己亥杂诗 其第二百二十首课件ppt
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己亥杂诗课件(共30张PPT)
“流水落花春去也，天上人间” －李煜 “花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁” －李清照 “夜来风雨声，花落知多少” －孟浩然
“浩荡”:凝练地写出离愁的深广。 “白日斜” :以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，来烘托离别之苦。 强化了诗人离京时的失落、孤独的种种情怀 天涯：是相对京城而言的归途。 离京标志着龚自珍政治生涯的终结。 离愁别绪和回归的喜悦交织一起。
前两句写景(描写) 望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
己亥杂诗 龚自珍 浩荡离愁白日斜, 吟鞭东指即天涯. 落红不是无情物, 化作春泥更护花.
教学目标 知识目标：理解诗歌中的重点字词及主 要内容。 能力目标：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。 情感目标：领会作者的拳拳爱国之心。
龚自珍
描写落花的诗句
后两句抒情 落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 （从内容和修辞、感情上品析）
从修辞和感情上品析： 以“落花”和“春泥”为喻，表明心志，生动形象地表达了作者虽然辞官离京，仍会关心国家的前途和命运，不忘报国之志。 现在常用“落红”的形象，作为崇高献身精神的象征 。 相似诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
问题：
*
6、诗中通过抒情点明主旨的诗句是： 落红不无情物，化作春泥更护花。 7、诗中化用刘禹锡“莫道两京非远别，春明门外即天涯”两句，说自己离开京师回南方的一句是： 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 8、表现壮志未酬，行将远离，不能不勾起无限愁思的一句是： 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 9、表明作者不甘消沉，愿为国家无私奉献的诗句是： 落红不是无情物，化作春泥更护花。
“浩荡”:凝练地写出离愁的深广。 “白日斜” :以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，来烘托离别之苦。 强化了诗人离京时的失落、孤独的种种情怀 天涯：是相对京城而言的归途。 离京标志着龚自珍政治生涯的终结。 离愁别绪和回归的喜悦交织一起。
前两句写景(描写) 望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
己亥杂诗 龚自珍 浩荡离愁白日斜, 吟鞭东指即天涯. 落红不是无情物, 化作春泥更护花.
教学目标 知识目标：理解诗歌中的重点字词及主 要内容。 能力目标：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。 情感目标：领会作者的拳拳爱国之心。
龚自珍
描写落花的诗句
后两句抒情 落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 （从内容和修辞、感情上品析）
从修辞和感情上品析： 以“落花”和“春泥”为喻，表明心志，生动形象地表达了作者虽然辞官离京，仍会关心国家的前途和命运，不忘报国之志。 现在常用“落红”的形象，作为崇高献身精神的象征 。 相似诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
问题：
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6、诗中通过抒情点明主旨的诗句是： 落红不无情物，化作春泥更护花。 7、诗中化用刘禹锡“莫道两京非远别，春明门外即天涯”两句，说自己离开京师回南方的一句是： 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 8、表现壮志未酬，行将远离，不能不勾起无限愁思的一句是： 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 9、表明作者不甘消沉，愿为国家无私奉献的诗句是： 落红不是无情物，化作春泥更护花。
拓展阅读：己亥杂诗其二百二十(共14张PPT)
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*
time
我们已经学过《己亥杂诗》，文章短小精炼，但有深层的寓意在其中。这首《己亥杂诗》同样只有四句，却能千古流传。一起来读吧。文海拾贝
问题探究
阅读提示
这是一首出色的政治。全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。
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新课导入与教学方法总结（二）
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）五年级语文上册《古诗三首：题临安邸》的课后总结： 课堂氛围：在本节课中，我通过引导学生学习古诗、进行互动讨论和朗读等方式，营造了一个浓郁的文化氛围，吸引了学生的注意力，激发了他们对古诗的热爱和兴趣。同时，我也注重了与学生的互动，让他们积极参与课堂讨论和朗读等活动，提高了他们的学习积极性和兴趣。 教学内容：本节课主要涉及《题临安邸》这首古诗的教学，包括诗人林升的背景、诗的意思、思想感情和艺术表现等方面。我通过引导学生阅读和理解文本，帮助他们理解古诗的内涵和意义，并引导他们欣赏古诗的艺术表现和情感表达。 学生反馈：在课后，我通过提问和作业等方式，了解了学生对本节课的掌握情况。大多数学生能够较好地理解《题临安邸》这首古诗的意思和思想感情，并且在朗读和背诵时表现得较为流畅和有感情。 改进方向：在本次教学中，我认为还有一些可以改进的地方。首先，可以加强对古诗艺术表现和情感表达的深入分析和解读，让学生更好地理解古诗的艺术魅力和情感共鸣。其次，可以增加一些与古诗相关的文化知识和拓展内容，拓宽学生的视野和知识面。最后，可以进一步加强对学生朗读和背诵的指导和辅导，帮助他们更好地表达古诗的情感和意义。
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time
我们已经学过《己亥杂诗》，文章短小精炼，但有深层的寓意在其中。这首《己亥杂诗》同样只有四句，却能千古流传。一起来读吧。文海拾贝
问题探究
阅读提示
这是一首出色的政治。全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。
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新课导入与教学方法总结（二）
