关于《小学有效课堂教学模式研究》的研究工作报告

关于《小学有效课堂教学模式研究》的研究工作报告

合山市东矿小学2011年7月，东矿小学在市教研室的指导下，成功地申报了《小学有效课堂教学模式研究》这一课题。本课题研究周期为两年半（2011年5月---2013年12月），分启动、研究、总结三个阶段进行。由蒋永武副校长校长担任课题负责人，黄英彬、吴彬、江育群、李秀琳、兰晓芸等25位老师共同参与研究。

至今以历时两年，现将研究工作的情况总结报告如下：

一、课题研究工作的目的和意义。

课题主要针对小学课堂教学中的问题，通过课题研究，分析影响、制约课堂教学效果的主要原因，更新教学理念，探索并建构适合小学生实际的有效课堂教学模式，积累丰富的有效课堂教学的实践经验，达到提高小学教学质量的目的。

（一）、研究内容

1.探索小学有效课堂教学最有效的教学方法，积累丰富的有效课堂教学策略。

2.构建适合小学的有效课堂教学模式。

3.通过研究寻找到建立新模式的切入点和发展点。

（二）、课题研究目标

1.构建适合小学生实际的有效课堂教学模式。

2.研究课堂有效教学形式，探究有效课堂教学的方法，积累丰富的有效课堂教学策略，形成学校课堂教学特色。

3.通过课题研究，培养一支具有现代教育理念、教育科研能力和勇于创新的新型教师队伍。

4.有效课堂教学评价标准。

5.运用最优化的教学新模式实施有效教学，激发学生的学习主动性，培养学生的学习兴趣，发展学生自主、合作探究学习的能力，培养学生良好的综合素质，促进学生全面发展。

（三）、课题研究方法

1.个案研究法。从小学各学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或某一学生发展时期等进行个案研究，提炼出共性的结论来。

2.行动研究法。在教与学过程中，通过理论——实践——探索——检验——完善——再实践，把研究与实践紧密结合起来，从而探索出有效课堂教学的方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验，并上升为理论。

3.文献分析法。学习理论，收集信息和资料，通过对资料信息的分析与研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验，找到新的发展点。

4.调查研究法。结合我校实际、调查课堂教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况，进行详细的跟踪调查，为研究提供可靠的事实依据。

二、课题研究过程

为了搞好此项课题研究，我们学校进行了认真规划，成立了课题工作领导小组及课题研究小组。从课题研究目标出发，按照课题研

究的规划，我校的课题研究总体分为三个阶段进行。

（一）课题启动阶段（2011年5月——9月）

本阶段主要完成了以下的相关工作：

1.成立课题工作领导小组，负责课题申报工作。学校一直把教育科研教改的推进作为维持可持续发展的重要抓手，积极把提高课堂教学效率作为学校发展的重要战略。我们成立了以黄英彬校长为组长、副校长蒋永武、教导主任兰晓芸为副组长的课题领导小组，负责课题的前期准备和申报工作。领导小组对课题研究的可行性以及课题研究对学校的教学工作的影响和意义进行了反复的论证，确定了该课题研究的指导思想和研究目标，明确了课题研究的内容及要求，完成了课题研究申请书的填写及其课题申报工作。

2. 成立课题研究小组，组织课题开题。结合课题内容与本校课程改革的实际，学校积极动员教师参加课题研究，组织骨干教师加入课题研究小组。课题组还对成员进行了合理的分工，为课题研究的顺利进行提供了有力的人员保障。组织召开课题开题会，由课题负责人蒋永武副校长报告课题研究方案，课题组成员进行讨论，听取成员对课题实施规划的意见，进一步完善实施规划，统一认识，确定任务，明确分工。

3.组织理论学习，夯实研究基础。作为一项专题研究，课题组的各个教师包括课题领导小组的所有成员，不仅需要真实的研究实践，更需要科学有效的理论知识来支持课题研究实践。课题领导小组积极查找并组织课题组成员学习文献资料和有关教学理论，使大家掌握相

关的研究方法，提高研究水平，为课题的研究打下了坚实的基础。

4.开设课题组邮箱，加强成员交流和档案管理。由于，老师们平时都忙于各自的教学任务，难以经常性组织在一起学习、交流，为了便于课题组成员的学习、交流以及课题组研究工作的档案管理，课题领导小组开设了专用邮箱，收集、存放学习、研究材料。

（二）、课程研究阶段（2011年9月——2013年11月）

1.开展调查问卷，收集原始资料。为了进一步了解学校教师课堂教学真实现状，初步归纳低效教学现象级原因，课题组深入师生中进行调查，精心拟定调查问卷，随机对不同年级段的4个班级进行调查问卷活动，并对调查问卷进行了详细的分析，撰写了分析报告。调查问卷活动的开展，为课题研究准备了第一手原始资料，为寻求提高课堂效率策略提供了明确方向。

2.邀请市教研室教研员来校进行培训，指导课题研究工作，并对教师进行专题培训。由于该研究课题是我校第一个立项课题研究项目，对如何开展课题组研究工作毫无经验，为了使课题组研究工作能顺利展开、推进，学校积极邀请合山市教研室领导、老师来校给指导，并对全体教师进行专题讲座培训，提高课题组成员的科研能力。

3.开展培训学习，提高教师业务能力。课题组教师作为学校教学的直接施教者，自身必须要有精湛的业务素养，才能提高课堂教学的有效性。我们以课题研究为依托，借助学校校本教研作为平台，积极开展校本培训学习。组织全体教师进行了两轮“电子白板”运用培训；开设“电脑基础运用”“毛笔书法”“钢笔书法和简笔画”三个兴趣学

习班，组织教师根据自己的实际需求参加学习。同时，两年多来共组织课题组教师20人次到外地参加培训学习和教学观摩活动。通过参加培训学习和教学观摩，帮助教师及时了解最新教育教学动态，更新了教育观念，接受优秀教学方法，提高了教师的现代教育教学手段，丰富教师的教育教学手段，优化课堂教学设计，以全面提高教学能力。

4.积极开展岗位大练兵活动，提高教师教学基本功。在2011、2012年，学校以合山市教师岗位大练兵活动为契机，积极开展了教师三笔（粉笔、毛笔、钢笔）字比赛、教学设计（教学反思、说课稿）撰写比赛、说课比赛、课件制作比赛等练兵活动。通过各种比赛活动的开展，以赛促连，极大的调动了教师们岗位练兵的积极性，提高了教师业务素养，进而提高课堂教学的有效性。

5.上课题研讨课，共同探讨交流。为了引导课题组教师从纯理论性研究上升到教学行动研究，从随意性研究变为目的性研究，拓宽了教师进行课堂有效性教学研究的方法，学校积极组织课题组教师上了12节研讨课，课后进行集体评课，互相交流意见，取长补短。通过上研讨课和评课活动，引导广大教师主动探究教学规律、教学策略、教学方式，提高了他们的教学能力和授课水平，也为提高课堂教学效率寻找规律、方法。

6. 召开课题组会议，加强实践引导和交流。学校每学期召开一次全体课题组成员会议，通报课题研究进度，布置学期课题研究任务，学习了《有效教学的四项基本原理》、《有效教学的五种教学行为》、《激发学生的学习兴趣，促进课堂的有效教学》等有关提高课堂教学