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有效的课堂管理技能

有效的课堂管理技能在教学过程中，良好的课堂管理对于学生的学习效果和教师的教学质量有着至关重要的作用。

有效的课堂管理技能可以使得教学过程更加顺畅，让学生能够更好地专注学习，提高课堂效率。

本文将介绍一些有效的课堂管理技能，帮助教师提升教学质量。

一、建立积极的教师形象作为一名教师，在课堂上建立起积极的教师形象对于有效的课堂管理至关重要。

教师可以通过以下几个方面来塑造自己的形象：1. 仪表端正：教师要保持良好的仪表形象，包括整洁的衣着、良好的姿态和面带微笑的表情。

2. 合理的声音控制：教师需要控制自己的声音，既不要过于喧闹，也不要过于低沉，保持声音的适度，以便学生能够清晰地听到。

3. 自信和自尊：教师应该展现出自信和自尊的态度，让学生感受到教师的专业性和权威性。

二、制定明确的规则和纪律良好的课堂管理需要教师制定明确的规则和纪律。

下面是几个制定规则和纪律的举措：1. 明确课堂规则：教师应该在开学初就向学生明确课堂规则，包括不许睡觉、不许说话等。

让学生明白这些规则的重要性，并且知道违反规则将产生什么后果。

2. 建立奖励机制：教师可以根据学生的表现设立奖励机制，鼓励学生按照规则行事。

奖励可以是口头表扬、奖状或者其他具体的奖励方式。

3. 严格执法：一旦学生违反规则，教师需要及时采取相应的行动，比如给予惩罚或警告。

这样可以维护课堂纪律，让学生知道如果不守规矩会有什么后果。

三、采用多样化的教学方法教学方法的多样性可以使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和积极性。

以下是一些多样化的教学方法：1. 情景模拟法：通过模拟真实情境，让学生亲身参与其中，加深对知识的理解和应用。

2. 小组合作学习：将学生分成小组，让他们在小组内展开合作学习。

这样可以让学生相互协作、互相学习，培养他们的社交能力。

3. 互动式讲解：教师通过提问、讨论等方式与学生进行互动，激发学生的思考和表达能力。

四、关注学生个体差异学生在学习方面存在着个体差异，教师应该关注并尊重学生的个体差异，针对不同的学生制定不同的教学策略。

教师课堂教学的十大技能 (精选可编辑).docx

教师课堂教学的十大技能（精选可编辑）.docx教师课堂教学的十大技能是在课堂教学中，教师需要具备的重要技能，这些技能在教师日常教学中非常重要，能够提高课堂教学的效果，激发学生学习兴趣，帮助学生学习早日达到预期目标。

