第一节生命的起源学案
北师大版初中生物八年级下册学案《生命的起源》
八年级生物学案第21章生命的发生和发展第一节生命的起源学习目标:1、简述有关生命起源的几种主要观点。
2、简述科学家通过实验否定自然发生学说的过程。
3、描述多数学者公认的化学进化的大体过程。
典型剖析：例：下列有关生命起源的观点，正确的是：（）①生命起源于非生命物质。
②生命起源于陆地③原始大气的成分主要是水蒸气、氨、甲烷。
④现在地球上不可能再形成原始生命。
A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④解析：原始大气或成分中没有氧气，在当时特殊的环境下无机分子或有机分子，有机小分子聚成或有机大分子直至在原始海洋中产生了原始的生命。
现在地球上已经失去了产生原始生命的条件，因此不会再形成原始生命。
达标练习：一、选择题：1、原始的大气成分有：（）①水蒸气②氢气③氨④甲烷⑤二氧化碳⑥硫化氢⑦氧气A、①②⑤⑦B、①⑤⑦C、①⑤⑥D、①②③④⑤⑥2、原始大气中不会含有的气体是：（）A、二氧化碳B、甲烷C、氧气D、氢气3、原始生命形成的场所是：（）A、原始陆地B、原始大气C、原始植物D、原始海洋4、在原始生命起源过程中所需要的三个基本条件是: （）①原始大气②宇宙大气③高温、紫外线和闪电等能量④原始海洋⑤海洋、湖泊A、①③④B、②③④C、①③⑤D、②③⑤5、在原始地球表面，首先形成生命的基础物质是: （）A、小分子无机物B、大分子有机物C、小分子有机物D、原始生命6、米勒实验证明了: （）A、原始地球上可以形成原始生命B、原始地球可以形成有机物C、原始生命起源于原始海洋D、原始生命起源于外星球７、下面的推测，缺乏实验证据的一项是：（）Ａ、人类起源于森林古迹Ｂ、生命起源于原始的海洋Ｃ、生命起源于外层空间Ｄ、上帝创造了生命８、科学推测不能凭空设想，需要的支持是：（）Ａ、化石Ｂ、名人Ｃ、权威Ｄ、确凿的证据９、下列关于生命起源的推测，正确的是：（）Ａ、生命是由上帝创造的Ｂ、生命是以非生命物质中自发产生的Ｃ、生命是由原始地球经过漫长的岁月逐渐形成的Ｄ、生命是由火山喷发形成的１０、关于生命的起源下列叙述不正确的是：（）Ａ、从火山中喷发出的气体，构成了原始的大气层Ｂ、现代地球上不可能再形成原始的生命Ｃ、生命起源于非生命物质Ｄ、生命起源于原始的陆地二、填空题１、科学家推测，原始大气在＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿的激发下，形成了＿＿＿。
生命的起源初中生物教案
生命的起源初中生物教案
目标：学生能够理解生命的起源理论，了解不同的假说和证据，并能够分析这些证据并表
达自己的看法。
教学目标：
1. 了解不同的生命起源理论；
2. 掌握重要的生命起源证据；
3. 能够分析生命起源理论的优缺点，形成自己的观点。
教学内容：
1. 生命的起源理论：进化论、创世论、化学进化论等；
2. 生命起源的证据：化石记录、分子生物学证据等；
3. 生命起源理论的争议和讨论。
教学过程：
1. 导入：教师以问题引导：生命是如何起源的？引起学生思考。
2. 教学：教师简要介绍不同的生命起源理论，并引导学生讨论各自的看法。
3. 活动：学生小组合作，通过资料搜索和讨论，研究生命起源的证据，并展示结果。
4. 总结：教师总结生命起源的理论和证据，并帮助学生评价各种理论的优缺点。
5. 提出问题：教师提出问题引导学生思考：你认为哪种生命起源理论更具说服力？为什么？教学评价：
1. 学生小组展示和互动评价；
2. 讨论中表达思考和观点；
3. 作业：写一篇文章，分析自己对生命起源理论的看法并陈述理由。
扩展活动：
1. 生命起源实验：模拟原生生物的实验；
2. 参观科学博物馆，了解更多的生命起源证据；
3. 小组辩论：辩论不同的生命起源理论。
教学资源：
1. 课本资料；
2. 网络资源；
3. 科学实验器材。
八年级生物下册 第21章 第1节《生命的起源》导学案 北师大版-北师大版初中八年级下册生物学案
第1节生命的起源1.比较神创论、自然发生论、化学进化论等有关生命起源的观点,通过联系实际,锻炼自己的比较能力。
2.重点:说明科学家通过实验否定自然发生学说的过程。
3.重点:用自己的话讲述化学进化的过程,说出各个阶段的有力证据。
知识点一:生命发生的几种可能非生命物质随时自发产生。
如中国古代所谓“肉腐出蛆”。
古埃及人认为蛙和鳝鱼是由河中的淤泥产生的。
X海尔蒙特通过“实验”证明,将谷粒、破旧衬衫塞入瓶中,静置于暗处,21天后会产生小鼠。
有人认为生命是神或上帝创造的。
牛顿认为植物是彗星的尾巴形成的。
卵的结果,首先对生命自发产生提出异议。
3.生生论:巴斯德通过实验证明生物只能来自生物,而不能凭空产生。
巴斯德将营养液(如肉汤)装入带有弯曲细管的瓶中,弯管是开口的,空气可无阻地进入瓶中,而空气中的微生物则被弯曲的颈阻挡而沉积于弯管底部,不能进入瓶中,结果瓶中不产生微生物。
