三阶段四环节
三阶段四环节的含义
345的含义：3，三段，课前延伸，课内探究，课后拓展；4，四个环节，是指每种课型大致都由四个环节组成；5，五个课型，新知识探索课，综合复习课；测试讲评课；时政点评课，综合探究课。
一、时间安排和简要流程介绍：时间安排：40分钟，课堂流程：（见演示文稿片1）模块流程：（见演示文稿片2）二、教学流程的宏观思路创设情景，激发动机：教师通过各种方式创设问题情景，激发学生求知欲望和学习动机，导入课题。
情境设计的关键：把握五个“什么”。
教材的要求是什么？设计什么内容？用什么形式展示？让学生从中思考什么问题？要感悟出什么道理？注意：情境的设置要围绕教学内容，切合学生的思想实际，合情合理，健康有益，不能只图“热闹”而游离教学目的。
认定目标，独立自学：引导学生认定目标，让目标激励、引导学生的自主学习。
学生依据教师指导和自学提纲进行独立学习。
生成本节课的重、难点，进行初次达标小组交流，质疑释疑：学生在有自己见解的基础上，在小组内进行交流，小组成员质疑释疑、互助落实。
一般采用"2-4-8-n"的方式，即先"一对一"交流，再"四人小组"交流……对小组仍有疑问的问题作出标注，作为展示讨论的重点。
课堂讨论，达成目标：对有难度、有价值、有疑问、有争议、能发散的问题，进行全班交流展示。
教师适时进行指导点拨如能达成目标，进入“课堂小结、反馈升华”环节。
如不能达标，进入“教师精讲、达成目标”环节。
教师精讲，达成目标：教师根据课堂讨论情况，针对问题进行精讲点拨，同时回扣目标，进行有针对性的达标训练。
力求举一反三，融会贯通，确保目标达成。
课堂小结，拓展升华：通过检测反馈，引导学生从知识、技能、方法、思想、习惯、自信心、主动性等方面进行反思升华，帮助学生学会学习。
使新经验与原有知识经验相互作用，充实、丰富和改造自己原有的知识经验，生成新认知结构。
三、遵循三个原则（一）集零为整模块推进把过去两堂课、三堂课或一个单元的教学内容作为一个整体安排教学程序，进行“模块”推进，留给学生更多的自主学习时间和空间，以便于学生从整体上思考和把握学习内容、学习方法，增强教学的整体性，提高学习效率。
三阶段四环节主题班会
三阶段四环节主题班会三阶段四环节主题班会是指在一个学期中，将班会分为三个阶段和四个环节进行组织和开展的一种形式。
它旨在通过不同阶段和环节的设置，全面提升学生的思想品德、学业水平和身心健康。
三个阶段指的是学期初、中期和末期，而四个环节则是引导、讨论、交流和总结。
具体来说，可以将主题班会的组织安排如下：1. 阶段一：引导在学期初的引导阶段，通过开展主题班会，引导学生正确认识自我、认识集体，并明确自己在本学期中的学习目标和发展方向。
可以选择与学生相关的主题，例如树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的心态等。
2. 环节一：讨论在引导阶段后，进入讨论环节。
这个环节可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生们就特定的主题进行深入交流和思考。
可以选择一些与学科、学业、生活等相关的话题，如如何提高学习效果、如何与他人和谐相处等。
3. 阶段二：交流在学期中期的交流阶段，可以组织一些小组活动、分享会或者座谈会，让学生们有机会展示自己的成果，分享自己的心得体会，并与他人进行交流和互动。
这有助于培养学生的表达能力、合作意识和社交能力。
4. 环节二：总结在交流阶段之后，进行总结环节，对前面的主题班会内容进行回顾和总结。
可以让学生们进行自我评价，反思自己在学习和成长方面的不足之处，并共同寻找解决问题的方法。
这有助于提高学生的学习能力和自我管理能力。
5. 阶段三：总结与展望学期末的总结与展望阶段是对整个学期主题班会的总结和回顾。
可以邀请班级领导、任课教师或其他相关人员参与，对学生在学习、品德等方面的进步进行肯定和表彰，同时也可以为下一个学期制定新的目标和计划。
通过三阶段四环节的主题班会形式，可以使班会更加有针对性和系统性，全面促进学生的发展和成长。
同时，也能增强学生的参与性和自主性，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
这种班会形式有助于建立良好的班级氛围，促进班级凝聚力的形成，为学生的全面发展提供良好的支持和保障。
朱洪秋三阶段四环节讲座观后感
朱洪秋三阶段四环节讲座观后感听了朱洪秋老师的三阶段四环节讲座，那感觉就像是在教育的迷宫里突然捡到了一张超详细的地图。
讲座刚开始的时候，我心里还在犯嘀咕，这又是什么高深莫测的教育理论呢？结果朱老师一讲，那是深入浅出，就像一个特会讲故事的老友。
这三阶段四环节，首先它的“三阶段”就像是一个精心设计的闯关游戏。
第一阶段就像是游戏开始前的准备，朱老师强调要明确目标、任务和规则。
这就好比你玩游戏得先知道自己要干啥，要是懵懵懂懂就上场，那肯定玩得一塌糊涂。