本文将为读者介绍教师课堂教学的十大技能。

一、目标明确性。

教师在教学之前必须要对本节课的目的和目标进行明确，这对于学生的学习而言尤为重要。

教师需要确定本节课的具体目标和意义，帮助学生明确自身的学习方向和对该学科的认识。

二、知识扎实。

教师在讲解知识点时，必须对该领域的知识有一定的掌握和熟悉，并跟随时代的变化，不断更新自己的知识和技能。

三、形象生动的语言表达。

语言表达是教师进行课堂教学的重要手段，必须要有清晰的语音、流畅的表达，能够通过形象的例子、生动的语言让学生容易理解课程的内涵。

四、有效的演示。

教师通过有效的演示，能够让学生更加深刻地理解所授知识，并提高学生的学习兴趣。

演示方式应当灵活多样，简明易懂，能够给学生以帮助和引导。

五、多角度诠释。

由于学生的知识水平和认知能力不同，同一段知识点换一种角度来讲解或许能够有更好的效果。

因此，在讲解同一段知识点时，教师应当灵活运用多个角度进行诠释。

六、课堂互动性。

教师应当主导课堂气氛，通过与学生的互动，让学生更加积极地参与课堂教学，发挥他们的探究能力和创造能力。

七、系统性的课堂安排。

教师应当提前对每一节课进行仔细琢磨和安排，将本节课程升华为整个课程的重要组成部分，让每一节课的知识点之间呈现出系统性的关联和渐次递进。

八、把握课堂节奏。

教师在课堂教学过程中，必须要把握课堂节奏，让学生听得进和记得住，使课堂教学不出现疏漏和遗漏现象，为后续课程打下良好的基础。

九、灵活变通。

教师在教学过程中，必要时，应当灵活变通，改变原有的教学方式，让学生得到更好的学习效果。

十、鼓励学生参与。

教师应当鼓励学生参与课堂讨论、交流和互动，给学生更多的自由，帮助他们激发学习兴趣和创造力。

新课程下教师应具备的教学技能

新课程下教师应具备的教学技能新课程下教师应具备的教学技能在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过教学吧，下面是小编精心整理的新课程下教师应具备的教学技能相关内容，仅供参考，大家一起来看看吧。

新课程下教师应具备的教学技能新一轮的国家基础教育课程改革，将使我国的中小学教师在教育改革的舞台上扮演一个新的角色。

教师在进入新课程的课堂教学中，将随着课堂所建立的学生学习方式的改变，而重新建立自己的教学方式。

按照《新课程标准》编写的教科书中的知识，将改变教师个人知识及师生互动产生的新知识的结构。

教师在新课程的讲授，将更多地采取“非结构”、“开放式”的控制方式，特别注重学生的创新品质的境况。

这样一种“控制方式”是对传统“权力型社会控制方式”的挑战，是生成式、可持续发展的。

在新课程中，教师的角色由重传授向重发展转变；由统一规格教育向差异性教育转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变；由单项信息交流向综合信息交流转变；由居高临下向平等融合转变：由教学模式化向教学个性化转变。

新课程改变了教与学的方式，也改变了课堂中旧有的师生之间的地位关系。

教师由权威变为参与者，学生由被动的接受者变为主动的获取者。

教师对学生所担负的责任，更多的体现是促进。

因此，教师必须具备“促进学生发展”的技能。

根据新课程的要求，教师需要具备以下几个方面的技能：学习指导技能新的学习方式，使教与学的关系发生了变化，教师对学生的指导方式也有了很大的不同。

比如，在以知识传递为主的时候，教师对学生的指导主要围绕听课、记忆、迁移、背诵、演练等接受活动进行；新课程强调了学习的探究性，教师对学生需要进行课题发现的指导、问题解决的指导、个别指导、小组指导、体验学习指导、探究学习指导、信息收集指导等。

合作技能新课程的综合化、社会化、民主化的特征，需要教师与更多的人?在更大的空间?用更加平等的方式从事工作。

包括：教师之间更加紧密的合作；教师与家长更加紧密的合作；教师与教育管理者更加紧密的合作。

教师课堂语言有哪些技巧

教师课堂语言有哪些技巧教师课堂语言有哪些技巧教师课堂语言有哪些技巧1一、教师的授课语言要“甜”有些教师的课堂语言比较生硬，语气粗重，平板冷淡，少情寡味，犹如教堂里扯长嗓音的诵经声，既不能引起学生的听课兴趣，也不能调动学习积极性，对教学质量的提高，很有影响。

为此，有必要强调一下，教师的授课语言要甜一点。

这里的“甜”，是指充满教师的激情，饱含知识营养，能激发学生求知欲的言语，是让学生在甜美、欢悦的感情所造成的氛围中，集中精力，认真学习的言语。

第一，语言的“甜”，源自对学生、对教师这个职业的爱。

只有爱学生，与学生打成一片，才能了解到学生的喜怒忧乐、兴趣爱好、希望要求。

作为心声的语言，才能温和、亲切、甜美。

有人对教师这个职业一腔怨气，对工作抱应付态度，动辄生气，迁怒于学生，又怎会有“甜”言奔涌？从教十余年来，我渐渐爱上了教师这个职业，看到学生像看到自己的孩子一样喜欢他们。

