高二政治实践及其作用1
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投影材料
●课时安排
ห้องสมุดไป่ตู้一课时
●教学过程排
［复习提问］
师：1.什么是理想？
2.理想与现实的关系？理想怎样才能转化为现实？
（设计此问题的目的在于通过复习，引出新课学习的内容）（学生回答后，教师归纳）
理想是关于未来的蓝图和设想。理想源于现实，又高于现实。理想属于社会意识，是社会存在的反映。理想产生于现实的需要，是时代的产物，是现实的发展方向。理想是比现实更高远、更美好的目标。理想可以转化为现实。但不是今天的现实，而是明天的现实。要把社会理想或职业理想转化为现实，需要多方面的条件，特别需要艰苦奋斗。需要人们创造性的劳动。
教师点拨、释题：
①感官与客观世界接触的活动，有的是实践活动，有的就不是实践活动。例如，植树种花与观赏花木，都是人的感官与客观世界接触的活动。然而，前者是改造客观世界的活动，是实践活动，而后者是认识世界的活动，不属于实践活动。
②把实践看成是动物的本能活动，混淆了两者的本质区别。
③实践是人们改造客观世界的一切活动。改造主观世界的活动不是实践活动。
1.什么是实践？（板书）
师：对实践的观点历史上唯物主义与马克思主义哲学有什么不同？
（1）历史上唯物主义者关于实践含义的观点（板书）
（放投影）
荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行而止矣。行之，明也。”
（《荀子·儒效》）
师：如何理解？（学生回答）历史上许多唯物主义者提出了一些有价值的思想，还指出了实践或与实践相近的概念。如行、行动、行为、力行、活动、生活、践履等。但始终没有对实践作出解释。
●教学难点
实践是客观物质性活动与实践是有意识有目的的能动性活动的关系。实践的第一个特征强调客观性、物质性，第二个特征强调有意识有目的的主观性，学生学习中容易形成这二者是自相矛盾的，或者是用一个特征否定另一个特征的看法。如何把二者统一起来，是理解中的一个难点问题。
●教学方法
讲述分析相结合法。
●教具准备
（学生阅读后，教师用投影仪或幻灯出示第八课知识框架结构）
（放投影）
这堂课，我们先学习第一节中第一课时的内容。
第一节实践及其作用（板书）
一、实践的特征（板书）
引言中河北农大的师生们为什么要开展走“太行山道路”的活动，这个活动从哲学的角度说叫什么活动，（学生回答后，教师归纳）知识分子与实践相结合，与人民群众相结合，才能有所作为。这个活动从哲学角度说叫实践。（紧接着提问并板书）
师生交流，共同导出什么是实践?并说明为什么?教师必须紧扣实践含义的两个方面来说明。
（2）马克思主义哲学对实践含义的理解（板书）（学生回答，教师归纳）马克思主义哲学第一次对实践作出了科学的说明，认为实践就是人们改造客观世界的一切活动。它有两层含义：一是指实践是人类所特有的活动，与其他动物消极适应自然的本能活动有根本的区别；二是指实践是人们变革客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动。
［导入新课］
马克思主义认为，人们对客观世界的认识和改造，人生价值和理想的实现，都离不开社会实践。
师：什么是实践？为什么要投身社会实践？怎样才能更好地投身社会实践？为解决这些问题我们来学习第八课。
［讲授新课］
第八课自觉投身社会实践（板书）
同学们先粗读一下第一课的引语、节标题、框标题。从总体上大致了解一下这一课要学习哪些知识。
④把实践与认识混为一谈，划上等号，显然是错误的。
⑤履行诺言的行为，有的是实践，有的不是实践活动。
⑥经商活动只是实践活动中的一种具体形式。
⑦实践是人们改造客观世界的一切活动，包括改造自然、改造社会的活动。.
