九年级化学二氧化碳1
九年级化学上册第2章身边的化学物质2.2奇妙的二氧化碳
B、人口增长后呼出的二氧化碳 C、含碳燃料的燃烧
CD、、含碳碳酸燃氢料铵(rá的nlià分o)解的 2燃. 烧将一带火星木条伸入气集瓶中，火星熄灭，则气集 瓶中一定不是（ ）
A、二氧化碳 B、氧气 C、氮气 D、稀有气体 B、氧气
(yǎngqì)
第二十页，共四十一页。
但碳酸不稳定，受热易分解生成二氧化碳和水， 所以红色石蕊试液又重新变回紫色。
文字(wénzì)表达式二：氧化碳＋水→碳酸 化合反应
CO2
H2O H2CO3
碳酸→加热二氧化碳＋水 分解反应
H2CO3
CO2
H2O
第十五页，共四十一页。
化合反应： 由两种或两种以上物质生成一
种(yī zhǒnɡ)新物质的反应叫化合反应 分解反应：
第四页，共四十一页。
随着工业生产的发展和人们生活水平的提高， 煤、石油、天然气等物质燃烧释放的二氧化碳(èr yǎng huà tàn)越来越多，而吸收二氧化碳(èr yǎng huà tàn)气体的森 林因为天灾和被乱砍伐而不断减少，使得空气中 二氧化碳(èr yǎng huà tàn)的含量呈上升趋势。一般认为， 二氧化碳(èr yǎng huà tàn)是造成温室效应的主要气体之一。 当二氧化碳(èr yǎng huà tàn)的含量升高时，会增强大气对 太阳光中红外线辐射的吸收，阻止地球表面的热 量向外散发，使地球表面的平均气温上升，这就
物理 化学
CO2
性质 性质
燃烧
2、不能供给呼吸
3、CO2能与水的反应 4、CO2能与石灰水的反应
(石灰水变浑浊，用来鉴定CO2）
第十九页，共四十一页。
一、选择题。（每题只有1个选项符合题意，将它的代号填 入括号中） 1. 在地球的大气层中，因二氧化碳含量的增加引起温室效 应。二氧化碳含量增加的主要原因是
化学人教版九年级上册二氧化碳的实验室制取及检验
五、实验方法设计：
1、实验原型及不足：
1）整个反应总体不连贯耗时太长不利于课堂操作。
2）教材中二氧化碳的制取装置如图1所示两种反应物接触后立即反应并且产生大量气泡，但在塞紧橡胶塞之前不仅后有大量气体逸出造成药品的浪费而且在实验时不好控制反应的进程，在收集完气体后，剩余的药品继续反应造成药品的浪费，且用燃着的木条检验二氧化碳是否集满需估计好时段，要不定时的在瓶口检验，不符合绿色化学理念。
2）通过组装并展示自己设计的装置在自我评价的基础上，吸取同学的意见，改进自己的装置，完善实验设计。
3、情感、态度与价值观
1）增强对化学实验的好奇心和探究欲，激发学习兴趣，培养创新精神。
2）通过实验方案的设计、分析、评价，感教学重、难点：
1、实验室里制取二氧化碳的化学反应原理和实验装置；探究能力的培养。
4)加热三通玻璃管中试纸变为红色的一段片刻后，红色褪去，颜色又恢复到实验前。说明二氧化碳与水反应的物质不稳定，受热分解。
七、实验教学反思与自我评价：
实验教学在化学学科中有不可替代的作用，化学实验与化学学科不可分割。因此，加强初中化学实验教学是提高化学教学质量的重要环节。实验是化学的灵魂是化学学科魅力所在，是有效激发学生兴趣的重要源泉，更是培养学生思维能力和创新能力的重要途径。进行有效的实验教学应从强化课堂演示实验开始。本课是在新课程理念的指导下设计的，精心设计本实验，增强了学生的参与度二氧化碳是我们熟悉的气体，它无色无味，怎样验证我们看不到摸不到的气体的性质，促进学生学习科学探究方法并获得化学知识，同时提高了学生的动手动脑能力，为学生的终身发展奠定基础。通过以化学实验为主的探究活动，使学生体验科学的探究过程，加学生学习化学的兴趣，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和创造能力，同时通过实验创新形成概念得出规律，认识物质性质有利于人们更好地利用物质和改造物质。