在教育里也是，老师得清楚教学的目标是啥，学生也得知道自己要朝着哪个方向努力。
我就想啊，以前好多时候我们都是迷迷糊糊就开始学习或者教学了，就像没看说明书就开始组装复杂的玩具一样。
到了第二阶段，那就是真正的游戏过程了。
四环节就像游戏里的各种小关卡。
比如说小组合作这个环节，就像是组队打怪兽。
朱老师讲得可细致了，怎么分组、组里成员怎么分工，我听着就像在听游戏高手分享独家秘籍。
我仿佛看到教室里同学们就像游戏里的角色一样，各自发挥自己的优势，互相配合，共同朝着解决问题的方向前进。
而且在这个过程中，还有适时的引导和监控，这就像游戏里的NPC（非玩家角色）时不时给你点提示，防止你跑偏了。
再说说第三阶段，那就是游戏通关后的总结和反思啦。
朱老师提到要对整个过程进行评价，这可太重要了。
就像打完游戏后看看自己哪里打得好，哪里失误了。
在教育里，这就是学生知道自己的学习成果，老师也能了解教学的成效。
以前我们总是匆匆忙忙开始下一个学习或者教学任务，就像游戏里一直开新局，却从来不总结经验，结果老是在同样的地方摔倒。
朱老师的讲座还特别接地气，他举了好多实际的教学例子。
我听着那些例子，就感觉像是在看一部教育纪录片，真实又生动。
这些例子就像一把把钥匙，一下子就把那些理论给打开了，让我能轻松地走进这个三阶段四环节的教育世界。
听完这个讲座，我就像是被注入了一股新的能量。
我想，如果教育都能按照这样有趣又有条理的方式来进行，那学生们肯定能在学习的世界里玩得开心，学得扎实，老师们也能教得轻松又有成就感。
三阶段四环节主题班会
2、课程：班会是一种纳入中小学正式课表 的“德育课程”。
3、活动：班会是一种讨论班级问题与发展 的“教育活动”。
二、主题班会的作用
1、解决问题的功能：解决班级存在的问题 2、学生发展功能：促进学生成长或发展 3、集体建设功能：促进班集体的建设
三、主题班会存在问题及解决办法 1 、存在的问题：主题大，内容空，形式假、 实效差，学生假主体、教师缺主导
3. 课后落实阶段：是一种有规划、有计划、有共 识、有评价的落实。 这个阶段相当于文化课的作业落实阶段。
主题班会的课前准备阶段、课堂实施阶段、课后 落实阶段三个阶段一环紧扣一环，共同完成主题 班会的认知、情感、行为（知情意行）目标，共 同促进认知、情感、行为有机统一的学生品格教 育目标的实现。
2、解决的办法： 主题大——小口切入，解决学生班级存在的 实际问题。 内容空——贴近学生及班级实际情况。 形式假——不搞形式主义，注重学生情感、 解决问题办法的生成。
Байду номын сангаас
3、实效差：对制定的解决问题的措施要执 行，对执行的结果要跟踪到位，真正解决学 生、班级存在的问题。 4 、教师缺主导：做主题班会课真正的引领 者（提出预设的问题，纠正学生认知偏差， 提出自己对解决问题的意见，与学生真正共 同制定班级的解决问题的策略、时时监督结 果的落实情况等） 5 、学生假主体：做真正解决问题的参与者 和决策者。
课前
自我 认知
同伴 分享 课中 确立 目标
课后
落实 行动
新学期新开始，让我们在切实落实班级部 委制和三阶段四环节主题班会的基础上，把 本学期的班级的管理工作、育人工作做得更 好。 祝愿大家： 在新的学期里工作顺利、万事如意！
朱洪秋三阶段四环节讲座观后感
朱洪秋三阶段四环节讲座观后感前几天听了朱洪秋老师的那个三阶段四环节讲座，真的是让我有了不少新的感悟。
刚听这个讲座名字的时候，我还在想这会不会是那种特别高深、让人云里雾里的东西。
结果一开场，朱老师就用特别接地气的方式把我给吸引住了。
一、讲座内容初体验。
先说这三阶段吧。
朱老师就像一个经验丰富的导游，带着我们一步一步走进他的教育理念世界。
第一个阶段就像是在打地基，把基础的概念和思路给咱讲得明明白白。
我当时就在想，这就像是给一群准备盖房子的人发了最好用的工具和最靠谱的设计图。
然后到了四环节，那简直就像是给这个房子开始搭框架、砌墙、装修一样。
每个环节之间环环相扣，就像齿轮一样紧密。
我印象特别深的是其中一个环节讲师生互动的部分。
朱老师举了好多课堂上的小例子，有调皮捣蛋的学生被巧妙引导的，还有那些内向的学生怎么被鼓励着参与到课堂中的。
这让我感觉，教育不是那种干巴巴的照本宣科，而是像一场充满惊喜的冒险，老师就像探险家的队长，得带着一群性格各异的小队员朝着知识的宝藏前进。
二、趣味横生的讲解风格。
朱老师的讲解风格也是一绝。
他可不是那种干巴巴念PPT的人，那表情、那语调，就像是在讲一个超级有趣的故事。
他有时候还会穿插一些自己当老师时候的小糗事，比如说刚开始教学的时候，不小心把一个学生的名字叫错了，闹了个大红脸。
这一下子就拉近了和我们的距离，让我们觉得，这个专家也是从我们这些普通老师慢慢成长起来的呀。
而且他还特别擅长用比喻。
就比如说把教育过程比喻成烹饪，食材就是学生们的知识储备和个性特点，老师呢就得像大厨一样，根据不同的食材选择不同的烹饪方法，才能做出一道美味又营养的大餐。