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）五年级语文上册《古诗三首：题临安邸》的课后总结： 课堂氛围：在本节课中，我通过引导学生学习古诗、进行互动讨论和朗读等方式，营造了一个浓郁的文化氛围，吸引了学生的注意力，激发了他们对古诗的热爱和兴趣。同时，我也注重了与学生的互动，让他们积极参与课堂讨论和朗读等活动，提高了他们的学习积极性和兴趣。 教学内容：本节课主要涉及《题临安邸》这首古诗的教学，包括诗人林升的背景、诗的意思、思想感情和艺术表现等方面。我通过引导学生阅读和理解文本，帮助他们理解古诗的内涵和意义，并引导他们欣赏古诗的艺术表现和情感表达。 学生反馈：在课后，我通过提问和作业等方式，了解了学生对本节课的掌握情况。大多数学生能够较好地理解《题临安邸》这首古诗的意思和思想感情，并且在朗读和背诵时表现得较为流畅和有感情。 改进方向：在本次教学中，我认为还有一些可以改进的地方。首先，可以加强对古诗艺术表现和情感表达的深入分析和解读，让学生更好地理解古诗的艺术魅力和情感共鸣。其次，可以增加一些与古诗相关的文化知识和拓展内容，拓宽学生的视野和知识面。最后，可以进一步加强对学生朗读和背诵的指导和辅导，帮助他们更好地表达古诗的情感和意义。
《己亥杂诗》ppt课件
诗歌意境
满怀无限离愁，正值夕阳西下， 挥鞭策马东去，从此远如天涯。 花朵飘落枝头，也将真情留下， 辗转化作春泥，培育成长百花。
板书结构
乙亥杂诗
浩荡离愁，辞官远行 化泥护花，比喻明志
不甘沉沦 为国效力
课
小堂
链
测 接
中 考 直 击 考 点
课堂小测
1、诗中运用形象的比喻，寄托要为国家和 社会竭尽余力的感情诗句是：
4. 从“落红不是无情物，化作春泥更护花” 中你感受到了什么？
诗人把自己的身世与落花完全结合起来，移情于 物，借“落花”自喻，表明自己虽然辞官，但仍关心 国家的前途和命运。这两句诗语言生动形象，内容蕴 含哲理，格调昂扬向上。
今天常用这两句来赞颂牺牲自己、培养新人的无 私奉献的精神，或为了美好事物勇于献身表明作者不甘消沉，愿为国家无私奉献的 诗句是：
落红不是无情物，化作春泥更护花。
中考链接
1.（2014 河北）这首诗的作者是（ 龚自珍）清末著名思想家、 文学家。（1分） 2.诗歌的一二两句中以“ 白日斜 ”“ 天涯”来烘托离愁， 可见诗人辞官后的复杂心情。（2分） 3.下列理解和分析，不正确的一项是（ D ）（3分） A. 从体裁上看，这首诗属近体诗中的七绝。 B. 这首诗是诗人龚自珍辞官归乡路上根据见闻感受写的组 诗中的一首。 C. 首句极力渲染了诗人辞别京师返乡时无边的离愁别绪。 D.诗人含蓄地表达了对社会、对生活的的厌倦之情。
写作背景
道光十九年（1839），也就是鸦片战争的前一年，龚自珍已48 岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞官南归，回归故里，后又 北上迎取眷属，在南北往返途中，他有所思，有所感，就用鸡毛写 在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作 诗三百十五首也”（《与吴虹生书》），写就巨型组诗。这就是著 名的《己亥杂诗》──那一年是己亥年。本文选自《己亥杂诗》的 第五篇，其中第5首及第220首被我国中小学语文课本收录。
部编版语文七年级下册第21课《古代诗歌五首——己亥杂诗》课件(共13张PPT)
暮色苍茫的气氛。
离别是忧伤的，也
是轻松愉快的。离别的
愁绪与回归的喜悦交织
在一起，互为映衬，相
反相成。
不
改
报
落红不是无情物，化作春泥更护花
国
心
诗人展开联想，运用比喻，以落红
自比，寓情于物，表达了虽然脱离官场，
仍会关心国家命运，不忘报国之志的热
情，表现了诗人超凡脱俗的宽广胸怀。
1、诗中运用形象的比喻，寄托要为国家和社会竭尽余力的感情 诗句是： 落红不是无情物，化作春泥更护花。
2、诗中描写诗人辞官离京时复杂心情的诗句是： 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
3、表现诗人以落红自比，寄托要为国家和社会竭尽余力之情的 诗句是： 落红不是无情物，化作春泥更护花。
4、歌颂落花的积极作用，从而表达自己虽离开职 位也要为国家和人民效力的思想感情的诗句是： 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
己亥杂诗
龚 自 珍
读诗
壹
己亥杂诗
龚自珍
浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物， 化做春泥更护花。
走
进
诗
人
龚自珍，字璱人，号定盦，浙江仁和（今杭州）人。
清代思想家、文学家，是近代思想启蒙的先驱。出身于世
代官宦学者家庭。他和林则徐等人共同开启了抨击时弊，
抗御外侮，通经致用的进步思想，被誉为“三百年来第一
9、表现壮志未酬，行将远离，不能不勾起无限愁思的 一句是：
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 10、表明作者不甘消沉，愿为国家无私奉献的诗句是：
落红不是无情物，化作春泥更护花。
辛
酸
事
了解背景
己亥年，作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往
龚自珍已亥杂诗(第220首)不拘一格降人才[优质PPT]
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【译文】
只有风雷激荡般的巨大力量才能 使中国大地发出勃勃生气，然而朝 野臣民噤口不语终究是一种悲哀。
我奉劝天帝能重新振作精神，不要 拘守一定规格降下更多的人才。
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文章内容来源于网络，如有侵权请联系我们删除。Fra bibliotek己亥杂诗
清 龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
【注释】
己亥：指道光十九年（1839年）。这一年是 龚自珍辞官南归，后来又北上迎接家 属，在短途中写了三百五十首短诗， 这是其中的第二百二十首。
【注释】
九州：指中国。 • 生气：焕发生机，生气勃勃。 • 恃风雷：恃，依靠。风雷，本指风神、 雷神，这里比喻疾风迅雷般的社会变革。 •喑：哑。 •万马齐喑：比喻社会政治毫无生气。 •天公：造物者。 •重：重新。 •抖擞：振作精神。 •降：降生。
浙江
龚 自 珍 纪 念 馆
北京
《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍创作 的一组诗集。己亥为清道光十九年 （1839年），这一年作者48岁，因厌 恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属， 又往返一次。在往返京杭的途中，共写 了315首七绝，总题《己亥杂诗》，是 一组自叙诗，写了平生出处、著述、交 游等，题材极为广泛，其中第5首及第 220首被我国中小学语文课本收录。
龚自珍（1792年8月 22日～1841年9月26日） 清代思想家、文学家及 改良主义的先驱者。他 的诗文主张“更法”、 “改图”，揭露清统治 者的腐朽，洋溢着爱国 热情，被柳亚子誉为 “三百年来第一流”。 著有《定庵文集》，留 存文章300余篇，诗词近 800首，今人辑为《龚自 珍全集》。著名诗作 《己亥杂诗》共350首。
人教部编版七年级下册第20课《古代诗歌五首——己亥杂诗》课件(共21张PPT)
“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思 想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一 片死寂、令人窒息的现实状况。“风雷”比喻新兴的社 会力量，比喻尖锐猛烈的改革。
2、选用“九州”、“风雷”、“万马”、 “天公”的意象，具有怎样的寓意。