九年级化学上册教学课件《二氧化碳》
二氧化碳与氢氧化钙反应
现象：澄清石灰水变浑浊。 原因：二氧化碳与氢氧化钙 ［Ca(OH)2］反应生成了白 色的碳酸钙沉淀。 可用这个原理来检验二氧化 碳。
CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
固态的二氧化碳——干冰
前面我们分析了气态二氧化碳的性质，事实上， 在一定条件下，二氧化碳会变成固态，此时我们把它 称为“干冰”。
课堂教学展示 典例剖析
例 下列二氧化碳的用途与性质对应不正确的是（ C ）
√A.二氧化碳能灭火，是因为它不能燃烧，不支持燃烧，
密度比空气大
√B.干冰能作制冷剂因为干冰升华能吸收大量的热 ×C.二氧化碳能够制汽水，是因为二氧化碳不能燃烧 √D.二氧化碳能作温室肥料，是化碳制汽水是利用了其能溶于水，又能 与水反应的性质。
二氧化碳用途众多，且与我们的生活、 生产有着密不可分的联系。
人工降雨 消防灭火
与此同时，二氧化碳也给人类带来了危
害。温室效应就是由于二氧化碳过多排放造
成的。
温室效应的危害
全球变暖，两极冰川融化，海平 面升高，淹没沿海地带
土地沙漠化，农业减产 引起暴雨、洪水等灾害性和极端
气候事件发生频率和强度增加
第1课时 二氧化碳
九年级化学上册
第六单元 碳和碳的氧化物
课题3 二氧化碳和一氧化碳
课前自学准备 课标要求
学习目标
1.初步学会制取二氧化碳。 2.了解二氧化碳的物理性质和化学性质。 3.了解二氧化碳的用途。 4.了解并关注温室效应,并提倡“低碳”生活。
学具准备
仪器：实验室制取CO2的装置一套，铁架台，烧 杯，试管，药匙，试管夹，集气瓶，玻璃管， 酒精灯，玻璃片。 药品：稀盐酸，石蕊试液，稀醋酸，石灰水， 水，大理石。 其他：塑料矿泉水瓶，蜡烛，纸袋，火柴，投 影或多媒体电脑平台。
九年级化学上册6.3大自然中的二氧化碳教学
的化学方程式为_______。(3)通过查阅资料得知：①实验室采用锌粒和 稀硫酸制取 氢气；②氢气是一种(yī zhǒnɡ)无色无味，密度远小于空气，且难溶于水 的气体。那么实验室制取氢气时选择的反应的发生装置是______，收集 装置是______(填字母)。
第六页，共三十页。
反应器内的导管稍露出橡皮塞即可，不宜太长，否则不利 于气体导出。
集气瓶(qì pínɡ)内的导管应伸入接近集气瓶(qì pínɡ)底部，以利于 排净空气。
第七页，共三十页。
第八页，共三十页。
第九页，共三十页。
1.二氧化碳的物理性质
(1)通常情况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体。 (2)二氧化碳能溶于水，1体积水约能溶解1体积二氧化碳，压强增大，溶解的 量增大，因此二氧化碳通常不用排水法收集。 (3)二氧化碳的密度比空气大，因此二氧化碳通常用向上排空气法收集。通常 情况下，二氧化碳的密度约为空气的1．5倍，所以转移二氧化碳可采用倾倒 法。CO2的化学性质
B.限制化工发展，关停化工企业，消除污染源头
C.用第四代LED绿色光源代替白炽灯，节约电能
D.减少使用私家车次数，多乘公交车或骑自行车
【思路点拨】开发新能源(太阳能、潮汐能、风能等)，减少化石燃料的使用，能减少二氧化碳的排放；限制化工发展，
关停化工企业，消除污染源头，在现阶段是不现实的；用第四代LED绿色光源代替(dàitì)白炽灯，能节约电能，从而
第三节 大自然中的二氧化碳(èr
yǎng huà tàn)
知识 解读 (zhī shi)
第一页，共三十页。
第二页，共三十页。
导致温室效应的气体：主要(zhǔyào)是二氧化碳，还有甲烷、 臭氧等。
新沪胶板九年级化学笔记第5章奇妙的二氧化碳