此时如将曲颈管打断,使外界空气不经“沉淀处理”而直接进入营养液中,不久营养液中就出现微生物了知识点二:化学进化的可能性阅读课文的内容,回答下列问题。
氨、氢、甲烷、水蒸气等,但没有氧气。
2.化学进化论:生命是在原始地球条件下, 由非生命的物质通过化学途径进化而来。
紫外线、天空放电等能量作用下空气中的无机物经过复杂的化学变化转化形成了一些有机小分子物质,随倾盆大雨汇集入原始海洋,经过上万年后,这些有机小分子长期演变形成了原始的生命。
4.米勒的实验证实,从无机小分子物质形成有机小分子物质,在原始地球的条件下是完全可能实现的。
5.宇宙生命论:地球上的生命来自宇宙中的其他星球上的生命。
1.阅读雷迪实验,讨论解答下列问题:(1)雷迪为什么做实验?雷迪不相信腐肉能生蛆,想推翻自然发生论。
(2)设计B瓶是在什么前提下进行的?B瓶与C瓶作为对照组,其变量是什么?在有人提出空气是生命诞生的条件后进行的。
B瓶与C瓶的变量是肉能不能与蝇直接接触。
(3)该实验未能解决的问题是什么?只证明了肉眼可见的生命不会自然发生,没有证明微生物不能自然发生。
生命起源的探究——初二生物生命的起源教案
生命起源的探究——初二生物生命的起源教案初二生物生命的起源教案生命，是一个神秘而伟大的存在。
它的起源在很长一段时间内都是科学家们研究的课题。
生物生命的起源，是人类永恒的话题。
我们既要对人类自身的起源有一个更加深刻的认识，更需要从生命起源的根源出发，全面探讨人类自然和文化发展的源头。
本教案将引导初二学生集思广益、探究人类生命起源之谜。
第一课：生命起源的背景知识本节课，我们要学习的内容：地球上最早的生物；生命起源的理论；科学家的争论。
我们了解一下地球上最早的生物。
据研究，更早期的微生物可能已经灭绝了，所以地球上最早的生命始祖至今仍是争议不断的热点话题。
我们要了解生命起源的理论。
目前，有两种主要理论，一种是化学进化学说，认为生命起源于高分子有机化合物；另一种是生命外来学说，认为生命起源于外太空。
我们要了解科学家们的争论。
虽然科学家们都在不懈地进行着研究，但是各自的观点并不一致，因此就引出了各种模式的学说。
第二课：生命起源的化学基础本节课，我们要学习的内容：生命起源的条件；Wöhler的尝试；等温环境的重要性。
我们要了解生命起源的条件。
在有机化学分析上，水、氢、氨和甲烷等物质被认为是非常重要的组成部分，这些条件在早期的地球上相当普遍。
我们要了解Wöhler的尝试。
他实验了合成尿素，成功地突破了有机与无机分子不能互相转化的观念，从而为有机分子的合成创造了条件。
我们要了解等温环境的重要性。
等温环境有着极其重要的意义，它能够维持生命系统的稳定性。
这对我们思考生命的起源很有启示意义。
第三课：生命起源的遗传基础本节课，我们要学习的内容：原核生物和真核生物的区别；三域生命主宰论的体系结构和演化模型；生命起源基因的搜索。
我们要了解原核生物和真核生物的区别。
二者之间最明显的区别在于，真核生物细胞内备有真正的细胞核及各种各样的细胞器。
我们要了解三域生命主宰论的体系结构和演化模型。
它是一个由研制家Carl Woese创立的演化关系体系和演化模型，认为生命没有单一祖先，而是有三个独立的主要进化树，它们分别为细菌，古菌和真核生物。
生命的起源精选教案
生命的起源教案生命的起源精选教案生命的起源精选教案八年级生物生命的起源一、目标（一）知识目标1．了解生命起源化学进化过程的四个阶段。
2．了解米勒的实验与结果。
3．了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。
（二）能力目标1．在引导学生阅读教材、整理知识体系的过程中，培养学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。
2．让学生在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。
（三）德育目标1．通过本节课的学习，使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的，从而对学生进行科学的世界观和宇宙观的教育。
2．通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，对学生进行爱国主义教育。
（四）学科方法目标1．通过米勒的实验，了解模拟实验的原理和方法。
2．生命起源是科学假说，它既要符合科学规律及自身的内在逻辑，还要经实验验证。
通过本节课的学习，认识科学研究的一般方法，并形成客观的抽象思维方法。
二、重点、难点、疑点及解决办法1．教学重点、难点及解决办法（1）生命起源化学进化过程的四个阶段。
（2）关于生命起源问题目前仅限于假说和推测，内容比较抽象。
[解决办法]（1）引导学生阅读、理解、归纳教材；（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力；（3）利用挂图、投影等直观教具形象讲解；（4）通过练习反馈。