缘于这份爱，学生评价我的课堂语言甜而亲切。

因此，首先要爱学生、爱职业，有道是言由中出，甜自爱来，就是这个道理。

第二，要注意心理修养，善于控制和表现自己的情绪。

无论在课外遇到什么不顺心的事，在走进教室之前，一定要使自己恢复常态，不能把自己恶劣的情绪传染给学生，更不能向学生流露甚至发泄。

这种高度的情绪控制力首先来自于平素的心理修养，来自于高度的职业道德。

在教室里，每个教育者，都是属于教育事业的，属于教育对象的；即使在课堂上碰到了学生回答不出问题，甚至有不遵守纪律现象，也应该冷静，保持良好的心绪，和蔼、亲切，讲出“甜”的话语来。

记得刚上班时，一看到学生捣乱，我就会怒上心头，禁不住狂风骤雨训斥一番，弄得学生颜面扫地灰头土脸。

现在想起仍觉得很后悔。

我们有义务教育他，但是也要维护学生的尊严，注意方式。

可以把他叫出来用甜的语言教导他，这样即维护了他的尊严，同时也会赢得他的感激和尊重。

第三，注意揣摩言语技巧，运用语气、语调、节奏等把话说得更“甜”一些。

常见的教学方法有哪几种

常见的教学方法有哪几种1.讲授法：指教师通过口头语言对学生进行知识的传授和讲解。

这种方法适用于知识学科，如语文、数学、物理等。

教师可以使用课件、教学板书等辅助工具，以便更好地展示和讲解知识点。

2.讨论法：指教师通过引导学生提出问题、分析问题和解决问题的方法，促使学生主动参与课堂讨论和互动。

这种方法培养学生思维能力、合作能力和表达能力，适用于文科和理科的教学。

3.体验法：指学生通过实际操作、亲自体验和实践活动来获取知识和技能。

这种方法强调学生的实践和亲身经验，培养学生实际动手和解决问题的能力，适用于实验课、实训课和实践项目。

4.合作学习法：指学生在小组或团队合作中共同完成学习任务，学生之间互相学习和交流，相互扶持和协作。

这种方法培养学生的合作和沟通能力，培养学生的团队意识和协作精神，适用于小组讨论、小组报告和项目研究等。

5.互动教学法：指教师和学生在课堂上进行轮流提问、回答和讨论，促使学生积极参与课堂，激发学生的兴趣和思考。

这种方法培养学生的启发和发散思维，培养学生主动探究和解决问题的能力。

6.问题解决法：指通过提出问题和情境，引导学生通过探究、推理和实践来解决问题。

这种方法培养学生的问题解决能力、创新能力和批判性思维，适用于开放性课题和研究性学习。

7.微课法：指通过视频、音频和多媒体等技术手段，将教学内容切分成小片段，让学生在短时间内获取知识和技能。

这种方法适用于在线教学和远程教学，对于学生自主学习和补充学习非常有帮助。

8.案例教学法：指通过选取具有代表性和典型性的实际案例，让学生通过分析和讨论案例来理解和掌握知识和技能。

这种方法培养学生的实际应用能力、问题解决能力和综合分析能力。

除了上述方法，还有许多其他的教学方法，如游戏教学法、个别辅导法、多媒体教学法等。

不同教学方法适用于不同的学科、年龄和教学目标，教师根据具体情况选择合适的教学方法，以提高教学效果。

从实践中总结出有效的课堂教学技能

从实践中总结出有效的课堂教学技能作为一名教师，在课堂教学中，我们需要掌握一些有效的教学技能，以使我们的教学更加有效和丰富。

在实践中，我们不断地总结经验和教训，以寻求更好的方法来教授学生。

以下是从实践中总结出的十个有效的课堂教学技能。

1. 清晰的目标教师应该清楚地知道他们的课程目标和学生应该达到的知识和技能。

这可以帮助教师创造一个有针对性的教学计划，并在课堂上向学生明确他们正在学的内容。

2. 创造积极的学习环境在创造积极的学习环境方面，教师可以将他们的课程内容与现实生活联系起来，鼓励学生参与到课堂中来，通过互动等方式激发学生的兴趣并提高他们的参与度。