第5章 奇妙的二氧化碳第一节 二氧化碳的性质与用途一、二氧化碳的性质(一)二氧化碳的物理性质：通常情况下，二氧化碳是一种 无色无味 的气体，密度 大于 空气，能溶 于水（压强越大，溶解越多）。
固体二氧化碳常称为：“干冰”，易 升华 吸热，利用此性质可用于人工降雨或制冷剂等。
(二)二氧化碳性质探究实验：【软塑料瓶变瘪实验】1.实验过程：收集一软塑料瓶二氧化碳，向瓶中倒入约1/3体积的水拧紧瓶塞，震荡观察现象；2.实验现象：软塑料瓶变瘪（变扁）3.实验结论：二氧化碳能溶于水【紫色石蕊变红实验】1.实验过程：将二氧化碳通入到紫色石蕊溶液中观察现象；2.实验现象：紫色石蕊溶液变红3.实验结论：二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊试液变红色。
反应文字表达式：碳酸水二氧化碳→+ （3222CO H O H CO =+） 补充操作：将上面已经变红的石蕊放到酒精灯上加热，观察现象。
现象：有大量气泡产生，红色石蕊试液又恢复为紫色。
结论：碳酸不稳定，受热易分解，反应文字表达式：碳酸加热→ 水+二氧化碳O H CO CO H 2232+↑∆ 。
【阶梯蜡烛实验】1.实验过程：将一瓶二氧化碳气体倒入盛有燃着的高低不同蜡烛的烧杯中，观察现象；2.实验现象：底层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭3.实验结论：二氧化碳密度大于空气（物理性质）；二氧化碳不支持燃烧，本身也不燃烧（化学性质）；（四）二氧化碳能与澄清石灰水反应，生成白色碳酸钙沉淀。
（常用于二氧化碳气体的检验）反应的文字表达式是：二氧化碳+氢氧化钙==碳酸钙+水（ CO 2 + Ca(OH)2 =CaCO 3 ↓+ H 2O ）。
（五）工业上制取二氧化碳可以高温煅烧石灰石：碳酸钙−−→−高温氧化钙+二氧化碳（CaCO 3 高温 CaO + CO 2↑）。
生成的氧化钙极易与水反应放出大量热（CaO + H 2O == Ca （OH ）2）。
二、二氧化碳的用途(一)灭火——即利用物理性质（二氧化碳密度大于空气）又利用化学性质（二氧化碳不燃烧也不支持燃烧）。
二氧化碳的实验室制取(1)-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
CO2 ↑൯
_____________________________________________________________。
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考点训练1
1.实验室制取CO2 的反应原理正确的是( C
A.C + O2
点燃
B. 2CuO + C
CO2
高温
C. CaCO3 + 2HCl
D. CaCO3
有该优点的原因，他们在装置B中连接压强传感器，从而测定实验中试
①②③
管内气体压强变化的情况，下列说法正确的是________。
①ab段长颈漏斗内液面逐渐上升
②bc段石灰石与稀盐酸没有发生反应
③c点的对应操作是打开弹簧夹
1
2
3
4
5
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将燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，说明二氧化碳已经集满
____________________________________________________________。
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考点训练2
