想象成什么样的呢？比如说，如果我可以飞就太好了，可以像超级英雄一样帮助别人，哈哈哈！
首先，我们来谈谈优点吧。
嗯，想象课真的好有意思，可以让我们的大脑飞到很远很远的地方去，不用担心时间和地点，自由自在地想象。
就像昨天老师说的，想象让我们变得更有创造力，能想出很酷很酷的点子，不是吗？还有，我觉得想象课让我们的想法更开放，对世界更好奇，像是探险家一样！哇，真是太神奇了！
可是，呃，也有一点点缺点。
有时候我会太入迷了，忘了老师在说什么，然后需要别人提醒我回到现实，哈哈！还有，有时候我会把想象的事情弄混了，像是梦一样，不知道哪些是真实的，哪些是虚构的。
但是，我觉得这些小问题其实也不是什么大不了的事情，因为想象是一种很棒很棒的能力，我们可以通过练习变得更好！
所以，想象课对我们来说真的很重要，它不仅让我们开心，还让我们变得更聪明更有创造力。
我超级喜欢这种自由想象的感觉，感觉就像是掌握了世界的秘密一样！希望我们以后还能有更多这样的课程，让我们的大脑变得更强大，变成超级超级无敌厉害的想象家！
哇哦，写完了！这篇作文一定会让大家感受到想象的力量，哇哈哈哈！。
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小学语文老师教学随笔浅谈想象的合理性——想象作文教学反思
再上想象作文《苏菲生气了》，是这次去横沥小学送教。
课后的交流中，学校教导处王老师说，学生在练笔的时候，他也尝试着动笔写了一写：先是写苏菲生气的样子，根据画面的观察，抓住人物的语言、动作、神态进行描写；再是想象故事的发展，他觉得苏菲在森林中看到了两个小动物之间很友好，相互谦让不争抢，让她受到了启发，觉得自己不应该这么做。
他认真地把自己写的两段话读给大家听。
年过半百的王老师曾是中学语文教师，他在听课的过程中勇于尝试下水文，这种认真、敬业的态度令人感动，他的下水文角度也使我对想象作文中想象的合理性进行了再思考。
如何评价想象？比如对于苏菲生气的描写，我呈现给学生的是这样一段话：她的眼睛瞪得圆圆的，两只辫子翘得高高的。
她双手紧握着拳头，两只脚使劲地乱踢，还大声尖叫着：“气死我啦！快把玩具还给我！”她的脸憋得通红，大口大口地喘着粗气。
突然，她的嘴里喷出红通通的火来了，那火焰足有
十米长，像一条张牙舞爪的巨龙扑向整个世界。
在学生的写话中是不会有这样的想象出现的，有老师问：苏菲的嘴里不可能真的喷出火来吧？这样的想象跟学生的认知是否有矛盾？记得台湾的方素珍老师曾说过：什么是想象？想象就是把不可能变成可能。
通过想象苏菲的嘴里都能喷出火来，这是极写了她愤怒的状态，在《苏菲生气了》这本绘本里也有这样的描写。
我认为，想象作文就是要让学生的想象飞起来，少一点框框，才能多一点创造。
苏菲跑到了森林里，会发生怎样的故事呢？森林里会遇到危险，谁会在危难时刻帮助她？森林里会迷路，谁能给她指点迷津？森林里的小动物怎样友好相处、相亲相爱，令她深受启发……我认为，想象应该没有对错之分，那有没有合不合理的说法？如果评价学生的想象不够合理，不能这样想，那样想不合适的话，可能会局限学生的想象空间。
写文章要有主题，虽然这样的概念不能灌输给学生，但可以启发学生，读了你的故事，要能使人明白其中的道理。
在本次习作提示中有这样的要求，我觉得可以在打开学生习作思路的时候对这一点再进行强调：苏菲是因为什么离开了家，跑到了森林
里？也就是说，她的愤怒是因何而起？这是故事发生的起因，循着这个起因展开想象，故事的发展过程可以各不相同，曲折的情节更能引人入胜，不过要想清楚的是故事的结果会是怎样的？以免学生一进入“森林”，真的“迷失了方向”，信马由缰，忘了初衷。
一般来说，故事的结尾要能照应开头，前后呼应，能使人明白其中道理的故事，那才是一个好故事。
再上想象作文《苏菲生气了》，是这次去横沥小学送教。
课后的交流中，学校教导处王老师说，学生在练笔的时候，他也尝试着动笔写了一写：先是写苏菲生气的样子，根据画面的观察，抓住人物的语言、动作、神态进行描写；再是想象故事的发展，他觉得苏菲在森林中看到了两个小动物之间很友好，相互谦让不争抢，让她受到了启发，觉得自己不应该这么做。
他认真地把自己写的两段话读给大家听。
年过半百的王老师曾是中学语文教师，他在听课的过程中勇于尝试下水文，这种认真、敬业的态度令人感动，他的下水文角度也使我对想象作文中想象的合理性进行了再思考。