“风雷”喻指社会的变革；“天公”即指造物主，又指 当时的最高统治者。
中国变得生机勃勃。第三层，作者认为这样的力量
我奉劝皇帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。
2《、己选亥用杂“九诗州·九”州、生“风气雷恃”、风“雷万》马是”、清“代天诗公人”的龚意自象珍，创具作有的怎一样首的七寓言意绝。句，是《己亥杂来诗》源中于的第人125材首。，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，
气沉沉的现实社会。第二层，作者指出了要改变这
暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。 1、找出诗中的成语：
种沉闷，腐朽的现状，就必须依靠风雷激荡般的巨
2、这是一首 诗，多用
，
想象丰富奇特。
大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 2、选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”的意象，具有怎样的寓意。
3、赏析：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人 才”这一传诵久远的名句。
诗人用奇特的想象表现了他热烈的希 望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待 着改革大势形成新的“风雷”、新的生机， 一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭 露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理 想。它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革， 呼唤未来。
诗题：诗人经过江苏镇江镇时，恰逢举行祈祷玉皇、风神、雷神的庙会，有道士请他撰写文字，他借题发挥，写下了这首名诗。
清道光十九年，即己亥年，龚自珍往返京城和杭州老家之间时，共作诗305首，统称只为有己亥这杂诗样。，中国才有希望。
2、选用“九州”、“风雷”、“万马”、 “天公”的意象，具有怎样的寓意。
“风雷”喻指社会的变革；“天公”即指造物主，又指 当时的最高统治者。
中国变得生机勃勃。第三层，作者认为这样的力量
我奉劝皇帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。
2《、己选亥用杂“九诗州·九”州、生“风气雷恃”、风“雷万》马是”、清“代天诗公人”的龚意自象珍，创具作有的怎一样首的七寓言意绝。句，是《己亥杂来诗》源中于的第人125材首。，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，
气沉沉的现实社会。第二层，作者指出了要改变这
暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。 1、找出诗中的成语：
种沉闷，腐朽的现状，就必须依靠风雷激荡般的巨
2、这是一首 诗，多用
，
想象丰富奇特。
大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 2、选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”的意象，具有怎样的寓意。
3、赏析：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人 才”这一传诵久远的名句。
诗人用奇特的想象表现了他热烈的希 望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待 着改革大势形成新的“风雷”、新的生机， 一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭 露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理 想。它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革， 呼唤未来。
诗题：诗人经过江苏镇江镇时，恰逢举行祈祷玉皇、风神、雷神的庙会，有道士请他撰写文字，他借题发挥，写下了这首名诗。
清道光十九年，即己亥年，龚自珍往返京城和杭州老家之间时，共作诗305首，统称只为有己亥这杂诗样。，中国才有希望。
部编版人教初中语文七年级下册《第20课 古代诗歌五首 己亥杂诗 课件PPT》最新精品优秀完美ppt
写作背景
这组诗作于清道光十九年己亥（1839 年）。这年龚自珍辞官，由北京南返杭州， 后又北上接取家属，在南北往返的途中，他 看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的 人民，不禁触景生情。
பைடு நூலகம்
思绪万千的他即兴写下了一首又一首诗， 于是诞生了《己亥杂诗》。在这路途中，龚 自珍一有感触便写下来，扔进篓里。他珍惜 诗篇，315首诗一首都没丢。
此课件由多位一线国家特级教师 根据最新课程标准的要求和教学对象 的特点结合教材实际精心编辑而成。 实用性强。
己亥杂诗
R·七年级语文下册
走近作者
【龚自珍】（1792—1841年）， 字璱人，号定庵。晚年居住昆 山羽琌山馆，又号羽琌山民。 清代思想家、诗人、文学家和 改良主义的先驱者。 【代表作】《定庵文集》。
这两句以新奇的比喻表现自己的理想和信念。 “落红不是无情物”，以花自喻，移情于物，已 是胜人一筹；“化作春泥更护花”，则是新生命 的讴歌，表现了诗人虽然脱离官场，依然关心着 国家的命运，不忘报国之志，以此来表达他至死 仍牵挂国家的一腔热情。充分表达了人对理想和 信念的执著追求。成为传世名句。
课堂小结
细读感悟
浩荡离愁白日斜
以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。 “白日斜”三字一笔勾勒景物，夕阳西沉、黄昏 将至，更添一种日暮穷途的感觉，暮色苍茫的气氛。 强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的 种种情怀。
吟鞭东指即天涯
离京标志着龚自珍政治生涯的终结 离愁别绪、怨恨以及失落感交织在一起 这两句抒写离京时的心境
这首诗以“落红”自喻，抒发了诗人自 己辞官离京时的复杂感情，表现了诗人不畏 挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的满腔 热情和献身精神。
板书设计
己亥杂诗课件ppt
“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下到处是 死气沉沉的局面。
“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈 的改革。（改变这一局面的有效途径）
诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格
降人才”是传诵的名句，强烈呼唤：希望打破清规
戒律，选拔关的手法，表 面上祈求神灵给沉寂的大地带 来新的生气，实际却是对朝廷 的呼吁。
.
10
译文：要使中国兴旺发达，就得依靠 像风雷一样能振奋人心的思想言论。全国 一片死气沉沉的局面实在太可悲了。我希 望老天爷能够重新振作精神来。不要限于 一种规格，为人间降下各种各样有用的人 才。
.