2.（2023·北京）下列关于CO2 的实验室制取及检验的说法错误的是
( C )
A.制CO2 的药品
______，实验过程是否会产生______，以及试剂的______等因素。
【拓展】工业上常用高温煅烧石灰石来制取CO2 ，化学方程式为：
CaCO3
高温
CaO + CO2 ↑
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知识点二：实验室制取 的装置选择
实验室里制取气体的装置一般包括发生装置和收集装置。
1.确定气体发生装置的依据从实验室制取气体的原理出发，根据反应物
集装置，完成下表。
气体
九年级化学上册《二氧化碳的性质》教案新人教版
1. 拓展内容：
《二氧化碳的奇妙世界》：深入了解二氧化碳的性质、二氧化碳在自然界中的循环过程以及人类活动对二氧化碳浓度的影响。
《低碳生活指南》：学习低碳生活的实践方法，如节能减排、绿色出行等，了解个人在日常生活中如何减少二氧化碳排放。
《二氧化碳研究与应用》：探索二氧化碳在工业、医疗、农业等领域的应用，了解二氧化碳的广泛用途。
拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《化学奥秘》：二氧化碳的发现与研究历史，二氧化碳的应用领域等。
《环保与生活》：二氧化碳对环境的影响，低碳生活的实践方法等。
《实验探索》：二氧化碳与其他物质的反应实验，二氧化碳的收集与检测方法等。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
研究二氧化碳在自然界中的循环过程，了解二氧化碳在地球生态系统中的作用。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作态度、思考深度和创新性，以及讨论成果的完整性和准确性。
3. 随堂测试：通过随堂测试评估学生对二氧化碳性质的掌握程度，包括物理性质、化学性质以及相关实验操作。
4. 课后作业：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的吸收和应用能力。
5. 教师评价与反馈：针对学生的整体表现，教师提供评价和反馈，指出学生的优点和不足，提出改进建议，鼓励学生继续努力。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对二氧化碳的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道二氧化碳是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于二氧化碳的图片或视频片段，让学生初步感受二氧化碳的魅力或特点。
简短介绍二氧化碳的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
九年级化学专题测试---二氧化碳的实验室制法1(含答案)
4.3 二氧化碳的实验室制法1.实验室制取二氧化碳所需要的药品是、。
2.实验室制取二氧化碳的反应原理。
3.实验室制二氧化碳的实验装置：制二氧化碳时反应物是体和体，反应加热，所以采用过氧化氢和二氧化锰制氧气的发生装置。
因为二氧化碳的密度比空气，且溶于水，还能和水发生化学反应，故只能采用法收集。
4.二氧化碳的检验与验满方法：检验：方法是将被检验气体通入中，若，证明是二氧化碳。
验满：把燃着的木条伸到集气瓶，若木条，证明已收集满二氧化碳。
5.通过一段时间的化学学习，你已经掌握了实验室制取气体的有关规律，请你结合下列装置图回答问题。
（提示：以下所选装置均填装置代号）（1）写出图中指定仪器的名称：①；②。
（2）实验室制取和收集CO2时应选用两种装置相连接，反应的化学方程式为，检验集气瓶中CO2 是否收集满的方法是。