这比喻一出，我感觉一下子就把那些抽象的教育理论变得像一盘盘色香味俱全的菜一样，清晰又诱人。
三、对我的启发。
这个讲座对我来说，就像是一阵及时雨。
我自己在教育工作中有时候就会碰到一些瓶颈，比如说怎么提高那些学习积极性不高的学生的兴趣。
听完讲座之后，我就像得到了一本秘籍一样。
家庭会议模板学习材料
“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式
使用说明与操作模板
“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式是北京市西城区教育研修学院朱洪秋老师，在“三阶段四环节”主题班会育人模式基础之上，借鉴《正面管教》中家庭会议工具的一些理念和流程建立的，旨在帮助家长学会运用此模式，解决家庭中存在的家庭教育问题，并实现教育培养孩子之功能的一种育人模式。
一、“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式内涵
“三阶段四环节”是指，这个家庭会议育人模式由会前准备、会中组织和会后落实三个阶段组成。
在会中组织阶段又分为分享环节和共识环节两个环节，如果再加上会前自我思考环节、会后落实行动环节，总共包括四个环节。
二、“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式操作流程
为了帮助家长有效组织家庭会议，我们制定了以下“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式操作流程。
操作流程主要内容与要求
一确定
主题
背景阐述为什么召开这个主题家庭会议，召开的背景是什么？
题目
家长和孩子商量，确定一个需要解决的问题（比如，写作
业磨蹭），或者确定一个建设性主题（比如，假期旅行）。
原则家庭会议主题一定要小，有针对性，不要主题太大或太泛。
落实行动
自我思考成员分享达成共识
会后阶段
会前阶段会中阶段
行为
认知情感意志
三
阶段
理论
基础
四
环节
“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式示意图
四、家庭会议记录模板
为了便于家长之间的交流分享，也为了规范家庭会议育人模式内容与过程，请家长按照下表进行记录。
可以采取手机录音与文本记录相结合的方式进行。
“三阶段四环节”主题家庭会议记录模板。
1_附件1：家庭会议模板学习材料
“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式
使用说明与操作模板
“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式是北京市西城区教育研修学院朱洪秋老师，在“三阶段四环节”主题班会育人模式基础之上，借鉴《正面管教》中家庭会议工具的一些理念和流程建立的，旨在帮助家长学会运用此模式，解决家庭中存在的家庭教育问题，并实现教育培养孩子之功能的一种育人模式。
一、“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式内涵
“三阶段四环节”是指，这个家庭会议育人模式由会前准备、会中组织和会后落实三个阶段组成。
在会中组织阶段又分为分享环节和共识环节两个环节，如果再加上会前自我思考环节、会后落实行动环节，总共包括四个环节。
二、“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式操作流程
为了帮助家长有效组织家庭会议，我们制定了以下“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式操作流程。
四、家庭会议记录模板
为了便于家长之间的交流分享，也为了规范家庭会议育人模式内容与过程，请家长按照下表进行记录。
可以采取手机录音与文本记录相结合的方式进行。
“三阶段四环节”主题家庭会议记录模板
通过本次会议，让每一位家庭成员学会处理家庭冲突技巧，达到减轻与解决由于家庭冲突带来的压力与不安，提高父母解决家庭冲突的能力，维系亲子、夫妻间的和谐稳定的关系，促进家庭关系的和睦融洽。
新德育三阶段四环节心得体会5篇
新德育三阶段四环节心得体会5篇新德育三阶段四环节心得体会（篇1）开学初，我市在教师队伍中开展了强师风、铸师魂，争做人民满意教师的师德教育活动，并将今年定为师德建设年。
育人先树德，教师仅有树立好自身的形象，才能真心、真情、真意地去教育学生。
经过这一阶段的学习，让我对《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》有了一些具体的了解，使我懂得教书育人的使命感和职责性，并约束与规范了我日常的教学行为，努力做一个懂法、守法、护法的人民教师。
