自相矛盾

《自相矛盾》教学设计

教学目标：

1、掌握本课生字，理解关键字词“鬻、誉、陷，弗、立”的意思。

2、正确、流利地朗读课文，读出节奏和韵味，背诵课文。

3、理解课文内容，发展学生想象思维能力。领悟自相矛盾的寓意，激发学习文言文的兴趣。

教学重点：

领悟“其人弗能应也”的原因，体会自相矛盾的寓意。

教学难点：

理解寓言故事的寓意，了解中国古代寓言的特点，感悟寓言故事的深刻寓意，并从中受到启发和教育。

教学时间：一课时

教学过程：

一、故事激趣，设疑导入

1.板书并齐读课题，理解课题意思。

矛:古代用于进攻的武器。盾:盾牌，古代用于防守的武器。

2.同学们，今天我们一起来学习《自相矛盾》，这是一篇挺有趣的小古文。有趣在哪里呢?

（设计意图：通过看图猜故事环节，激发学生学习寓言故事的兴趣，为之后的学习作好铺垫。）

二、初读感知，读出节奏

1.自由朗读课文

要求读准字音，读通句子，圈画出不理解的词语。

2.指名读文，教师相机正音

鬻(yù):卖。

吾(wú):我，人称代词。

誉(yù):称赞，这里有夸耀、吹嘘的意思。

弗(fú):不。

3.这是一篇文言文，读好古文，注意它的节奏和韵律尤为重要。该停顿的地方要停顿，注意断句，读出节奏和韵味。教师范读。

4.学生自由练读，同桌互读，指名读。

（设计意图：通过本环节的学习，让学生在多种形式的诵读中，初步感知课文，学会读小古文，读出古文的节奏，为之后理解课文作好铺垫。）

三、对照往释，猜想大意

1.古文距今年代已久，理解起来有一定的难度，请大家借助注释，尝试理解全文的意思，难以理解的语句也可以小组交流。

2．全班交流，教师重点检查难句。

“吾盾之坚，物莫能陷也。”

“吾矛之利，于物无不陷也。”

“以子之矛陷子之盾，何如?”

3.谁能告诉大家，这个故事讲的是一件什么事情?

（设计意图：引导学生借助注释理解课文，并交流重要词句的意思，进而读懂课文。）

四、品读感悟一一楚国人之神气

1、文中讲了谁?(一个楚国人)在干什么?(鬻盾与矛)

鬻:卖。这个楚国人正在卖矛和盾呢。

2.他是怎么吆喝呢?他的语气、神态、动作是怎样的?可以演一演

3.学生交流。

(1)吾盾之坚:战场上，刀光剑影，剑拔弩张，只有防守好了，刀剑就伤不了你，弓弩就射不到你。而“盾”可以遮蔽身体，躲藏刀剑，防御弓弩，真可谓“战场必备第一屏障”，你说质量如何?当然是顶呱呱啦!“物莫能陷也”。天下最坚固的盾，什么矛都戳不穿它。

(2)吾矛之利:“矛”是进攻的武器，长长的柄，尖尖的头，双手握柄，用力直刺，定能让你血战沙场，无人能敌，这可是“战场必备第一利器”啊!这矛怎么样?哈哈，最锐利的矛，什么盾都没办法防得住啊!

4.相机板书:矛——利(无不陷) 盾——坚(莫能陷)

5.指导有感情地朗读句子。

（设计意图：通过演一演环节，让学生体会文中人物卖盾和矛时的语气、神态、动作，为下文理解寓意作铺垫。）

五、追寻原因——楚人之“弗能应”

1.围观的人，不仅在听，更在想，于是就问了一个有趣的问题。指名读。

或曰:“以子之矛陷子之盾，何如?”何如:如何，怎么样

围观的人说:“用你的矛戳你的盾，怎么样呀?”

(1)这位楚国人的反应如何?——“应”:回答。“弗能应”:不能够回答。

——无言以对、哑口无言、窘态百出…

(2)为什么“弗能应也”?——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。若是盾很坚固，则矛不行；若是矛锋利，戳穿盾，则盾不行。因此，什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，是不能同时存在的。

(3)在生活中，你遇到过“自相矛盾”的事情吗？你明白了什么道理？

自相矛盾——比喻说话、做事相互抵触。

我们平时说话、做事不要相互抵触、前后矛盾，要前后一致、实事求是。

（设计意图：在交流中理解寓意，并让学生说一说生活中的此类现象，加深对寓意的理解。）

六、简介作者，拓展练习

1.简要介绍韩非子。子：古代对有学识男子的尊称。韩非，先秦时期韩国公子，我国先秦时期法家的代表人物。

2.推荐阅读《韩非子》中其它寓言故事：《郑人买履》《守株待兔》《讳疾忌医》《杞人忧天》等。

板书设计：

15.自相矛盾

矛——利（无不陷）

弗能应

盾——坚（莫能陷）