（3）实验室用KClO3和MnO2制取O2时，可选用的发生装置是，同时用E装置收集O2，实验停止时的操作顺序是。
（4）若用装置C收集某气体，该气体应具备的性质是。
6. 确定某种气体的实验室制法，不需要考虑的是（）A．反应需要的药品和反应条件B．实验装置C．气体的验证D．气体的用途7. 实验室制二氧化碳用不到的仪器是（）A．长颈漏斗B．锥形瓶C．酒精灯D．集气瓶8.实验室制取CO2 和O2 的共同点是（）A.气体发生装置相同B.都可以用向上排空气法收集C.反应时都需要加热D.都可以用排水法收集9.实验室制取二氧化碳的下列操作，正确的是………………………………………（）A.实验室制取二氧化碳既可以用稀盐酸，也可以用稀硫酸B.实验室制取二氧化碳必须用到的一组仪器是长颈漏斗、水槽、广口瓶等C.用带火星的小木条伸到集气瓶底以检验二氧化碳是否收满D.集满二氧化碳的集气瓶应该正放10.铅蓄电池中含有硫酸，如果不慎将硫酸漏到大理石地面上，会发出嘶嘶声，并有气体产生。
这种气体是( )A 氮气 B.氧气 C.氢气 D.二氧化碳11.NO 是常温下一种难溶于水的气体，密度比空气略大，它能与氧气迅速反应生产NO2。
第5章第1节二氧化碳的性质与用途课件-2024-2025学年九年级化学沪教版(2024)上册
实验二：将3支温度计分别挂在小玻璃罩内不同位置（如图丁），点燃
蜡烛，一段时间后发现温度计②示数明显增大，温度计①③示数增大
不明显。
（1）图甲中CO2可以像倒水那样倒入大烧杯中，是因为二氧化碳密度
比空气 （选填“大”或“小”）。
（2）根据实验一的结果，推测小玻璃罩内二氧化碳浓度较高的部位
度和改变气体成分，达到抑制储藏物细胞呼吸的目的。
（1）干冰可用于“温控保鲜”，利用干冰的性质是 。
（2）“气调保鲜”中会使用CO2来抑制细菌。CO2进入细菌细胞液后
能产生酸性物质，抑制细菌生长。请用文字方程式解释酸性物质
产生的原因： 。
因做如下解释，合理的排序是 （填字母）。A. 二氧化碳在高处聚集，使高处氧气的浓度下降B. 蜡烛燃烧产生的热量使热的二氧化碳上升C. 蜡烛燃烧产生二氧化碳D. 高处氧气浓度低于低处氧气的浓度E. 高处蜡烛先熄灭
CBADE
（3）若用C装置收集一瓶干燥的CO2，其中Ⅰ瓶中盛装的试剂是浓硫酸
（其作用是吸收水分），请将C装置中的导气管补画完整。
Ca（OH）2＋CO2 CaCO3↓＋H2O
素养提升
8. CO2可以像倒水那样使阶梯蜡烛自下而上熄灭（如图甲）。小明将一
个小玻璃罩罩在两支点燃的蜡烛上（如图乙），却发现高处烛焰先熄
的生产和使用，托物言志，表达诗人高洁的理想。从化学学科的视角
再次解读此诗，下列理解错误的是（ C ）
C
选项
《石灰吟》
化学学科视角理解
A
千捶万凿出深山
开采石灰石：物理变化
B
烈火焚烧若等闲
制作生石灰：分解反应
C
粉骨碎身浑不怕
制作熟石灰：该反应吸热
沪教版九年级化学上册第二章 第二节 课时1 二氧化碳的性质与用途 课时精讲(含答案)
第2节奇妙的二氧化碳课时1 二氧化碳的性质与用途【知识点1】自然界中的二氧化碳1．自然界中存在氧循环和碳循环，其中能将二氧化碳转化为氧气的是( )A.水的吸收B.动植物的呼吸C.植物的光合作用D.燃料的燃烧2．由于自然界中存在碳一氧循环，因此空气的成分基本保持不变。