⑧把实践看做是人们日常生活中的一切活动，缩小了实践概念的外延，连实践的三种基本形式都未包括在内。
③“活动”——实践的性质（板书）
这意味着实践不是物质的具体形态。以“盖房子”为例，作为一种实践，盖房子不能等同于房子本身（当然也不等同于设计方案），它是把设计方案变为“房子”的过程。可见，实践是介于主观世界和客观世界之间的桥梁，是“主观见之于客观的活动。”
（教师补充分析）掌握实践概念必须注意：
●教学重点
实践是有意识有目的的能动活动。这是实践的第二个特征，它最能表现实践本质的特征。因为实践是人们改造客观世界的活动，是主观见之于客观的活动。它受意识能动性的指导，有目的有计划地进行，最终要引起客观世界的改变，创造出客观世界原来没有的物质形态、物质关系。意识的目的性、结果的创造性，这就是实践最重要的特征，是其他什么东西绝不会具有的，只有实践才独有的本质特征。所以说，实践的第二个特征是教学重点。教学中要分析好这个特征，可以引导学生更深刻地理解实践的含义。
（放投影）课件展示若干命题，进行判断分析：
①实践是人们的感官与客观世界接触的活动。
②实践是应付环境的本能活动。
③实践是人们改造主观世界的一切活动。
④实践就是认识，认识就是实践。
⑤实践就是履行诺言的行为。
⑥实践就是经商赚钱的活动。
⑦实践是人们改造自然的活动。
⑧实践是人们日常生活中的一切活动。
学生分组讨论，推荐代表发言。
具体内容如下：
①“人们”——实践的主体（板书）
这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。
②“改造客观世界”——实践的对象（板书）
这意味着实践以客观世界（包括自然界和人类社会）为对象，是发生在人与自然界、社会之间的活动。而停留在人的头脑中或口头上的活动——如思考、修行、辩论等——不是实践。
实践不是纯粹的思维活动、认识活动。
能力方面
通过教学，培养和提高分析理解能力。
使学生养成分析和综合的思维能力，以及历史地、辩证地分析问题的能力。
觉悟方面
（1）通过实践观点的学习，使学生树立马克思主义的科学实践观。
（2）结合实践第一个特征的学习，使学生在实践问题上坚持唯物主义的世界观。
（3）联系实践第二个特征的学习，培养学生在实践中的创新意识。
第八课自觉投身社会实践
第一节实践及其作用
第一课时实践的特征
●教学目标
知识方面
识记：实践的概念，即实践概念的两层含义。
理解：比较实践的三种基本形式及它们对社会发展所起的不同作用。
（1）实践是客观的物质性的活动。
（2）实践是有意识、有目的的能动性活动。
（3）实践是社会性、历史性的活动。
运用：依据实践的三个基本特征能用具体实例给予阐释。
●课时安排
ห้องสมุดไป่ตู้一课时
●教学过程排
［复习提问］
师：1.什么是理想？
2.理想与现实的关系？理想怎样才能转化为现实？
（设计此问题的目的在于通过复习，引出新课学习的内容）（学生回答后，教师归纳）
理想是关于未来的蓝图和设想。理想源于现实，又高于现实。理想属于社会意识，是社会存在的反映。理想产生于现实的需要，是时代的产物，是现实的发展方向。理想是比现实更高远、更美好的目标。理想可以转化为现实。但不是今天的现实，而是明天的现实。要把社会理想或职业理想转化为现实，需要多方面的条件，特别需要艰苦奋斗。需要人们创造性的劳动。
教师点拨、释题：
①感官与客观世界接触的活动，有的是实践活动，有的就不是实践活动。例如，植树种花与观赏花木，都是人的感官与客观世界接触的活动。然而，前者是改造客观世界的活动，是实践活动，而后者是认识世界的活动，不属于实践活动。
②把实践看成是动物的本能活动，混淆了两者的本质区别。
③实践是人们改造客观世界的一切活动。改造主观世界的活动不是实践活动。
1.什么是实践？（板书）
师：对实践的观点历史上唯物主义与马克思主义哲学有什么不同？
（1）历史上唯物主义者关于实践含义的观点（板书）
（放投影）
荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行而止矣。行之，明也。”
（《荀子·儒效》）
师：如何理解？（学生回答）历史上许多唯物主义者提出了一些有价值的思想，还指出了实践或与实践相近的概念。如行、行动、行为、力行、活动、生活、践履等。但始终没有对实践作出解释。
●教学难点
实践是客观物质性活动与实践是有意识有目的的能动性活动的关系。实践的第一个特征强调客观性、物质性，第二个特征强调有意识有目的的主观性，学生学习中容易形成这二者是自相矛盾的，或者是用一个特征否定另一个特征的看法。如何把二者统一起来，是理解中的一个难点问题。