3. 细致入微的计划和准备教师需要在教学前认真地制定和准备他们的教学计划，包括讲义、教具、板书等。

这些准备考虑需求和兴趣，以确保课程内容能够有效地教授和理解。

4. 积极的互动和参与在课堂上，教师需要创建一个开放的、互动的氛围，以便学生能够发言、互相交流和学习。

这种互动和参与能够激发学生的兴趣和营造并保持积极学习的氛围。

5. 用高效的工具和教具支持教学教师应该利用各种工具和教具，以使教学更加丰富和柔性化。

例如 PowerPoint 和互动投影仪等技术方法可以让教学为之变得更加生动有趣，提高学生的参与度。

6. 灵活的教学方法教师可以根据不同的学生需求采用不同的教学方法。

像合作学习等积极的培训方法将帮助学生很好地互相交流，使学习更有意义和生动。

7. 认真听取学生意见和反馈认真听取学生的反馈，提供专业和必要的帮助，以从而帮助学生面对学习中遇到的问题，是教师所需要熟练掌握的教学技能之一，同时，教师需要尝试在课堂和课外与学生建立良好的关系，增加教学计划的有效性。

8. 追求质量教师应该总是追求以质量为导向的教学方法，在确保学生具备所需的基础知识和技能同时，注重培养学生的综合能力，让学生做到独立思考和解决问题的能力。

9. 定期检查知识掌握情况教师需要定期检查学生对教学中所涉及的知识是否掌握，以检查自己的教学效果。

微格十大教学技能

微格十大教学技能：1．导入技能，是教师在进入新课题时运用建立问题情境，引起学生注意，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为，广泛用于新单元、新段落的开始。

2．讲解技能，是教师在课堂教学中以语言为工具，向学生传授知识和思维方法、启发学生思维、传递情感的一类教学行为。

显著特点：①教学媒体的单一性——以语言为唯一媒体；②信息传递的单向性——由教师传向学生。

3．提问技能，是教师运用提出问题、观察学生回答，并对学生回答做出反应的方式，促进学生参与教学，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。

它渗透了教师对教材的深入理解和对学生的了解，体现了教师引导和调动学生的能力。

4．教学语言技能的构成要素是教学语言技能的基本教学行为，包括：言语行为（即教学口语，又包括语音和吐字、音量和语速、语气和节奏、语调、语汇等）和非言语行为（即态势语，又包括身姿语、手势语、表情语、目光语、空间距离、服饰等）。

5．演示技能，是教师运用实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、影片和录像等，进行实际表演和示范操作，以及指导学生进行观察、分析、归纳和实际操作等方式，为学生提供感性材料，使其获得知识，培养观察、思维能力，训练操作技能的一类教学行为。

6．板书技能，是教师运用黑板或投影片上的文字、符号和图像等，向学生呈现教学内容，思维程序，从而使知识概括化、系统化，帮助学生正确理解，增强记忆，提高教学效率的一类教学行为。

7．课堂练习技能，就是教师设计、组织、指导、评价课堂练习的一类教学行为。

8．变化技能，是在教学过程中，教师运用教学媒体的变化、信息传输方式的变化、师生间相互作用形式的变化，引起学生的注意和兴趣、减轻学生疲劳、维持正常教学秩序的一类教学行为。

9．强化技能，是在课堂教学过程中，教师依据“操作性条件反射”的心理学原理，对学生的反应采用各种肯定或奖励的方式，使学习材料的刺激与希望的学生反应之间，建立稳固的联系，帮助学生形成正确的行为，促进学生思维发展的一类教学行为。

小学教师教学技能训练：课堂讲解技能

课堂讲解技能你好，今天我们来学习课堂讲解这一技能。

讲解作为一种传统的教学方法，和“满堂灌”、“填鸭式”教学并没有必然的联系，我们不能在“讲”、“灌”、“填”之间简单的画等号。

作为教师，只有我们掌握讲解的方法和技巧，才能实现课堂效果的最大化一、讲解技能概述“讲解”又称“讲授”，是指教师用语言传授知识信息的一种教学方式。

并以此表达思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂活动。

二、讲解的技巧和方法1.叙述性讲解叙述性讲解是指教师用简洁的语言,客观且有条理地向学生叙述教学内容的讲解方式。

讲解要条理清楚、语言通俗易懂。

在数学课上，教师进行叙述性讲解，让学生通过一个科学家的经典故事体会到了测量体积的办法，2.描述性讲解描述性讲解是指在叙述讲解的基础上增加许多修饰的成分,增强语言的感染力,唤起学生的情感和想象,使他们更好地感知学习内容。