2．教学疑点及解决办法（1）原始生命的.原始新陈代谢类型是什么？（2）在现今的地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命？[解决办法]（1）通过对自养型、异养型以及需氧型、厌氧型的区别对比，引导学生推测原始生命的代谢类型（2）引导学生归纳形成原始生命的三个基本条件，分析、对比现今的地球条件而得出结论。
三、课时安排 1课时。
四、教学方法: 发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学。
五、教具准备:1．挂图：原始地球想象图。
2．投影器材。
3．自制投影图片：①生命起源和发展的图示；②米勒的实验装置；③团聚体和微球体假说示意图；④思考题、练习题等六、学生活动设计1．引导学生自学，紧扣学习目标勾出课文中重点词句。
《生命的起源》教案
第一节生命的起源【教学目标】1.知识与技能（1）关注生命起源的不同观点。
（2）描述生命起源化学进化过程。
2.过程与方法通过对生命起源的探索和各种生命起源理论的学习，能够了解几十亿年前地球上生命诞生的历史，阐明生命活动的机理，掌握生命发生和发展的规律。
3.情感态度和价值观通过了解生命的起源学说，认识到生命与环境的相互关系，培养学生敢于怀疑、不迷信权威但又要尊重事实的科学思维品质。
同时结合我国在探索生命起源方面取得的重大成就，增强民族自豪感。
【教学重点】生命起源的化学进化学说。
【教学难点】生命起源的实验探索。
【教学方法】激趣、自主学习、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学生：（1）以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道。
（2）分组并选出小组长，准备好讨论材料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入播放视频：生命的起源广袤的宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。
我们知道地球诞生于46亿年前，而人类是由400万年前的森林古猿进化而来的，那么，地球上最初有没有生命？最原始的生命是怎样出现的呢？今天就让我们走进《生命的起源》，去探索生命的奥秘吧！二、问题引导，探究质疑（一）生命起源的几种观点（过渡）通过收集资料，你知道东方和西方关于地球上生命的起源有哪些传说吗？学生根据准备的资料阐述所知观点，教师给予鼓励。
具体介绍学生不熟悉或不知道的几种观点，课件展示：1.神创论：神创造了世界万物包括原始生命神创论也叫特创论，认为生物界的所有物种（包括人类）以及天体和大地，都是由上帝创造出来的。
世界上万物一经造成，就不再发生变化；各种生物之间都是孤立的，相互之间没有任何亲缘关系。
质疑：若是神创造了世界万物，那么又是谁创造了神？你们相信这种说法吗？理由是什么？小组1：学生代表讲述“女娲造人”的故事，全班学生做出推测判断：不相信。
《第一节 生命的起源》教案新部编本2
2、生命起源的过程：无机物→有机物→原始生命。
3、生命起源的不同观点：①自然发生说。②化学起源说。③宇生说。④热泉生态系统
4、让学生进上步熟记本节课的知识点(朗读或默记)(3—5分钟)
四、巩固新知，学会运用(13分钟)
1、教师出示训练题《基础训练》。
2、检查完成情况
教研活动记录
教研活动记录
自主备课记录
自主备课记录
教学反思
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《第一节 生命的起源》教案
时间
地点
召集人
课题
第一节 地球上生命的起源
课时
1课时
科任教师
授课时间
教学
目标
知识与能力：
1、描述生命起源的过程。
2、出示学习目标
Байду номын сангаас1、描述生命起源的过程。
2、关注生命起源的不同观点。
3、了解科学推测的条件。
二、学生自学，质疑问难(8--10分钟左右)
1、出示自学提纲：
1、描述生命起源的过程。
2、关注生命起源的不同观点。
3、了解科学推测的条件。
2、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。
2、关注生命起源的不同观点。
3、了解科学推测的条件。
过程与方法：学生自学，小组合作探究，师生交流总结。
情感态度价值观：培养学生热爱生物，运用科学方法解释生活中的遗传现象。
地球上生命的起源+精品教案
环节三
拓展延伸
【中国天眼探索地外文明】
阅读相关资料。
知识拓展。
环节四
总结
【概念图】请同学们以概念图或思维导图的形式来总结本节课所学主要内容。
总结主要内容，梳理知识框架。
培养学生绘制概念图以及思维导图的能力。
环节五
随堂练习
【例题讲解】讲解两道课堂练习。
完成随堂练习。
对主要内容进行考查，及时掌握学生情况。