据此回答下列问题: （1）有人认为自然界中二氧化碳越多越好，也有人认为二氧化碳越少越好，最好没有，你认为是否正确(填“正确”或“不正确”)，理由是. （2）为防止大气中二氧化碳的含量不断上升，从节能减排的角度，提出一条合理建议: .【知识点2】二氧化碳的性质3．下列关于二氧化碳性质的叙述不正确的是( )A.二氧化碳不能溶于水B.二氧化碳无色无味C.固体二氧化碳俗称“干冰”，易升华D.相同条件下，二氧化碳的密度比空气大4．在舞台上喷撒干冰可以产生雾气，给舞台增加气氛，它是利用了干冰在常温下( )A.迅速熔化后再蒸发而变成的白色雾气B.迅速液化而形成的白色雾气C.迅速升华变成二氧化碳气体，即白色雾气D.迅速升华吸热，使空气中的水蒸气降温液化成小水滴而形成白色雾气5．证明汽水中含有二氧化碳气体，最合理的做法是( )6．“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”加热，用导管将产生的气体通入紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液的颜色变化情况是( )A.变红后颜色不再改变B.先变红色后变紫色C.先变无色后变红色D.先变蓝色后变紫色7．某校化学课外小组的同学，利用塑料瓶(质软)设计了如图所示的实验请你根据生活经验及所学的知识，结合实验回答下列问题:（1）振荡后塑料瓶将发生的变化是 . （2）发生该变化的原因是 . 8．燃着的两支短蜡烛放在两个高低阶梯上，沿着烧杯倾倒二氧化碳，观察到 .这说明二氧化碳具有的物理性质是 ，化学性质是 .【知识点3】 化合反应和分解反应 9．下列变化中属于分解反应的是( ) A.分离液态空气制氧气 B.双氧水和二氧化碳制氧气C.在氧气中燃烧木炭D.二氧化碳通入水中10．下列变化中属于化合反应的是( ) A.蜡烛在氧飞中燃烧B.氯酸钾和二氧化锰混合加热C.铁丝在氧气中燃烧D.干冰升华11．下列反应既不属于分解反应又不属于化合反应的是( )A . →二氧化碳+水碳酸B .−−−→加热碳酸氢铵氨气+水+二氧化碳C. +−−−→点燃乙醇氧气水+二氧化碳 D. +−−−→加热铜氧气氧化铜 【知识点4】二氧化碳的用途12．二氧化碳能用于灭火，主要是因为( ) A.二氧化碳能与燃烧物发生化学反应 B.二氧化碳溶于水可生成碳酸C.二氧化碳是无色无味的气体D.二氧化碳碳的密度比空气的大，一般情况下既不能燃烧，也不支持燃烧13．农业科技人员向农民建议:利用温室进行植物生产时，可向温室内通入适量的二氧化碳，这是因为( )A.二氧化碳可使害虫窒息死亡从而防治病虫害B.二氧化碳可产生温室效应从而提高室温C.通入后可促进植物的光合作用D.通入后可防止火灾14．二氧化碳的下列用途中只利用了其物理性质的是( )A.二氧化碳用作灭火剂B.于冰用了人工降雨C.二氧化碳用来生产汽水等碳酸饮料D.二氧化碳用作气体肥料【知识点5】二氧化碳与人体健康1.某同学决定到一口干涸的深井探险，为了安全，该同学进入深井前需进行实验，经过检验氧气浓度过低，进入时应携带.16空气中二氧化碳的体积分数(%) 对人体的影响1 使人感到气闷、头昏4~5 使人感到气喘、头痛、眩晕6以上使人不省人事，呼吸逐渐停止，以致死亡（1）正常空气中二氧化碳的体积含量为;（2）二氧化碳是否有毒性? (填‘“是”或“否”);（3）空气中二氧化碳超过正常含量，对人体有害，其原因是；（4）读了上表后，对你有什么启示?(写出一点) .【精选作业】1．下列关于二氧化碳的叙述不正确的是( )A.自然界消耗二氧化碳的主要途径是植物的呼吸作用B.二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊C.二氧化碳是植物进行光合作用必不可少的原料D.利用二氧化碳与水的反应制碳酸饮料2．下列有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳的物理性质的是( )3．超临界CO2流体是一种和水相似，能阻燃、溶解能力强的绿色环保溶剂.下列有关超临界CO2流体的说法错误的是( )A.不能燃烧B.是CO2呈现的一种状态C.可取代多种有毒、易燃的溶剂D.是一种与干冰化学组成不同的物质4．下面是一组探究二氧化碳性质的对比实验，该对比实验得出的结论是( )①CO2的密度比空气的密度大②CO2能够与水发生化学反应③CO2不能使干石蕊纸花变色④CO2不支持燃烧A.①②B.②③C.③④D.①④5．某同学经查资料了解到二氧化碳会溶于水并与水发生反应生成酸.该同学设计了以下实验，验证了这一结论.实验1:取一小块经紫色石蕊试液浸泡过的干燥的纸(以下简称“纸”)，往纸上滴几滴稀醋酸，纸变红色。