这要求教师的语言生动、形象,富有感情色彩,语调、语速随内容的变化而变化。

我们可以通过以下案例来了解什么是描述性讲解。

3.解释性讲解解释性讲解是指教师用简洁、严谨的语言解释说明某个事物的概念、现象、事理、含义或问题。

教师在解释时可以借助比喻、比较、数字、图表等手段来强化理解。

解释要通俗、明白,关键问题要条分缕析,切莫含糊不清;解释要适度,不可过深或冗杂。

我们可以通过以下案例来了解什么是解释性讲解。

4.推理性讲解推理性讲解以规律、原理、法规为中心内容以推理为主要手段。

推理性讲解常用在小学科学、数学教学中。

一般分为归纳推理方法和演绎推理两种方法。

我们可以通过以下案例来了解什么是推理性讲解。

5.说明性讲解说明性讲解是指教师向学生清楚地交代某种物体的特征或者某种教学程序的操作方法和步骤的讲解方式。

在教学中讲解仪器、用具的使用方法,实验的程序、观察的步骤等都属于说明性讲解。

6.评价性讲解评价性讲解是指在教学中针对学生出现的各种情况,做出评论,及时反馈,或肯定鼓励,或反馈错误,或澄清认识。

中小学教师资格面试试讲技能：课堂讲授优缺点-教师.doc

2014中小学教师资格面试试讲技能：课堂讲授优缺点-教师资格考试点击查看：2014年中小学教师资格考试面试试讲技能汇总课堂讲授的优缺点1.课堂讲授的优点(1)简捷高效。

通过讲授向学生传授新知识，能够在较短的时间里向学生传授较多的知识，具有时间少、容量大、效率高的特点。

(2)经济有效。

讲授不受条件设备的限制，省时省力，简便易行，能保证教学时间的经济有效。

(3)保证知识的系统性和深刻性。

讲授有利于系统地传授知识，适宜解释多数学生面临的疑难问题。

教师闻道在先，对知识理解相对深刻，自身又有丰富的生活阅历，所以老师讲授能变抽象为具体，使深奥的知识通俗易懂。

(4)有利于发挥教师的教育职能。

讲授法能充分发挥教师的主导作用，把握教学的重点、难点，控制教学节奏，避免学生走弯路，同时对学生进行情感和思想品德的教育。

(5)有助于发展学生的智力，教师通过合乎逻辑的分析、论证、恰当的设疑，以及生动形象的语言描述等，主导教学过程，发展学生的智力。

2.课堂讲授的局限性讲授法也有它的局限性。

主要表现在以下方面：(1)学生学习的主动性欠缺。

教师通过讲授向学生传授教学内容，就其本质而言是一种单向的信息传输方式。

学生没有足够的时间、机会对学习内容及时做出反馈，因而不易调动学生主动性、积极性，不易培养学生的主动探究意识和能力。

(2)讲授通常面向全体学生，无法照顾学生的个别差异。

教师的授课速度不一定适合所有学生，讲授的内容不能照顾个别学生的需要，不利于学生个性的发展，因材施教原则不易得到全面贯彻。

(3)教师讲授与学生活动之间的矛盾。

当讲授过多时，将占据课堂学习的大量时间，必然要以学生的活动时间作为代价，学生课堂上活动时间的减少，势必影响学生在校的全面学习和发展。

(4)学生不易获得解决问题的能力。

空泛的讲授，不能有效地唤起学生的注意和兴趣，不利于启发学生的思维和想象，易陷入注入式教学的泥潭。

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在动作技能的课堂教学中,常用的教学方法有：讲解与示范法

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------在动作技能的课堂教学中,常用的教学方法有：讲解与示范法在动作技能的课堂教学中，常用的教学方法有：讲解与示范法、完整与分解法、练习法、游戏与竞赛法、预防与纠正错误法等。