1．沸水所在装置模拟了什么？
沸水模拟原始海洋。
装气体的球型瓶模拟了什么？
甲烷、氨、氢等气体模拟原始大气。
冷凝器冷却水模拟了什么？
冷凝器模拟降雨。
为什么要加放电装置？
火花放电模拟闪电。
2．科学家在装置的哪个部分发现了哪种有机物？这能说明什么问题？
在装气体的球型瓶装置中发现了小分子有机物。
说明无机物生成有机小分子物质是完全可能的。
3．原始地球上有生命吗？为什么？
没有生命，因为原始地球上没有生命生存的环境条件。
【过渡】原始地球虽然没有氧气，但科学家推测在原始地球的恶劣环境下，生命正在一点点孕育。为此，科学家们不断通过实验来进行探索，让我们一起跟随米勒的脚步，探索生命起源的奥秘。
【展示图片】展示米勒及其实验装置，请同学们思考分析：
3．从实验结果看，可以对生命的起源作出怎样的推测？
原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的有机物。
学生认真观察米勒实验装置示意图，分析各部分模拟的原始地球条件。
让学生逐渐明确化学进化的过程。
【分析归纳】
【提出问题】米勒实验能证明哪个过程？
虽然这一学说用实验的方法证明了从无机物到有机物是可能的，但有机物生成原始生命仍然是一个漫长而复杂的过程，这一过程尚未有充足的证据。
生命的起源教案
生命的起源教案教案一课程名称：生命的起源教时安排：2节课教学目标：1. 理解生命的起源是如何形成的；2. 掌握一些重要的生命起源理论；3. 认识生命起源的关键环境条件。
教学内容与方法：第一节课：1. 导入（5分钟）：- 引入学生对生命起源的问题，让他们思考并谈谈他们对生命起源的理解；- 引入生命科学的基本概念，如细胞、遗传等。
2. 了解进化论（15分钟）：- 介绍达尔文的进化论，解释物种适应和适者生存的概念； - 介绍一些进化的证据，如化石记录、共同祖先等。
3. 讨论最早的生命形式（20分钟）：- 简要介绍原核生物与真核生物的区别；- 分组讨论最早的生命形式是原核生物还是真核生物，并理由支持自己的观点。
4. 认识重要的生命起源理论（15分钟）：- 介绍现已有的主要生命起源理论，如化学进化理论、RNA 世界假说等；- 引导学生了解这些理论的基本原理和实验依据。
5. 总结（5分钟）：- 对本节课的内容进行总结，强调生命起源研究的重要性和复杂性。
第二节课：1. 复习（5分钟）：- 复习上节课介绍的生命起源理论和关键概念。
2. 认识关键环境条件（15分钟）：- 介绍关键环境条件对生命起源的影响，如水、温度、化学成分等；- 引导学生思考这些条件对生命起源的重要性，以及它们如何相互作用。
3. 阐述自然选择的作用（20分钟）：- 讲解自然选择的概念和原理；- 引导学生思考自然选择在生命起源过程中的作用，并举例说明。
4. 探索生命起源的未知（15分钟）：- 引入一些目前尚未解答的生命起源问题，如生命起源地点、第一次遗传机制的形成等；- 鼓励学生提出自己的想法和假设来解答这些未知问题。
5. 总结与讨论（5分钟）：- 对本节课的内容进行总结，鼓励学生在小组内讨论和分享自己的思考。
教学辅助与评估：1. 使用多媒体工具展示相关图片、视频和实验结果，以帮助学生更好地理解生命起源的过程；2. 利用小组讨论、问题解答等方式评估学生对生命起源概念的理解和对问题的思考能力。
生命的起源教案
生命的起源教案
教案名称：生命的起源
教学目标：
1. 了解生命的起源及其重要性；
2. 掌握生命起源的不同理论；
3. 探讨生命起源的未解之谜。
教学准备：
1. 地球演化的介绍资料；
2. 图片、视频素材。
教学步骤：
引入活动：（5分钟）
1. 向学生介绍生命的起源是指生命从简单的有机物发展演化到复杂的有机体的过程。
2. 引导学生思考：你认为生命是如何起源的？
主体活动：（30分钟）
1. 向学生介绍生命起源的不同理论：原核生物起源理论、原始生物细胞有核糖体RNA起源理论、化学演化理论等。
2. 分组讨论每种理论的依据、证据和可能存在的问题。
3. 展示图片和视频素材，让学生更形象地了解各种理论。
巩固活动：（10分钟）
1. 组织学生进行小组讨论，讨论生命起源的未解之谜。
2. 邀请几组学生分享讨论结果，并辅导学生探索更多未解之谜。
3. 通过互动问答的形式，复习课堂所学内容。
拓展活动：（10分钟）
1. 鼓励学生自行查阅相关资料，了解更多生命起源的新理论。
2. 邀请有关领域的专家或科学家来学校讲座，向学生介绍最新的生命起源研究成果。
教学反思：
通过本节课的教学，学生了解到了生命的起源及其重要性，并学习了生命起源的不同理论。
通过小组讨论和互动问答，激发了学生的思考能力和科学探索精神。
然而，在教学过程中，考虑到学生的认知能力和时间限制，对复杂理论的解释和讨论可能需要更多的引导和延展。
在今后的教学中，可以加强对学生的启发和引导，培养其独立思考和发现问题的能力。
人教版初中生物生命起源教案
人教版初中生物生命起源教案
Lesson 1 什么是生命?