学校在师德教育活动中，开展了团体学习与个人自学相结合的方式，从多层次、多角度学习了全国优秀教师的感人事迹。
使我感悟到教师职业的崇高性，认识到我的人生价值。
作为一名教师，我应当为人师表，做学生的楷模，要不断提高自身的职业道德修养，正确认清和对待自我应履行的职责。
经过开展师德师风学习，使我更加清醒地认识到学生作为学习的主体，他们思想活跃，思维天真，好动，好闹，工作烦燥之时，我会不自觉地把学生的这种习惯当成不懂事，事后想来，这样的我是不应当的，事实上，学生是一个活的生命体，他们有属于自我的感觉和要求，优秀的学生人人喜爱，然而调皮的学生也并非一无是处。
作为一名教师要有一副放大镜的眼去寻找与挖掘他们身上的闪光点。
以点带面促进学生提高，在今后的教学中我要努力克服自我的不良情绪，沉下心来，静下心来去教育每位学生，要学会用优秀教师的品质激励自我。
和优秀教师相比，我目前的思想境界还要不断提高。
在教学方面首先要把学生当作朋友，改变师道尊严的旧观念，使自我的教育深受学生喜爱，家长认可，做一个人民满意的教师。
经过学校开展的师德师风学习，也让我发现了自身的不足。
做人民满意的教师不能光作为一种口号，要付出实际行动，在教育教学中首先要学会不断学习，以学习来丰富自我的学识，提高自身本事，业务水平;其次，在实际教学中要勤于钻研，倾心育人，要用心去传授知识，培养学生多方面的智力;另外，师是服务于学生的，在服务学生的同时，要教会学生怎样做人，做一个对社会有用的人。
三阶段四区段八流程的内容
三阶段四区段八流程的内容第一阶段：前期准备阶段
1.项目启动流程
-研究项目可行性
-制定项目目标和计划
-确定项目的执行方式和资源需求
2.决策流程
-确定项目执行的决策者和决策流程
-评估项目风险和可行性
-确定项目执行的时间和成本限制
第二阶段：执行阶段
1.组织流程
-确定项目组织结构和职责分工
-分配项目资源和任务
-协调不同部门和团队之间的合作关系
2.规划流程
-制定详细的项目执行计划和时间表
-确定项目的关键路径和优先级
-管理项目的进度和成本
3.控制流程
-监控项目进展和绩效
-及时发现和解决项目中的问题和风险
-调整项目计划和资源分配
第三阶段：结束阶段
1.结束流程
-评估项目的成果和绩效
-收尾项目资源和文件
-编写项目总结和报告
2.审核流程
-对项目执行过程进行评审
-总结项目经验和教训
-提出改进措施和建议
这些流程相互关联、相互作用，形成一个系统性的项目管理方法。
通过按照这一方法进行项目管理，可以确保项目在不同阶段和区段都能够有序推进。
同时，这种方法也能够帮助项目团队及时发现和解决问题，提高项目的执行效率和质量。
总之，三阶段四区段八流程是一种有效管理项目的方法，通过前期准备、执行和结束三个阶段以及对应的流程，实现项目的全面管理和控制，
以达到项目既定目标。
对于任何项目来说，遵循这一方法都可以提高项目成功的可能性。
三阶段四环节主题班会课件
3. 课后落实阶段：是一种有规划、有计划、有共 识、有评价的落实。 这个阶段相当于文化课的作业落实阶段。
主题班会的课前准备阶段、课堂实施阶段、课后 落实阶段三个阶段一环紧扣一环，共同完成主题 班会的认知、情感、行为（知情意行）目标，共 同促进认知、情感、行为有机统一的学生品格教 育目标的实现。
主题班会四个环节 1.课前自我认知环节 这一阶段的关键是班主任老师能够针对 班会主题为学生布置自主思考的问题。 2.课堂同伴分享环节 此环节是在学生课前准备阶段完成初步 认知的基础上，进行不同小组、不同学生之 间认识和思想的分享与交流。
三阶段四环节主题班会设计方案--
落实行为目标，培养良好行为，促进知行合一。
班会反思
作为五年级学生，学生在本节班会课首先了解了校园欺凌定义、表现形式和危害，在老师的引导下有讨论出了该如何抵制校园欺，制定了具体的措施，促进了个人的成长。
促进班主任专业成长
精心搜集整理，只为你的需要
1、回顾你以前的经历，是否曾经受到校园欺凌
2.什么是校园欺凌校园欺凌有哪些表现可举例说明你知道的或者身边的校园欺凌有哪些
3、校园欺凌有哪些危害
将搜集到的材料做一张《预防校园欺凌 构造和谐校园》的手抄报。
自主学习
学生自我教育过程
2.课中阶段
②同伴分享
1.教师出示校园欺凌
1.小组合作学习，每组对每一个问题确定一个最佳选择，用于班内同伴分享。
2．通过恰当的引导和暗示教会学生察觉自己的攻击意识，并合理控制与调整不合理的观念。
3．当面对他人的攻击时能够尝试用温和和理智的态度处理矛盾，有效化解危机。掌握应对校园欺凌的正确方法，从而提高防欺凌能力，进而学会保护自己。
班会过程
阶段
内容
呈现形式
设计意图
1.课前阶段
①
自我认知
请同学们做以下几个方面的思考，并准备在班会上分享。
2.教师对分享过程进行统筹，并进行对话和价值引领
3.教师对各小组进行考核评价，为积极分享提供动力
小组合作同伴分享
分享观点，同伴教育，价值引领，达成共识。
③自定目标
1.教师带领学员进行总结，认识到集体的重要性。