（1）讲解教学技能中教学时：①讲解目的明确，内容正确。

根据教学目标、教学内容，进行针对性的讲解，做到正确无误。

②讲解内容符合学生接受能力。

讲解时运用的术语，应根据学生的年龄特点来确定，应使学生易接受又能理解。

③讲解语言要富有启发性。

要抓住教材内容的重点、难点简明扼要地讲解。

讲解时应启发学生将看、听、想、练有机结合，以更好地体会动作要领。

④把握讲解的时机。

在学生练习时，需要语言提示，使学生及时纠正错误；在学生完成完整动作后，针对动作的不足进行指导、改进。

⑤教师和学生应面对面地进行讲解。

在讲解时有时还可运用通俗易懂的口诀、儿歌来帮助学生更好1/ 6地理解、掌握动作。

（2）示范法示范法是体育教学中最常用的一种直观法。

教学时的基本要求是：①示范目的明确。

教师的示范动作应根据教学内容来确定。

在示范分解动作时，可放慢动作的速度和节奏，让学生重点观察某一动作的示范部位、方法；在示范完整动作时，要提示学生注意动作的连贯性，使学生对动作结构有一个完整的了解。

②示范动作正确。

动作示范能帮助学生建立正确的动作表象。

因此，动作示范要力求准确、熟练、轻快、优美，给学生一个清晰的概念，以激起学生的学习热情。

③示范位置、方向选择正确。

示范的位置与方向，对示范的效果有重要的影响。

示范的位置与方向应根据动作性质、所采用的队形、要求观察的部位等进行选择。

根据显示动作的位置不同，示范的方向有：正面示范、侧面示范、背面示范、镜面示范，具体选择时应以学生能看清所示范的动作为原则，同时又要符合卫生要求，尽量避免学生面向阳光或迎着大风观看等。

教师教学三项技能

教师教学三项技能教师教学三项技能一、组织教学技能1组织教学的目的（1）组织和维持学生的注意：中小学生注意的特点是，有意注意逐渐发展，无意注意仍起主要作用，情绪易兴奋，注意力不稳定。

为了有效地组织学生的学习，教师必须重视随时唤起学生的注意。

（2）引起学习兴趣和动机：采用多种教学组织形式是激发学生兴趣，形成学习动机的必要条件。

学生的学习兴趣和学习愿望，总是在一定的情境中发生的，因此要根据不情况创造不同情景。

（3）增强学生的自信心和进取心：在课堂秩序管理方面，采用不同的组织方法对学生的思维、情感等方面会产生不同的影响效果。

任何学生都会有自己的特点和长处。

教师在组织课堂教学的时候，对于个别学生既要严格要求，认真管理，又要看到他们的长处，肯定他们的长处，因势利导地进行教育。

（4）帮助学生建立良好的行为标准：良好的课堂秩序，要靠师生的共同努力才能建立。

教师在讲情道理的同时，用规章制度所确立的标准来指导他们，约束他们。

帮助学生履行规则，实现自我管理，树立良好的行为标准，是课堂组织的任务之一。

（5）创造良好的课堂气氛：课堂气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现，只有积极的课堂气氛才符合学生求知欲的心理特点。

从教育的角度来看，良好的课堂气氛，是一种具有感染力的催人向上的教育情境，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣。

从教学的角度来看，生动活泼的课堂气氛，会使学生的大脑皮层处于兴奋状态，易于全身心地投入学习，更好地接受知识。

并且能够使所学知识掌握牢固，记忆长久。

2教学组织技能的类型课堂组织从其基本特征出发，可归纳为十个行为方面。

即行为的作用、方法、活动、题目、认知过程、参加人、时间、陈述、教学辅助和规则确定。

（1）管理性组织：管理性组织的目的是进行课堂纪律的管理。

其作用是使教学能在一种有秩序的环境中进行。

课堂是学习的场所，既要使学生生动活泼地进行学习，又要有纪律作为保障。

（2）指导性组织：这种行为特指教师对某些具体教学活动所进行的组织，以指导学生的学习和课程的方向为目的。

课堂教学基本技能有哪些

课堂教学的基本技能有哪些,1 教学语言和教态2,板书3,情境创设4,课堂提问5,课堂调控6,多媒体教学7,自主学习教学技能8, 合作学习技能9,探究式学习技能建立新的课程理念，转换角色，改变旧的教学方式，对教师的教学基本技能也提出了新的挑战。