11
【赏析】 这是一首出色的政治诗。
全诗层次清晰，共分三个层次：
第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉
的现实社会。
第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状， 就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经 历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。
第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝
庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中
国才有希望。
.
12
第一句赞美风神雷神。 诗的前两句用了两个比喻，写出了。
风雷，本指风神、雷神，这里比 喻疾风迅雷般的社会变革。
生气：生气勃勃的局面
恃： 依靠
喑： 哑 万马齐喑：比喻社会政治毫无生气。
究： 终究，毕竟
可哀：可悲
.
9
我劝天公重抖擞，不拘
劝：劝告、奉劝 天公：造物者。这里指皇帝
抖擞：振作精神 降：降生 重：重新。
不拘一格：打破常规 拘：局限
降 jiàng xiáng
.
14
这是一首出色的政 治诗。
诗人热情地呼唤社 会变革，而且认为这种 变革越大越好，大得该 像惊天动地的春雷一样。
人教版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首——己亥杂诗》课件 (共34张PPT)
〖清〗龚自珍
说起龚自珍，也许很多人不是很熟 悉，但是听到这句“落红不是无情物， 化作春泥更护花”的诗句，大家应该 有很深刻的印象，这便是出自清朝爱 国诗人龚自珍的笔下。很多人认为龚 自珍只是一位诗人，但同时他也是清 代的思想家、文学家和社会改良主义 的支持者，主要体现在龚自珍在当时 支持林则徐查禁鸦片，建议其增强军 事建设，加强反抗外国侵略的思想准 备。龚自珍还曾在江苏和杭州地区执 教，为学生传授知识，解疑答惑。作 为朝廷官员，龚自珍为官清正廉洁， 在任职楚雄知府期间，为百姓做了很 多实事，深受百姓爱戴，在当地颇有 声望。
3．对这首诗赏析不恰当的一项是：（ D ）
A．第一、二句真实地反映了诗人当日复杂的心 境：离别的愁绪和回归的喜悦相互交织。 B．第三、四句从落花到春泥展开联想，将诗人 的时代使命感移情落花，从而把离愁升华为崇高 的献身精神。 C．诗中用冷色调的“白日斜”烘托离愁，“落 红”在这里比喻自己，用“落红”一句作为情感 的转析，使整首诗从离愁中解脱出来。 D．全诗表达的思想和陶渊明《归园田居》（种 豆南山下）所表达的官场决裂、归隐田园的遁世 思想相同。
浩荡离愁白日斜, 吟鞭东指即天涯。
“吟鞭东指即天涯”本句虽无愁 字，但也能表现诗人离京之愁。天涯 是指诗人家乡——杭州，马鞭一挥， 离京远去，直至天涯 ，很难再回京 城，用夸张的手法，表现离别之愁， 伤怀之意，含而不露。
浩荡离愁白日斜, 吟鞭东指即天涯。
2、请描述诗歌前两句所展现的情景。
我满怀惆怅地离开京城， 夕阳西下，更增无边的离 愁别绪，我举起马鞭向东 一指，走向天涯(故乡）。
5.下列对诗歌的品析有误的一项是( B )。
A. 这首诗抒写了诗人辞官告别寓居多年的京城、回归故里时 的复杂心情，既有回归喜悦，又有离别愁绪。 B. 全诗以一种热情洋溢的战斗姿态，对清朝当政者以讽谏， 表达了作者心中对国家未来命途的关切和希望当政者能够广纳 人才的渴望。 C. 诗人以“浩荡”修饰离愁，以“白日斜”烘托离愁，以 “天涯”映衬离愁，这种多层次的描写方法和马致远的“夕阳 西下，断肠人在天涯”有异曲同工之妙。 D. 诗人以拟人化手法将落花写成有感情的，说是即使化作了 春泥还要护花，用以比喻诗人虽辞官离京，仍要像落花变春泥 再护花一样，对社会，对国家还要竭尽全力。
说起龚自珍，也许很多人不是很熟 悉，但是听到这句“落红不是无情物， 化作春泥更护花”的诗句，大家应该 有很深刻的印象，这便是出自清朝爱 国诗人龚自珍的笔下。很多人认为龚 自珍只是一位诗人，但同时他也是清 代的思想家、文学家和社会改良主义 的支持者，主要体现在龚自珍在当时 支持林则徐查禁鸦片，建议其增强军 事建设，加强反抗外国侵略的思想准 备。龚自珍还曾在江苏和杭州地区执 教，为学生传授知识，解疑答惑。作 为朝廷官员，龚自珍为官清正廉洁， 在任职楚雄知府期间，为百姓做了很 多实事，深受百姓爱戴，在当地颇有 声望。
3．对这首诗赏析不恰当的一项是：（ D ）
A．第一、二句真实地反映了诗人当日复杂的心 境：离别的愁绪和回归的喜悦相互交织。 B．第三、四句从落花到春泥展开联想，将诗人 的时代使命感移情落花，从而把离愁升华为崇高 的献身精神。 C．诗中用冷色调的“白日斜”烘托离愁，“落 红”在这里比喻自己，用“落红”一句作为情感 的转析，使整首诗从离愁中解脱出来。 D．全诗表达的思想和陶渊明《归园田居》（种 豆南山下）所表达的官场决裂、归隐田园的遁世 思想相同。
浩荡离愁白日斜, 吟鞭东指即天涯。
“吟鞭东指即天涯”本句虽无愁 字，但也能表现诗人离京之愁。天涯 是指诗人家乡——杭州，马鞭一挥， 离京远去，直至天涯 ，很难再回京 城，用夸张的手法，表现离别之愁， 伤怀之意，含而不露。
浩荡离愁白日斜, 吟鞭东指即天涯。
2、请描述诗歌前两句所展现的情景。
我满怀惆怅地离开京城， 夕阳西下，更增无边的离 愁别绪，我举起马鞭向东 一指，走向天涯(故乡）。
5.下列对诗歌的品析有误的一项是( B )。
A. 这首诗抒写了诗人辞官告别寓居多年的京城、回归故里时 的复杂心情，既有回归喜悦，又有离别愁绪。 B. 全诗以一种热情洋溢的战斗姿态，对清朝当政者以讽谏， 表达了作者心中对国家未来命途的关切和希望当政者能够广纳 人才的渴望。 C. 诗人以“浩荡”修饰离愁，以“白日斜”烘托离愁，以 “天涯”映衬离愁，这种多层次的描写方法和马致远的“夕阳 西下，断肠人在天涯”有异曲同工之妙。 D. 诗人以拟人化手法将落花写成有感情的，说是即使化作了 春泥还要护花，用以比喻诗人虽辞官离京，仍要像落花变春泥 再护花一样，对社会，对国家还要竭尽全力。
20已亥杂诗 龚自珍(清) PPT课件
诗的前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时中国形势的看法。 “万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才 被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状 况。“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。从大处 着眼、整体着眼、大气磅礴、雄浑深邃的艺术境界。诗的后两句， “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵的名句。诗人用奇特 的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待 着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和 迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它