学习目标：
1.了解生命的定义和特征。
2.掌握生物的五大特征。
3.探讨生命起源的可能方式。
学习重点：
1.生命的定义和特征。
2.生物的五大特征。
3.生命起源的可能方式。
学习难点：
1.生物的五大特征的理解和运用。
2.生命起源的探讨。
教学过程：
一、导入
1.引导学生思考：什么是生命？生命有哪些特征？
2.观看视频：“生命的五大特征”。
二、讲授
1.解释生命的定义和特征。
2.讲解生物的五大特征：细胞结构、遗传物质、新陈代谢、自我调节和响应刺激、进化发展。
三、活动
1.小组讨论：根据所学内容，讨论生命起源的可能方式，并进行展示。
2.讨论交流：各组展示自己的观点和结论，并进行大家的讨论和补充。
四、总结
通过本节课的学习，我们了解到生命的定义和特征，以及生物的五大特征。
同时，我们还探讨了生命起源的可能方式。
在未来的学习中，我们将更深入地探讨生命的奥秘。
作业：完成课堂笔记，思考生命起源的可能方式，并写下你的想法。
教学反思：本节课通过引导学生思考生命的定义和特征，引发他们对生命起源的兴趣，并探讨了可能的方式。
通过小组讨论和展示，学生对生命起源有了更深入的理解，也培养了他们的合作和表达能力。
在今后的教学中，可以进一步挖掘生命的奥秘，引导学生对生命的探索和思考。
人教版八年级下册生物第一节 地球上生命的起源教案
第一节地球上生命的起源一、教学目标知识目标1.描述生命起源的过程。
2.关注生命起源的不同观点。
能力目标通过对生命起源问题的探讨与资料分析，培养学生收集资料的能力、逻辑推理的能力以及运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
情感目标1.培养学生实事求是的科学态度、积极探索科学的精神和探索生命奥秘的兴趣。
2.通过化学起源学说的学习，是学生了解生命进化之漫长，对他们进行珍爱生命的教育。
二、教学重难点重点：描述生命起源的过程。
难点：通过对各种证据的分析，培养学生推测能力。
三、课时分配1课时四、教学过程（一）视频导入师：面对地球上频繁出现的不明飞行物ufo，同学们你们是否想拥有一种超能力，能够穿越时空隧道，一探究竟呢？下面，老师就带大家走进原始地球的视频，同学们边观看，边思考原始地球有没有生命的存在？为什么？生：没有师: 生命存在需要哪些基本成分？生：水、空气、有机物等师：补充说明，结合P51找到原始大气成分与现在大气的主要区别生：没有氧气，电闪雷鸣、火山喷发、熔岩横流，高温使一切物质呈气态等（过度：那么，生命是怎样形成的呢？这节课我们就一起来探讨地球上生命的起源问题）板书：第一节地球上生命的起源（过度：地球形成已有几十亿年了，生命的起源也有很多亿年了，我们不可能亲身经历，现在来研究生命起源呢？就只能采用推测的方法。
）（二）学习新课——地球上生命的起源（生命起源的不同观点）提问：什么是推测呢？推测的要求是怎样的？（P51，学生勾书）板书：一、科学的推测（过度：既然是推测就有各种各样的传说，你们知道哪些传说呢？【学生举手发言教师把几种观点板书在黑板上】）板书：二、生命起源的观点1、神创论2、自然发生说3、宇生说4、化学起源说推测判断一：“神创论”师：通过刚才同学们的介绍，有这些传说，现在我们来一一分析一下。
首先关于生命起源的第一种说法——神创论。
神创论认为生命的产生来自天意，是由神或上帝创造的。
你们相信这种说法吗？理由是什么？生：不相信。
《生命的起源》优教教案
第一节生命的起源【教材分析】“生命的起源”是初中生物八年级（下）第三章“生物的起源与进化”中的第一节的内容。
谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律。
但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。
因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利的理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
【学情分析】生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。
学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。
所以，让学生课前分组进行了材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源。
培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。
【教学目标】1、描述地球生命起源的过程；2、列举生命起源的一些观点；3、尝试设计模拟实验来证明所要说明的观点。
4、关注生命起源或人类起源理论的发展【教学重点、难点】重点：关注关于生命起源的不同观点难点：“化学起源说”中关于生命起源的过程。
【教学准备】教师准备：①收集有关生命起源的资料和教学录像短片。
（收集有关生命起源的各种信息，特别是最新的报道。
）②将学生分成7个大组预习教材内容，分配各组的收集相关资料。
③教师准备好学案④教师制作多媒体课件⑤1周前准备做肉汤实验学生准备：①1周前在教师的指导下，小组4按照技能训练的方法分别完成两个肉汤的对比实验。
②以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道。
③分组并选出小组长，准备好讨论材料。
【教学过程】【板书设计】第一节生命的起源一、生命起源的观点：神创论宇生学说热泉生态系统自然发生说、原始大气的成分：没有氧气化学进化学说2、原始地球和原始海洋的形成3根据米勒等人的实验：生命的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现的。
八年级生物第一节生命的起源教学设计
八年级生物第一节生命的发源教课方案第一节生命的发源教课目的：⒈描绘生命发源的过程，激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。
⒉察看米勒的模拟实验，展望产生的有机小分子类型。