我们要把新的课程理念转化为教学行为，首先以教师的教学基本技能呈现出来；我们深化课堂教学改革，构建新课程的课堂文化，要靠教师的教学基本技能去实现和支撑。

因此，重新构建教师的技能结构，形成和掌握新课程的教学基本技能，不仅是课程改革的需要，而且是教师专业发展的需要。

第一、实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一，是教师实施新课程的教学基本技能改变课程的功能，新课程突出强调了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体。

因此，在课堂教学中，教师要依据基础教育的性质和时代的特点，重新界定新时代的基础知识与基本技能的概念，教会学生掌握终身发展必备的基础知识和基本技能；要关注学生学习的过程与方式，注重学习过程，改变学习方式，让学生学会学习；要在学习的过程中潜移默化地培养学生的健康情感、积极态度和正确的价值观。

并将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观体现在课堂教学目标中，贯穿在课堂教学过程中，落实在课堂教学行为中，促进学生全面和谐的发展。

第二、统整学生的生活世界和科学世界，是教师实施新课程的教学基本技能课程的本质是生活、是经验。

新课程加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，使课堂教学回归生活世界，打破了科学世界与生活世界之间的界限，统整学生的生活世界与科学世界。

因此，在课堂教学中，教师一方面要使课程生活化，坚持“用教材教，不是教教材”，学习生活中的语文、数学、科学、艺术，使知识不再是枯燥无味的符号、概念、定律、公式，让知识注入生命的活力；另一方面，要引导学生从自己的生活经验出发，激发学生学习兴趣，促使学生积极有效参与教学，在生活中学习、建构知识，体验生活，体验人生，让学习成为学生生活的内在需要，提升学生的生活价值。

浅谈课堂教学技能在教学中的应用

浅谈课堂教学技能在教学中的应用在今天的课堂教育中，课堂教学技能至关重要。

如何在教学中有效地运用课堂教学技能，从根本上解决教学中存在的诸多问题，提高教学效果，是一个持续探索和探究的课题。

本文将从以下四个方面来谈谈课堂教学技能在教学中的应用：课程设计如何拟定，如何以多种教学方法激发学生的学习兴趣，如何利用多媒体技术改善教学，如何运用评价方法提高教学效果。

首先，课程设计的拟定是运用课堂教学技能的重要组成部分。

在拟定课程设计时，教师应充分考虑课程内容、学习目标、学习方法、教学方式、评价方法等因素，并适当把握课程设计的高度和深度。

其次，以多种教学方法激发学生的学习兴趣，也是运用课堂教学技能的重要手段。

为此，教师可以采用案例教学法、启发法、讨论法、辩论法等，帮助学生更好地理解课程内容，培养学生的分析、讨论和思考能力，提高学生的学习兴趣，使学生充分发挥自己的学习潜能，从而提高学习效果。

此外，利用多媒体技术改善教学也是运用课堂教学技能的重要手段。

多媒体技术可以有效地提高教学效果，拓展学生对课程内容的理解能力，丰富教学形式，促进教师与学生之间的交流，使教师更为活跃，同时也激发了学生的学习兴趣。

最后，运用评价方法提高教学效果也是运用课堂教学技能的重要手段。

教师应该适当运用有效的评价方法，有效地检查教学效果，了解学生的学习情况，及时发现学生的问题，并及时予以纠正，从而提高教学效果，让学生更有动力学习。

总之，课堂教学技能在教学中是十分重要的，运用课堂教学技能可以大大提高课堂教学效果。

教师应该加强运用课堂教学技能，特别是应该合理拟定课程设计，利用多种教学方法激发学生的学习兴趣，利用多媒体技术改善教学，运用评价方法提高教学效果，从而实现现代化的课堂教育。