诗的前两句抒情叙事，在无 限感慨中表现出豪放洒脱的 气概。
一方面，离别是忧伤的， 毕竟自己寓居京城多年， 故友如云，往事如烟；一 方面，离别是轻松愉快的 ，毕竟自己逃出了令人桎 梏的樊笼，可以回到外面 的世界里另有一番作为。
这样，离别的愁绪就和回归 的喜悦交织在一起，既有 “浩荡离愁”，又有“吟鞭 东指”；既有白日西斜，又 有广阔天涯。这两个画面相 反相成，互为映衬，是诗人 当日心境的真实写照。
层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。第二层，作 者指出了要改变这种沉闷，腐朽的现状，就必须依靠风雷激荡般的 巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机 勃勃。第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝廷所应该做 的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。诗中选用“九 州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观 意象，寓意深刻，气势磅礴。
“落红不是无情物，化作春泥更 护花”诗人笔锋一转，由抒发离 别之情转入抒发报国之志。并反 用陆游的词“零落成泥碾作尘， 只有香如故。”落红，本指脱离 花枝的花，但是，并不是没有感 情的东西，即使化做春泥，也甘 愿培育美丽的春花成长。不为独 香，而为护花。
诗的前两句抒情叙事，在无 限感慨中表现出豪放洒脱的 气概。
一方面，离别是忧伤的， 毕竟自己寓居京城多年， 故友如云，往事如烟；一 方面，离别是轻松愉快的 ，毕竟自己逃出了令人桎 梏的樊笼，可以回到外面 的世界里另有一番作为。
这样，离别的愁绪就和回归 的喜悦交织在一起，既有 “浩荡离愁”，又有“吟鞭 东指”；既有白日西斜，又 有广阔天涯。这两个画面相 反相成，互为映衬，是诗人 当日心境的真实写照。
层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。第二层，作 者指出了要改变这种沉闷，腐朽的现状，就必须依靠风雷激荡般的 巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机 勃勃。第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝廷所应该做 的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。诗中选用“九 州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观 意象，寓意深刻，气势磅礴。
“落红不是无情物，化作春泥更 护花”诗人笔锋一转，由抒发离 别之情转入抒发报国之志。并反 用陆游的词“零落成泥碾作尘， 只有香如故。”落红，本指脱离 花枝的花，但是，并不是没有感 情的东西，即使化做春泥，也甘 愿培育美丽的春花成长。不为独 香，而为护花。
第21课《己亥杂诗》课件(共25张ppt)+++2022-2023学年统编版语文七年级下册
• 著有《定盦文集》，留存文章 300余篇，诗词近800首，今人 辑为《龚自珍全集》。著名诗 作《己亥杂诗》共315首。多 咏怀和讽喻之作。
作者简介
• 龚自珍曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。 主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁 除鸦片。 • 48岁辞官南归，次年卒于江苏丹阳云阳书院。 • 他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的 腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第 一流”。
大事的积极向上的人生态度。
巩固练习
• 2.对《己亥杂诗》赏析不正确的一项是( D ) • A. 这首诗是诗人辞官归乡路上根据见闻感受写的组诗中的一
首。 • B. 首句极力渲染了诗人辞别京师返乡时无边的离愁别绪。 • C. “落红”即落花，诗人以“落红”自喻，咏物抒情。 • D. 诗人含蓄地表达了对社会、对生活的厌倦之情。
• 诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志。诗人以落花 有情自比，表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的 命运，不忘报国之志。
合作探究
• 1.怎样理解诗中的“离愁”?
• 答:这里的“离愁”不仅是愤然辞官回家所产生 的。更是离别京城，离别能够报效祖国地方 的那种悲苦心绪，是一种极其复杂的心情。
合作探究
巩固练习
• 3.对《己亥杂诗》的品析有误的一项是( B )。 • A. 这首诗抒写了诗人辞官告别寓居多年的京城、回归故里时的复杂心
情，既有回归的喜悦，又有离别的愁绪。 • B. 后两句诗以“落红”为喻，隐含着诗人对渺茫前途的幽怨。 • C. 诗人以“浩荡”修饰离愁，以“白日斜”烘托离愁，以“天涯”映衬离愁，
写作背景
• 鸦片战争的前一年，龚自珍已48岁，对清朝统治者大 失所望，毅然决然辞官南归，回归故里，后又北上迎 取眷属，在南北往返途中，他有所思，有所感，就用 鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。
作者简介
• 龚自珍曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。 主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁 除鸦片。 • 48岁辞官南归，次年卒于江苏丹阳云阳书院。 • 他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的 腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第 一流”。
大事的积极向上的人生态度。
巩固练习
• 2.对《己亥杂诗》赏析不正确的一项是( D ) • A. 这首诗是诗人辞官归乡路上根据见闻感受写的组诗中的一
首。 • B. 首句极力渲染了诗人辞别京师返乡时无边的离愁别绪。 • C. “落红”即落花，诗人以“落红”自喻，咏物抒情。 • D. 诗人含蓄地表达了对社会、对生活的厌倦之情。
• 诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志。诗人以落花 有情自比，表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的 命运，不忘报国之志。
合作探究
• 1.怎样理解诗中的“离愁”?