2.对集体观念达成共识，自觉遵守。
3.设定自己的目标。
在教师引领下达成个人或班级目标
培养学生意志力并使认同目标在课下能够有效落实。
3.课后阶段
“三段四环节五课型”学习体会
“三段四环节五课型”学习体会在学习过程中，每个人都有不同的学习习惯和方法。
而“三段四环节五课型”是一种高效的学习方法，可以帮助我们更好地掌握知识，提高学习效果。
在我的学习过程中，我深刻体会到了“三段四环节五课型”给我带来的好处和改变。
首先，“三段四环节五课型”将学习过程划分为三个阶段：预习、课堂、复习，每个阶段都有明确的学习目标和学习内容。
这种分阶段学习的方式让我更有条理地进行学习，不再盲目地堆积知识。
在预习阶段，我会提前预习课程内容，了解整体框架和重点知识，有一个大致的了解。
在课堂阶段，我会认真听讲和笔记，与老师和同学互动交流，对知识点进行深入理解。
在复习阶段，我会对学过的知识进行归纳总结，做相应的练习和测试，巩固所学的知识。
通过这种分阶段学习的方式，我可以更有效地利用时间和资源，将知识点掌握得更加牢固。
其次，“三段四环节五课型”对于学习环节的设计也非常科学和合理。
每个学习环节都有明确的任务和要求，让我知道自己在学习过程中应该做什么，如何做。
在预习环节中，我会根据课程提供的教材和参考资料，对课程内容进行预习。
通过阅读和归纳总结，我可以先对知识点有一个大致的了解，为后续的学习做好准备。
在课堂环节中，我会认真听讲和做笔记，将老师讲解的重点和关键内容记录下来。
同时，我也会积极参与讨论和互动，与老师和同学一起探讨问题，解决疑惑。
这样不仅可以提高课堂效率，也可以提升自己的学习能力和思维能力。
在复习环节中，我会对学过的知识进行归纳总结，做一些习题和测试，检验自己的学习效果。
这种循环迭代的学习方式，让我可以不断地巩固和提高所学的知识。
最后，“三段四环节五课型”在学习过程中注重培养学习能力和学习方法。
通过预习、课堂和复习的循环学习，我不仅可以掌握单一知识点，更可以提高自己的整体学习能力。
在预习环节中，我可以培养自己的学习自觉性和主动性，提前了解课程内容，对学习进行有目的的规划。
在课堂环节中，我可以培养自己的学习合作能力和表达能力，与老师和同学进行互动交流，学会倾听和思考。
体育(心得)之“三阶段、四环节、五课型”体育课堂教学模式
体育论文之“三阶段、四环节、五课型”体育课堂教学模式随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，舜耕中学卓越课堂理念逐渐渗透到教育教学的每一个环节之中。
我们体育组在这一理念的指导下开展了“三阶段、四环节、五课型”体育课堂模式的创建工作。
经过一段时间的实践论证，这种课堂教学模式的规范性、科学性和可操作性逐渐为广大体育教师接受，并得到积极推广。
下面把“三阶段、四环节、五课型”教学模式解读如下：一、三阶段三阶段是：课前准备、课中基本、课后结束。
（一）课前准备是指备教案、备学生、备场地、备器材，指导学生预习与巩固，为课堂上学生高效学习、教师的精讲做准备。
（二）课中基本是“四环节”的展开，主要呈现教与学互动的过程。
（三）课后结束是针对本堂课的教学内容布置作业，巩固教学成果，教师总结本堂课的得失。
二、四环节四环节是：自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练。
（一）自主学习是让学生针对课前预习，了解学习内容，在教师的引导下，发挥主观能动性，能自己解决的问题就自己解决，能小组合作解决的就在小组内部解决，解决不了的问题，等待教师在讲解示范时找答案。
自主学习改变了传统教学中教师一言堂现象，给学生更多自主发展的空间。
那么如何让学生高效地自主学习呢？高效自主学习是区别“放羊式”图热闹课堂教学的最主要的方面。
教师运用引导、启发、提问的方式影响学生，在备学生上下功夫，全面了解学生的知识基础、身体素质以及对所学内容的兴趣程度，才可以把握学生的心理需求。
常用的两种方法是：一是情境教学法；二是问题教学法。
1.所谓“情境教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
教师准备与教学内容相关的名人事迹、视频片段等，把教学内容放置在故事情境当中，让学生在故事中体会到学习这个内容的必要性，产生学习动机。
【高中化学】“三阶段四环节”复习法
【高中化学】“三阶段四环节”复习法高考化学总复习是一项综合工程，工程的设计者是教师，如何使设计更趋合理而有效，这是每位高三化学教师面临的老课题。
为了适应新的高考形势，必须有新的方法。
“三阶段、四环节”教学法，即“系统复习阶段、专题突破阶段、模拟训练阶段三阶段和每一阶段中的“预习、精讲、测试、讲评”四环节的复习方法简介如下。
一、系统回顾阶段系统复习阶段的主要任务是夯实基础知识，并适时培养学生的思维能力。
