春夜洛城闻笛教案设计演示教学

春夜洛城闻笛教案设

计

【文题解说】

这是一首李白思乡的诗。题目交代了时间、地点、事件。

【创作背景】这首诗是唐玄宗开元二十三年(735) 李白游洛阳时所作。描写在夜深人静之时闻笛声而引起思乡之情。

《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白创作的一首七绝。此诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情, 其前两句描写笛声随春风而传遍洛阳城后两句写因闻笛而思乡。全诗扣紧一个“闻”字,抒写自己闻笛的感受, 合理运用想象和夸张, 感情直率真挚又有余韵, 令人回味无穷。

春夜洛城闻笛

洛城就是现在河南的洛阳,在唐代是一个很繁华的都市, 称为东都。一个春风骀荡的夜晚, 万家灯火渐渐熄灭, 白日的喧嚣早已平静下来。忽然传来嘹亮的笛声,凄清婉转的曲调随着春风飞呀, 飞呀,飞遍了整个洛城。这时有一个远离家乡的诗人还没入睡,他倚窗独立,眼望着“白玉盘”似的明月,耳听着远处的笛声, 陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折杨柳》曲, 它属于汉乐府古曲,抒写离别行旅之苦。古代离别的时候,往往从路边折柳枝相送;杨柳依依,正好借以表达恋恋不舍的心情。在这样一个春天的晚上, 听着这样一支饱含离愁别绪的曲子, 谁能不起思乡之情呢?于是, 诗人情不自禁地吟了这首七绝。

本课为 1 课时。

1. 在理解诗歌内容和情感的基础上,有感情地朗读,读出诗的节奏和内涵。

2. 学习诗人由音乐引起感想, 抒发感情的写法。

3. 按照诗歌的顺序作文,试着通过想象, 把诗中提示的音乐用文字描写出来。

4. 背诵诗歌。

1. 有感情地反复诵读, 体会古诗的意境。

2. 运用启发式教学, 让学生自主学习。

1. 启发学生热爱祖国古典文化的思想感情。

2. 提高文化品位和审美情趣。

【重点】

1.通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练, 提升诗歌的阅读能力与水

2. 背诵全诗。

【难点】

1. 了解古曲《折杨柳》的意义, 理解诗句表达的思想感情。

2. 用文字描写诗中提示的音乐。

导入资料助读朗读诗歌感悟想象指导写作小结方法

导入一: 歌曲型

[ 设计意图] 通过流行歌词《李白》, 让学生对其有一个初步认识, 同时产生对人物的崇敬之情,由此引出课题, 提高学生的阅读兴趣。

“要是能重来,我要选李白,创作也能到那么高端,被那么多人崇拜。”那么李白都创作了哪些高端的诗歌呢?我们来欣赏一首（出示课题、作者）。导入二: 激情型

[ 设计意图] 创设情境, 揭题激趣。

同学们,乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。“春风又绿江南岸, 明月何时照我还”是王安石的乡愁; “日暮乡关何处是, 烟波江上使人愁”是崔颢的乡愁。“夕阳西下,断肠人在天涯”是马致远的乡愁; 那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢?（生:举头望明月,低头思故乡）是什么勾起了他的乡愁?（生:明月）在这首诗中明月能勾起他的乡愁,那么, 在李白的其他诗中, 还有什么也能勾起他的乡愁?（板书文题: 春夜洛城闻笛李白）

一、资料助读

[ 设计意图] 让学生在阅读诗歌之前, 了解作者、作品的创作背景, 有利于学生快速背诵, 加深对文本的印象。

【课件出示作者及作品的创作背景,然后教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。】

1.关于作者:李白（701-762）, 字太白,号青莲居士,中国唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人尊称为“诗仙” , 与杜甫并称为“大李杜”。终身不得志。李白诗以抒情为主, 诗之风格豪放、洒脱、大气, 清新俊逸, 语言流转自然, 音律和谐多变, 构成其特有的瑰丽绚烂的色彩。他是继屈原之后,中国最杰出的诗人, 他的大量诗篇, 既反映了那个时代的繁荣气象,也揭露和批判了统治集团的腐败,表现出蔑视权贵, 一部分诗抒发其内心的幽怨之气。有《李太白集》。

2.关于背景:这首诗是开元二十三年（735）李白游洛阳时所作。描写在夜深人静之时, 闻笛声而引起思乡之情。

二、朗读诗歌, 整体感知

[ 设计意图] 此环节通过指导学生朗读, 让学生对文本有一个整体认识, 并较熟练地朗读全文, 为下面的了解诗意奠定基础。

1. 学生自读古诗两遍, 注意两个多音字的读音。

2. 抽查学生朗读,相机正音:

散（s m）折（zh 8

师: 同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音,真棒! 当然读好古诗, 不光要读准字音,还要讲究节奏、停顿, 如同唱歌一般。

3. 老师示范读（老师边读边在桌子上轻轻地敲打节拍）, 学生模仿练读。

4. 老师点名学生读（大家打节奏）。

师: 读古诗除了注意节奏, 更重要的是理解诗人的情感,注意读音的轻重和速度的快慢。要理解诗人表达出的情感, 就得学会抓重点词。如: “暗”要读得低沉、缓慢; “满” ,要读得饱满、延长音; “故园情” ,要字字延长,一咏三叹。听听老师是怎样读的, 好吗?

5. 师范读, 生练读。

6. 师生合作读,在吟诵中理解诗人的情感,感受节奏和内涵。

7. 我们反复读了几遍诗,你感受到了诗人闻笛后的心情吗?（生: 思念家乡, 思念亲人）这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢?让我们接下来学习诗句,寻找答案吧!

三、再读古诗, 感悟想象

[ 设计意图] 此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨, 学会欣赏诗歌的能力。

1. 学习一、二句,想象“玉笛飞声满洛城”。

想想可能是谁家的笛声?（学生先自读一、二句, 然后老师播放笛曲《望乡》, 让学生闭目边听边想象）

师: 你从这笛声中感悟到了什么情感吗?

生: 思念家乡, 想念亲人。

师: 那你听后心中有什么感受呢?

生: 有点想念在远方的爷爷奶奶。

师: 这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。同样,这悠扬的笛声如果在洛阳城响起, 会不会也勾起许多人对亲人的思念呢?

生: 当然会。

师: 为什么会?