九年级化学二氧化碳的性质1(PPT)3-2
二、溶液中溶质的质量分数计算
例1：从一瓶氯化钾溶液中取出20克溶液，蒸干后得到 2.8克氯化钾固体。试确定这瓶溶液中溶质的质量分数。
解：溶质的质量分数＝ 溶质质量 ×100% 溶液质量
这瓶溶液中溶质的质量分数为： 2.8g ×100%= 14% 20g
答：这瓶溶液度越大。 溶液的浓与稀是指溶质含量的相对多少，它不能准确的表 明一定量的溶液中所含溶质的多少。
怎样确切的表示一定量的溶液中含多少溶质呢？
阿根廷巨鹰(Argentavis)体重可达公斤，翼展最大可达米，足有一架现代“塞斯纳”轻型飞机那么大。新的模型显示，万年前，它们在阿根廷上空滑翔而并非 拍着两个巨翅飞行。科学家总结说，飞离地面和降落对阿根廷巨鹰而言可能是很大的挑战，但并非不可能完成的任务。阿根廷巨鹰被认为是诸如鹳、兀鹫等 现代大型猛禽； GMAT：https:/// ；的祖先。通过对其化石研究，表明阿根廷巨鹰明显具有适于飞行的生理特征。不过，揭开阿根廷巨鹰 翱翔天空细节之谜却是困难重重 [] 。 中文学名 阿根廷巨鹰 拉丁学名 Argentavis magnificens 界 动物界 门脊索动物门 Chordata 纲鸟纲 Aves 目隼形目/鹰形 目 科 畸鸟科 属 阿根廷巨鹰属 种 阿根廷巨鹰 分布区域 南美洲阿根廷潘帕 生存时期 新近纪晚期 体 长 8米 体 高 .米 体 重 ~8千克 食 性 肉食性 技 能 高超 的滑翔能力 （最大的为桑氏伪齿鸟Pelagornis sandersi），它生活在新近纪晚期。安第斯秃鹫是世界上最大的飞行鸟类之一，翼展.米，可捕捉公斤重的猎物。 然而，史上最大的鸟类是阿根廷巨鹰，它们非常庞大，站立身高超过米，双翼展开的长度为.8至米，最长能够达到米，就像一架小型飞机。体重约公斤，最 重可以达到千克 [] 。 阿根廷巨鹰的喙角尖呈弯钩状，是典型的肉食鸟类的特征。头骨构造的其他特征显示它一般都会将食物整吞下去 [] 。 他们生活在广阔 的潘帕斯草原上，这些大鸟的颌骨并不强壮，因此很难撕裂大中型的猎物，无法啄杀大中型猎物，所以一般靠捕食小动物为生。不过也有科学家指出，这些 阿根廷巨鹰虽然看起来强壮，而且有捕食的能力，但是却很懒，不喜欢自己去捕猎。那么它们吃什么呢？也许它就像秃鹫一样，是典型的机会主义者，不会 放过任何动物的尸体 [] 。 由于体型庞大，阿根廷巨鹰可能没有天敌。所以它们应该繁殖缓慢， 大概每年一次，每次产~个蛋，每个蛋重量超过公斤，雏鸟 需要约个月才能独立，雏鸟需要由父母来照顾，而完全成熟则需要十多年。阿根廷巨鹰可能能活到年 [] 。 飞鸟需要很轻的骨骼构造才更易于飞翔。它们的 骨头大都是中空的，骨壁很薄。这样的骨头极易碎裂，正是因为这一点，鸟类的化石是很稀少的，通常只是些零散的碎片。还没有完整的阿根廷巨鹰化石出
九年级化学教案 二氧化碳的实验室制法9篇
九年级化学教案二氧化碳的实验室制法9篇二氧化碳的实验室制法 1第一课时教学目标1.使学生掌握实验室制取二氧化碳的原理、方法和仪器装置。
2.通过研讨实验室制取二氧化碳的方法，提高学生分析和解决问题的能力。
重点难点重点：实验室制取二氧化碳的反应原理，实验装置和制取方法。
难点：从实验室制取气体的设计思路出发，研讨实验室制取二氧化碳气体的方法。