⒊沟通生命发源研究史上几种重要学说或假说的主要看法和凭证。
⒋认可生命的物质性，生物发源于非生物。
导学纲要：㈡预学导航：⒈地球上的原始生命是由____________ 经过 ________ 过程演变而来的。
⒉原始大气的成分有______、_______、______、______、_________等可是没有 ________。
⒊原始大海是由_____变为 ________，而后越积越多变成的。
它是 __________出生的摇篮。
4.1965处我国科学家利用_________成功合成_________。
1981，我国科学家利用简单的有机物合成_________。
它能证明生命发源的_________阶段。
5.课本中的剖析议论第一个剖析议论：⒈⒉⒊第二个剖析议论：⒈⒉⒊7.课后题第一题：第二题：新课㈠导入：同不们，对于生命发源问题，多少年来向来是科学家在探究的问题，而且到现在仍旧存在多种相关生命发源的说法，比方说“神创论”，“自然发生说” ，“化学进化说”等至于地球上的第一个生命是怎样出现也没有给出定论，不过有一种说法获得大部分人的认可那就是“化学进化说”请看第一节“生命的发源”对于生命发源的学说有很多种比较有代表性的是1、神创论 2、宇宙胚种说3、物质化学进化论4、自然发生说请同学们论述自己支持哪一假说，支持该假说的凭证和原因是什么?学生回答： __________________________________________________________________________师：大部分学者以为，地球上的原始生命是由非生命物质经过极其漫长的化学进化过程，渐渐演变而来的。
二、生命发源的化学进化：（看书3—4页）联合课本示企图议论剖析回答：、原始大气的成分有那些？。
《生命的起源》教案
思考，回答
以后，地球表面温度逐渐降低。原始大气中的水蒸气凝
集成雨降落到地面上，汇集在地球表面的低洼处形成原
始海洋。原始大气中的有机物也随着降雨汇集到原始海 洋中。 我们可以想象一下原始海洋状况：含有有机物，营养丰 思考，例举、回答 富；有一定温度；没有多少盐分、矿物质（矿物质是长 期冲刷岩石由江河带来的），所以有人称原始海洋是一锅
课题：第 1 节 生命的起源
一、教学目标： 1.比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几 种主要观点； 2.简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程； 3.描述多数学者公认的化学进化的大体过程。 二、教学重难点： 1.雷迪实验和巴斯德实验； 2.化学进化过程和米勒实验； 3.原始地球条件下的化学进化过程。
认为原始地球，也无臭氧层。
【提问】：在这种环境下，会不会有生命存在？
在这种条件下，紫外线、闪电、宇宙射线可以直接作用
化 学 进 化 可 能 于原始大气中的各种气体成分。经过长期的作用，原始
吗
大气中的一些气体物质发生了化学变化，形成了许多简
单的有机物。
三、教学过程：
教学内容 提出问题
教师活动
学生活动
地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。 思考
每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程
产生的。那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是
怎样形成的呢？
这些问题是这一章我们要讨论的问题。
我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。
设问
我们是否能接受这一观点。如果生物是由上帝创造
物体）
以在短期内完成
生生论
最原始生命来源于 未知的
讨论、回答
宇宙生命论
初中生物第一单元教案：生命的起源
初中生物第一单元教案：生命的起源一、生命的起源1.1 地球上的生命地球大约诞生于46亿年前，最早的生命形式出现在35亿年前左右。
这些最初的微生物是通过无氧光合作用来获取能量，并且释放氧气作为副产物。
随着时间的推移，地球上的生命逐渐进化和多样化。
1.2 太阳系中其他行星上是否存在生命科学家们一直在探寻太阳系中其他行星或卫星上是否存在类似地球的环境以及可能存在生命的迹象。
然而，目前还没有直接证据表明其他太阳系体系中有生命存在。
1.3 原始海洋可能是最早发展出生命的场所据科学家研究显示，湿热环境下形成的原始海洋可能是最早发展出生命的场所。
这些海洋提供了丰富的化学物质供微生物使用，并提供足够稳定的环境条件。
二、从无机到有机：营养物质与能量获取2.1 无机营养物质无机营养物质指对细胞或有机体不可缺少但不能从有机物中合成得到的元素或离子，如碳酸盐、硝酸盐和磷酸盐等。
这些无机物质对生命的发展和维持至关重要。
2.2 从无机到有机通过化学反应，无机营养物质可以转化为有机物质。
例如，植物通过光合作用将二氧化碳和水转化为葡萄糖，并释放出氧气。
动物则通过摄取植物或其他动物来获取有机营养物质。
2.3 能量获取方式生命体需要能量来进行各种代谢活动。
根据能量产生的方式，生命可以分为光合生物和化能生物。
光合生物通过光合作用将阳光能转化为化学能，而化能生物则利用有机物的存在来获取能量。
三、演化论与进化3.1 演化论的基本原理演化论是一种解释生命多样性并揭示它们共同祖先的科学理论。
基于变异、选择和遗传这些核心原理，演化论阐述了生命在时间上的演变过程。
3.2 进化的证据许多科学研究提供了支持进化论的证据。
其中包括古代地层中的化石记录、遗传学研究、生物地理学观察和胚胎学等。
3.3 自然选择与进化自然选择是指在特定环境中，适应环境的个体更有可能生存下来，并把其优势基因传递给下一代。
这种选择过程使得物种逐渐演化适应新的环境。
四、生命多样性与分类4.1 生物分类的意义通过对生命进行分类，可以更好地了解和研究不同物种之间的关系、共同祖先以及演化历程。
济南版八年级生物下册5.1.1《生命的起源》教案设计