系统复习阶段按基本概念、基本理论、元素化合物、有机化合物、化学实验、化学计算六大块进行复习，而每一块又分成若干个单元，每一单元的复习又按下列“四环节”进行复习。
1.让学生认真准备，找到自己的薄弱环节。
将所要复习的每个单元的基础知识按填空题、选择题的方式列出预习提纲，让学生进行预习。
预习时指导学生找到本单元知识的重点、难点，让学生搞清那些是自己的薄弱环节，那些自己理解还有困难。
重点、难点以及自己认为有问题的部分做好记录，以达到有目的、有计划地听课。
这样在复习一开始就体现出学生的主体作用和教师的主导作用。
4.批改试卷，培养学生的灵活思维能力。
高三化学复习成败的关键是分组提问，但重点是评论。
因为学生能力的提高必须在教师有目的、有计划的指导下进行。
盲目、无计划、无指导地培养能力实际上是空中楼阁。
因此，每篇试卷的评价都应该在反馈信息的基础上进行解释，重点是思路和方法，试题的转换、转换、延伸和重组，以及试题的巧妙设计，这样学生就可以从命题者的角度分析和检查试题。
在每次评论之后，学生们都被要求将错误的试题集中在“错误题集”中，因为知识在不断纠正错误中得到提高，结果在不断纠正错误中得到提高。
这样在每一单元的复习中，预习的不足由精讲弥补，精讲的不足由测试弥补，测试的不足由讲评弥补，讲评的不足通过改正错误来弥补。
这四个环节紧密相连。
每个环节都有各自独立的目的和功能，同时也弥补了前一环节的不足。
每个单元通过四个环节进行复习，使学生通过知识点，达到单元考试的要求。
三阶段四环节主题班会
祝愿大家：
在新的学期里工作顺利、万事如意！
谢谢！
主题班会课的三维目标与 “三阶段四环节”模型
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一、主题班会的性质 1、会议：班会是一种讨论班级问题与发展
的“班级会议”。
2、课程：班会是一种纳入中小学正式课表 的“德育课程”。
3、活动：班会是一种讨论班级问题与发展 的“教育活动”。
二、主题班会的作用 1、解决问题的功能：解决班级存在的问题
4.课后行动落实环节
课后行动落实环节与课后落实阶段相对应。 主要任务是落实课堂实施阶段中形成的行动 目标。
这一阶段的一种重要策略班级要建立对应的 管理评价小组 ，时时检查班级成员对共同 制定的解决问题的措施是否落实，初期阶段 班主任要进行的督促，同时监管落实。
新学期新开始，让我们在切实落实班级部 委制和三阶段四环节主题班会的基础上，把 本学期的班级的管理工作、育人工作做得更 好。
2、学生发展功能：促进学生成长或发展
3、集体建设功能：促进班集体的建设
三、主题班会存在问题及解决办法 1、存在的问题：主题大，内容空，形式假、
实效差，学生假ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ体、教师缺主导
2、解决的办法：
主题大——小口切入，解决学生班级存在的 实际问题。
内容空——贴近学生及班级实际情况。
形式假——不搞形式主义，注重学生情感、 解决问题办法的生成。
学生的道德情感是道德情怀形成的基础。
3.主题班会的行为目标
德育和智育的重要区别之一是行为目标的达 成。（解决问题措施的实施即结果的落实）
五、“三阶段、四环节”主题班会模型
主题班会课的三个阶段
1.课前准备阶段：班主任老师要根据班会主题为 学生提供思考题目，引导学生结合自身实际自主 学习和思考，为主题班会的召开做好全员的认知 准备。
三段四环节教学模式简介
三段四环节教学模式简介【摘要】本文简单介绍了三段四环节教学模式的主要流程及特点。
所谓“三段”是指将一节课的学习过程分为课前预习、课内探究、课后拓展延伸三段,“四环节”指的是课内探究时可分为自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练四个环节。
“三段四环节”教学模式当中有很多传统的东西,又注入了新的内容、新的教育理念,以预习案的形式引导学生自学、并进行课前探究,以导学案的形式引导学生进行课内探究、小组合作学习,以拓展延伸案的形式引导学生进行练习巩固,并注意照顾到不同层次学生的需要,非常实用。
【关键词】课前预习课内探究课后拓展延伸自主学习合作探究目前,山东省正大力开展“推行素质教育,规范办学行为”活动,随着活动的逐步推进,学校的办学行为得到进一步规范,那种靠延长教师的工作时间、学生的学习时间来提高学生学习成绩的现象得到一定的纠正。
事实上,人们已经普遍认识到这种靠“拼时间”来提高学生成绩的方式是一种短视行为,它不仅严重损害了师生的身心健康,而且培养出的学生缺乏创造力,是一种失败的、带短期功利性的教育行为,应当摒弃。
“推行素质教育,规范办学行为”把师生从“拼时间”、“拼体力”的教学行为中解放出来,使教师的授课时间相对减少,学生的自习时间相对增多。
那么,如何改进教学行为,有效地利用有限的教学时间提高教学质量,培养出既能独立思考又有合作精神还有创造力的学生呢?选择合理的教学模式是关键措施之一。