教学方法自学、讲授与演示相结合教学过程〔复习提问〕1.回忆二氧化碳的化学性质，写出相应的化学方程式。
2.写出已经学过的可以得到二氧化碳气体的化学方程式。
〔引言〕碳在氧气中燃烧、碳与灼热的氧化铜反应等都可以得到二氧化碳气体，我们在实验室里制取二氧化碳能否利用这些反应呢？〔板书〕〔提问〕在实验室里制取气体要考虑哪些问题？学生回答。
〔讲解〕首先要考虑的是反应原理，即在实验室条件允许下（如加热、常温、催化剂）用什么药品，通过什么样的反应来制取。
我们先来讨论制取二氧化碳的反应原理。
〔板书〕一、实验室制取二氧化碳的反应原理〔讲解〕在实验室里常用大理石或石灰石（主要成分都是碳酸钙）跟稀盐酸起反应制得。
〔板书〕1.原料：大理石（或石灰石），稀盐酸。
〔讲解〕碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙与碳酸，而碳酸不稳定，易分解成二氧化碳和水。
所以碳酸钙和稀盐酸反应生成氯化钙，二氧化碳和水。
〔板书〕2.化学方程式 CaCO3 + 2HCl==CaCl2 + CO2↑ + H2O〔设问〕为什么不用碳与氧气（或其他的）反应来制取二氧化碳？［讲解］实验室里制取气体，不能只考虑一个反应能否生成要制的气体，还要考虑其他因素，如反应条件、仪器装置在实验室是否易于实现等。
〔设问〕用什么装置来制取二氧化碳呢？〔板书〕二、实验室制取二氧化碳的装置〔展示〕装置并介绍各仪器名称。
〔提问〕为什么可以采用这样的装置？〔讨论〕1.怎样确定制取气体的装置？为什么可以用这样的装置制取二氧化碳？2.为什么只采用向上排空气法收集二氧化碳？3.装置中的长颈漏斗能否用普通漏斗代替？可用其他仪器代替锥形瓶吗？4.能用这个装置中的仪器，装配成实验室制取氢气的装置吗？怎样装配？〔讲解〕1.实验室制取气体的装置是根据所需药品的状态，反应条件来确定的。
2022年鲁教版九年级化学全册二氧化碳的循环课件
第三节 大自然中的二氧化碳
倡导 低碳 理念
二氧化碳的消耗 二氧化碳的循环
二氧化碳对环境的影响
植物的光合作用
二氧化碳பைடு நூலகம்的产生
燃料燃烧、 呼吸作用等
第三节 大自然中的二氧化碳
(2)海水吸收二氧化碳生成碳酸，发生反应的化学方程式为 _______C_O_2_＋__H_2_O_==_=_H_2_C_O_3_______。
(3)自然界中的二氧化碳处于不停循环的过程中。因此，人类降低 空气中二氧化碳含量的研究方向有两个：首先要减少二氧化碳的排 放，同时要________增__加__二__氧__化__碳__的__消_耗_____。
第三节 大自然中的二氧化碳
【方法点拨】(1)动植物的呼吸、化石燃料的燃烧、火山喷发 等能够产生二氧化碳，是空气中二氧化碳的主要来源；绿色植 物的光合作用、江河湖海对二氧化碳的溶解吸收是消耗二氧化 碳的主要途径。
(2)人类降低空气中二氧化碳含量的研究有两个方向：一是减 少二氧化碳排放，二是增加二氧化碳消耗。我们可以做到的减 少或消耗二氧化碳的方式或途径有：植树造林、不使用一次性 筷子、骑自行车出行等。
第三节 大自然中的二氧化碳
[核心应用]
核心 二氧化碳的循环
例 如图6－3－1是自然界中碳循环的简单示意图，请填空：
图6－3－1 (1)图中所示矿物包含的化石燃料，主要包括煤、_____石__油_和 __天__然__气__；由煤焦化得到的焦炭(主要成分是碳)充分燃烧的化学 方程式为______C_＋__O_2=_点=_=_燃=_=_C_O_2 ___________________。
2022年鲁教版九年级化 学全册二氧化碳的循环
课件
第1课时 二氧化碳的循环
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