第一章第一节生命的起源教案【教材分析】本节课教学内容为济南八年级下册第五单元第一章第一节生命的起源，介绍了在原始地球条件下，原始生命的产生过程，提示了生命的起源与原始地球环境条件的密切关系．同时，介绍了米勒等科学家的实验过程，以及我国科学家的研究成果，以便对学生进行爱国教育．【学情分析】由于同学们的条件有限，他们对生命的起源知识了解的不是很多，但生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题.学生在小学就接触过生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎么样出现的却不甚清楚.所以课前先让学生收集材料，并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生进一步科学的认识生命的起源.培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质.【教学目标】（一）知识目标：1.比较区别神创论，自然发生论，生生论，宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点．2.了解生命起源化学进化过程的四个阶段．3.了解米勒的实验与结果．（二）能力目标：1.在引导学生阅读教材、整理知识体系的过程中，培养学生的自学能力和分析、归纳问题的能力．2.让学生在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法．（三）情感目标：1.通过本节课的学习，使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的，从而对学生进行科学的世界观和宇宙观的教育．2.通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，对学生进行爱国主义教育．【重点和难点】重点：1.了解生命起源化学进化过程的四个阶段．2.让学生在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法．难点：了解生命起源化学进化过程的四个阶段．【教学准备】1.教师准备：教学设计，有关多媒体教学课件．2.学生准备：课前预习、收集有关生命起源的一些假说．【课时安排】课时安排：1课时【教学过程】教学过程：导入新课：同学们都听说过盘古开天辟地和女娲造人的神话故事吗？地球上最初的生命是如何诞生的呢？关于生命的起源，同学们可能听说过许多不同的传说，大家对这个问题很感兴趣，这也是多年来科学家一直在探索的问题．今天就让我们一起来探究有关生命起源的问题．设计意图：提出问题引起学生的兴趣．探究一：生命起源的几种假说：教师：关于生命起源你知道哪些假说？你有哪些证据？学生：1.神创论：上帝创造万物，最后创造人（圣经故事）；女娲造人(我国)．2.宇宙发生说：（宇生论）人们发现陨石中含有构成生命的元素，因此有人说生命是从天外飞来的．生命来自宇宙空间别的星球，证据：陨石坑．3.自然发生说：（自生论）生物是从非生物环境中自然发生出来的．如：腐肉生蛆、朽木化蝉）4.化学进化说：（新自生论）地球上的生命是在极其漫长的时间内，由非生命物质经过极其复杂的化学进化过程，逐渐地演变而成的．5.热泉生态系统：生活在一个高温、高压、缺氧、偏酸和无光的环境中．这些化能自养型细菌能利用热泉喷出的硫化物所得到的能量去还原二氧化碳而制造有机物，而其他动物以这些细菌为食物．设计意图：学生交流生命起源研究史上几种重要学术或假说的主要观点和证据。
生命的起源学案
课题：第二十三章第1节《生命的起源》课型：新授执笔：吴红班级：姓名：一、学习目标：1．描述生命起源的过程．2．观察米勒的模拟实验，简述过程，预测产生的有机小分子类别．二、自主学习：(阅读课本第24-26页，完成下列问题：)1．原始大气由_______、_______、_______和_______组成，原始大气与现在地球上的大气成分最主要的区别是______________．2.总结(原始生命的形成过程)无机物_______ 复杂有机物_______三、合作探究右图是米勒关于原始地球的模拟实验装置，根据下图所示，填写出该装置中的一些名称，并回答问题。
（1）米勒在图中所示的Ａ装置中泵入了甲烷.氨.氢.水蒸气等气体。
该装置模拟了的条件和的成分。
（2）这个实验通过进行火花放电模拟为其提供能量。
（3）图中Ｂ里为。
（4）Ｃ中为含有的溶液。
（5）米勒的实现说明：四、当堂测评1．原始大气层里不含( )A．氧气B．氢气C．甲烷D．硫化氢2．关于生命起源，下列叙述中不正确的是( )A．生命起源于非生命物质B．生命起于原始的海洋C．原始大气的主要成分是水蒸气、氨气、甲烷等无氧气D．原始生命在较短的时间内形成3．原始生命形成的场所是在( )A．原始大气B．原始海洋C．原始陆地D．火山口4．地球上原是生命形成的时间大约是( )A．36亿年前B．46亿年前C．400多万年前D．50亿年前5、生命起源的过程包括：①原始大气②原始生命③有机大分子物质④有机小分子物质⑤原始单细胞生物A、①→②→③→④→⑤B、⑤→④→③→②→①C、①→④→③→②→⑤D、②→③→④→①→⑤五、教（学）后记：。
生命的起源
德州市第七中学学案第 1 周主备周宪蔚年级八年级课型新授时间2014.2. 课题第一节生命的起源学习目标1、描述生命起源的过程，激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。
2、观察米勒的模拟实验，预测产生的有机小分子类别。
3、认同生命的物质性，生物起源于非生物。
学习重点描述生命起源的过程，米勒的模拟实验问题导学教师点拨（学生笔记）【预习导航】一、基础知识1、原始大气的主要成分包括、、、、、，与现在的大气层相比没有。
2、根据原始生命化学进化过程示意图分析，从原始大气的无机物到原始生命，生命的化学进化过程经历了哪几个过程？3、原始大气中无机物合成有机物的能量来自于。
4、在米勒模拟实验中，向密闭的实验装置中通入的气体代表。
实验的火花放电模拟了原始地球的现象。
5、1965年，我国科学工作者利用，成功的合成了具有生命活性的。
1981年，又利用简单的有机物，人工合成了组成生命的另一种重要物质。