说课的方法和技巧

说课的方法和技巧关于说课的方法和技巧说课的方法和技巧1.独白语言说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。

速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。

具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。

2.教学语言因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。

说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。

有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。

3.说课的主要内容1.说教材——说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。

2.说教法——说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。

3.说学法——说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。

4.说教学程序——说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。

4.说课的类型：l.研究性说课这种类型的说课，一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。

这种说课可以一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。

2.示范性说课示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。

听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。

示范性说课可以是校级或乡(镇)级的，也可以是区级或县(市)级的，一般一学期可以举行一次。

示范性说课是培养教学能手的重要途径。

3.评比性说课要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登参演讲，最后同听课评委评出比赛名次。

课堂教学的基本技能有哪些

课堂教学的基本技能有哪些,1教学语言和教态2,板书3,情境创设4,课堂提问5,课堂调控6,多媒体教学7,自主学习教学技能8,合作学习技能9,探究式学习技能立新的课程理念，转换角色，改变旧的教学方式，而且对教师的教学基本技能也提出了新的挑战。

因此，重新构建教师的技能结构，形成和掌握新课程的教学基本技能，不仅是课程改革的需要，而且是教师专业发展的需要。

第二、统整学生的生活世界和科学世界，是教师实施新课程的教学基本技能。

课程的本质是生活、是经验。

因此，在课堂教学中，教师一方面要使课程生活化，坚持“用教材教，不是教教材”，学习生活中的语文、数学、科学、艺术……，使知识不再是枯燥无味的符号、概念、定律、公式，让知识注入生命的活力；另一方面，要引导学生从自己的生活经验出发，激发学生学习兴趣，促使学生积极有效参与教学，在生活中学习、建构知识，体验生活，体验人生，让学习成为学生生活的内在需要，提升学生的生活价值。

教师课堂教学讲解技能培训

一、引言课堂教学是教师教学工作的核心环节，而讲解技能则是教师课堂教学的关键。

良好的讲解技能能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

为了提升教师的讲解技能，本文将从以下几个方面展开论述。

一、讲解技能的重要性1. 提高教学效果：讲解技能良好的教师能够将复杂的知识点讲解得通俗易懂，使学生更容易理解和掌握。

2. 培养学生兴趣：优秀的讲解技能能够激发学生的学习兴趣，使学生更加投入课堂学习。

3. 增强课堂互动：讲解技能优秀的教师能够引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动性。

4. 促进教师专业成长：讲解技能的提升有助于教师不断反思教学过程，提高自身专业素养。

二、讲解技能培训内容1. 讲解技巧（1）清晰表达：讲解时，教师应确保语言清晰、流畅，避免使用模糊不清的词汇。

（2）生动形象：运用比喻、拟人等修辞手法，使讲解内容生动有趣，易于理解。

（3）重点突出：在讲解过程中，教师要明确知识点的主次，抓住重点，引导学生关注关键内容。

（4）逻辑严谨：讲解内容要条理清晰，逻辑严密，使学生能够系统掌握知识。

2. 教学方法（1）启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高课堂参与度。

（2）案例教学：结合实际案例，帮助学生理解抽象的知识点。

（3）多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高课堂趣味性。

（4）小组合作学习：通过分组讨论、角色扮演等形式，培养学生的团队协作能力。

3. 课堂管理（1）关注学生：关注学生的反应，及时调整讲解策略。

（2）营造氛围：创设轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

（3）时间管理：合理分配课堂时间，确保教学内容完整。

（4）课堂纪律：维护课堂纪律，确保教学秩序。

三、讲解技能培训方法1. 专题讲座：邀请专家进行专题讲座，帮助教师了解讲解技能的重要性，掌握讲解技巧。

2. 观摩学习：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的讲解方法和技巧。

3. 实践演练：组织教师进行讲解技能的实践演练，提高讲解能力。