• 答:这里的“离愁”不仅是愤然辞官回家所产生 的。更是离别京城，离别能够报效祖国地方 的那种悲苦心绪，是一种极其复杂的心情。
合作探究
巩固练习
• 3.对《己亥杂诗》的品析有误的一项是( B )。 • A. 这首诗抒写了诗人辞官告别寓居多年的京城、回归故里时的复杂心
情，既有回归的喜悦，又有离别的愁绪。 • B. 后两句诗以“落红”为喻，隐含着诗人对渺茫前途的幽怨。 • C. 诗人以“浩荡”修饰离愁，以“白日斜”烘托离愁，以“天涯”映衬离愁，
写作背景
• 鸦片战争的前一年，龚自珍已48岁，对清朝统治者大 失所望，毅然决然辞官南归，回归故里，后又北上迎 取眷属，在南北往返途中，他有所思，有所感，就用 鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。
第21课《古代诗歌五首——己亥杂诗》课件(共24张PPT) 2020—2021学年部编版语文七年
句时，想到了什么？为什
么要用
这样的写法?
龚自珍：我想到了
，因为
这种写法更
，
也更能表达我的
心情。
① ② ③④
浩荡：
运用比喻、夸张的修辞手
浩
法，生动形象地形容离别
荡
京城的愁思无边无尽。
离
愁
白日斜：
白
描写夕阳西沉、暮色苍茫
日
的景象，烘托诗人离别的
斜
忧伤，解甲归田的失落。
“白日”指人到中年，正是大有可为之 时。作者做这首诗的目的是表示自己正 是大有可为之时却不得不辞官而去。
曾全力支持林则徐禁除鸦片。
他的作品饱含社会、历史内容，表现出深刻
的进步思想，并以奇特的想象，多样的形式风格，
清奇多彩的语言，达到了思想内容和艺术形式的
高度统一。他的作品以组诗《己亥杂诗》最为著
名。
了解背景
“己亥”为清道光十九年（1839年），是 鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将 没落。腐朽的清政府，对外卑躬屈膝，对内大 肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。48岁 的龚自珍，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后又 北上迎接眷属，往返途中共写成七绝315首， 总题为《己亥杂诗》，其中包括对往事的回忆， 与亲朋的交往；对政治的评论，对改革的渴望 等。题材极为广泛，第5首和第220首被中小学 语文课本收录，尤其是第5首，堪称“定盦诗” 的压卷之作。
二、读诗意（把握诗句情境）
己亥杂诗
（清）龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。
二、读诗意（把握诗句情境）
己 亥 杂 诗 （清）龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。
部编版语文七年级下册第21课《己亥杂诗》课件(共20张PPT)
一、FM定点导入（2min）
第21课 古代诗歌五首
己亥杂诗
【学习目标】
1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗歌。 2．品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的 意境。 3．领会作者的爱国之心。
作者简介
龚自珍,号定庵,仁和(今浙江杭州)人,清代(朝代)思想家、 诗人。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。 主张革除弊政,抵制外国侵略,曾全力支持林则徐禁除鸦片。 48岁辞官南归,次年卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主 张“更法”“改图”,揭露清朝统治者的腐朽,洋溢着爱国 热情,被柳亚子誉为“三百年来第一流”。被誉为“古代 最后一位和现代最初一位诗人”。
新课导入与教学方法总结（二）
例如，可以在导入时说：“清朝末年，社会动荡不安，诗人龚自珍感受到了时代的苦难和无奈 。他写下了许多深刻的诗歌，表达了对社会的关切和对人民的同情。今天我们要学习的《己亥 杂诗》就是其中之一。让我们一起来感受这首诗的情感和意义吧！”或者，“龚自珍是清朝末 年的一位杰出诗人，他的诗歌风格深刻、凝练。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是他的代表 作之一。让我们一起来感受这首诗的韵律和情感吧！”
：
1
课堂氛围：在本节课中，我通过引导学生学习古诗、进行互动讨论和朗读等方式，营造了一个
浓郁的文化氛围，吸引了学生的注意力，激发了他们对古诗的热爱和兴趣。同时，我也注重了
与学生的互动，让他们积极参与课堂讨论和朗读等活动，提高了他们的学习积极性和兴趣。
教学内容：本节课主要涉及《题临安邸》这首古诗的教学，包括诗人林升的背景、诗的意思、
答：主要写了诗人的两种情感。一是离别之感。 诗人因为揭露封建社会的黑暗、危机和统治集团的 专横腐朽，所以受到排挤，仕途受到挫折，不得不 离开京城，奔向遥远的南方，心情是愁苦郁闷的。 二是报国之情。诗人并未因此一蹶不振，相反，他 要投身更广阔的天地，开始新的奋斗历程，表现了 其不忘报国、为国家奉献自己毕生精力的情感。
第21课 古代诗歌五首
己亥杂诗
【学习目标】
1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗歌。 2．品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的 意境。 3．领会作者的爱国之心。
作者简介
龚自珍,号定庵,仁和(今浙江杭州)人,清代(朝代)思想家、 诗人。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。 主张革除弊政,抵制外国侵略,曾全力支持林则徐禁除鸦片。 48岁辞官南归,次年卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主 张“更法”“改图”,揭露清朝统治者的腐朽,洋溢着爱国 热情,被柳亚子誉为“三百年来第一流”。被誉为“古代 最后一位和现代最初一位诗人”。
新课导入与教学方法总结（二）
例如，可以在导入时说：“清朝末年，社会动荡不安，诗人龚自珍感受到了时代的苦难和无奈 。他写下了许多深刻的诗歌，表达了对社会的关切和对人民的同情。今天我们要学习的《己亥 杂诗》就是其中之一。让我们一起来感受这首诗的情感和意义吧！”或者，“龚自珍是清朝末 年的一位杰出诗人，他的诗歌风格深刻、凝练。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是他的代表 作之一。让我们一起来感受这首诗的韵律和情感吧！”