二、分析讨论1、为什么说原始海洋是原始生命的摇篮？2、米勒的实验支持了生命起源过程的哪个阶段？【达标检测】1、原始地球条件下，最初生成有机小分子物质和有机大分子物质的场所依次是（）A．原始海洋、陆地 B 原始大气、原始大气C 原始海洋、原始海洋D 原始大气、原始海洋2、巴斯德著名的“鹅颈烧瓶”实验结果告诉我们（）A在原始地球条件下，无机小分子可以生成有机小分子。
B肉眼看不见的小生命是可以自然发生的C非生命物质绝对不可能产生新生命。
D 地球上的生命来源于其它星球队3、原始生命起源于（）。
A.原始森林B.非生命物质C.生命物质D.原始陆地4、下列现象中不属于地球形成初期的现象是（）。
A.熔岩横流B.火山喷发C.风雨交加D.电闪雷鸣5、在地球形成的初期，原始大气中没有的气体是（）。
A甲烷 B. 水蒸气 C. 氢气 D. 氧气6、从生命起源的过程看，组成生命体最主要的物质是（）。
A水 B. 蛋白质 C.蛋白质、核酸 D.氨基酸7、请分析米勒设计的实验，回答下列问题：（1）图中的气体模拟的是，火花放电模拟的是原始地球条件下的，这主要是为该实验提供。
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第一节生命的起源（学案）
授课人：刘慧授课班级：1、2、3、4 编号：1
学习目标
1、描述生命起源的过程，激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。
2、观察米勒的模拟实验，预测产生的有机小分子类别。
3、交流生命起源研究史上几种重要学术或假说的主要观点和证据。
4、认同生命的物质性，生物起源于非生物。
学习重点
描述生命起源的过程，米勒的模拟实验。
学习难点
探讨生命起源的化学进化过程的可能性；形成生物进化的基本观点。
学法指导
1、看图和讨论法：通过课本上示意图，让学生能够生动、形象的理解课本
的知识，激发学习兴趣。
2、分析和思考法：通过分析课本中的有关知识思考有关的思考题，并提出
自己的看法及不明白的地方。
学习过程
自学提纲
一、基础知识
1、原始大气的主要成分括、、、、、
，与现在的大气层相比没有。
2、根据原始生命化学进化过程示意图分析，从原始大气的无机物到原始生命，生命的化学进化过程经历了哪几个过程？
3、原始大气中无机物合成有机物的能量来自于。
4、在米勒模拟实验中，向密闭的实验装置中通入的气体代表。
实验的火花放电模拟了原始地球的现象。
5、1965年，我国科学工作者利用，成功的合成了具有生命活性的。
1981年，又利用简单的有机物，人工合成了组成生命的另一种重要物质。
二、分析讨论
1、为什么说原始海洋是原始生命的摇篮？
2、米勒的实验支持了生命起源过程的哪个阶段？
延伸·拓展
1.原始地球条件下，最初合成比较简单的有机小分子物质和形成有机大分子物质的场所依次是
A．原始海洋.陆地 B．原始大气.原始海洋
C．原始海洋.原始海洋 D．原始大气.原始大气
2.米勒模拟原始地球条件进行的模拟实验说明原始地球（）
A. 能形成构成生物体的有机物
B. 不能形成构成生物体的有机物
C. 能形成无机物
D. 能形成生命
3.下列关于地球上生命的起源和生物的进化的说法中。
正确的是（）
A.现在地球上生物的种类与原始地球上的一样
B.地球上的生物经历了从无到有的过程
C.原始生命是在很短时间内完成的
D.环境的变化与生物进化无关
4.生物化学分析得知，人体体液中的钠离子.钾离子.钙离子.镁离子.氯离子等无机盐离子的比例跟海水中相应无机盐离子的比例接近。
这个事实证明（）
A.人类也适应海洋生活
B.人类起源于海洋
C.原始人类靠饮海水生活
D.原始海洋是生命起源的场所
5.关于生命的起源，下列叙述正确的是( )
①生命起源于非生命的物质②生命起源于陆地
③原始大气的成分主要是水蒸气.氨气.沼气等④现在地球上不可能再形成原始生命
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
6.关于生命起源，下列叙述中不正确的是（）
A.生命起源于非生命物质
B.生命起于原始的海洋
C.原始大气的主要成分是水蒸气.氨气.甲烷等无氧气
D.原始生命在较短的时间内形成
7.1965年9月，我国科学家首先在世界上成功地实现了人工合成具有天然生物活力的蛋白质——结晶牛胰岛素。
结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学上的重要成果，它为生命起源问题的哪个阶段提供了有力证据
A.从无机小分子物质生成有机小分子物质
B.从有机小分子物质形成有机大分子物质
C.从有机大分子物质组成多分子体系
D.从多分子体系演变为原始生命
8、原始生命起源于（）。
A.原始森林
B.非生命物质
C.生命物质
D.原始陆地
2、下列现象中不属于地球形成初期的现象是（）。
A.熔岩横流
B.火山喷发
C.风雨交加
D.电闪雷鸣
9、在地球形成的初期，原始大气中没有的气体是（）。
A甲烷 B. 水蒸气 C. 氢气 D. 氧气
10、原始生命分化为原始藻类和原始单细胞动物的根本原因是（）
A 运动方式不同
B 细胞结构不同
C 营养方式不同 D对外界刺激的反应不同
11、人体血液的无机盐分数约为0.9%。
研究表明，30亿年前原始海水的无
机盐分数也约为0.9%。
对此，下列观点不可取的是（）
A人体血液仍带有原始海水的某些印痕
B人体血液和原始海水之间存在着某种尚未被认识的关系
C人体血液和原始海水的无机盐分数相同纯属巧合
D人类的祖先可能是从原始海洋中的原始生命逐渐进化而来的
12.右图是米勒关于原始地球的模拟实验装置，请尝试对他的实验过程进行总结。
（1）米勒在图中所示的Ａ装置中泵入了甲烷.氨.氢.水蒸气等气体，模拟了的成分。
B和C内的液体相当于。
（2）这个实验通过进行火花放电模
拟为其提供能量。
（3）对Ｃ装置中的产物进行分析，发现有
生成，此装置模拟了原始地球条件下
的。
（4）此实验表明：在生命起源的
过程中，
的过程是完全可能的。
（5）米勒提出的问题
是；
他做出的假设
是
；
他搜集到的证据是；
他得出的结论是。