如何评价想象？比如对于苏菲生气的描写，我呈现给学生的是这样一段话：她的眼睛瞪得圆圆的，两只辫子翘得高高的。
她双手紧握着拳头，两只脚使劲地乱踢，还大声尖叫着：“气死我啦！快把玩具还给我！”她的脸憋得通红，大口大口地喘着粗气。
突然，她的嘴里喷出红通通的火来了，那火焰足有十米长，像一条张牙舞爪的巨龙扑向整个世界。
在学生的写话中是不会有这样的想象出现的，有老师问：苏菲的嘴里不可能真的喷出火来吧？这样的想象跟学生的认知是否有矛盾？记得台湾的方素珍老师曾说过：什么是想象？想象就是把不可能变成可能。
通过想象苏菲的嘴里都能喷出火来，这是极写了她愤怒的状态，在《苏菲生气了》这本绘本里也有这样的描写。
我认为，想象作文就是要让学生的想象飞起来，少一点框框，才能多一点创造。
苏菲跑到了森林里，会发生怎样的故事呢？森林里会遇到危险，谁会在危难时刻帮助她？森林里会迷路，谁能给她指点迷津？森林里的小动物怎样友好相处、相亲相爱，令她深受启发……我认为，想象应该没有对错之分，那有没有合不合理的说法？如果评价学生的想象不够合理，不能这样想，那样
想不合适的话，可能会局限学生的想象空间。
写文章要有主题，虽然这样的概念不能灌输给学生，但可以启发学生，读了你的故事，要能使人明白其中的道理。
在本次习作提示中有这样的要求，我觉得可以在打开学生习作思路的时候对这一点再进行强调：苏菲是因为什么离开了家，跑到了森林里？也就是说，她的愤怒是因何而起？这是故事发生的起因，循着这个起因展开想象，故事的发展过程可以各不相同，曲折的情节更能引人入胜，不过要想清楚的是故事的结果会是怎样的？以免学生一进入“森林”，真的“迷失了方向”，信马由缰，忘了初衷。
一般来说，故事的结尾要能照应开头，前后呼应，能使人明白其中道理的故事，那才是一个好故事。
再上想象作文《苏菲生气了》，是这次去横沥小学送教。
课后的交流中，学校教导处王老师说，学生在练笔的时候，他也尝试着动笔写了一写：先是写苏菲生气的样子，根据画面的观察，抓住人物的语言、动作、神态进行描写；再是想象故事的发展，他觉得苏菲在森林中看到了两个小动物之间很友好，
相互谦让不争抢，让她受到了启发，觉得自己不应该这么做。
他认真地把自己写的两段话读给大家听。
年过半百的王老师曾是中学语文教师，他在听课的过程中勇于尝试下水文，这种认真、敬业的态度令人感动，他的下水文角度也使我对想象作文中想象的合理性进行了再思考。
如何评价想象？比如对于苏菲生气的描写，我呈现给学生的是这样一段话：她的眼睛瞪得圆圆的，两只辫子翘得高高的。
她双手紧握着拳头，两只脚使劲地乱踢，还大声尖叫着：“气死我啦！快把玩具还给我！”她的脸憋得通红，大口大口地喘着粗气。
突然，她的嘴里喷出红通通的火来了，那火焰足有十米长，像一条张牙舞爪的巨龙扑向整个世界。
在学生的写话中是不会有这样的想象出现的，有老师问：苏菲的嘴里不可能真的喷出火来吧？这样的想象跟学生的认知是否有矛盾？记得台湾的方素珍老师曾说过：什么是想象？想象就是把不可能变成可能。
通过想象苏菲的嘴里都能喷出火来，这是极写了她愤怒的状态，在《苏菲生气了》这本绘本里也有这样的描写。
我认为，想象作文就是要让学生的想象飞起来，少一点框框，才能多一点创造。
苏菲跑到了森林里，会发生怎样的故事呢？森林里会遇到危险，谁会在危难时刻帮助她？森林里会迷路，谁能给她指点迷津？森林里的小动物怎样友好相处、相亲相爱，令她深受启发……我认为，想象应该没有对错之分，那有没有合不合理的说法？如果评价学生的想象不够合理，不能这样想，那样想不合适的话，可能会局限学生的想象空间。
写文章要有主题，虽然这样的概念不能灌输给学生，但可以启发学生，读了你的故事，要能使人明白其中的道理。
在本次习作提示中有这样的要求，我觉得可以在打开学生习作思路的时候对这一点再进行强调：苏菲是因为什么离开了家，跑到了森林里？也就是说，她的愤怒是因何而起？这是故事发生的起因，循着这个起因展开想象，故事的发展过程可以各不相同，曲折的情节更能引人入胜，不过要想清楚的是故事的结果会是怎样的？以免学生一进入“森林”，真的“迷失了方向”，信马由缰，忘了初衷。
一般来说，故事的结尾要能照应开头，前后呼应，能使人明白其中道理的故事，那才是一个好故事。