：
1
课堂氛围：在本节课中，我通过引导学生学习古诗、进行互动讨论和朗读等方式，营造了一个
浓郁的文化氛围，吸引了学生的注意力，激发了他们对古诗的热爱和兴趣。同时，我也注重了
与学生的互动，让他们积极参与课堂讨论和朗读等活动，提高了他们的学习积极性和兴趣。
教学内容：本节课主要涉及《题临安邸》这首古诗的教学，包括诗人林升的背景、诗的意思、
答：主要写了诗人的两种情感。一是离别之感。 诗人因为揭露封建社会的黑暗、危机和统治集团的 专横腐朽，所以受到排挤，仕途受到挫折，不得不 离开京城，奔向遥远的南方，心情是愁苦郁闷的。 二是报国之情。诗人并未因此一蹶不振，相反，他 要投身更广阔的天地，开始新的奋斗历程，表现了 其不忘报国、为国家奉献自己毕生精力的情感。
己亥杂诗课件ppt
提问一
读了课题你们知道诗 题的意思吗？
己是天干的第六位，亥是 地支的第十二位，所以诗 题就是1839年。 这首诗是龚自珍在辞官南 下，把一路上的所见所思 所想记录成315首日记体 组诗。这是第220首
活动一
借助注释，同ห้องสมุดไป่ตู้互相 说一说本诗的意思。
提问二
读完资料后，再去读 读古诗，你对古诗有 哪些新的理解？
提问三
你对“风雷”、“万 马齐喑”有怎样的理 解？从中你有什么感 受。
活动二
我劝天公重抖擞，不拘一 格降人才” 请大家化身诗人，想一想 诗人会如何劝？和同桌交 流
提问四
这首诗表达了作者怎 样的愿望？
1792年，龚自珍出生于浙江仁和的一个封建官僚家庭。 他从小就喜爱读书，特别爱学写诗。龚自珍27岁中举人 ，38岁中进士，在清朝政府里做了20年左右的官。由于 他不满官场中的腐败和黑暗，一直受到排挤和打击。 1839年，在他48岁时，就毅然辞官回老家。在回乡的旅 途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人 民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了一首又一首 诗。他在诗中揭露了清王朝的黑暗和腐败，主张改革， 反对侵略，反对妥协，充满着爱国热情。本诗的产生源 于一个小故事：一天，龚自珍路过镇江，只见街上人山 人海，热闹非凡，一打听，原来当地在赛神。人们抬着 玉皇、风神、雷神等天神在虔诚地祭拜。这时，有人认 出了龚自珍。一听当代文豪也在这里，一位道士马上挤 上前来恳请龚自珍为天神写篇祭文。
读了课题你们知道诗 题的意思吗？
己是天干的第六位，亥是 地支的第十二位，所以诗 题就是1839年。 这首诗是龚自珍在辞官南 下，把一路上的所见所思 所想记录成315首日记体 组诗。这是第220首
活动一
借助注释，同ห้องสมุดไป่ตู้互相 说一说本诗的意思。
提问二
读完资料后，再去读 读古诗，你对古诗有 哪些新的理解？
提问三
你对“风雷”、“万 马齐喑”有怎样的理 解？从中你有什么感 受。
活动二
我劝天公重抖擞，不拘一 格降人才” 请大家化身诗人，想一想 诗人会如何劝？和同桌交 流
提问四
这首诗表达了作者怎 样的愿望？
1792年，龚自珍出生于浙江仁和的一个封建官僚家庭。 他从小就喜爱读书，特别爱学写诗。龚自珍27岁中举人 ，38岁中进士，在清朝政府里做了20年左右的官。由于 他不满官场中的腐败和黑暗，一直受到排挤和打击。 1839年，在他48岁时，就毅然辞官回老家。在回乡的旅 途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人 民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了一首又一首 诗。他在诗中揭露了清王朝的黑暗和腐败，主张改革， 反对侵略，反对妥协，充满着爱国热情。本诗的产生源 于一个小故事：一天，龚自珍路过镇江，只见街上人山 人海，热闹非凡，一打听，原来当地在赛神。人们抬着 玉皇、风神、雷神等天神在虔诚地祭拜。这时，有人认 出了龚自珍。一听当代文豪也在这里，一位道士马上挤 上前来恳请龚自珍为天神写篇祭文。
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己亥杂诗
[清]龚自珍
九州生气／恃风雷， 万马齐喑／究可哀。 我劝天公／重抖擞， 不拘一格／降人才。
龚自珍（1792～1841）清代著名思想家、文学家， 是近代思想启蒙的先驱。又名巩祚，字璱人，号 定庵，浙江仁和（今杭州）人。出身于世代官宦 学者家庭。他和林则徐等人共同开启了抨击时弊， 抗御外侮，通经致用的进步思想，
降：降生
拘：局限
不拘一格： 打破常规 降 jiàng
xiáng
译文：要使中国兴旺发达，就得依靠像风雷 一样能振奋人心的思想言论。全国一片死气 沉沉的局面实在太可悲了。我希望老天爷能 够重新振作精神来。不要限于一种规格，为 人间降下各种各样有用的人才。
【赏析】 这是一首出色的政治诗。 全诗层次清晰，共分三个层次：
他的诗文主张“更法”、“改图”，揭 露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情， 被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
己亥，是我国古代用天干地支法来标记的年月， 在诗中它其实就是一八三九年。这年龚自珍辞官南归， 后又北上接取家属，在南北往返的途中，《己亥杂诗》 诞生了。在这路途中，龚自珍一有感触便写下来，扔 进篓里。他珍惜诗篇，315首诗一首都没丢。他述写其 平生出处、著述、交游等，题材广泛；或记事，或抒情 内容复杂，大多借题发挥。龚自珍生活在鸦片战争前夕， 他具有强烈的爱国主义思想，主张改革内政，抵抗外国 侵略。 可以看成是一部用诗写成的回忆录。<<己亥杂诗》 中的批判、呼唤、期望，集中反映 了诗人高度关怀民族、国家命运的爱国激情。写出了作 者对清朝政府不重视筹划关系到国计民生的盐铁生计堪 危。龚自珍《己亥杂诗》多用象征印喻，想象丰富、奇 特，运用意象手法创景抒情。
诗意理解：
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
风雷，本指风神、雷神，这里比 九州： 中国 喻疾风迅雷般的社会变革。 生气：生气勃勃的局面
恃： 依靠
喑： 哑 万马齐喑：比喻社会政治毫无生气。
究： 终究，毕竟
可哀：可悲
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
劝： 劝告、奉劝 天公：造物者。这里指皇帝 抖擞： 振作精神 重：重新。
“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下到 处是死气沉沉的局面。