●教学方法
讲述分析相结合法。
●教具准备
（学生阅读后，教师用投影仪或幻灯出示第八课知识框架结构）
（放投影）
这堂课，我们先学习第一节中第一课时的内容。
第一节实践及其作用（板书）
一、实践的特征（板书）
引言中河北农大的师生们为什么要开展走“太行山道路”的活动，这个活动从哲学的角度说叫什么活动，（学生回答后，教师归纳）知识分子与实践相结合，与人民群众相结合，才能有所作为。这个活动从哲学角度说叫实践。（紧接着提问并板书）
师生交流，共同导出什么是实践?并说明为什么?教师必须紧扣实践含义的两个方面来说明。
（2）马克思主义哲学对实践含义的理解（板书）（学生回答，教师归纳）马克思主义哲学第一次对实践作出了科学的说明，认为实践就是人们改造客观世界的一切活动。它有两层含义：一是指实践是人类所特有的活动，与其他动物消极适应自然的本能活动有根本的区别；二是指实践是人们变革客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动。
［导入新课］
马克思主义认为，人们对客观世界的认识和改造，人生价值和理想的实现，都离不开社会实践。
师：什么是实践？为什么要投身社会实践？怎样才能更好地投身社会实践？为解决这些问题我们来学习第八课。
［讲授新课］
第八课自觉投身社会实践（板书）
同学们先粗读一下第一课的引语、节标题、框标题。从总体上大致了解一下这一课要学习哪些知识。
④把实践与认识混为一谈，划上等号，显然是错误的。
⑤履行诺言的行为，有的是实践，有的不是实践活动。
⑥经商活动只是实践活动中的一种具体形式。
⑦实践是人们改造客观世界的一切活动，包括改造自然、改造社会的活动。.
⑧把实践看做是人们日常生活中的一切活动，缩小了实践概念的外延，连实践的三种基本形式都未包括在内。
③“活动”——实践的性质（板书）
这意味着实践不是物质的具体形态。以“盖房子”为例，作为一种实践，盖房子不能等同于房子本身（当然也不等同于设计方案），它是把设计方案变为“房子”的过程。可见，实践是介于主观世界和客观世界之间的桥梁，是“主观见之于客观的活动。”
（教师补充分析）掌握实践概念必须注意：
●教学重点
实践是有意识有目的的能动活动。这是实践的第二个特征，它最能表现实践本质的特征。因为实践是人们改造客观世界的活动，是主观见之于客观的活动。它受意识能动性的指导，有目的有计划地进行，最终要引起客观世界的改变，创造出客观世界原来没有的物质形态、物质关系。意识的目的性、结果的创造性，这就是实践最重要的特征，是其他什么东西绝不会具有的，只有实践才独有的本质特征。所以说，实践的第二个特征是教学重点。教学中要分析好这个特征，可以引导学生更深刻地理解实践的含义。
（放投影）课件展示若干命题，进行判断分析：
①实践是人们的感官与客观世界接触的活动。
②实践是应付环境的本能活动。
③实践是人们改造主观世界的一切活动。
④实践就是认识，认识就是实践。
⑤实践就是履行诺言的行为。
⑥实践就是经商赚钱的活动。
⑦实践是人们改造自然的活动。
⑧实践是人们日常生活中的一切活动。
学生分组讨论，推荐代表发言。
具体内容如下：
①“人们”——实践的主体（板书）
这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。
②“改造客观世界”——实践的对象（板书）
这意味着实践以客观世界（包括自然界和人类社会）为对象，是发生在人与自然界、社会之间的活动。而停留在人的头脑中或口头上的活动——如思考、修行、辩论等——不是实践。
实践不是纯粹的思维活动、认识活动。
能力方面
通过教学，培养和提高分析理解能力。
使学生养成分析和综合的思维能力，以及历史地、辩证地分析问题的能力。
觉悟方面
（1）通过实践观点的学习，使学生树立马克思主义的科学实践观。
（2）结合实践第一个特征的学习，使学生在实践问题上坚持唯物主义的世界观。
（3）联系实践第二个特征的学习，培养学生在实践中的创新意识。
第八课自觉投身社会实践
第一节实践及其作用
第一课时实践的特征
●教学目标
知识方面
识记：实践的概念，即实践概念的两层含义。
理解：比较实践的三种基本形式及它们对社会发展所起的不同作用。
（1）实践是客观的物质性的活动。
（2）实践是有意识、有目的的能动性活动。
（3）实践是社会性、历史性的活动。
运用：依据实践的三个基本特征能用具体实例给予阐释。