笔者学习并实践了潍坊教科院推出的“三段四环节”教学模式,感觉这种教学模式适合当前教育要求,符合现代教育理念,对培养学生的创造性、培养学生的能力很有帮助,值得大力推广。
下面来简单介绍一下这种教学模式。
所谓“三段”是指将一节课的学习过程分为课前预习、课内探究、课后拓展延伸三段,“四环节”指的是课内探究时可分为自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练四个环节。
“三段四环节”教学模式当中有很多传统的东西,又注入了新的内容、新的教育理念,以预习案的形式引导学生自学、并进行课前探究,以导学案的形式引导学生进行课内探究、小组合作学习,以拓展延伸案的形式引导学生进行练习巩固,并注意照顾到不同层次学生的需要,非常实用。
你知道研学旅行课程设计的“三阶段四环节”吗？
你知道研学旅行课程设计的“三阶段四环节”吗？本文从研学旅行作为一种活动课程的视角，提出了一种具有理论高度和现实操作性的研学旅行课程模型。
一、研学旅行课程的内涵与特点根据《关于推进中小学生研学旅行的意见》可以看出，研学旅行具有两个核心特征，那就是“研究性”和“体验性”：第一，研学旅行是一种研究性学习活动，必须体现自主学习、合作学习、探究学习等研究性特点，这是研学旅行的首要特征。
第二，研学旅行是一种旅行体验活动，也就是说，研学旅行是一种通过体验来达成教育目标的一种育人方式，没有旅行体验就不能称之为研学旅行。
这是研学旅行的第二个突出特点。
可以这样理解，研学旅行中的“研学”就是指“研究性学习”，研学旅行中的“旅行”就是指“旅行体验”，研学旅行这一活动课程的名称便来源于此。
研学旅行课程除了具有“研究性”和“体验性”两个根本属性之外，还具有“计划性”“团体性”“社会性”“生活性”等特点。
研学旅行的“计划性”是指研学旅行是一种有计划、有组织的教育活动，是学校教育的重要组成部分，这与我们平时比较随意的外出旅游是有区别的。
研学旅行的 “团体性”是指研学旅行是一种集体旅行活动，它与学生个人外出旅行、学生与家人外出旅行、学生之间自发组织的外出旅行是有区别的。
研学旅行的 “社会性”是指研学旅行是一种社会教育活动，这与我们平时在家庭中的教育活动、教室中的教育活动、校园内的教育活动是不一样的，学生必须到广阔的社会中去体验、去活动、去研究、去感悟。
研学旅行的“生活性”指研学旅行过程中的集体住宿、集体活动、集体交往等，是非常重要的课程资源，研学旅行是一种体验教育方式、社会教育方式，更是一种生活教育方式。
二、研学旅行课程实施的现实挑战研学旅行课程是一种社会性的、体验性的课程，实施起来要比校内的学科课程困难得多，学校和旅行社都面临众多的现实挑战。
从实践操作的视角看，研学旅行课程有以下几个特点：第一，持续时间长，一般为半天、一天、两天、三天，乃至一周时间；第二，安全要求高，几乎所有相关部门都会把安全要求放在研学旅行的第一位置；第三，组织难度大，涉及到学生的衣食住行和学习等方方面面，比室内课程或校内活动课程组织难度大得多。
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主题班会课的三维目标与三阶段四环节模型
主题班会课也应该有与文化课三维目标类似的教育目标，本文提出了主题班会课的认知、情感、行为三维目标；主题班会课也应该与文化课三个阶段类似的教育阶段，本文提出了主题班会课的课前准备、课堂实施、课后落实三个阶段；主题班会课也应有文化课高效课堂的活动流程，本文提出了主题班会的三阶段四环节操作模型。
在班会问题的专业研究中，存在着班会是会、是课、还是活动的讨论，但是，我认为，作为纳入国家课程计划和学校课表的主题班会，其主要性质还应该是德育活动课。
既然是德育活动课，也应该有类似于文化课的育人目标。
一、主题班会课的三维目标
由于文化课的文化传承性和教育性特点，我国新课程改革把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观确定为其三维教育目标。
类似地，由于主题班会课的品德教育性特点，本人认为，主题班会课应该把认知、情感和行为确定为其三维教育目标，这符合品德认知、情感、行为三要素理论，符合主题班会促进人的道德发展的价值追求。
1.主题班会课的认知目标
主题班会课的认知目标是主题班会在学生品德形成的认知方面的目标追求，由于我国学校德育是大德育，主题班会的主题非常广泛，因此，主题班会的认知目标也容易多而宽泛，试图以此实现对学生全面发展的教育。
但是，由于主题班会的时空限制性特点，班主任一定要结合学生年龄特征、学校和班级文化特征和教育需要确定切实可行的认知目标，一定不要高大全和假大空。
2.主题班会的情感目标
道德情感是道德行为的动力系统，是道德认知和道德行为之间的桥梁，是品德结构认知、情感、行为三要素的重要组成部分，因此，所有的主题班会都要关注情感目标，并把情感目标作为主题班会目标系统的一个重要维度。