“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛 烈的改革。（改变这一局面的有效途径）
诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵
的名句，强烈呼唤：希望打破清规戒律，选拔有用
人才。
己亥杂诗Βιβλιοθήκη 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
龚 自 珍 纪 念 馆
浙 江
北 京
己 九州生气恃风雷， 依仗、依靠 yīn 亥 万马齐喑究可哀！沉默不语 杂龚 我劝天公重抖擞， 诗自 不拘一格降人材。
珍
采用语意双关的手法，表面上祈 求神灵给沉寂的大地带来新的生气， 实际却是对朝廷的呼吁。
shì
【注释】
己亥 指道光十九年（1839年）。这一年是 ： 龚自珍辞官南归，后来又北上迎接家 属，在短途中写了三百五十首短诗， 这是其中的第二百二十首。本诗是作 者辞官南归在镇江应道士邀请写的一 首祭神诗。诗人借题发挥，有力地鞭 打了封建社会专制制度的黑暗统治， 表达了诗人希望改革现状，期待人才 辈出的强烈愿望。
第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社 会。 第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状，就必须依靠 风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的社会变 革才能使中国变得生机勃勃。 第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做
第一句赞美风神雷神。 诗的前两句用了两个比喻，写出了。
} }
政治昏暗 呼唤改革
殷切希望 心底呼唤
希 望 改 变 现 状
期 待 人 才 辈 出
[清]龚自珍
九州生气／恃风雷， 万马齐喑／究可哀。 我劝天公／重抖擞， 不拘一格／降人才。
龚自珍（1792～1841）清代著名思想家、文学家， 是近代思想启蒙的先驱。又名巩祚，字璱人，号 定庵，浙江仁和（今杭州）人。出身于世代官宦 学者家庭。他和林则徐等人共同开启了抨击时弊， 抗御外侮，通经致用的进步思想，
降：降生
拘：局限
不拘一格： 打破常规 降 jiàng
xiáng
译文：要使中国兴旺发达，就得依靠像风雷 一样能振奋人心的思想言论。全国一片死气 沉沉的局面实在太可悲了。我希望老天爷能 够重新振作精神来。不要限于一种规格，为 人间降下各种各样有用的人才。
【赏析】 这是一首出色的政治诗。 全诗层次清晰，共分三个层次：
他的诗文主张“更法”、“改图”，揭 露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情， 被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
己亥，是我国古代用天干地支法来标记的年月， 在诗中它其实就是一八三九年。这年龚自珍辞官南归， 后又北上接取家属，在南北往返的途中，《己亥杂诗》 诞生了。在这路途中，龚自珍一有感触便写下来，扔 进篓里。他珍惜诗篇，315首诗一首都没丢。他述写其 平生出处、著述、交游等，题材广泛；或记事，或抒情 内容复杂，大多借题发挥。龚自珍生活在鸦片战争前夕， 他具有强烈的爱国主义思想，主张改革内政，抵抗外国 侵略。 可以看成是一部用诗写成的回忆录。<<己亥杂诗》 中的批判、呼唤、期望，集中反映 了诗人高度关怀民族、国家命运的爱国激情。写出了作 者对清朝政府不重视筹划关系到国计民生的盐铁生计堪 危。龚自珍《己亥杂诗》多用象征印喻，想象丰富、奇 特，运用意象手法创景抒情。
诗意理解：
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
风雷，本指风神、雷神，这里比 九州： 中国 喻疾风迅雷般的社会变革。 生气：生气勃勃的局面
恃： 依靠
喑： 哑 万马齐喑：比喻社会政治毫无生气。
究： 终究，毕竟
可哀：可悲
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
劝： 劝告、奉劝 天公：造物者。这里指皇帝 抖擞： 振作精神 重：重新。
“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下到 处是死气沉沉的局面。
“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛 烈的改革。（改变这一局面的有效途径）
诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵
的名句，强烈呼唤：希望打破清规戒律，选拔有用
人才。
己亥杂诗Βιβλιοθήκη 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
龚 自 珍 纪 念 馆
浙 江
北 京
己 九州生气恃风雷， 依仗、依靠 yīn 亥 万马齐喑究可哀！沉默不语 杂龚 我劝天公重抖擞， 诗自 不拘一格降人材。
珍
采用语意双关的手法，表面上祈 求神灵给沉寂的大地带来新的生气， 实际却是对朝廷的呼吁。
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【注释】
己亥 指道光十九年（1839年）。这一年是 ： 龚自珍辞官南归，后来又北上迎接家 属，在短途中写了三百五十首短诗， 这是其中的第二百二十首。本诗是作 者辞官南归在镇江应道士邀请写的一 首祭神诗。诗人借题发挥，有力地鞭 打了封建社会专制制度的黑暗统治， 表达了诗人希望改革现状，期待人才 辈出的强烈愿望。
第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社 会。 第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状，就必须依靠 风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的社会变 革才能使中国变得生机勃勃。 第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做
第一句赞美风神雷神。 诗的前两句用了两个比喻，写出了。
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政治昏暗 呼唤改革
殷切希望 心底呼唤
希 望 改 变 现 状
期 待 人 才 辈 出