此外，学生的道德情感还是道德情怀形成的基础，情感类主题班会可以把道德情感作为主要目标维度，以培养学生积极的道德情感和高尚的道德情怀。
3.主题班会的行为目标
德育和智育的重要区别之一是行为目标的达成。
一般来讲，学科教学的三维目标中，核心的育人目标是知识与能力和情感态度价值观，过程与方法目标则服务于这两个目标的实现，最终形成学生的智慧；道德教育的目标则不然，它要实现道德认知、道德情感和道德行为的有机统一，最终形成学生的品德。
行为目标的提出和落实是主题班会课与学科文化课目标体系的最大区别。
主题班会课三维目标的提出，为主题班会作为德育活动课的定位提供了重要依据。
二、主题班会课的三个阶段与主题班会的目标模糊一样，我们日常的主题班会操作阶段也不是很清晰。
与文化课的课前预习、课堂教学和课后作业类似，主题班会课也应该有课前准备阶段、课堂实施阶段、课后落实阶段三个基本阶段。
1.课前准备阶段
这个阶段相当于文化课的课前预习阶段，实现的主要功能是学生自主学习、自我认识、自我教育，达成的主要目标是认知目标。
在这个阶段，班主任老师要根据班会主题为学生提供思考题目，引导学生结合自身实际自主学习和思考，为主题班会的召开做好全员的认知准备。
比如，我们准备召开一个安全教育主题班会，可以让学生思考：我们身边有哪些安全隐患？针对这些安全隐患有哪些建议？我们准备召开一个感恩父母主题班会，可以提前让学生思考：你如何理解感恩父母？为什么要感恩父母？你感恩父母的突出行为表现有哪些？在感恩
父母方面自己存在的主要问题是什么……”
课前准备阶段不是部分学生参与的“课前彩排”阶段，而是所有学生参与的自我认识、自我教育阶段。
2.课堂实施阶段
这个阶段相当于文化课的课堂教学阶段，实现的主要功能是达成共识并提出行动目标，以便课后能够有效落实。
课堂实施阶段是主题班会三个阶段中的中心环节，是班主任和学生在充分的课前准备基础上进行交往互动和对话交流的过程，是教师的价值引领和学生自主建构有机统一的过程，是主题班会认知、情感、行为目标集中达成的过程。
比如，一个安全教育主题班会或者感恩父母主题班会中，师生在做了充分的课前准备的基础上，班主任或学生主持人可以引导学生展示、交流和分享，实现师生之间、生生之间或亲子之间的共情，进而达成多主体在认知目标、情感目标和行为目标方面的共识。
课堂实施阶段不是课前彩排之后的“汇报表演”，而是师生对话与互动过程中育人目标的自然达成。
3.课后落实阶段
这个阶段相当于文化课的作业落实阶段。
文化课作业是所学知识与技能的运用，主题班会课的作业是课堂实施阶段达成的行为目标的践行与落实。
课后落实阶段行为目标的落实是自然融合于日常的班级管理和教育过程之中的，只不过是在主题班会召开之后进行的行为目标落实是一种有规划、有计划、有共识、有评价的落实，效果会更好。
比如，一个安全教育或感恩父母主题班会完成之后，班主任老师一定要根据主题班会达成的认知目标和行为目标共识组织学生落实。
每一位同学可以就某一安全问题提出解决方案并落实，或就如何感恩父母提出几个切实可行的行动目标并付诸实施。
主题班会的课前准备阶段、课堂实施阶段、课后落实阶段三个阶段一环紧扣一环，共同完成主题班会的认知、情感、行为目标，共同促进认知、情感、行为有机统一的学生品格教育目标的实现。
三、三阶段四环节主题班会模型
为了提高主题班会的操作性和实效性，本人借鉴高效课堂的流程和模型，依据主题班会三维目标和三个阶段思想，遵循学生品德形成的知、情、意、行统一规律，提出了一个三段四环节主题班会模型，作为班主任老师组织主题班会的一种操作性模型参考。
主题班会的三个阶段分别是课前准备阶段、课堂实施阶段、课后落实阶段，四个环节分别是课前自我认知环节、课堂同伴分享环节、课堂目标制定环节、课后行动落实环节。
1.课前自我认知环节
这个环节与主题班会的课前准备阶段相对应，主要任务是在教师
的引导之下进行的学生针对某一主题的自主学习、自我认知和自我教育。
这一阶段的关键是班主任老师能够针对班会主题为学生布置自主思考的问题。
2.课堂同伴分享环节
此环节是在学生课前准备阶段完成初步认知的基础上，进行不同小组、不同学生之间认识和思想的分享与交流。
通过同伴分享和教师的价值引领，实现学生之间的共情和班级共识的达成。
3.课堂目标制定环节
这个环节是在自我认知、同伴分享、达成共识的基础上，制定出学生个人、合作小组或者整个班级可操作的、可落实的目标，以便在第三阶段课后落实阶段中能够有效落实。
4.课后行动落实环节
课后行动落实环节与课后落实阶段相对应，主要任务是落实课堂实施阶段中形成的行动目标。
这一阶段的一种重要策略就是自我行为管理表格控制、小组合作管理评价机制和班级行为管理评价机制的建立，而不是靠教师的督促和管理落实。
三阶段四环节主题班会模型把主题班会课三维目标和三个阶段有机统一起来，把品德教育的知、情、意、行过程有机统一起来，把班主任老师的价值引领和学生品德的自主建构有机统一起来，能够实现主题班会的科学化、操作化、效能化。